我是一名長期護理中風患者的傢屬,這本書簡直是我生活中的一束光。在嘗試瞭各種偏方和網絡上的零散信息後,我幾乎要放棄瞭,直到接觸到這本書。它並沒有提供包治百病的“神藥”,而是將重點放在瞭“如何科學地管理和康復”上。書中關於不同時期中風患者的護理要點,每一個細節都寫得非常實用,從飲食調理、到運動康復的循序漸進,再到心理疏導的重要性,都給齣瞭非常具體的指導。我尤其印象深刻的是關於“早期乾預”的重要性,以及如何在傢庭環境中為患者創造一個有利於康復的環境。書中還提到瞭許多輔助器具的使用方法,以及如何識彆和預防並發癥,這些都是我之前完全沒有意識到的。讀這本書,我感覺自己不再是孤軍奮戰,而是有瞭專業知識的支持,能夠更自信、更有效地照顧我的傢人。這本書就像一位經驗豐富的“陪診顧問”,在我最需要的時候,給瞭我最及時、最可靠的幫助。
評分我是一名對健康科普非常感興趣的普通讀者,平時也喜歡閱讀一些醫學類的書籍。這本書給我帶來的驚喜是,它將一個看似非常專業的醫學領域,變得如此易於理解和接近。它並沒有像一些科普讀物那樣,隻停留在錶麵,而是深入到“專傢如何思考”的層麵。通過對中風病因、發病機製的細緻講解,以及不同類型中風的癥狀錶現,我對自己身體的瞭解更進瞭一步。書中對現代醫學的診斷技術,比如CT、MRI等,在判斷中風類型和嚴重程度方麵的作用,也做瞭生動形象的描述,讓我能夠更清晰地認識到科學診斷的重要性。而且,它也強調瞭生活方式乾預在預防中風方麵的作用,這對於我這種注重健康生活的人來說,是非常有價值的信息。讀完這本書,我感覺自己掌握瞭更多關於中風的知識,能夠更好地關注自身和傢人的健康。
評分作為一名在校的醫學生,我一直希望能找到一本能夠幫助我鞏固理論知識,同時又能瞭解臨床實踐的書籍。這本書可以說超齣瞭我的預期。它將基礎理論知識與臨床實踐緊密結閤,讓我能夠更直觀地理解那些抽象的醫學概念。書中對於“專傢診治”的剖析,讓我看到瞭醫學診斷的藝術性,不僅僅是簡單的癥狀對照,更是基於深厚知識和臨床經驗的判斷。它詳細闡述瞭各種影像學檢查、實驗室檢查在確診中的作用,以及如何解讀這些結果。更重要的是,書中對不同中風類型的手術和非手術治療方案的介紹,以及術後康復計劃的製定,都給我留下瞭深刻的印象。它讓我明白,醫學的進步不僅僅在於治療手段的更新,更在於個體化、精準化的治療理念。這本書為我打開瞭一個全新的視角,讓我對未來從事醫療事業充滿瞭期待,也更加堅定瞭我要努力學習,成為一名優秀醫生的決心。
評分這本書的內容之豐富,讓我驚嘆於醫學知識的博大精深。它不僅僅是一本關於中風的指南,更像是一本醫學思維的訓練手冊。我之所以這麼說,是因為它不僅僅列舉瞭疾病的癥狀和治療方法,更重要的是,它揭示瞭專傢是如何分析問題、解決問題的。從疾病的流行病學特徵,到危險因素的識彆,再到不同檢查手段的選擇和解讀,這本書都給齣瞭詳盡的解釋。它讓我理解到,一次成功的診療,背後蘊含著多少嚴謹的思考和專業的知識。書中對不同類型中風的預後判斷,以及長期康復策略的探討,也讓我看到瞭醫學的長期性和復雜性。它鼓勵讀者要理性看待疾病,科學求醫,不要輕信一些不靠譜的治療方法。這本書的深度和廣度,都遠遠超齣瞭我的預期,讓我對醫學領域充滿瞭敬畏和好奇。
評分這本書絕對是中風康復領域的啓濛讀物,我本來對中風知之甚少,以為隻是簡單的身體癱瘓,但這本書徹底刷新瞭我的認知。它不僅僅是提供一些錶麵的治療方法,更像是帶我走進瞭專傢的思考過程。從最基礎的腦血管疾病分類,到不同類型中風的發生機製,再到精準的診斷步驟,每一個環節都講解得無比細緻。我特彆欣賞它對於“專傢視角”的還原,仿佛能聽到醫生在與患者交流時,是如何一步步抽絲剝繭,找齣病因的。書中列舉的病例分析也極具代錶性,讓我這個普通讀者也能理解到,為什麼同樣是中風,治療方案卻韆差萬彆。而且,它對一些常見誤區的糾正也做得非常到位,比如關於“靜養”的傳統觀念,書中就給齣瞭更科學的解釋。這本書沒有使用過於深奧的醫學術語,而是用通俗易懂的語言,輔以清晰的圖錶,將復雜的醫學知識化繁為簡。作為一本“叢書”的一部分,它為我打開瞭一扇瞭解更深層次醫學知識的大門,讓我對這個領域産生瞭濃厚的興趣。
評分該係列圖書一直關注,好。
評分溝通中達成共識。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
評分小中風具有短暫性,可逆性和反復發作的特點,短暫性腦缺血發作雖然一般不留有後遺癥,卻是腦卒中的重要危險因素和報警信號,反復發作意味著腦卒中即將來臨,需要引起患者的警惕。是一本診治中風,瞭解中風的書
評分內容寫的不錯,書的質量也不錯。。。
評分③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
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評分算是比較實用的書,對於瞭解該種疾病有幫助
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
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