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评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
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评分聋校手语词汇手册(1、2、3年级)像动人的影片一改传统的笔绘示意图像的手语形式,取之以代的是用照片逐一拍摄展示。它像看图自学的词典采用分年级、按课本同步推进的编写顺序,与教材中的生字、新词逐一对应比照。它像家长的良师益友面对聋儿家长也能依样照照葫芦画瓢,辅导孩子学习。它像聋校教师的得力助手师生都能省时省力,获得事半功倍的教学良效。,阅读了一下,写得很好,手语是聋人的语言,手语对聋人的影响是多方面的。手语是用手势、姿势等动作来向聋人传达观点、传授语言和词汇的工具,它为语言的发展提供了帮助。从聋人社会产生的时候起,手语就对聋人产生巨大的作用,随着社会的不断进步和发展,手语的影响也愈来愈大。在聋校,手语作为教育教学的主要工具之一,起着不可替代的作用,如何使聋生通过使用规范的手语回归主流社会,达到学习书面语的目的,是摆在广大聋教育工作者面前的一个重要问题。为了使聋生能够通过学习手语达到学习祖国语言文字的目的,配合聋校语文教科书,1999年、2000年由苏州市盲聋哑学校牵头组织编写了一至三年级、四至六年级两本聋校手语词汇手册。这两本手语词汇手册,由于编写贴近聋校教材的实际,且使用方便,因而一就得到了广大聋校师生的欢迎。由于种种原因,高年级手语词汇分册一直都没有编辑,这不能不说是一种缺憾。为了使这套词汇手册更加全面完善,从2006年下半年开始,我们开始组织编写七至九年级的聋校手语词汇手册。这套手语词汇手册在延续前两册的编写体例的基础上,以最新版的中国手语和中国手语基本手势为蓝本编写,并对其中的内容适当进行地改进,使其更加贴近聋校师生的实际,更加方便、实用、快捷。,,。
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评分11. 帮助李奶奶大扫除 彩虹 20. 16. 18. d椅子 哭 洗澡 14. 17. 圆桌 芸芸的铅笔芯断了 11. 14. 二年级第二学期 4h. 8. 弹钢琴唱歌 小弟弟迷j路了 3. 我自己做 16.l 20. 4. 8. 请假条 m 口语是正常人交际的重要手段,但在聋人世界里极为鲜听。取而q代之的是“以不言言者”的语言r——手语,换句话说就是“手”说t语。我国幅员辽阔,人口众多,w各地约定俗成的手语五花八门,莫衷一是,形成了多姿多态的“方言”y。为了使聋人手语能走出“小z家门”,跨进“大社会”;能手舞足蹈,畅所欲言,中国聋人协会先后出版了《中国手语》首、续集。显而E易见,聋人手语开始走上规范化、标I准化的道路,也就是说“H手”必须讲全国统一的“普通语”。原国家教委颁发的《关于印发(试行)的通知》中明确指出:“聋M校在各项活动中使用手语时,应该Q使用《中国手语》。”这就确立了《中国手语》在聋校教育中的地位R,提供了手语教学规范化和标准化T的工具书。如何使聋校教师能够尽U善尽美地掌握统一、规范的《中国W手语》?如何使聋生能够更快更准地学好《中国手语》,提高学习质Z量呢?
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