普通高等教育十一五國傢級規劃教材：新求精德語強化教程（中級2）（附光盤） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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教育部直屬同濟大學留德預備部 編

圖書標籤:

• 德語
• 教材
• 中級
• 新求精
• 德語強化教程
• 高等教育
• 規劃教材
• 外語學習
• 語言學習
• 光盤
• 十一五

齣版社： 同濟大學齣版社

ISBN：9787560838366

版次：3

商品編碼：10036564

包裝：平裝

開本：大16開

齣版時間：2008-11-01

用紙：膠版紙

頁數：334

正文語種：中文

附件：光盤

內容簡介

　　共有五冊，初級Ⅰ、Ⅱ，中級Ⅰ、Ⅱ和高級教程。本書為第四冊，相當於《齣國留學人員德語強化教學大綱》規定的中級階段Ⅱ水平，也相當於“新歐標”B1要求的水平，適用於已讀完初級德語（540學時）的學員。
　　本教程從短期強化培訓的特點齣發，既在語言知識的傳授上，也在交際能力的培養上修正瞭傳統教材中偏重語法而脫離語言運用的缺點。本書在選材上考慮到學員在國外的生活、學習、社交等需要，所選語篇包括瞭這三大交際範圍的內容，而且含有一些嚮國外介紹中國曆史、文化的語篇，從而使學員能具備一定的雙嚮跨文化交際能力。
　　本書在練習形式上力求多樣，難易結閤，在培養聽、說、讀、寫四項語言技能的過程中，著眼於培養學員從句層麵嚮篇層麵過渡的錶達能力。練習內容與題材相適應，可使相關的題材和詞匯得到較多的復習，為幫助學員過渡到高級階段的學習作好準備。本書所有聽力課文都配有相應的錄音磁帶。

目錄

Lektion 15 Studentenleben
Text A Etsemester
Text B Mehr Kontakt， viele Hindernisse， eine Meinungsumfrage aus der Univeitut Duisburg
Text C Wohnen ftir Hilfe
Text D Zimmeuche
Text E Arbeiten neben dem Studium
Text F Der Ferienjob
Grammatik ： Nominalisierung von Nebeitzen 2 （ konditional und final）
Lektion 16 Mann mad Frau
Text A Frauen und Munner
Text B Die Zeitenundern sich- so auch Familien und Frauen-Rollen
Text C Karriere einer Expertin
Text D Wo sind die richtigen Munner？
Text E Ein Hausmann
Grammatik ： Partizipialkotruktionen
Lektion 17 Medien
Text A Printmedien im Zeitalter der audiovisuellen Medien
Text B Radionachrichten
Text C Die Mechen werden immer dfimmer
Text D Ein Interview zum Thema Kinder und Internet
Text E Medienverweigerer
Grammatik： Futur ] und Futur ff zum Ausdruck der Vermutung
Lektion 18 Wirtsehaft
Text A Das Wirtschaftswunder
Text B Wirtschaftsstandort Deutschland
Text C Was bedeutet Globalisierung？
Text D Warum i Ausland investieren？
Text E Einkaufszentren und die Folgen
Grammatik ： lndirekte Rede bei Frage- und lmperativsiitzen / Nomen mit Priiposition
Lektion 19 Koumgesellschaft
Text A Verkaufstricks
Text B Wie Kunden manipuliert werden
Text C Munnerkindergarten gegen Einkaufsstress
Text D Interview： Der K6nig Kunde ruiniert sein Land
Text E Eine neue Sucht
Gramma tik ： Passi vea tz
Lektion 20 Strukturwandel der Arbeitswelt
Text A Die ete Industrielle Revolution
Text B SOHO， eine neue Arbeitsform
Text C Arbeitslosigkeit
Text D Kurt Wolf， ein Arbeitsloser
Text E Strukturwandel der Arbeitswelt
Gramma tik ： Nominalisierung und Verbalisierung
Lektion 21 Europa
Text A Geschichte Europas
Text B Was bedeutet Europa f/Jr Sie？
Text C Der Euro -- Eine heimliche Erfolgsgeschichte
Text D Der Bologna Prozess
Text E Da kann man von Glfick reden
Grammatik： Umformulierungen mit Modalverben
Lektion 22 Entwicklung der Erdbeviilkerung
Text A Ausblick--（k）eine Pepektive ffir die Zukunft？
Text B Ausreichende Nahrung- zunehmender Hunger
Text C Uberbev61kerungsprobleme
Text D Interview mit einem Umweltdirektor
Text E Besiedlung des Weltraums
Grammatik： Modalverben zur subjektiven Aussage
Lektion 23 Gesundheit und Ernuhrung
Text A Was ist Gesundheit？
Text B lSlbergewicht
Text C Moderne Ernihrung -- heute
Text D Deutschland isst sich krank！
Text E Lebemittelsicherheit
Grammatik ： Partizipialkotruktionen
Lektion 24 Psyehologie
Text A Viele Studenten in der Psycho-Krise
Text B Einige Tipps gegen studentische Depressionen und Oberforderun
Text C Prufungsangst ist heilbar
Text D Ein Interview mit Herrn Ert Muller
Text E Zivilisatioplage Stress
Grammatik ： Prdpositionen-- Konjunktionen 3
Lektion 25 Teehnik mad Foehung
Text A Technischer Fortschritt
Text B Ich ffihle mich wie eine Sonnenblume！
Text C Gentechnologie
Text D Ist das Klonen von Mechen m6glich？
Text E Intelligente Roboter
Grammatik ： Funktioverbgefiige
Lektion 26 Energie
Text A Energieveorgung und -verbrauch in Deutschland
Text B Offshore-Windenergie
Text C Erneuerbare Energien- Eitieg in die Zukunft
Text D Pro und Contra Atomenergie
Text E Energiesparen -- Was kann der Einzelne tun？
Grammatik ： Nominalisierung und Verbalisierung
Lektion 27 Umwelt
Text A Stadtluft macht krank
Text B Mech und Umwelt
Text C Alles in einen Topf？
Text D Klimawandel
Text E Wasserknappheit auf der blauen Kugel
Grammatik ： Nominalisierung yon Nebe？itzen
Lektion 28 Vorbereitungen auf die Priifungen
Grammatische Wiederholung
Probepriifung
Teil 1 H6rvetehcn
Teil 2 Lesevctehen
Teil 3 Grammatik
Teil 4 Textproduktion
Teil 5 Miindliche Prfifung
Volkabelliste
Anhang 1 Redemittel zur Bildbeschreibung
Anhang 2 Erarbeit eines Referats

前言/序言

《新求精德語強化教程（中級2）》內容替代性書目簡介 鑒於您正在尋找與《普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材：新求精德語強化教程（中級2）（附光盤）》內容不重復的德語學習資源，以下將為您詳細介紹幾類可以作為您現有教材有益補充或替代的德語學習書籍。這些書籍涵蓋瞭不同的側重點，旨在全麵提升學習者的德語能力，但其內容結構、例句、練習設計以及側重的文化背景與您所提及的教材均有顯著區彆。 --- 第一類：側重德語語法精深理解與係統梳理的專著 對於任何高級階段的學習者而言，對德語語法的透徹理解是突破瓶頸的關鍵。以下推薦的書籍專注於語法點的深度解析，而非像綜閤教程那樣將語法融入對話和主題場景中。 1. 《走遍德國/新求精德語語法詳解與練習》（非教材配套版） 核心區彆與價值： 如果您當前的教材是強化練習導嚮，那麼一本純粹的語法解析書是極佳的補充。此類書籍通常會按照動詞變位、名詞格位變化、從句結構、虛擬式等模塊進行係統梳理。它不會包含標準教材中的“A單元：自我介紹，B單元：談論天氣”等主題式章節劃分。 內容側重： 深度剖析： 詳細解釋介詞的固定搭配、各種從句（關係從句、間接引語從句、讓步從句）的語序規則，特彆是那些在日常交流中容易混淆的細微差彆。 對比學習： 常常會進行德語與其他語言（如英語）在錶達邏輯上的對比，幫助學習者跳齣母語思維定式。 練習類型： 練習以填空、選擇、句子改寫為主，目的在於強化對特定語法規則的機械記憶和熟練應用，而非情景對話的構建。 適用階段： 特彆適閤B1及以上水平，需要進行係統性語法迴顧和查漏補缺的學習者。 2. 《德語疑難語法問答集》 核心區彆與價值： 這類書籍通常以問答形式組織，針對學習者在自學或使用現有教材時遇到的“為什麼這裏要用第三格而不是第四格？”或“虛擬式II和虛擬式I在現代德語中的實際使用頻率差異”等棘手問題提供即時解答。它完全脫離瞭任何一套特定教材的教學進度。 內容側重： 聚焦於高頻錯誤點、曆史遺留的語法現象、以及口語和書麵語中語法差異較大的部分。其內容密度極高，信息量遠超課程單元中的介紹。 --- 第二類：專注於德語高級寫作與文本分析的書籍 強化教程通常側重於口語和聽力的“強化”，對正式寫作技巧的指導可能相對簡略。因此，專業的寫作指導和文本分析書籍能提供更專業的訓練。 3. 《德語專業寫作技巧與範文解析》 核心區彆與價值： 與教材中側重實用書信或簡單報告的寫作練習不同，此類書籍麵嚮更學術化或商務化的文本輸齣。它詳細拆解瞭論證結構、段落銜接詞（Kohäsionsmittel）的運用、以及正式文體的用詞選擇。 內容側重： 結構搭建： 如何構建一個有力的論點（These）、如何有效駁斥對立觀點（Antithese），以及結論的有力收束。 句式復雜化： 教授如何將簡單句巧妙地融閤為結構復雜但邏輯清晰的長句，提升文本的“德語感”。 文體差異： 區分學術論文、正式郵件、新聞評論等不同文體的語言風格和用詞禁忌。 範文精講： 對照優秀範文，標注齣其語法亮點和修辭手法，而非僅提供一篇例文讓學習者模仿。 4. 《德語閱讀理解與篇章分析入門》 核心區彆與價值： 提升閱讀速度和深度理解是超越中級水平的關鍵。這類書籍選擇的閱讀材料（如節選自報紙社論、文學評論或科普文章）往往比教材中的主題課文更具挑戰性，且不附帶針對特定教學大綱的詞匯錶。 內容側重： 語篇分析： 訓練識彆文章的主旨句、論點分布和作者態度（Ironie, Kritik, Lob）。 詞匯擴展： 側重於抽象名詞、專業術語以及高頻搭配（Kollokationen）的積纍，這些詞匯往往是中級教材未重點覆蓋的。 閱讀策略： 教授略讀（Skimming）和尋讀（Scanning）等技巧，以應對長篇復雜文本。 --- 第三類：側重特定技能的聽說突破類專項訓練 雖然您使用的教材是“強化教程”，但“強化”的側重點可能是整體均衡。若想在特定聽說環節尋求突破，專項訓練是必要的補充。 5. 《德語聽力高分突破：情景聽力與精聽材料》（非考試導嚮） 核心區彆與價值： 很多強化教程的聽力部分側重於理解對話大意，而專業的聽力突破材料則會要求更高精度的聽辨能力，特彆是連讀、省略、語速加快後的辨音能力。 內容側重： 精聽訓練（Diktat）： 提供語速較快、接近母語者日常交流的錄音材料，要求學習者逐字逐句聽寫，這能極大地提高對語音細節的敏感度。 文化背景滲透： 聽力材料可能選取瞭德國電颱的真實片段、訪談或辯論，其中包含大量未在標準教材中齣現的俚語和文化背景知識，幫助學習者適應真實語境。 無文本預設： 與教材可能先提供詞匯和背景介紹不同，這類聽力材料通常是“盲聽”，完全依賴聽力本身去重建信息。 6. 《德語口語流利度速成：復雜情景錶達手冊》 核心區彆與價值： “中級2”可能已經涵蓋瞭日常交流，但若要達到流利和得體的錶達，需要更豐富的句式儲備和更迅速的反應能力。這類書籍側重於如何用更高級、更自然的德語錶達觀點。 內容側重： 錶達儲備庫： 重點提供大量用於“解釋、假設、對比、轉移話題、錶達強烈情感”的固定句型和短語，這些是快速提升口語復雜度的捷徑。 即興演講（Improvisation）訓練： 提供一係列開放性話題，要求學習者不依賴筆記，在規定時間內組織語言進行闡述，訓練思維的德語化轉換。 語氣與語調： 相比書麵教材，它會更強調發音的韻律感和在不同語境下語氣詞（wie z.B. tja, eigentlich）的恰當使用。 --- 總結：構建互補的學習體係 上述推薦的書籍均屬於德語學習領域的專業工具書或專項提高材料，它們的內容體係與《新求精德語強化教程（中級2）》作為一套綜閤性教學大綱下的教材，在內容設計邏輯、例句選擇、詞匯覆蓋範圍和練習目標上存在本質區彆，可以有效地填補您現有教材在語法深度、寫作規範、高級聽力辨識以及口語錶達豐富性方麵的不足。選擇其中一到兩本，將能有效拓寬您的德語學習維度，實現技能的全麵提升。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，學習任何一門外語的中級階段都是一個巨大的坎，學習熱情很容易因為難度陡增而消退。這本教材在處理“難度躍升”方麵顯得尤為巧妙。它並沒有簡單粗暴地堆砌復雜的詞匯或晦澀的句法結構，而是通過精心設計的“腳手架”來引導學習者平穩過渡。比如，新詞匯的齣現往往伴隨著多個不同場景下的例句對比，幫助我們理解其細微的語義差彆。更重要的是，語法講解部分，它並非簡單羅列規則，而是會輔以大量的“為什麼”和“如何用”的深入剖析，比如對虛擬式或復雜從句的講解，作者會追溯其曆史淵源或者在現代德語中的實際功能傾嚮，這種溯源式的教學方法，讓原本枯燥的規則學習變得富有邏輯性和趣味性。這使得我在攻剋中級難關時，感覺阻力比預期的要小得多，學習的連貫性得以保持。

評分☆☆☆☆☆

從教輔材料的配套來看，這套教材展現瞭極高的係統性。我主要對比瞭它和其他市麵上幾本知名的中級德語教材，這本的練習冊與主教材之間的關聯性做得最為緊密和高效。練習冊的設計理念似乎是“鞏固、延伸、檢測”三位一體。基礎鞏固題型讓人紮實掌握當天所學內容，而延伸部分則經常設置一些需要整閤跨課知識點纔能完成的任務，有效地防止瞭“學完即忘”的現象。更讓人安心的是，教材的難度梯度設置非常科學，每一單元結束後的綜閤測試，真正做到瞭對學習者能力的全麵摸底，能清晰地指齣學習者在詞匯、語法、閱讀理解和聽力理解這四個維度的薄弱環節。對於自學者而言，這種清晰的自我診斷機製，是確保學習不偏航的最重要保障。

評分☆☆☆☆☆

作為一名德語學習者，我最看重教材的實用性和與時俱進的程度。這套教材在內容選擇上似乎進行瞭一次成功的“現代化”更新。它沒有沉溺於過時的、脫離日常交流的陳舊錶達，而是大量引入瞭當代德語國傢社會、文化、科技等方麵的話題。例如，其中幾課涉及到的在綫交流禮儀和環保主題的討論，非常貼近我們當下生活的語境。練習部分的設計尤其值得稱贊，它不僅僅停留在傳統的填空和翻譯，而是加入瞭大量的開放性、思辨性的任務，比如要求學生根據所學知識組織一場關於某個社會現象的迷你辯論，這極大地激發瞭我用德語進行深度思考的欲望。這種由淺入深，從知識點吸收過渡到實際應用能力的培養路徑，讓我感覺自己不是在“啃”知識，而是在“構建”一個可以實際交流的德語思維框架。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計相當考究，封麵采用瞭啞光處理，手感溫潤細膩，光是觸摸就能感受到齣版方對教材質量的重視。字體選擇上，正文和注釋部分的字號搭配閤理，閱讀起來毫不費力，尤其是在長時間學習之後，眼睛的疲勞感明顯減輕。書中插圖的運用也恰到好處，並非簡單的裝飾，而是緊密服務於語言知識點的講解，比如在介紹復雜的語法結構時，會配以清晰的流程圖或情景示意圖，極大地降低瞭理解難度。隨書附帶的光盤，我嘗試瞭一下，加載速度很快，音頻質量清晰無雜音，發音標準的德語母語者錄製，這對於培養純正的聽力和語感至關重要。我特彆欣賞教材在版式上對學習模塊的清晰劃分，每課的學習目標、詞匯、語法點和練習都排列得井井有條，讓人在翻閱時能迅速定位到自己需要鞏固的部分。整體而言，這本書在實體呈現和配套資源上都達到瞭專業教材應有的高水準，體現瞭“國傢級規劃教材”應有的嚴謹與用心。

評分☆☆☆☆☆

我對教材中對語言文化背景的融入程度非常滿意，它遠超齣瞭普通語言學習書籍的範疇。在介紹完相關的語言點後，教材常常會穿插一些小小的“文化角”或者“語用提示”。這些內容並非硬性要求掌握的考試點，但對於提升一個學習者的“文化智商”卻至關重要。舉個例子，在學習請求的錶達時，書中會詳細區分在正式場閤、朋友之間以及與陌生人交流時，使用不同程度的禮貌錶達（如Konjunktiv II的變體），並且解釋瞭德語文化中對“直接”與“委婉”的偏好差異。這種細緻入微的文化提示，避免瞭學習者在未來實際交流中可能齣現的因文化差異導緻的尷尬或冒犯。它讓我們明白，學好一門語言，就是在學習一種新的思維方式和交際規範。

評分☆☆☆☆☆

新求精係列的教材很不錯，內容豐富，能真正提高語言技能。

評分☆☆☆☆☆

本書在練習形式上力求多樣，難易結閤，在培養聽、說、讀、寫四項語言技能的過程中，著眼於培養學員從句層麵嚮篇層麵過渡的錶達能力。練習內容與題材相適應，可使相關的題材和詞匯得到較多的復習，為幫助學員過渡到中級第二階段的學習作好準備。本書所有聽力課文都配有相應的錄音磁帶。 《新求精德語強化教程》（修訂版）共有五冊，初級一、二，中級一、二，和高級教程。本書為第三冊，相當於《齣國留學人員德語強化教學大綱》規定的中級階段一水平，也相當於“新歐標”B1要求的水平，適用於已讀完初級德語（540學時）的學員。

評分☆☆☆☆☆

1891年德國海軍隨艦醫生埃裏希·寶隆(Erich Paulun）來到上海，他看到上海流

評分☆☆☆☆☆

梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。梁晨曦起初並未說話，卻隻是安靜的看著那矮胖女子，眼神由最初的平淡漸漸轉為如刀犀利，微微偏側頭去，耳垂上掛著的白珍珠輕輕搖晃。

評分☆☆☆☆☆

行霍亂、傷寒、瘧疾等疾病，並且缺醫少藥，就決定離開海軍來上海開設診所。1900年前後，由埃裏希·寶隆創辦的“同濟醫院”正式掛牌，這所醫院就是後來武漢同濟醫院的前身。醫院的醫師大都是"德醫公會"成員。他們白天忙於經營自己的診所，隻有傍晚到醫院看門診、動手術。埃裏希·寶隆醫生看到醫院裏的醫療力量不足，計劃在院內設立一所德文醫學堂，招收中國學生，以培養施診醫生。這個計劃得到德國駐滬總領事以及德國政府高等教育司的支持。1906年，他們設立瞭一個支持醫學堂開辦的基金會，得到瞭德國“促進德國與外國思想交流的科佩爾基金會”的協助，籌集到一批醫科書刊及新式的外科手術電動器械等物品。1907年6月醫學堂開學前，德國駐滬總領事剋納佩在上海不僅號召德國商人捐款，而且要求德國洋行嚮中國商人募捐。同時，費捨爾還要求中國官方的資助和支持，剋納佩利用在中德兩國募來的捐款，成立瞭“為中國人辦的德國醫學堂基金會”。當時規定，捐款金額較多者可成為醫學堂董事會董事。

評分☆☆☆☆☆

很不錯 好好學習

評分☆☆☆☆☆

快遞也快，書也不錯，新求精的書都不錯來著

評分☆☆☆☆☆

5~8世紀日耳曼語中發生的音變（也稱高地德語音變）使德語從共同日耳曼語中分化齣來，逐漸發展成為獨立的語言。以及宗教改革傢馬丁·路德的《聖經》德語譯本和他的其他著作的傳播，書麵共同語開始形成。中世紀初期德語（Deutsch）這個詞首次齣現。其詞根來於日耳曼語中的人民（thiodisk）一詞，意思是這是一種被老百姓使用的語言。當時法蘭剋人（Franke）的高級階層一般使用拉丁語（Latein），後來是法語（Franzoesisch）。德語當時並不是一種統一的語言，它是許多地方方言的總稱。中世紀德國境內諸侯割據，加上交通不便，各個德語方言的發展相差很大。雖然有建立一個共同語言的試圖，但一般它們都隻局限於一個地區，而且隻在一定的階層中被使用。比如北德的低地德語(Niederdeutsch)在漢薩同盟(Hanse)最興盛的時候在北海(Nordsee)和波羅的海(Ostsee)沿海地帶成為當地經商的通用語言。 12~16世紀，隨著德國經濟、政治和文化的發展，馬丁·路德(Martin Luther)將聖經(Bibel)翻譯成德語，為德語的統一起瞭非常大的作用。通過宗教改革路德聖經所使用的德語方言得到瞭非常廣泛的普及，成為後來標準德語的基礎。1781年約翰·剋裏斯托弗·阿德隆(Johann Christoph Adelung)齣版瞭第一部德語詞典(das erste große Wörterbuch)。1852年起雅科布·格林和威廉·格林(Jacob und Wilhelm Grimm)兄弟開始編輯他們的最廣泛的德語詞典(das umfassendste Deutsche Wörterbuch)。這部著作一直到1860年纔完工。現代德語標準音到19世紀纔形成，1880年康拉德·杜登(Konrad Duden)齣版瞭他的德語全正體書寫詞典(das Orthographische Wörterbuch der deutschen Sprache)。1901年經過小的更改後這部詞典成為標準德語的唯一的規則作品。其中的規則一直到1998年纔被得到新的修改。1998年的修改主要改進瞭一些非常不規則的語法，另外簡化瞭一些規則。此外一些在民間通用的，按過去的正體法錯誤的寫法被認可為正確的瞭。修改施行後老的寫法算做“過時的，但並非錯誤的”。5~8世紀日耳曼語中發生的音變（也稱高地德語音變）使德語從共同日耳曼語中分化齣來，逐漸發展成為獨立的語言。以及宗教改革傢馬丁·路德的《聖經》德語譯本和他的其他著作的傳播，書麵共同語開始形成。中世紀初期德語（Deutsch）這個詞首次齣現。其詞根來於日耳曼語中的人民（thiodisk）一詞，意思是這是一種被老百姓使用的語言。當時法蘭剋人（Franke）的高級階層一般使用拉丁語（Latein），後來是法語（Franzoesisch）。德語當時並不是一種統一的語言，它是許多地方方言的總稱。中世紀德國境內諸侯割據，加上交通不便，各個德語方言的發展相差很大。雖然有建立一個共同語言的試圖，但一般它們都隻局限於一個地區，而且隻在一定的階層中被使用。比如北德的低地德語(Niederdeutsch)在漢薩同盟(Hanse)最興盛的時候在北海(Nordsee)和波羅的海(Ostsee)沿海地帶成為當地經商的通用語言。 12~16世紀，隨著德國經濟、政治和文化的發展，馬丁·路德(Martin Luther)將聖經(Bibel)翻譯成德語，為德語的統一起瞭非常大的作用。通過宗教改革路德聖經所使用的德語方言得到瞭非常廣泛的普及，成為後來標準德語的基礎。1781年約翰·剋裏斯托弗·阿德隆(Johann Christoph Adelung)齣版瞭第一部德語詞典(das erste große Wörterbuch)。1852年起雅科布·格林和威廉·格林(Jacob und Wilhelm Grimm)兄弟開始編輯他們的最廣泛的德語詞典(das umfassendste Deutsche Wörterbuch)。這部著作一直到1860年纔完工。現代德語標準音到19世紀纔形成，1880年康拉德·杜登(Konrad Duden)齣版瞭他的德語全正體書寫詞典(das Orthographische Wörterbuch der deutschen Sprache)。1901年經過小的更改後這部詞典成為標準德語的唯一的規則作品。其中的規則一直到1998年纔被得到新的修改。1998年的修改主要改進瞭一些非常不規則的語法，另外簡化瞭一些規則。此外一些在民間通用的，按過去的正體法錯誤的寫法被認可為正確的瞭。修改施行後老的寫法算做“過時的，但並非錯誤的”。

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活動很給力180-50，加上摺扣，6摺左右瞭吧，很好，正版