心理學基礎課係列教材：心理測量與評估 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[美] 劉易思·艾肯（Aiken R.L.）著，張厚粲，黎堅譯

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齣版社：北京師範大學齣版社

ISBN：9787303078936

版次：1

商品編碼：10081101

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2006-03-01

用紙：膠版紙

頁數：486

字數：592000

具體描述

編輯推薦

　　許多因素促成瞭《心理測量與評估》中心理測量的發展，這些因素包括：隨著人口的持續增長，很大一部分人對社會服務的需求增加，以及雇傭、教育和臨床領域中的選拔、安置、診斷都需要更為有效的方法。

內容簡介

　　心理測量與評估多年來一直是被批判的對象，特彆是標準化測驗在教育和雇傭領域中的應用，一再受到攻擊。大量的法律訴訟、法庭案例都與測驗有關，有些州已經製定瞭關於測驗標準和測驗應用的法律。評價人及其行為的相關活動，以及所用的方法和工具，即使其所受到的批判是公正的，但是在這個人口超過60億的世界上，人們對於評估、診斷、預測個體行為的方法的需求仍然是毋庸置疑的。盡管受到很多來自心理學界和教育界內外部的批評，心理評估還是在持續發展並日趨多樣化。新的測驗、調查錶、量錶的齣現，以及相應的心理測量工具的編製、實施、計分和解釋方法的發展進步，都證實瞭心理測量與評估正處於生機勃勃、充滿活力的狀態。許多因素促成瞭這種發展，這些因素包括：隨著人口的持續增長，很大一部分人對社會服務的需求增加，以及雇傭、教育和臨床領域中的選拔、安置、診斷都需要更為有效的方法。

第一章　曆史和專業問題
曆史迴顧
心理測驗行業
測驗標準和道德規範
小結
問題和練習
第二章　測驗的設計和編製
製定測驗計劃
編製測驗題目
閤成和復製測驗
口頭測驗
操作測驗
小結
問題和練習
第三章　測驗的施測與計分
測驗的施測
測驗計分
小結
問題和練習
第四章　項目分析和測驗標準化
項目分析
測驗標準化和測驗常模
測驗等值
小結
問題和練習
第五章　信度和效度
信度
效度
人事決策中的測驗使用
小結
問題和練習
第六章　標準化成就測驗
成就測驗的基礎知識
標準化成就測驗的類型和選擇
成套成就測驗
特殊領域的成就測驗
小結
問題和練習
第七章　智力測驗
曆史、定義和理論
個體智力測驗
團體智力測驗
小結
問題和練習
第八章　心理能力的個體與群體差異
智力落後、超常和創造性
心理能力人口統計學相關的研究
生物因素和心理能力
小結
問題和練習
第九章　發展心理和神經心理評估
嬰兒和兒童早期的發展性評估
學習障礙
神經心理失調及其評估
小結
問題和練習
第十章　特殊能力的評估
特殊能力的概念
感知和心理運動測試
機械能力
文書和電腦相關能力
藝術能力與音樂能力
多重能力傾嚮成套測驗
小結
問題和練習
第十一章　能力測驗的應用和問題
教育情境中的評估
能力測驗中的批評和問題
教育測驗的其他問題
職業測驗和偏見
小結
問題和練習
第十二章　職業興趣
興趣測量的基礎
興趣調查錶的效度
斯特朗興趣調查錶
庫德興趣調查錶
興趣和人格
其他一般和特殊用途的興趣問捲
興趣調查錶在谘詢中的使用
小結
問題和練習
第十三章　態度、價值觀和個人定嚮
態度的測量
價值觀的測量
個人定嚮
小結
問題和練習
第十四章　人格評估的起源、應用和問題
僞科學以及人格評估的其他鼻祖
人格理論
人格評估的使用和誤用
臨床評估
人格評估應用的其他領域
人格評估中的問題和爭議
小結
問題和練習
第十五章　觀察與訪談
觀察
傳記資料
訪談
行為分析與評估
小結
問題和練習
第十六章　核查錶與評定量錶
核查錶的特徵
核查錶的種類和樣例
編製評定量錶的策略
評定量錶的種類
評定的問題
標準化評定量錶
分類與角色構念庫測驗
小結
問題和練習
第十七章　人格調查錶
真實性、信度及效度
單一結構的癥狀量錶
以內容效度為基礎的多維調查錶
應用因素分析的調查錶
明尼蘇達多相人格調查錶
其他效標參照的人格調查錶
小結
問題和練習
第十八章　投射技術
詞語聯想與造句
墨跡測驗
主題統覺測驗及其變式
其他統覺測驗
投射技術的問題
人格評估的前景
小結
問題和練習
附錄A　問題和練習答案
附錄B　正態麯綫下的麵積
附錄C　提供心理與教育評估工具的商業化機構
附錄D　與心理測量和評估相關的組織的網站
附錄E　測驗索引
附錄F　詞匯錶

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

還是可以的說。。。。

評分☆☆☆☆☆

書是正版，不錯

評分☆☆☆☆☆

內容詳實。就是有些插圖和圖錶有些不清晰。

評分☆☆☆☆☆

很好很好，正品快速，喜歡來京東

評分☆☆☆☆☆

挺好的，挺厚的一本書，希望能夠看完吧～聽說很經典～

評分☆☆☆☆☆

好!!!

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

　　其實這個理解也沒大錯。但是一翻各式教材我就犯迷糊瞭。先看國內編的教材，除瞭實驗操作之外，主體內容怎麼看怎麼像是生理心理學加認知心理學加心理學研究方法的結閤。那些內容明明在其他三門課裏可以講得更清楚呀，乾嘛要在實驗心理學裏再囫圇一遍呢？