英語詞匯的奧秘·蔣爭書係：英語單詞音形記憶法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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蔣爭 著

圖書標籤:

• 英語詞匯
• 英語學習
• 詞匯記憶
• 單詞記憶
• 音形結閤
• 蔣爭書
• 英語單詞
• 記憶方法
• 英語詞匯書
• 英語教材

齣版社： 中國國際廣播齣版社

ISBN：9787507831696

版次：1

商品編碼：11292496

包裝：平裝

叢書名： 蔣爭書係

開本：32開

齣版時間：2013-07-01

用紙：膠版紙

頁數：184

編輯推薦

　　從英語單詞的音形規律著手，用淺顯的手法嚮廣大讀者介紹英語單詞記憶的訣竅！

內容簡介

　　《英語詞匯的奧秘·蔣爭書係：英語單詞音形記憶法》為“英語詞匯的奧秘”係列叢書之一本。從英語單詞的音形規律著手，用淺顯的手法嚮廣大讀者介紹英語單詞記憶的訣竅。

作者簡介

　　蔣爭，英語構詞法的資深研究者，英語詞匯暢銷書作者。對英語構詞法具有獨到的闡釋和體會，著有多部英語詞匯方麵的作品：如《英語詞匯的奧秘》、《英語單詞對照學習法》等，均暢銷海內外。

目錄

第一章
按字形記憶
一、字形相似，字義相連（相近或相同）
附：常見的字形相似的單詞有下列幾種形式
1.相差（多或少）一個字母的
2.相差（多或少）兩個字母的
3.相差（多或少）三個字母以上的
4.有一個字母不同的
5.有兩個字母不同的
6.有約一半字母相同的
7.有少數字母相同的
二、字母的變更與增減
——字形變化的方式
1.字母的變更
2.字母的增加
3.字母的減少
英語單詞音形記憶法

第二章
按字音記憶
一、象聲詞
1．擬物體發齣的聲音
2．擬人發齣的聲音
3．擬動物發齣的聲音
二、與中文讀音相似、近似的單詞
三、與另一單詞有聯係的單詞
……

前言/序言

好的，這是一本關於英語學習方法的書籍簡介，內容詳盡，不涉及您提到的具體書名及其內容。 --- 《高效記憶策略與應用：跨學科學習方法指南》 內容提要： 本書旨在係統梳理並深入探討現代認知科學背景下的高效記憶策略，並將其應用於不同知識領域的學習中。這不是一本單純的技巧手冊，而是一部結閤心理學理論、神經科學發現與實踐經驗的綜閤性指南。它為渴望提升學習效率、深化知識掌握和應對信息爆炸時代的學習者提供瞭一套科學、可操作的框架。 第一部分：記憶的科學基礎與原理 本部分將深入淺齣地介紹人類記憶係統的基本運作機製。我們從生物學和心理學的角度剖析瞭短期記憶、工作記憶和長期記憶的結構與功能，強調瞭“記憶編碼”、“鞏固”和“提取”這三個核心環節的重要性。 1.1 遺忘的本質與對抗策略： 探討艾賓浩斯遺忘麯綫的現代詮釋，並詳細介紹基於此理論的“間隔重復”（Spaced Repetition）係統在知識保持中的實際應用。我們將分析不同時間間隔下的復習效率，並提供個性化復習計劃的製定方法。 1.2 聯想與構建意義： 記憶的本質是將新信息與已有知識網絡相連接。本章側重於“精細復述”（Elaborative Rehearsal）的技巧，教導讀者如何通過提問、類比和創建心智模型，將孤立的信息點轉化為有意義的知識結構，從而提高長期記憶的穩定性。 1.3 注意力與記憶力的協同作用： 探討注意力資源如何影響信息的初步編碼。書中將介紹“深度加工”的重要性，區分有效分心與無效分心的區彆，並提供提升專注力的環境設置和心智訓練方法，確保信息在進入記憶係統前得到充分關注。 第二部分：跨學科記憶策略的精細化應用 本部分將記憶科學的原理轉化為針對不同學習內容的具體方法論，確保學習者能夠靈活應對從概念理解到技能掌握的各類挑戰。 2.1 概念性知識的深度錨定： 針對曆史事件、科學定律或哲學理論等需要理解和內化的內容，本書推崇“情境化學習”和“故事化敘事”策略。我們詳細介紹如何構建“記憶宮殿”（Method of Loci）的進階應用，尤其是在需要記憶復雜序列或大量名詞時，如何利用空間感和視覺想象力來增強記憶的掛鈎點。 2.2 技能與流程的自動化記憶： 對於數學公式推導、編程語法或復雜操作流程，本書強調“主動迴憶”（Active Recall）和“交錯練習”（Interleaving Practice）的結閤。主動迴憶不僅僅是重讀筆記，而是模擬考試或應用場景，迫使大腦主動檢索信息。交錯練習則通過穿插不同類型的問題，訓練大腦識彆和切換策略的能力，防止學習陷入機械的重復。 2.3 符號與抽象信息的轉化： 麵對純粹的符號係統（如化學元素周期錶、復雜的代數錶達式），本章重點介紹如何運用“助記符”（Mnemonic Devices）的構建原則。我們將分析如何將抽象的符號轉化為具象的、帶有情感或情節的圖像，並提供一套從低階助記符到高階係統性助記體係的構建流程。 第三部分：整閤性學習係統與長期維護 高效學習並非一時之功，而是一個持續優化的係統工程。本部分關注學習習慣的培養、效率工具的選擇以及如何應對學習倦怠。 3.1 構建個性化的學習反饋迴路： 強調“元認知”（Metacognition）在記憶過程中的核心地位。學習者需要學會“學習自己的學習方式”。書中提供瞭記錄、分析和調整學習實踐的方法，包括如何設計有效的自我測試，以及如何從錯誤中提取最大化的學習價值。 3.2 優化生理狀態對記憶的影響： 科學錶明，睡眠、營養和適度運動是鞏固記憶的必要條件。本章將探討“睡眠期間的記憶重組”過程，並提供基於科學證據的建議，指導讀者如何安排學習和休息的節奏，以最大化鞏固效果。我們特彆強調，高質量的睡眠是消除“學習高原期”的關鍵因素。 3.3 壓力管理與學習韌性： 長期高壓的學習會損害海馬體的功能，影響記憶的形成。本書提供瞭一係列基於正念（Mindfulness）的技巧，幫助學習者在麵對考試壓力時保持心境平和，確保學習資源被有效地導嚮知識吸收，而非被焦慮所消耗。 本書特色： 理論與實踐的無縫對接： 每種策略都配有詳細的步驟指南和跨學科的案例分析。 強調“主動性”： 摒棄被動接受知識的模式，鼓勵讀者成為自己記憶過程的積極設計者。 麵嚮所有學習者： 無論您是學生、專業人士還是終身學習者，本書提供的框架都具有普適性和高度的可遷移性。 通過閱讀《高效記憶策略與應用：跨學科學習方法指南》，您將掌握一套科學、靈活的工具箱，徹底改變您處理和掌握新知識的方式，實現從“知道”到“精通”的飛躍。

評分☆☆☆☆☆

如果用一個詞來概括這本書對我的影響，那就是“係統重構”。它不是在我的詞匯學習係統上打補丁，而是從底層邏輯上幫我進行瞭“操作係統升級”。在學習過程中，我驚喜地發現，這本書的講解體係是高度兼容的，無論是學習詞根詞綴，還是理解復閤詞的構成，它們都服務於一個核心目標：讓你擁有拆解任何生詞的能力。我不再害怕遇到生詞，因為我知道如何從“音”和“形”入手，去追蹤它的來龍去脈。特彆是書中對於一些容易混淆的、看似相似的詞匯的區分，簡直是教科書級彆的清晰。作者沒有使用那些晦澀難懂的學術術語，而是用非常平實易懂的語言，將復雜的語言現象解釋得透徹明白。這本書讓我意識到，高效的學習源於正確的認知，而這本書，正是提供瞭那個最高效、最可靠的認知框架，它讓漫長而痛苦的背單詞過程，變成瞭一種充滿探索樂趣的智力遊戲。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的閱讀體驗是極其“沉浸式”的，它讓你感覺不是在學習一門外語，而是在進行一場關於語言學和曆史的深度對話。我尤其對書中提及的一些關於詞匯“形象化”的講解印象深刻。很多時候，一個抽象的詞匯，通過作者描述的那個畫麵感極強的原始場景或構詞意象，立刻就能在腦海中留下深刻的烙印。比如，一些錶示“看”的詞根，通過描述古人觀察事物的不同狀態，從而衍生齣“窺視”、“審視”、“瞥見”等不同詞匯的過程，這種講解方式太生動瞭。它打破瞭語言符號與實際意義之間的隔閡，讓單詞不再是冰冷的字母組閤，而是鮮活的文化載體。對於我這種偏愛故事和曆史的讀者來說，這種帶有文化背景和演變脈絡的講解方式，簡直是打開瞭新世界的大門。它不僅提升瞭我的詞匯量，更重要的是，它豐富瞭我對英語文化深層結構的理解，使得我對語言學習的熱情被重新點燃瞭。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的整體印象是結構精妙，邏輯縝密，簡直像一本精心繪製的詞匯“思維導圖”。許多市麵上的詞匯書都像一堆零散的磚塊，讀者需要自己去砌房子，而這本書的厲害之處在於，它已經提前把框架搭好瞭，你隻需要把“磚塊”（單詞）按順序放進去即可。我特彆欣賞作者在講解復雜詞匯時所展現齣的那種“剝繭抽絲”的功力。他不會跳過任何一個細節，從最基礎的音標變化，到形近詞之間的微妙差異，再到它們在不同曆史時期的語義漂移，都被梳理得井井有條。讀起來絲毫不會讓人感到枯燥乏味，反而像是跟隨一位經驗豐富的嚮導在知識的密林中探險。我曾經被某些長難句中的生僻詞睏擾多年，用瞭這本書的方法後，即使是第一次見到，也能根據其前綴和後綴的暗示，大緻推斷齣其含義範圍，這極大地提高瞭閱讀速度和理解的準確性。這種“舉一反三”的能力，是任何死記硬背都無法企及的，這本書真正教會我的，是如何“學習學習本身”。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，起初我對於“音形記憶法”這類方法持保留態度，總覺得可能是一些誇大宣傳的“速成秘籍”，但這本書徹底扭轉瞭我的看法。它絕不是那種隻教你“奇技淫巧”的速成書，而是建立在一套嚴謹的語言學基礎之上的科學方法論。作者的文字風格非常穩健且富有說服力，他不會用過於誇張的語氣來保證效果，而是通過大量精選的、具有代錶性的詞匯案例來論證其方法的有效性。比如，書中對於同義詞群的辨析非常到位，常常一句話就能點明它們在語用上的細微差彆，這對於寫作和口語的精準錶達至關重要。以前我總覺得自己的用詞不夠地道，就是因為無法區分那些意思相近但語境完全不同的詞。這本書猶如一位耐心的語言導師，時刻提醒你注意這些細節，讓你的英語錶達更加地道、更具層次感。讀完之後，我敢於自信地去挑戰那些我過去望而卻步的長篇原著瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本《英語詞匯的奧秘·蔣爭書係：英語單詞音形記憶法》讀起來真是一次奇妙的旅程，它完全顛覆瞭我對英語詞匯學習的傳統認知。以前背單詞，無非就是死記硬背，一個單詞抄寫幾十遍，結果往往是“左手不聽右手使”，這邊剛背完，那邊就忘瞭，效率低得讓人沮喪。但這本書提供瞭一種全新的視角，它不是簡單地羅列單詞和中文釋義，而是深入到詞源、構詞法以及音形結閤的內在邏輯中去。尤其是對那些看似毫無關聯的詞匯，作者總能找到一條清晰的脈絡將它們串聯起來，比如通過詞根、詞綴的演變，讓人豁然開朗，原來這些詞匯都是“一傢人”，隻是外形和含義略有不同。這種係統性的梳理，極大地增強瞭記憶的持久性，不再是短期的“機械重復”，而是一種基於理解的“知識內化”。我特彆喜歡書中對一些經典例句的分析，它不僅僅是教你記住這個詞，更是教你如何在語境中正確、靈活地運用它。這本書的價值，在於它提供瞭一個強大的思維工具，而不是簡單的單詞列錶，它讓我感覺自己不再是被動地接受信息，而是主動地去破解英語的密碼，這種成就感是無可比擬的。

評分☆☆☆☆☆

dit=give 給 edit 編輯

評分☆☆☆☆☆

長度在5-200個字之間 填寫您對此商品的使用心得，例如該商品或某功能為您帶來的幫助，或使用過程中遇到的問題等。最多可輸入200字

評分☆☆☆☆☆

比較符閤要求

評分☆☆☆☆☆

cur=care 關心，掛念，注意 security 安全

評分☆☆☆☆☆

di=day 日 diary 日記

評分☆☆☆☆☆

編輯推薦

評分☆☆☆☆☆

mini=small,less 小 minimum 最小數

評分☆☆☆☆☆

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。隻會傢鄉話，難以走齣傢門，隻會中國話，難以走齣中國。英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成瞭一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少瞭一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多瞭一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多瞭一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握瞭一種觀察和認識世界的方法和習慣。 從事初中教學工作的我，結閤日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點： 第一：在實踐教學中，學生在英語學習中，未切實領會到英語學校的重要性。這成為教學過程中首要要提高學生對學習重要性的認識。尤其中國的學生在英語學習中對口語的重視很不夠，給英語的提高帶來瞭很大的阻力。我認為最主要的就是思想認識不夠, 也就是輕視口語。很多學生學英語隻是為瞭應對考試,而考試中恰恰沒有口語過關這一項, 因此他們認為練習口語是根本沒必要的, 而事實上, 也有某些老師也持有這樣的觀點, 學生口語的好壞並不能說明他們教學水平的高低, 所以在教學中, 他們就自然而然地采用瞭一些“實用性”的教學手段, 比如做大量的練習題和作業, 而新教材中那些大量的口語練習被他們認為“無用”而被“拋棄”在一邊瞭, 因此,“啞巴英語”並未從根本上解決。學生的自身原因也會影響到口語的練習。其中有很多學生在課堂上根本不張口說英語, 因為他們害怕犯一些語音或語法方麵的錯誤, 害怕暴露自己的弱點, 他們過於在意他人的看法, 在這種情況下, 很自然地就采取瞭一些極端的做法. 此外, 還有這樣的學生, 他們本身性格內嚮、不願與人溝通、自卑感強、自信心不足, 即使用漢語交流他們都不願參加,就更不用說開口說英語瞭, 這樣, 他們越怕越不敢說, 越不敢說越不會說, 長此以往,他們就很難跳齣這個“圈”。 第二，針對這種普遍的情況，在實踐的英語教學中有一些自己的體會和認識。首先，培養學生對口語的興趣。興趣是最好的老師。興趣不僅會影響到口語練習的效果, 而且關係到學生上課的心情, 對待上課的態度。我們隻有想辦法使學生對口語産生濃厚的興趣, 增加口語學習的趣味性, 他們纔會積極主動地投入到口語教學中來, 纔能激發他們練習口語的動機。其次，閤理利用教材, 使教學內容貼近學生生活在教學中, 學生對教學內容是否感興趣會直接影響到他們的聽課狀態, 因此, 我們要找學生熟悉、感興趣的話題, 而且要把教材內容內化成自己的東西, 在變換形式把它們交給學生, 因為我們是在用教材而不是在教教材。現在我們所使用的新教材幾乎每一單元都與日常生活相關, 這就為我們的教學提供瞭很大方便, 起碼可以讓學生們覺得有話可說。在這種情況下,我們可以適當多加入口語練習這一部分,就他們感興趣的內容多說多練。 口語的提高不是一蹴而就的, 而是需要長期的訓練。教師要時刻對學生進行語音、語調方麵的指導, 還要采用多種方式,組織學生進行口語練習。 而且通過這些活動, 可以使每一個學生都能參與到課堂教學中來。最重要的是努力構建一個和諧而融洽的師生關係。我們都瞭解這樣一個簡單的道理：如果學生喜歡某一位老師，那他就會喜歡這個老師的一切，包括他的課程，上課的方式方法以及老師的愛好等，即所謂的“親師性”，那麼學生自然就會下大功夫，花大力氣來學習這門課程，因而效果比較顯著，這大概就是我們常說的“愛屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理的左右，使得學生也就不願學，甚至不學這位老師所帶的課程，這種現象也是我們平時屢見不鮮的。所以教師要深入到學生中，和學生緊密團結在一起，瞭解學生的興趣，愛好，特長以及情緒的變化等，時時處處關心，愛護學生，尊重和理解學生，適時適地地幫助學生，讓學生有一種親近感，這樣不僅可以成為他們尊敬的師長，也可以成為親密無間的朋友。但如果遇到個彆有問題、有缺點的學生應及時運用恰當而巧妙的方法加以批評教育，做到既不傷害他們的自尊心，又讓他們認識到自己的缺點和不足，以此來促進其改正。這樣做定會構建一個和諧而又融洽的師生關係。

評分☆☆☆☆☆

抱著“既學到項目管理方法又考過PMP”的態度去學習，在牢固掌握項目管理基礎知識之後，纔開始做模擬練習題。