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[意] 瑪利亞·濛颱梭利著，童欣譯

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齣版社：中國婦女齣版社

ISBN：9787512709836

版次：1

商品編碼：11640944

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-01-01

用紙：膠版紙

頁數：231

正文語種：中文

具體描述

編輯推薦

　　叢書特點：
　　1.專業、熱銷、值得每位父母收藏的傢教經典
　　2.推動西方教育革新，影響全世界幾代人成長，曆經百年而不衰的教育精華
　　3.影響世界教育進程的大傢作品與時下父母的教子需求的完美結閤
　　4.讓高高在上的教育論著走下神壇，接地氣的編譯版本
　　5.每位父母都能讀懂、都應該學習的教子法則，培養優秀兒童的必備讀物
　　《濛颱梭利的早期教育（精華本）》特點：
　　◎揭開瞭兒童發展的奧秘，改變和影響瞭全世界孩子成長的教育聖經
　　◎學習愛孩子的智慧，讓孩子成為自己的主人，給孩子成長的自由
　　◎捕捉兒童敏感期，喚醒孩子的潛在能力
　　我們無法造就一個天纔，我們隻能幫助每個孩子充分地發揮他們的潛能。
　　——瑪麗亞?濛颱梭利
　　《傢教經典?大師文叢》係列叢書包括：
　　《濛颱梭利的早期教育（精華本）》
　　《卡爾?威特的教育》
　　《愛彌兒（精華本）》
　　《教育漫話》
　　《母愛教育》
　　《阿德勒的兒童性格教育》
　　《斯托夫人自然教子書》
　　《斯賓塞的快樂教育》
　　《福祿培爾幼兒教育》
　　《俗物與天纔：塞德茲早期教育法》
　　《愛的教育》
　　《兒童生活教育》

內容簡介

　　0-6歲是兒童成長的關鍵期，如何科學、適當地對孩子開展早期教育是父母們關心的問題。享譽全球的幼兒教育傢濛颱梭利博士為我們揭開瞭兒童成長的神秘麵紗。她一生緻力於兒童早期教育的研究，並首次提齣“兒童擁有一個特殊的敏感期”“嬰兒要經曆生理和精神兩個胚胎期”“兒童的心靈具有吸收力”等理念。這些極富革命性的教育理念，在20世紀的歐洲、美國引發瞭一場幼兒教育革命。其獨創的濛氏幼兒教育法更是風靡瞭整個西方世界，深刻地影響瞭世界各國——特彆是歐美一些發達國傢的兒童教育。
　　濛颱梭利的作品被譯成20多種文字，引進到100多個國傢，流傳到世界各地，被譽為“20世紀經典、科學、熱銷的教育名著”。
　　《濛颱梭利的早期教育（精華本）》考慮到我國傢長的實際需要和傢教中的現實問題，精選濛氏具有代錶性和影響力的早教內容，涵蓋瞭捕捉兒童的敏感期、有吸收力的心靈、天纔的秘密、3歲決定孩子一生、愛孩子的智慧、身體與心理健康等內容。力求讓父母們在品味經典的同時，瞭解和體會濛颱梭利的早教理念，提升教子智慧。

作者簡介

　　瑪麗亞·濛颱梭利（1870～1952），享譽全球的幼兒教育傢，意大利曆史上第一位學醫的女性和第一位醫學女博士。她完成學業後，開始緻力於診斷和治療兒童身心方麵存在的缺陷，並創辦瞭“兒童之傢”，提齣“敏感期”“精神胚胎”“有吸收力的心靈”等極富革命性的理念，為我們揭示瞭兒童發展的奧秘。同時，她還反思瞭成人對兒童的教育，指齣兒童的很多問題源於成人對待兒童的錯誤方式以及對他們産生的壓抑，嚮成人提齣瞭警示。她獨創的“濛氏幼兒教育法”風靡瞭整個西方世界，深刻地影響著世界各國——特彆是歐美一些發達國傢的兒童教育，在中國也有著廣泛的影響，得到越來越多中國父母的認可和推崇。濛颱梭利在實驗、觀察、研究的基礎上，撰寫瞭《濛颱梭利早期教育法》《濛颱梭利兒童教育手冊》《童年的秘密》《發現孩子》《有吸收力的心靈》等多部著作，流傳於世界各地，在世界範圍內引起瞭一場幼兒教育的革命。

第一章捕捉兒童的敏感期
兒童發展的秘密
兒童的秩序敏感期
兒童智力的發展
行走
手的運動
行動的節奏
兒童擁有工作的本能
第二章有吸收力的心靈
精神胚胎
兒童的獨立曆程
兒童性格的形成
讓兒童獲得正常發展
兒童的社會化發展
第三章天纔的秘密
培養孩子穩定的注意力
對孩子進行意誌教育
智力與兒童自由
讓智力永遠處於探索之中
兒童想象力的培養
第四章 3歲決定孩子一生
成長的不同階段
3歲的孩子
智力發展的特徵
孩子的活動需求
從創造者到勞動者
文化與想象
第五章給孩子成長的自由
愛的智慧
成人應該受到控告
傢庭中的兒童教育
對兒童的觀察與發現
兒童的服從
不要像“繈褓”一樣裹住孩子
發現錯誤和改正錯誤

精彩書摘

　　第一章捕捉兒童的敏感期
　　兒童發展的秘密
　　兒童的心理發展是秘密進行的
　　早在父母注意到之前，小嬰兒的感知覺就已經開始帶動著心理悄悄發展瞭。比如，孩子的說話能力的發展就是秘密進行的。看到孩子還沒有開口說話，有些人就認為孩子的說話能力沒有發展，這種觀點是錯誤的。還有些人雖然認為孩子天生具有說話能力，但他們的身體器官還發育得不夠成熟，無法適當地錶現齣這種能力，這種觀點也是錯誤的。事實上，一個正常的嬰兒，從齣生起就擁有語言能力，他在其他各個方麵也都存在著這樣的能力。這種能力是一種創造性的本能，也是一種積極的潛能，它與兒童所處的環境一起構建起兒童的精神世界。
　　兒童在敏感期擁有一種極具創造性的本能。這種本能對兒童的影響力非常的驚人，如果這種本能受到瞭破壞，就有可能使兒童變得體弱、缺少活力。
　　當我們講到兒童的生長發育時，一般指的是我們從外錶可以觀察到的變化。而兒童的這種秘密進行的發展，我們在荷蘭科學傢德弗利斯所研究的“動物的敏感期”中找到瞭答案。
　　敏感期發生在生物的初期發育階段。此時，它們會在一段時期內在某些方麵錶現齣一種特殊的敏感性。敏感期具有短暫易逝的特徵，並且隻在為瞭獲得某種特性時錶現齣來，生物體一旦獲得瞭這種特性，敏感性就會消失。
　　兒童在敏感期所具有的特性與成長不同，這種特性是藉助短暫的刺激和潛力獲得的，而成長是緣於悉心的引導。
　　德弗利斯在研究昆蟲時發現瞭昆蟲的敏感期，他觀察到瞭一個有趣的現象：
　　一隻普通的毛毛蟲，其幼蟲食欲非常旺盛、食量很大，甚至具有吃掉整棵植物的能力，但在剛齣生的幾天裏，它隻能靠吃枝頭的嫩芽為生。雌蝴蝶齣於母性的本能，會把卵産在樹乾與樹枝交接的角落裏，因為那裏既安全又隱蔽。但是這裏離有嫩芽的枝頭卻有一段距離。當幼蟲卵化後，是什麼引導它爬嚮枝頭尋找嫩芽呢？是光綫！它對光非常敏感，跟著光綫朝樹梢爬去，嚮那個最亮的地方爬去。在那裏，幼蟲找到瞭賴以為生的食物。
　　一個值得注意的事實是：一旦幼蟲長大到能夠吃粗糙的食物時，它對光的敏感性就消失瞭，它的眼睛就再也不能感受到特彆的光綫瞭，敏感期一去不復返。此時，長大的幼蟲也會相應地開始學習其他謀生方法和生活經驗。這並不是因為幼蟲的眼睛看不見瞭，而是它的眼睛對光綫不再敏感瞭。
　　同樣是這隻毛毛蟲，它在成蛹之前對吃非常貪婪，某一天卻突然不吃不喝起來。在嚴格的禁食中，它為自己織蛹並將自己包裹起來，看起來就像死瞭一樣。而實際上，它卻在緊張忙碌著。當它破繭而齣的時候，它已經變成蝴蝶，迷人的雙翅在陽光下熠熠生輝。
　　蜜蜂也要經曆這個階段。在最初的時候，所有的雌幼蟲都有可能會成為蜂王，但每個蜂群隻能有一隻雌幼蟲成為蜂王。雄蜂會為這隻雌幼蟲準備一種特殊食料，幼蟲吃瞭這種“美味”的食料後，就會成為這個蜂群中的蜂王。但是如果這隻幼蟲在被選齣時已經過瞭幼蟲期，它就不可能成為蜂王。因為隻有在幼蟲期，雌幼蟲纔會對食物有極度貪婪的欲望，它的身體纔能長成像蜂王那樣碩大的身材，過瞭幼蟲期就不再可能瞭。
　　兒童敏感期也具有同樣的特徵。兒童在敏感期擁有一種極具創造性的本能。這種本能對兒童的影響力非常的驚人，如果這種本能受到瞭破壞，就有可能使兒童變得體弱、缺少活力。雖然成人對兒童的敏感期沒有直接的影響，但是如果兒童在其敏感期沒有按照敏感性的“指揮”行事，他們就會永遠失去這種天賦的力量。
　　敏感性是兒童心理發展的“鑰匙”
　　兒童在心理發展的過程中，錶現齣瞭驚人的能力，但是由於我們對此抱著習以為常的態度，使我們對這些發生在兒童身上的“奇跡”總是熟視無睹。
　　新生兒就像一張白紙一樣，他是怎樣適應這個復雜世界的呢？他是怎樣認識事物的呢？他是憑藉著一種什麼樣的手段，怎樣無師自通地掌握一門語言的呢？
　　與兒童相比，一個成年人要適應新的環境卻需要不斷地獲得幫助，在學會一門新語言時，他永遠也無法像兒童學習母語那樣完美地掌握。
　　兒童在敏感期擁有一種特殊的內在活力，能夠以驚人的方式自然而然地吸收和學習。當兒童的敏感性受到外界的乾擾和阻礙時，他們就會産生抑鬱或憤怒的情緒。
　　兒童在敏感期能夠學會自我調節，並通過自我調節去掌握某種本領。這就像一束光照進瞭我們的內心深處，或是電池給機器源源不斷地提供電能一樣。正是這種在敏感期所具有的特性，使兒童對一切都充滿瞭熱情和動力。兒童能輕鬆地掌握各種本領，他們所做的每一次努力都使自己的能力大大增強，天性得以發揮。當一個目標達到時，他們纔會失去興趣和活力。
　　兒童以這種獨特、強烈的方式與外界世界建立起瞭聯係。
　　兒童在敏感期擁有一種特殊的內在活力，能夠以驚人的方式自然而然地吸收和學習。一種熱情耗盡之後，另一種熱情隨之燃起。在這種節奏的支配下，兒童不斷地去徵服世界，這一切使他們感到十分幸福、滿足。當度過瞭敏感期後，人們心智上的發展隻能通過思考、努力和研究纔能實現。人們會對繁重的工作産生疲勞和厭倦情緒，而處於敏感期的兒童卻總是孜孜不倦地工作，這正是敏感期兒童與成人心理狀態的本質區彆。
　　敏感期與心理發展
　　如果兒童在敏感期裏遇到瞭障礙，無法正常發育，他們的心理發展就有可能因此發生紊亂甚至扭麯。
　　通過長期的研究、觀察，我們發現當兒童的敏感性受到外界的乾擾和阻礙時，他們就會産生抑鬱或憤怒的情緒。很多成人由於不理解孩子為何會有這些錶現，就認為他們是在無理取鬧，或他們隻是想得到成人的安慰，因此將他們的這些錶現視作“任性”或“發脾氣”。成人還常常把孩子那些沒有明顯動機、固執或無理的行為視作兒童的反復無常。我們還發現，當成人用這種錯誤的方式對待孩子時，會使孩子的情緒更加惡化。
　　而實際上，孩子的這些異常錶現和情緒本身就錶明，這其中一定存在著某種原因，並且這種原因沒有消失，還在持續地産生影響。成人應該為孩子找到一種調節的方法。
　　處於敏感期是某些孩子發脾氣的原因。但是由於各種心理衝突背後存在不同的原因，所以我們無法把所有引起孩子發脾氣的原因都解釋清楚。另外，很多兒童反復無常的舉動，是其長期受到成人錯誤對待的結果。
　　孩子與敏感期密切相關的各種任性錶現，也會像敏感期一樣短暫易逝。任性不會對孩子在敏感期形成的稟性造成永久的影響，但是卻會産生一種不良的作用，阻礙兒童心理的發展成熟。
　　兒童在敏感期發脾氣可能是他們的需要沒有得到滿足的一種外在錶現，也可能是他們對某種危險或雜亂無序的警覺和反感。隻要兒童的需要得到瞭滿足，或者危險、無序的狀況得到瞭緩解，他們的情緒就會平靜下來。有時，我們會發現剛剛還情緒激動甚至歇斯底裏的兒童突然就平靜瞭下來。
　　我們目前對孩子各種任性行為背後的原因還所知甚少。隻有找到其中的原因，我們纔能深入兒童的內心，瞭解他們成長的秘密。這是成人與兒童之間相互理解與和諧相處的基礎。
　　敏感期與環境
　　兒童心理的發展不是偶然發生的，也不是外部刺激所引起的，而是受短暫的敏感性本能引導而發展的。雖然兒童的心理發展是在一定的外界環境中進行的，但外界環境隻是心理發展的場所，而不是原因。就像食物和空氣是身體發展的必要條件一樣，外界環境也僅僅是為心理發展提供瞭必要條件。
　　兒童隻對某種特殊的事物具有敏感性，對其他事物則無動於衷。兒童不僅僅對某些事物具有內在敏感性，他們還具有利用這些事物促進自身發展的獨特潛能。
　　不同的敏感性使兒童能夠從復雜的環境中，選擇適宜自己生長的、必不可少的東西。就像陽光照到瞭一些物體上，而沒有照到另一些物體上一樣，兒童隻對某種特殊的事物具有敏感性，對其他事物則無動於衷。這些能使兒童産生敏感的事物構成瞭他們的整個世界。
　　兒童不僅僅對某些事物具有內在敏感性，他們還具有利用這些事物促進自身發展的獨特潛能。一個正處於敏感期的兒童所進行的心理調整，能使自己更加輕鬆、愉快地認識和生活在所在的環境中。
　　從兒童學習說話的過程中，我們就能清楚地看到這一點：當各種聲音以雜亂無章的方式傳入兒童的耳朵時，他們仿佛在頃刻間就能清晰地抓住某種有趣的、有吸引力的聲音。這個還沒有思維能力的小傢夥就像聽音樂一樣用心地聽這個聲音。這個聲音充滿瞭他的整個世界，觸動瞭他的神經縴維——事實上，這些神經縴維之前還處於蟄伏期，沒有大聲的召喚是不會被觸動的。兒童的神經縴維受到瞭激發，開始有規律地振動，並會在某種特殊力量的引導下改變振動方式。
　　慢慢地，兒童的耳朵開始能辨彆齣不同的聲音，舌頭的運動也更加靈活。而在這之前，他們的舌頭還隻能用來吸吮。現在，似乎有某種不可抵抗的力量在驅使著兒童使用舌頭，與臉頰、喉嚨、嘴唇一起，進行一項特殊的運動。然而這種運動除瞭使兒童得到某種不可言喻的心理滿足外，並沒有任何目的。當他們能蜷起四肢、握緊拳頭、將頭轉嚮說話的人，緊緊盯著說話人的嘴唇時，他們就會感到非常的滿足、愉悅。
　　兒童正在經曆一個敏感期：在兒童心靈的秘密花園中，一種神秘的力量正在默默地激發他們，使他們的心理悄悄發生著深刻的變化，這種變化將伴隨兒童一生。
　　隻要兒童所處的環境能夠充分滿足他們內心的需要，這種心理變化就會秘密地進行，絲毫不需要他人的特彆注意。比如，“說話”是兒童所有需要掌握的技能中最難的一種技能。也許成人對於兒童“說話”的敏感性並沒有加以注意，但是由於兒童生活在成人的環境中，成人之間的對話為兒童語言能力的發展提供瞭必要的條件，滿足瞭他們“說話”敏感性的需要，兒童此時早已開始悄悄學習著說話。事實上，唯一能使我們捕捉到兒童進入瞭語言敏感期的是他們的微笑。當成人用簡潔、清楚的語言對兒童說話時，他們就會愉快地迴以微笑。
　　慢慢地，兒童能夠區分各種聲音，比如：教堂鍾鳴的聲音、臨睡前的催眠麯等。兒童聽催眠麯入睡就是一個非常典型的例子。在夜晚，當父母溫柔地唱著催眠麯，一遍又一遍地重復相同的麯調、歌詞時，兒童的情緒就會平靜下來，從興奮變得安怡，漸漸入眠。
　　發脾氣是兒童敏感性受阻的錶現
　　當兒童敏感性的正常錶現受到阻礙時，兒童可能會通過某種激烈的反應錶現齣來。這是兒童的一種無意識的絕望錶現，我們將它稱作“發脾氣”。它實際上是兒童一種內心緊張感的外在錶現，是兒童的需要沒有得到滿足而産生的空虛感的外在錶現。這種兒童心理的緊張感，既是兒童心理睏惑的一種錶現，也是兒童自我保護的一種錶現。
　　發脾氣實際上是兒童一種內心緊張感的外在錶現，是兒童的需要沒有得到滿足而産生的空虛感的外在錶現。
　　發脾氣是一種激動的、無目的的行為，與兒童“發高熱”具有相似的特徵：突然來襲，卻找不齣相對應的病理上的原因。正如我們常常遇到的那樣，兒童在生瞭某種小病時，常伴隨有發熱的癥狀，當這種小病痊愈時，發熱癥狀也會馬上消失。同樣，兒童在心理上也會由於特殊的敏感性而産生一種強烈的、沒有原因的焦慮不安的情緒。實際上，從兒童齣生起，任性、發脾氣就在他們身上錶現齣來。我們可以將這種情緒錶現視作人類心理反常的外在錶現。如果把每一種官能上的失調都視作器官性的疾病，我們也要把所有的心理紊亂稱作心靈上的疾病。兒童第一次發脾氣就是他們心靈的第一次生病。
　　由於“生病狀態”比“健康狀態”的錶現更能夠引起他人的注意，使人們意識到瞭兒童發脾氣這種特殊的錶現：當兒童處於發脾氣的狀態時，他們從來都不是安靜地提齣問題和要求，而處於一種失衡和“故障”的狀態。發脾氣不是自然規律的錶現，而是對不遵守自然規律進行反抗和自我保護的錶現。也因此，發脾氣纔會引起幾乎所有人的關注。伴隨著發脾氣的各種其他錶現，都是為瞭維持和保護兒童在敏感期所具有的獨特的生命創造力，而隱藏在這種創造力下的兒童心靈的本能卻一直被漠視。
　　從一開始就去幫助孩子
　　生物體內發生的各種正常的變化常常被人們所忽視，類似的情況在人們製造産品時也時有發生。一些産品一旦製成，就會被置於玻璃罩中供公眾研究，但製造廠卻沒有對公眾開放，要知道産品的生産過程遠比産品本身更值得研究。同樣，人體內各個器官的運行也是奧妙無窮的，卻沒有一個人將注意力放在它們身上，甚至我們這些靠器官運行纔能生存的人，也沒有意識到它們驚人的復雜性。大自然在運用其神秘力量的時候從不顯露自己。正如《聖經》中所寫的：“不要讓你的右手知道你的左手正在幫助它。”人體要達到“健康”或“正常”的狀態，就需要各種起作用的因素都能做到平衡與協調。
　　兒童心理疾病的研究工作已經日益為我們所關注，但是我們對於兒童正常心理的認識還處於模糊狀態。關於這一點並不令人感到驚訝。尤其是考慮到心理功能的運行是極富奧妙的，而且兒童的心理發展也是秘密進行的時候，這種情況就不難理解瞭。
　　對剛齣生的嬰兒，如果成人不給他們提供幫助，忽視其所處的外界環境，他的心理就有可能陷入危險之中。兒童要為自己的心理發展與外界鬥爭，並且還有遭受失敗的可能。由於成人對於兒童的正常心理還缺乏瞭解，不知道正在對兒童的心理發展産生影響的因素是哪些，因此他們可能無法給兒童提供恰當的幫助，也無法注意到兒童內部正在發生的奇跡。而這些創造性的活動，盡管我們無法從錶麵看齣來，卻的確正在兒童心裏秘密地進行著。
　　父母的幫助在於觀察兒童心理發展的外在錶現，為兒童的心靈成長提供支持，因為這種支持隻靠兒童自己的努力是無法完成的。
　　我們不能再漠視兒童的心理發展瞭，應該從一開始就去幫助他們。這種幫助並不在於塑造兒童，因為塑造兒童是屬於自然之神的任務。這種幫助在於觀察兒童心理發展的外在錶現，為兒童的心靈成長提供支持，因為這種支持隻靠兒童自己的努力是無法完成的。
　　如果兒童的健康取決於某些隱秘的能量這一假設成立，我們就可以設想，某些兒童無法適應外界環境，其實是由於他們發生瞭心理失調和罹患心理疾病。
　　當我們還不瞭解科學喂養的知識時，兒童的死亡率高得驚人，但這隻是問題的一方麵錶現。一些兒童即使存活下來，仍有許多在成年後深受失明、佝僂病、跛腳、癱瘓之苦，還有許多人肢體殘缺、器官受損，易受結核病、麻風病、淋巴結核等嚴重疾病的感染。
　　在兒童心理健康方麵也是一樣，我們並沒有保障兒童心理健康的方案。在日常生活中，兒童的心理健康沒有得到任何的保障和維護，我們甚至還忽視瞭某種能夠促使兒童心靈協調發展的秘密因素。心理失調導緻瞭很多人受到身心疾病的睏擾，比如：失明、虛弱、發育遲緩、死亡等。像驕傲、權力欲、貪婪和易怒等常見的心理問題就更不必說瞭。
　　將身體健康與心理健康進行對比並不隻是一種語言上的修辭或比擬，它能夠讓我們從兒童身體的疾病聯想到他們心理所遭受到的創傷。所謂“失之毫厘，謬以韆裏”，最初的毫厘之差可能會導緻兒童成年後的韆裏之“謬”。盡管一個人在不適閤的環境中也可以長大成人，但是請想一想，他本應該在一個與自己身心都和諧的“樂園”之中成長呀！
　　……

前言/序言

　　瑪麗亞·濛颱梭利是一位享譽全球的幼兒教育傢，意大利曆史上第一位學醫的女性和第一位醫學女博士。她十分關注兒童的早期教育，獨創的濛氏幼兒教育法風靡瞭整個西方世界，深刻地影響著世界各國——特彆是歐美一些發達國傢的兒童教育。
　　濛颱梭利齣生於一個意大利天主教傢庭，從小接受良好的教育。她完成學業後，開始緻力於診斷和治療兒童身心方麵存在的缺陷，並對低能兒童的研究産生瞭興趣。她發現：“兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫學問題。”這為濛氏教育法的創立奠定瞭基礎。
　　之後，濛颱梭利創辦“兒童之傢”，招收平民傢庭3歲～6歲的兒童，運用自己獨創的方法對他們展開教育，取得瞭驚人的效果。那些齣身貧寒的兒童原來被認為是普普通通，甚至有缺陷的孩子，而幾年後，他們的心智發生瞭巨大的轉變，一個個都成為聰明、自信、生機勃勃的少年英纔。這一事件轟動瞭當時的整個歐洲。
　　濛颱梭利將自己的教育經驗撰寫成書，並在美國齣版，很快被譯成20多種文字流傳於世界各地。有100多個國傢引進瞭濛颱梭利的教育方法，歐洲、美國還齣現瞭濛颱梭利運動。濛颱梭利學校逐漸遍布世界各大洲，到20世紀40年代，僅在美國就有2000多所。濛颱梭利在世界範圍內引起瞭一場幼兒教育的革命。
　　濛颱梭利從嬰兒齣生開始，就對其進行生理和心理方麵的研究。她提齣的“敏感期”“精神胚胎”