幼儿园区域活动指导手册（建构区） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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林玉萍 编

出版社： 农村读物出版社

ISBN：9787504854650

版次：1

商品编码：10921520

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-06-01

用纸：胶版纸

页数：174

字数：258000

正文语种：中文

编辑推荐

《幼儿园区域活动指导手册（建构区）》幼儿园四大活动区材料投放秘籍。从兴趣习惯、知识经验到能力技能，把幼儿的行为问题透彻分析，细细解读。不用百度，不用谷歌，一书在手，孩子们各种天真、稀奇的提问迎刃而解。16所优质幼儿园、100余名优秀教师共同打造。

内容简介

《幼儿园区域活动指导手册（建构区）》是一本老师们自己搜集问题并提出解决方案的图书，基本上涵盖了区域活动中的各个方面。新教师可作教学参考，老教师可验证并提升以往的教学经验。区域活动教学中，老师们经常遇到的棘手问题是：孩子们常常作出不同寻常的举动，发出稀奇古怪的提问，老师们有时候却无计可施，无言以对。

内页插图

目录

前言
理论篇
第一章 幼儿园建构区活动的教育价值
一、促进幼儿感知觉的发展
二、帮助幼儿建立数概念
三、培养幼儿独立解决问题的能力
四、培养幼儿的创新能力
五、促进幼儿的社会性发展
六、促进幼儿良好行为习惯的养成

第二章 教师在建构区活动中的角色定位
一、幼儿游戏环境的创造者
二、玩具材料的提供者
三、游戏活动的观察者
四、幼儿游戏的支持者
五、社会性发展的促进者
六、游戏现状的反思者
七、新意创作的欣赏者
八、游戏深入的推动者
九、游戏问题的发现者
十、幼儿建构游戏的合作者

实践篇
第三章 不同年龄班建构区的材料配置
（一）小班
（二）中班
（三）大班

第四章 各年龄班幼儿行为问题百问必答
小班
一、兴趣与态度
7.对自己不动手，喜欢看其他小朋友搭建的孩子怎么办？
2对搭建好了一样东西，马上到一旁玩喜欢的汽车或动物的幼儿，将如何引导？
3.对累了就喜欢趴在地上搭建的男孩子怎么办？
4.怎样关注喜欢动作轻、默默无闻自己搭建的女孩子？
5.孩子喜欢搭建贴近生活的建筑物给我们的启示？
6.对没有收拾完自己的玩具也跟着别人离开的幼儿怎样引导？
7.幼儿喜欢滚动圆形积木推着方形积木当小汽车该引导吗？
8.对幼儿总喜欢和老师一同搭建，特别愿意给老师做小助手，应该鼓励吗？
9.对拿着积木当棍子，自己变身成奥特曼的幼儿，该怎样引导？
70.对喜欢一会儿把汽车都摆放到公路上，一会儿把汽车都放到停车场里，怎么办？
11.对一个搭建主题持续时间很长，该怎样引导？
72.对建筑区男孩子居多现象，怎样办？
73.大多数女孩子对摆放树、花坛特别感兴趣，怎样引导？
74.对愿意在软垫上或地毯上坐着、躺着，不去搭建的幼儿怎么办？
15.如何引导喜欢一个人搭积木的幼儿？
16.怎样引导不太喜欢使用常见材料进行建构的幼儿？
17.总让别人表扬自己，而不关注搭积木该如何指导？
18.如何引导只对颜色鲜艳的、大块积木感兴趣的幼儿？
19.喜欢脱鞋在地毯上玩，不玩建筑游戏怎样解决？
20.怎样提醒在搭建区玩而忘记小便尿裤子的幼儿？

精彩书摘

一、促进幼儿感知觉的发展
在建构活动中，幼儿不停进行的动作（堆、放、握、抓、拼插、整理等）提供了发展感知觉的机会，锻炼了手眼协调能力、平衡性等，同时也发展了身体各部分的大小肌肉群，提高了动作的精确性和灵活性。例如，幼儿在操作材料的过程中获得了对操作材料基本特征的理解和体验，在搭建设计的过程中发展了空间知觉和方位知觉。建构活动中，幼儿为了将积木从架子上取下来要伸出胳膊，同时还要练习用手轻轻地把积木放稳在顶尖位置上，以上动作都对幼儿的身体发展有很大的帮助，促进幼儿各项感知觉的发展。
一、帮助幼儿建立数概念
积木是现实生活中各种物体形状的再现，“是幼儿学习数学的理想材料，积木建构活动可以帮助幼儿建构关于数学概念的最基本的理想”。在日常区域活动中，幼儿在选择、辨认形体，搭建建筑物的过程中，可以获得并巩固各种数学知识，其中包括空间、数量关系、形状、长度、面积、体积等，而这些方面又与分类、排序以及数量比较等相联系。例如，幼儿在搭建“房子”的时候，通过观察积木形状，触觉感知积木形状，并根据各种积木的互补特性，组合成别具风格的“房子”；在围合“停车场”时，能直接、具体地知觉和体验“里面”与“外面”、“前面”与“后面”等空间关系。
三、培养幼儿独立解决问题的能力
幼儿在进行积木游戏时往往会出现各种“意外状况”。当他们发现问题所在时，会根据自己已有的建构知识和经验，通过不断比较和摆弄、操作，最后调整出最合适的方案，如在积木搭建活动中，幼儿可能会面临积木数量不足的状况，他们会从四周搜寻其他相似的辅助材料作为替代品；当他们发现圆形的积木不能静止地停留在某一位置时，会利用两个方形或三角形分别置于两侧以阻挡它的移动；当他们发现搭好的作品会在拿取积木的过程中被碰倒时，他们马上会调整“建筑物”的位置，幼儿在不断解决突发问题的同时也拓展了他们发散性思维。
……

前言/序言

评分☆☆☆☆☆

课堂，是教师展示自身生命价值的舞台；教学，是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动，教学中的一颦一笑，都传递着这样或那样的意义，有着各不相同的意蕴。本书作者，以一个专业研究者的眼光，借助于听课、评课的亲身经历，透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现，并将这些细节加以理论阐释和学理说明。 《课堂教学的50个细节：一个专业研究者的听课杂记》所选取的50个细节，在当今的课堂上司空见惯，许多行为在一些教师看来理所当然，根本不存在什么问题。在熟悉的现象中发现问题，在貌似没有问题的地方捕捉问题，在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义，在问题的深入思考中分析课堂的变革取向，是本书的旨趣所在，正所谓“见微知著”。

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评分☆☆☆☆☆

对幼师有用

评分☆☆☆☆☆

积木是现实生活中各种物体形状的再现，“是幼儿学习数学的理想材料，积木建构活动可以帮助幼儿建构关于数学概念的最基本的理想”。在日常区域活动中，幼儿在选择、辨认形体，搭建建筑物的过程中，可以获得并巩固各种数学知识，其中包括空间、数量关系、形状、长度、面积、体积等，而这些方面又与分类、排序以及数量比较等相联系。例如，幼儿在搭建“房子”的时候，通过观察积木形状，触觉感知积木形状，并根据各种积木的互补特性，组合成别具风格的“房子”；在围合“停车场”时，能直接、具体地知觉和体验“里面”与“外面”、“前面”与“后面”等空间关系。

评分☆☆☆☆☆

昨天刚收到，大概翻看了一下，挺不错

评分☆☆☆☆☆

这个印刷质量，跟盗版书差不多！

评分☆☆☆☆☆

在建构活动中，幼儿不停进行的动作（堆、放、握、抓、拼插、整理等）提供了发展感知觉的机会，锻炼了手眼协调能力、平衡性等，同时也发展了身体各部分的大小肌肉群，提高了动作的精确性和灵活性。例如，幼儿在操作材料的过程中获得了对操作材料基本特征的理解和体验，在搭建设计的过程中发展了空间知觉和方位知觉。建构活动中，幼儿为了将积木从架子上取下来要伸出胳膊，同时还要练习用手轻轻地把积木放稳在顶尖位置上，以上动作都对幼儿的身体发展有很大的帮助，促进幼儿各项感知觉的发展。

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评分☆☆☆☆☆

没啥说的，各种完美~XD