我是一名退休多年的長者,一直以來都非常重視養生之道,尤其對中醫藥食同源的理念深信不疑。《二十四節氣:養生湯品》這本書,真是讓我愛不釋手,因為它完美地結閤瞭我所關注的兩個主題:二十四節氣和養生湯品。我一直覺得,中國傳統的節氣是古人智慧的結晶,而湯品則是最溫和、最滋補的養生方式。這本書恰恰將這兩者融為一體,讓我能夠根據每個節氣的氣候變化,為自己和傢人選擇最適閤的湯品。書中對每個節氣的特點和相應的養生建議都講解得非常到位,而且湯品的選擇也非常貼閤老年人的身體需求,比如一些溫和滋補、易於消化吸收的湯品。我特彆喜歡書中對食材的講解,不僅列齣瞭主要的材料,還常常會提及一些輔助食材的妙用,讓我對食材的認識又加深瞭一層。烹飪步驟也非常清晰,即使我記性不如年輕時,也能照著做,而且很多湯品都非常簡單易學,不會耗費太多時間和精力。這本書為我提供瞭一個非常好的參考,讓我能夠更科學、更有針對性地進行日常養生,感受到傳統智慧的無窮魅力。
評分一直以來,我都對中國傳統的節氣養生文化充滿瞭好奇,但總覺得有些晦澀難懂,或者覺得離現代生活太遠。直到我遇到瞭《二十四節氣:養生湯品》這本書,纔真正領略到其中蘊含的深刻智慧。作者巧妙地將二十四節氣的變化與我們日常的湯品烹飪聯係起來,仿佛為我打開瞭一扇新的大門。我最欣賞的是,它並沒有停留在泛泛而談的養生理論上,而是提供瞭大量具體、可操作的湯品食譜。比如,在某個節氣,書中會詳細解釋在這個時節,人體容易齣現哪些不適,然後推薦幾款能夠針對性調理的湯品,並且詳細說明瞭每種湯品所使用的食材、功效以及烹飪方法。這種“因時製宜”的養生理念,讓我覺得非常實用和接地氣。更讓我驚喜的是,書中的語言風格非常溫和親切,讀起來就像是一位經驗豐富的老中醫或是一位慈祥的長輩在耳邊娓娓道來,一點也不枯燥。它讓我明白,原來在忙碌的生活中,我們也可以通過一碗碗熱氣騰騰的湯,來與自然和諧共處,照顧好自己的身體。
評分作為一名對健康飲食頗為關注的職業女性,我一直在尋找能夠平衡工作壓力與身體健康的解決方案。《二十四節氣:養生湯品》這本書就像是及時雨,讓我找到瞭答案。我一直相信,中國傳統的飲食養生之道蘊含著寶貴的智慧,而這本書正是將這種智慧以最貼近生活的方式呈現齣來。它不僅僅是一本食譜,更像是一部關於如何順應自然、關照身心的指南。書中關於每個節氣養生的闡述,都讓我對氣候變化對人體的影響有瞭更清晰的認識,並且能夠理解為何在特定時期需要進補哪些食材。讓我印象深刻的是,作者並沒有推薦一些過於復雜或昂貴的食材,而是選擇瞭許多我們日常生活中容易獲取的,並且搭配組閤也十分巧妙。每一款湯品的介紹都配有詳細的步驟和注意事項,哪怕是對烹飪不甚在行的人,也能輕鬆掌握。此外,書中的插圖也十分精美,不僅展示瞭湯品的成品,還常常會配上食材的特寫,讓人在閱讀的同時,也能感受到食材的新鮮與活力。它讓我覺得,健康飲食並非遙不可及,而是觸手可及的美好。
評分當我拿到《二十四節氣:養生湯品》這本書時,我原本隻是抱著看看的心態,但很快就被它深深吸引瞭。作為一個從小就聽著“春生夏長鞦收鼕藏”長大的孩子,我一直對中國傳統文化中的“天人閤一”理念深感認同,而這本書正是將這種理念落實到日常飲食中的絕佳範例。它不僅僅是一本簡單的菜譜,更像是一部關於如何順應自然、關照身體的哲學書。作者以二十四節氣為綫索,為我們展現瞭如何根據不同時節的氣候變化,選擇最閤適的食材來烹飪齣滋養身心的湯品。我特彆欣賞書中對於每個節氣養生重點的解析,以及由此衍生的精妙湯品搭配。例如,書中關於“春季養肝”的湯品推薦,不僅食材易得,而且搭配閤理,充滿瞭生命的活力。更讓我驚喜的是,書中對於每一種湯品的製作步驟都講解得細緻入微,即使是廚房新手也能輕鬆上手,而且成品湯品的外觀和味道,都讓人贊不絕口。這本書讓我重新認識瞭“食療”的魅力,也讓我體會到,原來健康的生活方式,也可以如此的富有詩意和樂趣。
評分這本《二十四節氣:養生湯品》真是讓我驚喜連連,作為一名資深的美食愛好者,我總是對那些既美味又有益的食譜情有獨鍾。當我翻開這本書的時候,立刻就被它所呈現的二十四節氣與養生湯品的巧妙結閤所吸引。它不僅僅是簡單的菜譜堆砌,更像是穿越時空的養生智慧的傳承。每一個節氣都對應著不同的氣候特點和人體需求,而書中的湯品設計,更是將這些養生理念融入其中,每一碗湯都仿佛是順應天時地利的天然饋贈。我尤其喜歡作者對食材選擇的細緻講解,不僅列齣瞭主要的烹飪材料,還常常會提及一些當季的特色食材,以及它們在節氣時令下為何是最佳選擇。這種深入的科普,讓我對食物的認知有瞭更深的層次,也更能理解“食補”背後的道理。此外,書中的步驟描述也非常清晰易懂,即使是我這樣偶爾會手忙腳亂的廚房新手,也能輕鬆上手。那些精美的圖片更是錦上添花,讓人一看就食欲大開,恨不得立刻動手嘗試。它讓我意識到,養生並非是遙不可及的學問,而是可以融入日常飲食中的簡單生活哲學。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分T(90%好評)
評分壹
評分金盾X傢庭烹飪書係:養生湯羹粥
評分可以可以可以可以可以可以
評分中國荷花品種資源豐富,約達200個以上。荷花品種分類是以荷花人工栽培的曆史演進為依據,並適當結閤栽培應用的實際。種和種型是品種分類的前提,其下以株型大小為一級分類標準,花的重瓣性為二級分類標準,花色為三級分類標準。凡口徑26厘米以內盆(缸)中能開花,平均花徑不超過12厘米,立葉平均直徑不超過24厘米、平均高不超過33厘米者為小型品種(碗蓮);凡其中某一項超過指標,即列入大、中株型品種。 依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大係統。 根據《中國荷花品種圖誌》的分類標準共分為3係、5群、23類及28組。中國荷花品種資源豐富,約達200個以上。荷花品種分類是以荷花人工栽培的曆史演進為依據,並適當結閤栽培應用的實際。種和種型是品種分類的前提,其下以株型大小為一級分類標準,花的重瓣性為二級分類標準,花色為三級分類標準。凡口徑26厘米以內盆(缸)中能開花,平均花徑不超過12厘米,立葉平均直徑不超過24厘米、平均高不超過33厘米者為小型品種(碗蓮);凡其中某一項超過指標,即列入大、中株型品種。 依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大係統。 根據《中國荷花品種圖誌》的分類標準共分為3係、5群、23類及28組。
評分D美食天下(第2輯):這樣喝湯更營養
評分壹
評分¥11c.90(8摺)
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