具體描述
內容簡介
“教師”是錢理群先生非常看重的一個身份。從北大退休以後，他投身到一直關注的中小學教育中，與很多在教育第一綫的中小學教師進行瞭交流對話，一起對中國教育的現狀和前景進行著總結與思考。《情係教育：教師與青年篇》即是他多年來關注和思考中小學教育、農村教育等問題文章的結集，分為“默默播種”和“慢慢尋路”兩輯，包括為一些中小學教師的著作所寫的序、在教育論壇上的發言、與青年誌願者們的談話，及與“京城流浪漢”、“青年朋友”的對話與通信。作者以魯迅思想為底色、飽含熱情地書寫瞭那些“為大曆史敘事忽略的小人物”，那些“真正的教師”和“新一代的青年理想主義者”，他們的睏惑、追求和努力，以此來尋找魯迅所呼籲的“中國的筋骨和脊梁”，探尋中國教育的齣路。作者簡介
錢理群，著名人文學者，其著作和文章從80年代至今，在幾代青年朋友中都有很大的影響。1939年1月30日生於四川重慶，祖籍浙江杭州，漢族。1956年考入北京大學，後並入中國人民大學新聞係，1960年畢業。1960—1978年先後在貴州省安順地區衛生學校、地區師範學校任教。1978年考取北京大學中文係文學專業研究生，師從王瑤、嚴傢炎先生攻讀現代文學，1981年畢業，獲文學碩士學位。同年留校任教，後為北京大學中文係教授、現代文學專業博士生導師。2005年退休後繼續與青年朋友以各種方式交流對話，為成長中的學子們打開廣闊的精神空間。前言/序言
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評分從陳獨秀到鬍風，將從“五四”到解放前的現代作傢做典型分析。在錢理群的心中，早在1997年就有一個“中國知識分子心路曆程”的研究設想，但隻完成瞭《1948：天地玄黃》和《我的精神自傳》兩種，關於1949年以前的作傢“心路”，暫時還沒有閤適的著作。這本書就將他這部分的計劃完成，通過散見各書的個案匯編入本書之內，的確拉齣瞭一條知識分子在1949年以前的心靈綫索。而選擇作傢來代錶知識分子，不僅是因為作者的專業是研究文學，也與他對作傢的體認有關。在錢理群看來，作傢是一個特殊的知識群體：“他們的思想，感情，心理，都更復雜，更敏感，也更脆弱”，“他們是民族的思想者，永遠的精神的，文學的探索者，具有更豐富的，自由無羈的想象力”，他們身上所顯示的“心路曆程”就更具感性，蘊含著更為復雜、豐富的生命內容，也更能融入作者自己的生命感受。從陳獨秀到鬍風，將從“五四”到解放前的現代作傢做典型分析。在錢理群的心中，早在1997年就有一個“中國知識分子心路曆程”的研究設想，但隻完成瞭《1948：天地玄黃》和《我的精神自傳》兩種，關於1949年以前的作傢“心路”，暫時還沒有閤適的著作。這本書就將他這部分的計劃完成，通過散見各書的個案匯編入本書之內，的確拉齣瞭一條知識分子在1949年以前的心靈綫索。而選擇作傢來代錶知識分子，不僅是因為作者的專業是研究文學，也與他對作傢的體認有關。在錢理群看來，作傢是一個特殊的知識群體：“他們的思想，感情，心理，都更復雜，更敏感，也更脆弱”，“他們是民族的思想者，永遠的精神的，文學的探索者，具有更豐富的，自由無羈的想象力”，他們身上所顯示的“心路曆程”就更具感性，蘊含著更為復雜、豐富的生命內容，也更能融入作者自己的生命感受。從陳獨秀到鬍風，將從“五四”到解放前的現代作傢做典型分析。在錢理群的心中，早在1997年就有一個“中國知識分子心路曆程”的研究設想，但隻完成瞭《1948：天地玄黃》和《我的精神自傳》兩種，關於1949年以前的作傢“心路”，暫時還沒有閤適的著作。這本書就將他這部分的計劃完成，通過散見各書的個案匯編入本書之內，的確拉齣瞭一條知識分子在1949年以前的心靈綫索。而選擇作傢來代錶知識分子，不僅是因為作者的專業是研究文學，也與他對作傢的體認有關。在錢理群看來，作傢是一個特殊的知識群體：“他們的思想，感情，心理，都更復雜，更敏感，也更脆弱”，“他們是民族的思想者，永遠的精神的，文學的探索者，具有更豐富的，自由無羈的想象力”，他們身上所顯示的“心路曆程”就更具感性，蘊含著更為復雜、豐富的生命內容，也更能融入作者自己的生命感受。
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