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邱淑慧 著

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• 班级管理
• 班主任工作
• 教育教学
• 学生管理
• 心理辅导
• 教师发展
• 课堂管理
• 德育
• 团建
• 素质教育

出版社： 暨南大学出版社

ISBN：9787811357325

版次：1

商品编码：10614702

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-03-01

用纸：胶版纸

页数：255

字数：357000

正文语种：中文

内容简介

　　《班级管理与班主任工作技能》主要包括新课程的实施与班主任理念的更新、班主任的岗位职责、班主任专业化、班主任的法制意识与以法治班、学生自治与班干部的选拔培养、组织班会课的技能、组织课外活动的技能、班集体学风建设技能、班主任与其他教育者的沟通协调技能、个性化教育技能、偶发事件的处理技能、班主任工作的一天和一学期等内容。

目录

总序
第一章　新课程的实施与班主任理念的更新
一、让每个学生都能发展的学生观
二、以生为本，为学生服务的教育观
三、发展性的多元评价观
四、多元智能观
第二章　班主任的岗位职责
一、教育班级学生的职责
二、管理班级的职责
三、组织班级集体活动的职责
四、协调其他教育者的职责
第三章　班主任专业化
一、班主任专业化的内涵
二、班主任专业化的基本内容
三、班主任专业化发展的途径
第四章　班主任的法制意识与以法治班
一、班主任的法制意识
二、以法治班
第五章　学生自治与班干部的选拔培养
一、班干部是学生自治的主要力量
二、设置各种类型的岗位使每个学生都有机会成为班干部参与班级管理
三、班干部的选拔
四、班干部的培养
第六章　组织班会课的技能
一、晨会
二、班级例会
三、主题班会
第七章　组织课外活动的技能
一、课外活动的特点
二、课外活动的教育意义
三、课外活动的内容与方式、方法
四、课外活动的规划与组织
第八章　班集体学风建设技能
一、激发学生的学习动机和兴趣
二、端正学生的学习态度
三、形成学习氛围，养成良好的学习习惯
四、帮助学生掌握学习策略
第九章　班主任与其他教育者的沟通协调技能
一、班主任与科任教师的沟通协调技能
二、班主任与学生家长的沟通协调技能
第十章　个性化教育技能
一、了解、研究每一位学生，建立学生成长记录袋
二、协助学生设计与实施个性化的发展方案
三、挖掘每一位学生的潜能，使其得以个性化地发展
第十一章　偶发事件的处理技能
一、偶发事件的特性
二、偶发事件的处理步骤
三、偶发事件的处理方法
第十二章　班主任工作的一天和一学期
一、班主任工作的一天
二、班主任工作的一学期
后记

前言/序言

《班级管理与班主任工作技能》是一本实用性极强的教育类图书，旨在为广大一线教育工作者，特别是班主任，提供一套系统、科学、可操作的班级管理理念与工作方法。本书紧密围绕“班级管理”和“班主任工作技能”两大核心，深入剖析了现代班级管理的挑战与机遇，并从多个维度详细阐述了班主任应具备的核心素养与必备技能。 第一部分：班级管理的新视角与核心理念 本部分着眼于对传统班级管理模式的审视与革新，提出了一系列面向未来的班级管理理念。 班级生态系统的构建与维护： 摒弃了将学生视为孤立个体的传统观念，本书强调班级是一个有机、互动的生态系统。我们将深入探讨如何理解和利用学生之间的关系网络，促进学生间的积极互动与合作，形成健康、支持性的班级氛围。这包括了如何识别并引导班级中的“领袖”人物，如何处理学生间的矛盾冲突，以及如何通过集体活动增强班级凝聚力。我们还将分析不同类型班级的生态特征，并提供针对性的管理策略，例如如何应对“沉默班级”、“活跃班级”或“问题班级”的特殊挑战。 “全人教育”理念在班级管理中的落地： 强调班主任不仅要关注学生的学业成绩，更要致力于学生品德、心理、身体、审美等全方位的成长。本书将详细介绍如何将“全人教育”的目标分解到日常班级管理实践中，例如如何在班级活动中融入感恩教育、责任教育、合作教育，如何引导学生认识自我、发展潜能，如何关注学生的心理健康并提供初步的支持。我们将提供具体的案例和活动设计，帮助班主任将宏大的教育理念转化为可执行的班级规章制度和行为规范。 学生主体性与自我管理的激发： 班级管理的目标并非一味地“管”，而是要引导学生学会“自律”与“自治”。本书将深入探讨如何通过民主协商、学生参与决策等方式，激发学生的参与感和主人翁意识。我们将介绍如何引导学生共同制定班规、值日制度，如何赋予学生一定的班级管理权力，并通过“学生干部队伍建设”等专题，培养学生的领导力、责任感和解决问题的能力。同时，本书也将提供处理学生“逆反心理”和“挑战权威”等问题的策略，帮助班主任在引导中保持教育的有效性。 差异化管理与个性化关怀： 深刻认识到每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的家庭背景、学习风格、兴趣爱好和发展需求。本书将提供一套系统的方法论，指导班主任如何通过观察、沟通、测试等多种途径，深入了解班级中每一个学生。在此基础上，我们将详述如何针对不同学生群体（例如学困生、优等生、留守儿童、随迁子女、有特殊需要的学生等）制定差异化的教育策略和管理方案，做到因材施教，让每一个学生都能在班级中找到归属感，获得进步。 第二部分：班主任必备工作技能精析 本部分将聚焦于班主任日常工作中所需的核心技能，并提供大量实操性的指导。 班级常规管理与规则的制定与执行： 班规的科学制定： 探讨如何制定既有约束力又能被学生接受的班规。这包括了班规的原则（如正面引导、具体明确、可操作性强）、制定流程（如征求学生意见、班会讨论、投票表决）以及班规的宣传与解读。 班级日常秩序的维护： 详细讲解如何通过有效的课堂管理、课间管理、集会管理等，确保班级教学秩序的稳定。我们将提供关于如何处理迟到早退、课堂捣乱、课间喧哗等常见问题的具体方法，以及如何利用班级值日制度、小组合作制度等促进学生自我管理。 评价与反馈机制的构建： 强调评价在班级管理中的导向作用。本书将介绍如何建立多元化的评价体系，将对学生学业、品德、行为、习惯等多方面的评价纳入其中，并提供有效的反馈方式，帮助学生认识自己的优点与不足，明确改进方向。我们将探讨如何设计形成性评价、过程性评价，以及如何运用奖励与批评的艺术。 沟通艺术与家校协作的艺术： 面向学生的沟通技巧： 深入研究与不同年龄段、不同性格学生的沟通方式。这包括了倾听的艺术、提问的技巧、表扬与批评的尺度、以及如何处理学生的不信任与抵触情绪。我们将提供“同理心沟通”、“积极倾听”等方法，以及如何与不同类型的学生进行一对一的交流。 与家长的有效沟通： 班主任是连接学校与家庭的重要桥梁。本书将详细讲解如何与家长建立互信、合作的关系。内容涵盖了家长会的主题设计与组织、家访的准备与技巧、电话与微信等线上沟通的注意事项，以及如何处理与意见不合的家长沟通时的策略。我们将强调“家校共育”的重要性，并提供具体指导，帮助班主任形成统一的教育合力。 处理特殊家庭情况的沟通： 针对留守儿童、单亲家庭、问题家庭等特殊情况，本书将提供具有针对性的沟通建议，帮助班主任理解学生的家庭困境，并积极寻求家长、社区及专业机构的协助。 班级主题活动设计与组织： 班会课的有效开展： 班会是班主任开展思想教育、主题教育、心理健康教育的重要阵道。本书将提供各类班会主题的设计思路与活动流程，例如“学会感恩”、“责任与担当”、“交通安全”、“网络素养”等，并指导班主任如何引导学生参与讨论，提高班会的实效性。 集体活动的策划与实施： 班级集体活动是增强班级凝聚力、培养学生团队精神的有效途径。本书将详细介绍如何策划和组织班级春游、运动会、文艺汇演、社会实践等活动，包括活动目的的明确、方案的制定、人员的分工、风险的评估以及活动后的总结与反思。 主题教育活动的开展： 针对国家法定节日、纪念日，或学校教育教学的重点，本书将提供系列主题教育活动的设计方案，如“爱国主义教育月”、“消防安全周”、“禁毒宣传日”等，指导班主任如何将教育内容融入生动有趣的活动中。 突发事件处理与危机干预： 常见突发事件的应对： 针对学生打架、意外伤害、物品丢失、网络欺凌等常见的班级突发事件，本书将提供冷静、理智、有效的应对流程和处理方法，包括现场的安抚、信息的收集、责任的界定、家长的沟通以及事后教育。 心理危机识别与初步干预： 关注学生的心理健康，本书将帮助班主任学习识别学生心理危机的迹象，如情绪低落、社交退缩、学业下降、异常行为等。并提供一些基础的心理疏导和支持技巧，以及如何及时将情况上报学校心理辅导老师或寻求专业帮助。 校园安全教育与防范： 强调校园安全的重要性，本书将从防火、防盗、防溺水、交通安全、网络安全等多个维度，提供详尽的安全教育内容和防范措施，并指导班主任如何在日常教学和班级活动中渗透安全意识。 班主任的自我成长与专业发展： 反思性实践的培养： 鼓励班主任通过日志、案例分析、教学研讨等方式，不断反思自己的工作，总结经验，改进方法，形成具有个人特色的班级管理风格。 学习与资源获取： 提供班主任学习的途径和资源，包括各类教育书籍、学术期刊、线上课程、名师经验分享等，鼓励班主任保持终身学习的态度，不断提升专业素养。 团队协作与情感支持： 强调班主任工作虽然辛苦，但也需要同伴的支持和理解。本书将介绍如何构建良好的教师互助小组，如何在团队中寻求支持，以及如何进行自我调节，保持积极乐观的心态，应对工作压力。 本书特色： 体系性强： 从宏观的班级管理理念到微观的工作技能，形成一套完整的知识体系。 实践性突出： 提供了大量具体的案例、活动设计、对话范例和操作步骤，具有极强的可操作性。 前沿性： 紧跟教育改革的步伐，融合了最新的教育理念和研究成果。 人文关怀： 始终贯穿着对学生个体成长的关注和对教育者职业精神的强调。 《班级管理与班主任工作技能》不仅是一本工具书，更是一份献给所有致力于教育事业的老师们的指南。它将帮助您在教育的道路上走得更稳、更远，成为一名更受欢迎、更受尊敬的班主任。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于提升实战技能的侧重程度超出了我的预期。我原本以为它会偏重于理论框架的梳理，但实际上，它的大部分篇幅都投入到了“可操作性”极强的技巧传授上。例如，书中详细剖析了如何设计一次高效的家长会，从议程设置、开场白的设计到意见收集的处理流程，都有细致的步骤分解。更令人称道的是，它还提供了一套处理“棘手家长”的沟通脚本，这对于许多在沟通中感到无力的教师来说，简直是雪中送炭。此外，书中关于“情绪管理”的部分也写得极为精辟，它没有仅仅停留在“保持冷静”的层面，而是深入探讨了教师的“职业倦怠”是如何产生的，并提供了一套基于正念的自我调节练习。这种深入骨髓的实用性，让我感觉这本书的价值远超其定价，它提供的不是知识，而是解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常务实，读起来一点也不觉得枯燥晦涩，更像是资深教育专家在和新入职的老师进行一次深入的“下午茶谈心”。作者并没有沉溺于空泛的教育口号，而是直击一线教师最头疼的实际问题，比如如何平衡“严厉”与“关爱”，如何与家长进行有效沟通，以及如何在繁重的行政工作之余保持自身的专业成长。我发现它在介绍具体方法时，往往会附带一个“自检清单”或者“行动步骤”，这种结构化的引导让人感觉每一步都有迹可循，而不是一句笼统的建议。比如在谈到如何建立积极的师生关系时，它强调了“倾听的艺术”和“非语言信号的捕捉”，这些都是教科书上很少深入探讨的细节。读完开篇的几章，我仿佛完成了一次系统的“心理按摩”，那些因为日常琐事积压的困惑和焦虑，似乎都有了可以落地的解决方案。这不像是一本冷冰冰的工具书，更像是一位经验丰富的老同事递过来的“经验秘籍”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术深度和广度给我留下了深刻的印象。尽管它面向的是一线工作者，但其理论基础的构建却是相当扎实的，引用了大量当代教育学、发展心理学的最新研究成果。在探讨班级规范建立时，它巧妙地结合了社会学习理论和激励机制的设计，使得建立的规则不仅仅是“外在约束”，更是内化于学生群体的“集体认同”。尤其值得一提的是，书中对“班级民主化建设”这一略显敏感的话题进行了非常平衡的探讨，它既肯定了学生参与决策的重要性，也清晰地划定了教师作为最终引导者的角色边界。这种既有前沿视野又不失稳健原则的论述方式，体现了作者深厚的学术功底和丰富的教育实践经验的完美结合。它让读者在学习技能的同时，也完成了对教育本质的再思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计非常吸引人，封面采用了深沉的蓝色调，配上一些简洁的几何图形，给人一种专业而稳重的感觉。拿到手里时，纸张的质感也相当不错，厚实而光滑，翻阅起来很舒适。从目录上看，内容涵盖了教育心理学的基础理论、班级文化建设的实操指南，以及应对学生冲突和特殊行为的策略。我尤其期待其中关于“数字时代班级管理新模式”的章节，在这个信息爆炸的时代，传统的管理方式显然需要与时俱进。书中似乎还收录了一些真实的案例分析，这一点非常重要，理论的学习固然基础，但能否在实践中灵活运用才是检验真知灼见的关键。这本书的排版布局也十分清晰，关键概念都有加粗或用方框突出显示，对于时间紧张的教师来说，这无疑提高了阅读效率。总体而言，从视觉和结构上看，这本书为读者提供了一个非常友好且专业的学习入口，让人有信心深入探索接下来的内容。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计极其巧妙，它似乎是按照一个新教师入职后不同时间段可能遇到的核心挑战来组织内容的。开篇是基础建设，侧重于第一印象的建立和基本规则的制定；中间部分聚焦于日常的“磨合期”挑战，比如如何应对学习成绩分化和人际关系复杂化；而最后的章节则着眼于长远发展，探讨如何培养学生的领导力和社会责任感。这种“时间轴”式的叙事结构，使得读者可以根据自身需求灵活查阅，非常方便。此外，书中穿插的一些“专家建议”栏目，往往由不同领域（如心理咨询师、资深班主任）的专业人士撰写，视角丰富，避免了单一视角的局限性。阅读完后，我感觉自己不是在读一本教材，而是在完成一个为期一年的、由顶尖导师全程指导的“班主任实战训练营”。

评分☆☆☆☆☆

今天刚刚拿到书，这本邱淑慧写的班级管理与班主任工作技能很不错，班级管理与班主任工作技能主要包括新课程的实施与班主任理念的更新、班主任的岗位职责、班主任专业化、班主任的法制意识与以法治班、学生自治与班干部的选拔培养、组织班会课的技能、组织课外活动的技能、班集体学风建设技能、班主任与其他教育者的沟通协调技能、个性化教育技能、偶发事件的处理技能、班主任工作的一天和一学期等内容。今天刚刚拿到书，这本邱淑慧写的班级管理与班主任工作技能很不错，班级管理与班主任工作技能主要包括新课程的实施与班主任理念的更新、班主任的岗位职责、班主任专业化、班主任的法制意识与以法治班、学生自治与班干部的选拔培养、组织班会课的技能、组织课外活动的技能、班集体学风建设技能、班主任与其他教育者的沟通协调技能、个性化教育技能、偶发事件的处理技能、班主任工作的一天和一学期等内容。今天刚刚拿到书，这本邱淑慧写的班级管理与班主任工作技能很不错，班级管理与班主任工作技能主要包括新课程的实施与班主任理念的更新、班主任的岗位职责、班主任专业化、班主任的法制意识与以法治班、学生自治与班干部的选拔培养、组织班会课的技能、组织课外活动的技能、班集体学风建设技能、班主任与其他教育者的沟通协调技能、个性化教育技能、偶发事件的处理技能、班主任工作的一天和一学期等内容。今天刚刚拿到书，这本邱淑慧写的班级管理与班主任工作技能很不错，班级管理与班主任工作技能主要包括新课程的实施与班主任理念的更新、班主任的岗位职责、班主任专业化、班主任的法制意识与以法治班、学生自治与班干部的选拔培养、组织班会课的技能、组织课外活动的技能、班集体学风建设技能、班主任与其他教育者的沟通协调技能、个性化教育技能、偶发事件的处理技能、班主任工作的一天和一学期等内容。今天刚刚拿到书，这本邱淑慧写的班级管理与班主任工作技能很不错，班级管理与班主任工作技能主要包括新课程的实施与班主任理念的更新、班主任的岗位职责、班主任专业化、班主任的法制意识与以法治班、学生自治与班干部的选拔培养、组织班会课的技能、组织课外活动的技能、班集体学风建设技能、班主任与其他教育者的沟通协调技能、个性化教育技能、偶发事件的处理技能、班主任工作的一天和一学期等内容。今天刚刚拿到书，这本邱淑慧写的班级管理与班主任工作技能很不错，班级管理与班主任工作技能主要包括新课程的实施与班主任理念的更新、班主任的岗位职责、班主任专业化、班主任的法制意识与以法治班、学生自治与班干部的选拔培养、组织班会课的技能、组织课外活动的技能、班集体学风建设技能、班主任与其他教育者的沟通协调技能、个性化教育技能、偶发事件

评分☆☆☆☆☆

编辑本段

评分☆☆☆☆☆

一、班干部是学生自治的主要力量

评分☆☆☆☆☆

《班级管理与班主任工作技能》的主要内容包括：总序、新课程的实施与班主任理念的更新、班主任的岗位职责、班主任专业化等共12章。《班级管理与班主任工作技能》由广州暨南大学出版社有限责任公司出版。

评分☆☆☆☆☆

二、班级例会

评分☆☆☆☆☆

在京东上购买商品已经很多次了，图书这是第一次购买，非常棒的购物体验，首先是发货很快，刚下的订单，很快就显示正在配货了，对于网上购物来说，速度很重 要，京东的发货速度令人非常满意。快递的服务态度也非常好，不像有些快递根本不打电话联系你，直接往传达室里一扔就完事了。拿到书后真的是让人出乎意料， 外面是用纸箱包装，然后里面还用塑料泡膜包裹，非常严实，收货那天是下雨天，拆开看后，书籍完全没有收到下雨的影响，完好无损。书绝对是正版这个不用说 了，在京东买东西，你完全不用担心质量问题。高尔基说过：“书，是人类进步的阶梯。”开卷者古来就有，有“五柳先生”那“不求甚解”读法的；也有朱光潜倡 导的“字字推敲，咬文嚼字”读法的；更有王国维所谓的三种读书境界……但终归来看，开卷是有益的，因为开卷既是知识之源，又是古人之鉴，更是修养之法。其 实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现.最大的好处你有属于自己的本领靠自己生存。让你生活活过得更充实，学习到不同的东西。感受世界的不同。 古代的那些文人墨客,都有一个相同的爱好-------读书.书是人类进步的阶梯.读书是每个人都做过的事情,有许多人爱书如宝,手不释卷,因为一本好书 可以影响一个人的一生.那么,读书有哪些好处呢?1读书可以丰富我们的知识量.多读一些好书,能让我们了解许多科学知识.2读书可以让我们拥有"千里 眼".俗话说的好"秀才不出门,便知天下事.""运筹帷幄,决胜千里."多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3读书可以让我们励志.读 一些有关历史的书籍,可以激起我们的爱国热情.4读书能提高我们的写作水平.读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的 习作水平.读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备.读书的好处很多。读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩 也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时 过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中 所示，如不以经验范之，则又大而无当。有一技之长者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察 得之。 　　读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部 分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸 馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有 知。 　　读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读 适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演算 须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡 有缺陷，皆有特药可医。由此可见读书的好处了 读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读， 熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。 让我们都来读书吧

评分☆☆☆☆☆

三、班主任专业化发展的途径

评分☆☆☆☆☆

二、偶发事件的处理步骤

评分☆☆☆☆☆

三、课外活动的内容与方式、方法