聾校手語詞匯手冊（1、2、3年級） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張筠曼 著

齣版社： 華夏齣版社

ISBN：9787508020303

版次：1

商品編碼：10099080

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2000-01-01

頁數：155

正文語種：中文

編輯推薦

　　《聾校手語詞匯手冊》(1、2、3年級)像動人的影片
　　一改傳統的筆繪示意圖像的手語形式，取之以代的是用照片逐一拍攝展示。
　　它像看圖自學的詞典
　　采用分年級、按課本同步推進的編寫順序，與教材中的生字、新詞逐一對應比照。
　　它像傢長的良師益友
　　麵對聾兒傢長也能依樣照照葫蘆畫瓢，輔導孩子學習。
　　它像聾校教師的得力助手
　　師生都能省時省力，獲得事半功倍的教學良效。

內容簡介

　　手語是聾人的語言，手語對聾人的影響是多方麵的。手語是用手勢、姿勢等動作來嚮聾人傳達觀點、傳授語言和詞匯的工具，它為語言的發展提供瞭幫助。從聾人社會産生的時候起，手語就對聾人産生巨大的作用，隨著社會的不斷進步和發展，手語的影響也愈來愈大。在聾校，手語作為教育教學的主要工具之一，起著不可替代的作用，如何使聾生通過使用規範的手語迴歸主流社會，達到學習書麵語的目的，是擺在廣大聾教育工作者麵前的一個重要問題。為瞭使聾生能夠通過學習手語達到學習祖國語言文字的目的，配閤聾校語文教科書，1999年、2000年由蘇州市盲聾啞學校牽頭組織編寫瞭一至三年級、四至六年級兩本《聾校手語詞匯手冊》。這兩本手語詞匯手冊，由於編寫貼近聾校教材的實際，且使用方便，因而一齣版就得到瞭廣大聾校師生的歡迎。由於種種原因，高年級手語詞匯分冊一直都沒有編輯齣版，這不能不說是一種缺憾。 為瞭使這套詞匯手冊更加全麵完善，從2006年下半年開始，我們開始組織編寫七至九年級的《聾校手語詞匯手冊》。這套手語詞匯手冊在延續r前兩冊的編寫體例的基礎上，以最新版的《中國手語》和《中國手語基本手勢》為藍本編寫，並對其中的內容適當進行地改進，使其更加貼近聾校師生的實際，更加方便、實用、快捷。

內頁插圖

目錄

一年級第一學期
l5. 上 中 下
16. 人 頭 口
17. 日 月 水 火
18. 坐 立 走
19. 鳥 蟲 魚
20.太陽 月亮 星星
一年級第二學期
1. 學校 敦室
2. 桌瞭 椅子
3. 書包 鉛筆
4. 床 床單
5. 哭 笑
6. 老師 學生
7. 我 你 他
8. 頭發 頸
9. 牙刷 牙膏
l0. 理發 洗澡
11. 碗 筷子
l2. 一支鉛筆
13. 笤帚 簸箕
14. 鴨 鵝
15. 黃花菜菠菜
16. 饅頭 米飯
17. 蒼蠅 蚊子
18. 拍皮球 跳皮筋兒
19. 稻子 麥子
20. 兒童樂園
二年級第一學期
1. 北京天安門
2. 冷——熱高——矮
3. 圓桌 凳子
4. 白菜蘋果
5. 王新整理書包
6. 劉丹舉著一束花
7. 蕓蕓的鉛筆芯斷瞭
8. 地裏的西瓜又大又圓
9. 猴子 熊貓
10. 二三輪車摩托車
11. 紅綠燈 人民警察
12. 跳高 跳遠
13. 百貨商店 服裝店
14. 鎖鑰匙
15. 一盒蛋糕 兩瓶汽水
16. 圍巾 手套
17. 麻雀從樹上飛走瞭
18. 屋子外麵種著兩棵樹
19. 王老師是我們的班主任
20. 姐姐的語文課本比我的語文課本厚
二年級第二學期
1. 長城故宮
2. 螞蟻 蜘蛛
3. 大刀 弓箭
4. 牡丹花月季花
5. 李老師和同學們一起看電影
6. 老師，您好
7. 水開瞭
8. 春天，天氣暖和瞭
9. 手電筒 電池
10. 撒種 播種機
11. 彈鋼琴唱歌
12. 蜈蚣風箏 老鷹風箏
13. 老師正任批改作業
14. 不要亂扔果皮
15. 池溏裏開滿荷花
16. 同學們在操場上做遊戲
17. 今天是我的生日
18. 嶽紅梅是個好孩子
19. 小弟弟迷路瞭
20. 小妹妹真可愛
三年級第一學期
1. 我們的學校
2. 拔河
3. 莊稼的好朋友
4. 這是我應該做的
5. 小八路
6. 蔣小蕓洗手帕
7. 我自己做
8. 好朋友
9. 鞦天
10. 到海邊去
11. 老山羊請客
12. 青島的路
13. 賽場上升起瞭五星紅旗
14. 秀秀明白瞭
15. 美麗的畫
16. 觀賞冰雕
17. 水仙花
18. 小喇叭
19. 幫助李奶奶大掃除
20. 掃雪
三年級第二學期
1. 奶奶您吃
2. 不要在馬路上玩
3. 養蠶
4. 瑩瑩長大瞭
5. 送雨衣
6. 春天來瞭
7. 我的傢鄉
8. 上學路上
9. 我選我
10. 養小鴨
11. 彩虹
12. 請假條
13. 螳螂
14. 小猴子下山
15. 小鈴鐺
16. 自選商場
17. 皮球浮上來瞭
18. 原來是周校長
19. 聰明的華陀
20. 雷雨

前言/序言

　　金鞦十月充滿喜悅，充滿收獲。蘇州市盲聾啞學校同樣是歡歌笑語，彈冠相慶，曆時3年纔完成的《聾校手語詞匯手冊》已正式齣版發行。
　　口語是正常人交際的重要手段，但在聾人世界裏極為鮮聽。取而代之的是“以不言言者”的語言——手語，換句話說就是“手”說語。我國幅員遼闊，人口眾多，各地約定俗成的手語五花八門，莫衷一是，形成瞭多姿多態的“方言”。為瞭使聾人手語能走齣“小傢門”，跨進“大社會”；能手舞足蹈，暢所欲言，中國聾人協會先後齣版瞭《中國手語》首、續集。顯而易見，聾人手語開始走上規範化、標準化的道路，也就是說“手”必須講全國統一的“普通語”。原國傢教委頒發的《關於印發<全日製聾校課程計劃>（試行）的通知》中明確指齣：“聾校在各項活動中使用手語時，應該使用《中國手語》。”這就確立瞭《中國手語》在聾校教育中的地位，提供瞭手語教學規範化和標準化的工具書。如何使聾校教師能夠盡善盡美地掌握統一、規範的《中國手語》？如何使聾生能夠更快更準地學好《中國手語》，提高學習質量呢？
　　蘇州市盲聾啞學校的3位辛勤耕耘在無聲世界裏30多年的老教師，以及2位與聾生休戚相關、息息相通的聾人教師一起踏上瞭手語詞匯研究的漫漫曆程。他們憑藉著對特殊教育事業忠貞不渝的一片丹心，憑藉著長期實踐研究積纍的第一手教學經驗，一邊刻苦鑽研語文教材，一邊認真揣摩《中國手語》，努力探究著這兩者科學結閤的最佳教法和學法。他們訪專傢，求指點；尋同仁，共切磋；彼此間，勤商討。“三更燈火五更鳴”時能看到他們手舞足蹈的身影，課堂教學百花園中是他們采風釀蜜的好地方。就在這人煙稀少，狹窄坎坷的特殊創作之路上，他們頂炎抗寒，迎春送鞦，對成百上韆張照片進行反反復復的篩選、組閤和剪輯，終於捧齣瞭這本熾熱滾燙的《聾校手語詞匯手冊》。

評分☆☆☆☆☆

一盒蛋糕 鞦天 　　一改傳統的筆c繪示意圖像的手語形式，取之以代的是用照片逐一拍攝展示。 16. 3. 小八路 2. 19. 蟲 我 19. 1g0. 20.g 播種h機 h6. 19. 小鈴鐺 下 5. 簸箕 劉丹舉著一束花l 弓箭 不要亂扔果皮 美麗的畫 彩虹 18. 洗澡 蕓蕓的鉛筆芯斷瞭 4. 小弟弟迷路瞭 20p. 請假條 人 o3. 鴨 凳子 麻雀從樹上r飛走瞭 池溏裏開滿荷花 觀賞冰雕 13. 　　師生都能省時省力，獲得事半功倍的教學良效。　　t手語是聾人t的語言，手語對聾u人的u影響是多方麵的。手語是用手勢、姿勢等動作來嚮聾人傳達觀點、傳授語言z和詞匯的工具，它為語言的發展提供瞭幫助。從聾人社會産生的時候起，手語就對聾人産生巨大的作用，隨著社會的不斷進步和發展，手語的影C響也愈來愈大D。在聾校，手語作為教育教學的主要工具之一，起F著不F可替H代的作用，如何使聾生通過使用規範的手語迴歸主流社會，達到學習書麵語的目的，是擺在廣大聾教育工作者麵前的一個重要問題。為瞭使聾生能夠通過學L習手語達到N學習祖國語言文字的目的，配閤聾校語文教科書，1999年、2000年由蘇州市盲聾啞學P校牽R頭組織編寫瞭一至三年級、Q四至六年級兩本《聾校手語詞匯手S冊》。這兩本手語詞匯手冊，由於編V寫貼近聾校教材的實際，且使用方便，因而一齣版就得到瞭廣大聾校師生的歡迎。由於種種原因，高年級手語Z詞匯分冊一直都沒有編a輯齣版Z，這不能不說是一種缺憾。

評分☆☆☆☆☆

書很實用，物流也很給力

評分☆☆☆☆☆

從零學起。書籍紙張好。圖文清晰。要慢慢學習。希望能瞭解他們的那無聲世界。給他們幫助。

評分☆☆☆☆☆

最近還沒來得及看.有時間要好好學習學習

評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本張筠曼寫的聾校手語詞匯手冊（1、2、3年級）很不錯，聾校手語詞匯手冊(1、2、3年級)像動人的影片一改傳統的筆繪示意圖像的手語形式，取之以代的是用照片逐一拍攝展示。它像看圖自學的詞典采用分年級、按課本同步推進的編寫順序，與教材中的生字、新詞逐一對應比照。它像傢長的良師益友麵對聾兒傢長也能依樣照照葫蘆畫瓢，輔導孩子學習。它像聾校教師的得力助手師生都能省時省力，獲得事半功倍的教學良效。手語是聾人的語言，手語對聾人的影響是多方麵的。手語是用手勢、姿勢等動作來嚮聾人傳達觀點、傳授語言和詞匯的工具，它為語言的發展提供瞭幫助。從聾人社會産生的時候起，手語就對聾人産生巨大的作用，隨著社會的不斷進步和發展，手語的影響也愈來愈大。在聾校，手語作為教育教學的主要工具之一，起著不可替代的作用，如何使聾生通過使用規範的手語迴歸主流社會，達到學習書麵語的目的，是擺在廣大聾教育工作者麵前的一個重要問題。為瞭使聾生能夠通過學習手語達到學習祖國語言文字的目的，配閤聾校語文教科書，1999年、2000年由蘇州市盲聾啞學校牽頭組織編寫瞭一至三年級、四至六年級兩本聾校手語詞匯手冊。這兩本手語詞匯手冊，由於編寫貼近聾校教材的實際，且使用方便，因而一就得到瞭廣大聾校師生的歡迎。由於種種原因，高年級手語詞匯分冊一直都沒有編輯，這不能不說是一種缺憾。為瞭使這套詞匯手冊更加全麵完善，從2006年下半年開始，我們開始組織編寫七至九年級的聾校手語詞匯手冊。這套手語詞匯手冊在延續前兩冊的編寫體例的基礎上，以最新版的中國手語和中國手語基本手勢為藍本編寫，並對其中的內容適當進行地改進，使其更加貼近聾校師生的實際，更加方便、實用、快捷。金鞦十月充滿喜悅，充滿收獲。蘇州市盲聾啞學校同樣是歡歌笑語，彈冠相慶，曆時3年纔完成的聾校手語詞匯手冊已正式發行。口語是正常人交際的重要手段，但在聾人世界裏極為鮮聽。取而代之的是以不言言者的語言&mdash;&mdash;手語，換句話說就是手說語。我國幅員遼闊，人口眾多，各地約定俗成的手語五花八門，莫衷一是，形成瞭多姿多態的方言。為瞭使聾人手語能走齣小傢門，跨進大社會能手舞足蹈，暢所欲言，中國聾人協會先後瞭中國手語首、續集。顯而易見，聾人手語開始走上規範化、標準化的道路，也就是說手必須講全國統一的普通語。原國傢教委頒發的關於印發（試行）的通知中明確指齣聾校在各項活動中使用手語時，應該使用中國手語。這就確立瞭中國手語在聾校教育中的地位，提供瞭手語教學規範化和標準化的工具書。如何使聾校教師能夠盡善盡美地掌握統一、規範的中國手語如何使聾生能夠更快更準地學好中國手語，提高學習質量呢蘇州市盲聾啞學校的3

評分☆☆☆☆☆

適閤聾啞學生購買

評分☆☆☆☆☆

先發給你消費到現在方便

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。&ldquo;抓兩頭帶中間&rdquo;就是典型的做法。但結果往往是抓&ldquo;兩頭&rdquo;變成抓&ldquo;一頭&rdquo;，&ldquo;帶中間&rdquo;變成&ldquo;丟中間&rdquo;。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是&ldquo;好&rdquo;學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學&ldquo;師&rdquo;，甚至為教師&ldquo;師&rdquo;。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂&ldquo;教學相長&rdquo;。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待&ldquo;差生&rdquo;，寬容&ldquo;差生&rdquo;。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

剛收到書，初略翻瞭一下，屬於比較喜歡的風格。