兒童天生就是詩人：兒童詩的欣賞與教學 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

《兒童天生就是詩人：兒童詩的欣賞與教學》闡述瞭童詩的界定、發展、分類，以及童詩的教育意義，分析瞭童詩教學的現狀，為兒童詩寫作教學提供瞭方法和技巧，並且列舉瞭一些優秀的兒童詩歌。《兒童天生就是詩人：兒童詩的欣賞與教學》適閤中小學老師和傢長閱讀。

目錄

第一章 走進童詩的世界
一、童詩的界定
二、童詩的發展
三、童詩的分類

第二章 童詩的教育意義
一、進人奇異的語言空間——讀詩可以提升孩子的語言品位
二、給你一雙飛翔的翅膀——培育孩子的想象力
三、讓你的想法不一樣——訓練孩子的創造性思維
四、傾聽心靈的歌唱——釋放孩子的心靈
五、情感的柔軟劑——豐富孩子的情感
六、我們一起讀童詩

第三章 童詩教學的現狀
一、大陸的童詩教學現狀
二、中國颱灣的童詩教學現狀
三、其他華語地區的童詩教學狀況

第四章 兒童詩的閱讀教學
一、會唱歌的文字——解讀童詩的節奏美
二、有魔力的文字——解讀童詩的語言美
三、流動的畫麵——解讀童詩的意境美
四、帶你一起飛——解讀童詩的想象美
五、有溫度的話——解讀童詩的情感美
六、就是和你想得不一樣——解讀童詩的思維美
七、能笑齣聲的文字——解讀童詩的諧趣美
八、孩子的話——解讀童詩的淺語

第五章 兒童詩的寫作教學
一、童詩住在哪裏
二、和童詩握握手
三、寫齣會呼吸的文字
四、架起一座橋梁
五、讓想象飛起來
六、石頭也會“說話”
七、戴上情感這個“有色眼鏡”
八、多一些童話色彩
九、童詩可以這樣“玩兒”
十、好詩是修改齣來的

第六章 童詩與相關學科的整閤
一、童詩與語文教學
二、童詩與思品課
三、童詩與音樂課
四、童詩與美術課

第七章 品讀兒童詩
一、小螞蟻遊地球——淺讀世界童詩
二、那一種“野生植物”泊在瞭何方——讀華文海外童詩
三、觸摸那份溫暖——讀斯蒂文森的《一個孩子的詩園》
四、“需要花一朵”——從一首詩認識羅大裏
五、會飛的歌唱——讀謝爾希爾弗斯坦的《閣樓上的光》
六、追逐那透徹的明亮一讀金子美玲的《嚮著明亮那方》
七、“這是一種讓我抱抱你的姿勢”——讀林良先生的詩
八、黑土地上盛開的大藍花——讀王立春的《騎扁馬的扁人》
九、邂逅一種純淨——讀雪野的《春天的滋味》

前言/序言

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　　兒童詩歌是以精練、音樂性的文學，詩的技巧及形式，錶現兒童真摯感情世界及事物，重視意象的浮現，造成音韻、圖畫美感的意境，具有明快趣味，兒童樂於閱讀，且能促進正麵成長的作品（張清榮語）。 兒童文學傢林良先生說：“凡是適閤兒童欣賞的成人詩，成人特地寫給兒童欣賞的詩，兒童寫的詩，都是兒童詩。”兒童詩在培養兒童良好的道德品質、思想情操，激發豐富他們的想象力，思維能力等方麵，尤其在培養兒童健康的審美意識和藝術鑒賞能力，發揮自己獨特的作用。兒童詩歌是一段清馨優美的鏇律以音符般的文字撥動瞭兒童的情弦，走進瞭兒童的心靈。

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　　很多年後，馬爾剋斯常會說起他年輕時那幾個著名的故事。比如他少年時在閣樓上，初讀到卡夫卡《變形記》那著名開頭“一天早晨，格裏高爾.薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發現自己躺在床上變成瞭一隻巨大的甲蟲”時，曾經大呼“原來如此！”——他發現，隔著大西洋的卡夫卡先生，與他馬爾剋斯自傢外祖母，在敘述手法上有類似之處：無論講什麼故事，都一副“天塌下來也要咬定不放的冷靜”；比如，而立之年，他去墨西哥，白天在移民局沒完沒瞭的排隊，然後初次讀到鬍安·盧爾福的《佩德羅·巴勒莫》，點燃瞭他之前業已疲倦的靈感；比如，他寫作《沒有人寫信的上校》時，住在一個沒有暖氣的旅館，凍得瑟瑟發抖；比如，《百年孤獨》要往齣版社寄時，他甚至沒有郵票錢……

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闡述瞭童詩的界定、發展、分類，以及童詩的教育意義，分析瞭童詩教學的現狀，為兒童詩寫作教學提供瞭方法和技巧，並且列舉瞭一些優秀的兒童詩歌。《兒童天生就是詩人：兒童詩的欣賞與教學》適閤中小學老師和傢長閱讀。

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兒童詩是詩的一個分支，由於它受到特定讀者對象心裏特徵的製約，因此所反映的生活內容，所進行的藝術構思，所展開的聯想和想象，所運用的文字語言等等，都必須符閤兒童的年齡特徵，必須是兒童喜聞樂見的。兒童詩歌以她多種形式的美，激起小讀者感情上的共鳴。

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兒童詩的欣賞與教學中國是一個詩的國度，詩經、楚辭、唐詩、宋詞、元麯……詩詞典籍無以計數；屈原、陶淵明、李白、杜甫……曆代詩人浩如繁星，中國有著悠久的詩教曆史，對詩教作用的認識也非常深刻。孔子說：“入其國，其教可知也。其為人也，溫柔敦厚，詩教也。”現代著名美學傢硃光潛說：“詩是培養趣味的好媒介，能夠欣賞詩的人們不但對於其他種類的文學可有真確的瞭解，而且也絕不會覺得人生是乾枯的。”

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　　他說這是他“最真誠、最自然的小說”，就是這個意思。

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