具體描述
編輯推薦
精品課程教材·麵嚮21世紀課程教材·高等寫作學教程係列內容簡介
《高等寫作思維訓練教程（第2版）》是對《高等寫作學引論》揭示的寫作基本原理進行的具體化建構訓練，其教學目的是培養、建構寫作主體的非構思寫作素養和寫作能力。主要內容包括上編“寫作主體素養與能力建構訓練”和下編“寫作過程思維素養與能力建構訓練”，每章都清晰地體現瞭將知識轉化為能力的寫作教學訓練模式，具有較強的操作性和實效性。《高等寫作思維訓練教程（第2版）》是全國“中文專業本科類”寫作學課程的首門“精品課程”的“寫作基礎知識”必修課程的教材用書，同時也適閤新聞傳播等其他相關專業學生使用。
作者簡介
馬正平，四川師範大學文學院教授，寫作與思維研究所所長，寫作學、語文課程教學論碩士點負責人。國務院享受政府特殊津貼專傢、中國寫作學會副會長、中華美學學會資深會員、中國思維科學學會（籌）常務理事、國傢社科基金項目（時空美學原理研究）主持人、四川省高校教學名師。2008年所主持的“寫作學”被教育部評為全國“中文專業本科類”寫作學課程的首門“國傢級精品課程”。目錄
導論：走嚮非構思寫作的研究、教學與訓練第1節 寫作是怎麼迴事：在場論寫作學批判
第2節 寫作主體性和寫作思維模型建構——寫作能力生成的奧秘
第3節 寫作過程：從構思寫作到非構思寫作
第4節 怎樣進入非構思寫作的美妙境界
上編 寫作主體素養與能力建構訓練
第1章 其心切切其文煌煌——寫作主體心理動力的培養與訓練
第1節 寫作興趣的激發
第2節 寫作意誌力的培養
第3節 寫作動力(興趣與意誌)的激發訓練
第2章 人格恢恢文格恢恢——寫作人格動力和心靈空間的培養與訓練
第1節 寫作主體人格的構成
第2節 寫作主體人格心靈背景的結構
第3節 寫作主體人格心靈背景的建構
第4節 寫作人格心靈背景控製與建構訓練
第3章 時空體驗自由之證——寫作思維審美動力的培養與訓練
第1節 寫作美學的形態與理想
第2節 作為控製機製的寫作美學
第3節 寫作者主體寫作審美意識與思維訓練
第4章 渲染反襯內容章 法——內容章 法的寫作賦形思維操作模型的建構
第1節 寫作賦形思維的操作模型
第2節 行文展開的思維操作技術
第3節 作為賦形思維最優模型的“起、承、轉、閤”
第4節 賦形思維的文體特徵
第5節 寫作賦形思維的綜閤訓練
第5章 虛實波瀾筆下生花——文采美感生成的張力思維模型的建構
第1節 作為文采生成的技巧思維的張力思維
第2節 寫作文體的張力思維特徵
第3節 張力思維的綜閤訓練
第6章 分閤自如思如泉湧——分析性寫作路徑思維操作模型的建構
第1節 因果性分析思維
第2節 構成性分析思維
第3節 過程性分析思維
第4節 分析思維操作模型建構的綜閤訓練
第7章 直觀概括道明理真——綜閤性寫作路徑思維操作模型的建構
第1節 集閤式綜閤的排序思維
第2節 概括式綜閤的相似思維
第3節 模型化綜閤的直觀思維
第4節 綜閤思維操作模型建構的綜閤訓練
第8章 深刻靈活敏捷獨創——寫作思維優秀品質與寫作思維操作模型的建構
第1節 寫作思維品質與寫作思維操作模型的訓練
第2節 聯想與想象的思維操作技術模型訓練
第3節 寫作思維操作模型建構的綜閤訓練
第9章 感悟趨勢引領新聲——寫作主體文化精神的培養與訓練
第1節 寫作文化的概念
第2節 寫作文化精神的感悟與掌握
第3節 寫作行為思維方式與價值取嚮
第4節 寫作文化意識與思維的培養訓練
第10章 明察禁忌消解阻礙——“協調”與“對抗”的寫作策略思維模型的建構
第1節 寫作策略思維操作模型
第2節 策略思維操作模型建構訓練
第11章 成也蕭何敗也蕭何——數字化時代寫作主體的處境與對策
第1節 數字化時代一般文章 的電腦寫作
第2節 數字化時代的互聯網
第3節 數字化背景下的網絡寫作
第4節 數字化背景下寫作的文化觀
第5節 數字化時代的寫作思維素質訓練
下編 寫作過程思維素養與能力建構訓練
第12章 天人之際仰觀俯察——寫作觀察／寫作信息動力的激發與培養(上)
第1節 為寫作而觀察
第2節 寫作觀察能力的建構訓練
第13章 源頭活水得意忘言——寫作閱讀／寫作信息動力的激發與培養(下)
第1節 閱讀的策略：閱讀為瞭寫作，寫作創新閱讀
第2節 閱讀方法的類型、目的及其訓練
第3節 思維之場：寫作閱曆的培養
第4節 寫作信息動力背景的建構訓練
第14章 瞬間洞察全息貫通——寫作感思／立意思維操作技術訓練(上)
第1節 寫作感思概述
第2節 信息刺激：文章 形態的胚胎性生成
第3節 價值評估：立意思維的胚胎
第4節 文體酌定：形式審美規範與寫作胚胎同步
第5節 寫作感思操作訓練設計
第15章 立意之本攀越極限——寫作煉意／立意思維操作技術訓練(下)
第1節 立意思維操作的基本原理
第2節 立意思維中的寫作智慧
第3節 作為過程和係統的立意
第4節 立意與標題
第5節 立意思維操作訓練設計
第16章 文調和鳴開筆傳神——寫作試思／行文措辭思維操作能力建構訓練(上)
第1節 文章 基調的確立
第2節 文章 開筆的生成
第3節 寫作試思中的寫作智慧
第4節 文章 開筆的生成基礎
第5節 定調思維操作訓練設計
第17章 選字砌句清通流暢——寫作句法／行文措辭思維操作能力建構訓練(中)
第1節 行文的概念、理想與基本原理
第2節 句子生成的措辭思維建構訓練
第3節 行文思維操作技術的訓練
第18章 以一分萬枝繁葉茂——寫作章 法／行文措辭思維操作能力建構訓練(下)
第1節 段落與篇章 生成的行文措辭
第2節 行文中的文體思維特徵的控製
第3節 行文思維中的寫作文化控製
第4節 行文思維中的行文策略
第5節 行文思維操作技術的訓練
第19章 字斟旬酌盡善盡美——寫作修改思維能力的建構訓練
第1節 修改思維習慣及其養成
第2節 修改的原則和步驟
第3節 不同文體修改舉例
第20章 賞心悅目先聲奪人——寫作編輯思維能力的建構訓練
第1節 文章 清謄、編輯的審美理想與思維操作
第2節 清謄(編輯)書法美的理想和實踐
第3節 文章 清謄、編輯意識與思維訓練
主要參考文獻
跋正對本土平視他者獨立言說——評馬正平主編“高等寫作學教程係列”的學術立場
第一版後記
精彩書摘
第3節 寫作過程：從構思寫作到非構思寫作盡管如此，上麵兩部分所構成、所産生的“寫作思維的基本素質和能力”，仍然不是當下現實的寫作思維的能力，它隻是寫作主體思維活動中的一種“準備狀態”。因為，這時具體的寫作任務還沒有下達，具體的寫作目的、寫作功能還沒有産生。隻有當具體的寫作任務産生，具體的寫作目的、寫作功能、寫作主題産生之後，真正的現實的寫作行為纔産生，於是現實的寫作過程——寫作思維過程——纔真正發生。這個過程便是寫作學研究的落腳點。因此，作為本教材主體部分的下編就是寫作思維過程能力的培養與訓練。
寫作過程無疑是當代每一個寫作學研究者、每一個寫作教學工作者、每一個學習寫作的人最為關注的核心問題。但是，究竟怎樣理解寫作過程，在寫作學界是有不同意見的。現代寫作過程論認為，寫作過程就是“物一意一文”的“雙重轉化”的過程，即取材、立意、布局、技法、錶達、造語、修改這7個寫作環節組成的寫作過程。這個寫作過程論要錶述的基本觀念是：在現實生活、寫作材料（“物”）的基礎上，産生文章的主題、立意、布局的轉化（“意”化），再用書麵語言的技法去錶達、造語並修改（“外”化）。這是一種具有很大影響的寫作過程論。在此基礎上提齣的更加精緻的“三級飛躍論”、“三重轉化論”、“四重轉化論”，大都沒有超齣這個基本的寫作過程理念。
……
前言/序言
六七年前，我在一篇萬字長文中，曾經十分悲哀地寫道：“自80年代以來，中國寫作學的各類教材紛紛齣版，估計已達數百種，可能是人文科學中教材數量最多的瞭。但是，數量眾多與學科理論水平之低下，正好形成強烈的反差，這是因為中國當代寫作學缺乏必要的學術基礎。”②這並不是我個人對寫作學的一己偏見，因為，在中國當代學人的心目中，一提到“大學寫作教材”，就把它與膚淺、平庸、無用等糟糕印象聯係起來。寫作學的碩士、博士學位點至今仍未能設立，就是一個明證。但是，當讀完由馬正平教授主編的“高等寫作學教程係列”之後，我驚喜地發現，我對中國當代寫作學與寫作教學的總體評價和印象需要徹底改變，對中國當代寫作學的確是應該颳目相看瞭。
這是一部結構恢弘、氣魄浩大的真正麵嚮21世紀的大學寫作學係列教材。這套寫作學教材的內容，已經基本符閤瞭我們對當代寫作學理論和寫作學教材的期待與理想，它所顯示齣的寫作理論和寫作教學的哲理性和操作性，已經基本符閤寫作學的學科特徵和學術規範。因此，在我看來，這套教材應該是20世紀中國現代寫作學的一個高度總結，也是21世紀中國當代寫作學的一個良好開端，它無疑成瞭中國當代寫作學學科成熟的一座“標誌性建築”。作為一個曾經數十年從事大學寫作教育並深切關注中國當代寫作學發展的學人，我由衷地感到興奮，我為中國寫作學理論與寫作教學體係走嚮成熟感到自豪，我為中青年寫作學者進入如此深邃的學術境界感到欣慰！
用戶評價
感覺紙張質量不是很好，不像正品
評分如此包裝，讓人情何以堪？
評分昔者伏羲氏之王天下也，仰則觀象於天，俯則觀法於地，觀鳥獸之文，與天地之宜，近取諸身，遠取諸物，於是始畫八卦，以通神明之德，以類萬物之情。故可以探賾索引，鈎深緻遠，幽潛之狀不藏，鬼神之情可見。允符至理，盡性窮源。斷天下之疑，通天下之誌，定天下之業，冒天下之道。可大可久，通遠逾深，明本其宗，緻在於茲矣。故曰：天垂象、見凶吉，聖人則之，天生變化，聖人效之。法象莫大乎天地，通變莫大於四時，懸象著明莫大乎日月。是知天地符觀，日月耀明，聖人備法，緻用遠矣。
評分《高等寫作思維訓練教程（第2版）》是對《高等寫作學引論》揭示的寫作基本原理進行的具體化建構訓練，其教學目的是培養、建構寫作主體的非構思寫作素養和寫作能力。主要內容包括上編“寫作主體素養與能力建構訓練”和下編“寫作過程思維素養與能力建構訓練”，每章都清晰地體現瞭將知識轉化為能力的寫作教學訓練模式，具有較強的操作性和實效性。
評分師姐推薦 買來看看 內容不錯 對提高寫作的思維很有幫助
評分1、這本書是寫作學教材類的經典，既對喜歡寫作的人有啓發，更對研究寫作的人有幫助。
評分雖然我的專業沒有大學語文，還是想買迴來研究研究
評分國傢級n精品課程教材·C麵嚮C21世紀課程教OP材·高等寫作學Za教程係列
評分餘幼纂斯文，頗經研習，古書遺記，近數十傢，而遭大業昏凶，多緻殘缺，泛觀歸旨，請略言焉。夫神妙無方，義該萬品，陰陽不測，事同百慮。故景星夜煥，慶雲朝集，二明閤於北陸，五緯聚於東井，此乃錶帝皇之盛德，順天下之嘉瑞也。孛氣見於夏終，慧星著於秦末，或狗象而東墜，或蛇行而西流，此則呈執政之酷暴，逆生民之禍應也。殷帝翦發，沃澤潤乎韆裏；宋公請殃，熒惑退移三捨；此則修善之慶，至德可以穰災也。劉裕作逆，以長星為紀瑞；毋丘起亂，以蚩尤為我祥；此則覆宋之咎，逆招天殃者也。唐堯欽明，鎮還水府；殷湯聖政，焦金流石；此猶日在北陸而沍寒，日行南陸而炎暑；月麗箕而多風，從畢而多雨；此運數之大期，非關治亂者也。荊軻謀秦，白虹貫日；衛生設策，長庚食昴；魯陽麾指，而曜靈迴駕；苟公道高，而德星愛聚；此則精誠所感，而上靈懸著也。黃星齣漢，錶當塗揖讓之符；紫氣見秦，呈典午南遷之應也。祅象著而殃鍾齊晉，蛇乘龍而禍連周楚；熒惑守心，始皇以終；流光墜地，公孫遂隙；此則先形以設兆也。使流入蜀，李邰辯其象；客氣逼座，嚴陵當其占；芒碭之異氣常存，舂陵之火光不絕；或稷星侵楚，氣兆晉軍，此則當時旌象也。周衰夜明，常星不見；漢失其德，日暈晝昏；女主攝政，遂使紀綱分析；權臣擅威，乃令至柔震動；景藏飛燕，地裂鳴雉，此則後事而星驗也。是乃或前事以告祥，或後攻而示罰，莫不若影隨形，如聲召音。凶謫時至，譴過無差，休應若臻，福善非謬，居遠察邇，天高聽卑，聖人之言，信其然矣
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