思想政治教育学科设立30周年：高校思想政治教育创新发展研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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教育部思想政治工作司，全国高校思想政治教育研究会 编

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• 思想政治教育
• 高校思想政治教育
• 学科建设
• 创新发展
• 高等教育
• 理论研究
• 教育学
• 党建
• 意识形态
• 30周年

出版社： 中国书籍出版社

ISBN：9787506846585

版次：1

商品编码：11685199

包装：精装

开本：16开

出版时间：2015-03-01

用纸：胶版纸

页数：493

字数：574000

正文语种：中文

内容简介

　　《思想政治教育学科设立30周年：高校思想政治教育创新发展研究》由教育部思想政治工作司、全国高校思想政治教育研究会组成。共由四部分组成。主要内容包括：第一部分思想政治教育基础理论；第二部分思想政治教育学科专题；第三部分思想政治理论教育教学；第四部分思想政治教育工作实践。

目录

第一部分 思想政治教育基础理论
思想政治教育学科发展30年的回顾与展望
坚持思想政治教育学科的话语权与主导权——兼论思想政治教育学科的中国情怀
思想政治教育学科科学发展的几个问题
试析思想政治教育学科建设存在的若干问题
规范学科性质和学科特点，促进思想政治教育创新发展
思想政治教育跨文化研究：内在规定、学术主题、方法范式
思想政治教育新格局与学科建设新起点
试析思想政治教育学科建设规划的几个视角
论思想政治教育的学科建设与跨学科研究
试论思想政治教育学科建设的协同创新
论思想政治教育的学科属性
马克思主义思想政治教育理论中国化的中国文化基因分析
思想政治教育学科的现实基础与理论支撑
哲学视野下中国思想政治教育的特点研究

第二部分 思想政治教育学科专题
再议思想政治教育学的研究对象
行进在30年专业发展间的大学生思想政治教育时代特色
中国共产党思想政治教育史研究述要
30年来思想政治教育机制理论的形成与发展研究
“思想政治教育过程及其规律”30年研究历程与展望
思想政治教育属性研究的述评与展望
非科学语境：思想政治教育学科的整体样态与内涵结构“素描”
用马克思主义实践观审视思想政治教育研究范式问题的讨论
简论网络思想政治教育的研究发展
论思想政治教育空间范畴的特点及其价值
论基本范畴研究在现代思想政治教育学科建设中的地位和作用
跨文化对话之条件与比较思想政治教育学之前路
思想政治教育环境论：现状、问题与展望
基于交往实践观审视思想政治教育的合法性功能
“大小时代”下的“自我价值实现”——当下思想政治教育的基础内容
论思想政治教育学科交叉研究的基本限定——以思想政治教育生态相关问题研究为例

第三部分 思想政治理论教育教学
社会主义核心价值观的渊源探究
社会主义核心价值观认知认同机制探究
大学生社会主义核心价值观的认同教育研究
浅析马克思主义指导思想一元化的历史必然性
思想政治教育与社会治理融合探析
思想政治教育课程践行社会主义核心价值观的教学创新——以思想道德修养与法律基础课为例
论思想政治理论课教学中的“两个转化”——以《中国近现代史纲要》课程为例
高校思想政治理论课教学话语创新研究
论思想政治理论课意识形态目标和育人目标的内在融合
品牌战略与思政课教师培养
基于“三贴近”原则的高职思想政治理论课教学研究——以江苏财经职业技术学院为例
以高校思政课教学强化大学生廉洁教育

第四部分 思想政治教育工作实践
后记

精彩书摘

　　《思想政治教育学科设立30周年：高校思想政治教育创新发展研究》：
　　1988年9月30日，党的十三届三中全会原则通过了《中共中央关于加强和改造企业思想政治工作的通知》，明确指出：“思想政治工作是一门科学。”这是我党第一次在党的全会通过的中央文件中肯定“思想政治工作是一门科学”这个科学论断，表明了对建立这门新兴学科的认可。
　　1990年，国务院学位委员会第九次会议通过了《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录》，在法学门类政治学一级学科下正式增设马克思主义理论教育、思想政治教育两个硕士授权学科专业。这一时期，全国高校获得这两个二级学科硕士学位授予权的学科点各有35个。
　　1994年8月31日，中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中再次强调指出：“思想政治教育是一门科学，有其自身的规律。”揭示了思想政治教育学是研究思想政治教育特有规律的科学。明确提出“要把思想政治教育作为人文社会科学的重点学科加强建设”，这是中央首次提出把思想政治教育学科作为重点学科加强建设。根据这一精神，筹建和发展思想政治教育学科的博士点被提上了重要议事日程。
　　由此可见，正是由于我们党具有一贯重视思想政治教育的优良传统，由于20世纪80年代适应改革开放新时期思想政治教育发展的需要，由于我们党高度关注和积极推进思想政治教育的科学化进程，才有力推动了思想政治教育科学化的探索，促进了思想政治教育这一新兴学科20世纪80年代在中国的诞生。
　　（2）学科发展阶段（1996年-2005年）。这一阶段从1996年建立马克思主义理论与思想政治教育学科博士点开始，到建立马克思主义理论与思想政治教育的国家重点学科和酝酿建立独立的思想政治教育博士点和国家重点学科，思想政治教育学科进人了作为人文社会科学的重点学科加以建设和通过融合稳步发展的阶段。马克思主义理论与思想政治教育博士点和国家重点学科的建立是这一阶段的主要标志。
　　经过博士点申报，国务院学位办经过严格的学位授权审核，1996年4月29日国务院学位委员会批准武汉大学取得“马克思主义理论教育与思想政治教育”博士学位授权学科、专业点，并于1996年5月13日颁发[学位（1996）12号]文件予以正式公布。同年，中国人民大学“科学社会主义原理”博士点的“马克思主义原理”研究方向免于申请，直接转为马克思主义理论教育与思想政治教育博士点。是年秋，清华大学也获得“马克思主义理论教育与思想政治教育”博士学位授权学科。这三个博士学位学科授权点为我国第一批马克思主义理论与思想政治教育博士学位学科授权点。
　　1997年6月，国务院学位委员会和国家教委颁布的新修订的《授予博士硕士学位和培养研究生的学科专业目录》正式将马克思主义理论教育和思想政治教育两个二级学科整合为一个“马克思主义理论与思想政治教育”二级学科，隶属于政治学一级学科。在本学科培养目标上要求博士能“胜任与本专业相关的高层次的教学、科学研究、宣传和党政工作”，硕士能“胜任与本专业相关的教学、科学研究、宣传和党政工作”。专业调整后的马克思主义理论与思想政治教育专业获得了迅速发展。在1996年中国人民大学、武汉大学、清华大学被正式批准获得“马克思主义理论与思想政治教育”博士学位授权点的基础上，1998年，东北师范大学、中山大学、南京师范大学3所大学又获得马克思主义理论与思想政治教育博士点，全国马克思主义理论与思想政治教育博士点达到6个。2000年，北京大学、华中师范大学、复旦大学3所高校获得包括马克思主义理论与思想政治教育二级学科博士点的政治学一级学科博士点，北京师范大学、浙江大学、南京解放军政治学院、华南师范大学4所高校获得马克思主义理论与思想政治教育二级学科博士点。2003年，吉林大学、中共中央党校2所高校获得政治学一级学科博士点，南开大学、山东大学、南京大学等13所高校获得马克思主义理论与思想政治教育二级学科博士点。截止到2003年，全国马克思主义理论与思想政治教育的博士点达到28个（含军校），硕士点达到160余个。
　　……

前言/序言

书名：思想政治教育学科设立30周年：高校思想政治教育创新发展研究 图书简介 在中华人民共和国高等教育体系中，思想政治教育（以下简称“思政教育”）学科的建立与发展，是国家教育战略和人才培养体系建设中的重要里程碑。恰逢思政教育学科设立三十周年之际，我们推出《思想政治教育学科设立30周年：高校思想政治教育创新发展研究》一书，旨在回溯学科发展的光辉历程，深入剖析当前面临的挑战与机遇，并以前瞻性的视角，探讨未来高校思政教育的创新发展之路。本书汇聚了众多国内顶尖的思政教育领域的专家学者，他们以严谨的学术态度、深厚的理论功底和丰富的实践经验，共同绘制了新时代高校思政教育发展的宏伟蓝图。 第一部分：学科历史的回溯与理论的奠基 本书的开篇，将带领读者穿越时空，回溯思政教育学科三十年的发展轨迹。我们不仅会梳理学科设立的时代背景、理论渊源和制度演进，还将深入探讨马克思主义哲学、中国特色社会主义理论、教育学、心理学等学科对思政教育的深刻影响。这一部分将重点呈现： 学科设立的时代呼唤与历史意义： 详细阐述在改革开放深入推进、社会主义现代化建设不断加速的历史时期，建立和发展思政教育学科的必然性和重要性。分析学科的设立如何回应了时代发展的需求，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了重要的理论支撑和实践导向。 马克思主义中国化理论的引领作用： 深入研究毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想等一系列重大理论成果，如何不断丰富和发展了思政教育的理论内涵和实践要求。分析不同时期中国化马克思主义理论对思政教育内容、方法、模式的影响。 学科与其他相关学科的交叉融合： 探讨思政教育学科与哲学、政治学、经济学、社会学、法学、教育学、心理学、历史学等学科的理论联系与实践互动。分析这些学科的理论范式、研究方法如何被借鉴和应用于思政教育的研究与实践，促进了学科的交叉融合与整体提升。 三十年发展中的重要理论成果与学术争鸣： 梳理和总结思政教育学科三十年来取得的标志性理论成果，如关于“立德树人”根本任务的深化理解、关于“课程思政”和“思政课程”协同育人机制的探索、关于思政教育对象、内容、方法、评价体系的创新研究等。同时，也会呈现学科发展过程中出现的不同学术观点和争鸣，展现学科的活力与开放性。 第二部分：新时代高校思政教育的挑战与创新 进入新时代，中国特色社会主义进入了新阶段，社会主要矛盾发生了深刻变化，国际国内环境日趋复杂，这些都对高校思政教育提出了前所未有的挑战。本书的第二部分将聚焦这些挑战，并深入探讨创新的应对策略： 意识形态领域的新挑战与应对： 分析在互联网时代、信息爆炸的背景下，各种思潮的涌动给高校意识形态安全带来的冲击。探讨如何增强思政教育的针对性和有效性，抵御错误思潮的侵蚀，牢牢把握高校意识形态的主导权。 青年学生思想特点的新变化与教育对策： 深入研究当代大学生的思想特点、价值取向、认知规律和接受习惯。分析他们所面临的时代压力、情感困惑、职业焦虑等问题，并提出更具人文关怀、更能引起共鸣的教育方式和内容。 教育理念与模式的更新换代： 批判性地审视传统思政教育模式的局限性，如灌输式、说教式等，提出以学生为中心、以问题为导向、以能力为本位的教育理念。探讨混合式教学、项目式学习、案例式分析等创新教学模式在思政教育中的应用。 技术赋能思政教育的路径与实践： 聚焦大数据、人工智能、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等现代信息技术在思政教育中的应用。分析如何利用技术手段创新教学内容呈现方式，拓展实践教学空间，实现个性化学习和精准化辅导，提升思政教育的吸引力和感染力。 “课程思政”与“思政课程”的协同育人机制： 深入探讨如何构建全员、全程、全方位的“大思政”育人格局。详细阐述“课程思政”的内涵、目标、实现路径和评价体系，以及如何与“思政课程”相互补充、协同发力，形成育人合力，实现显性教育和隐性教育的有机统一。 第三部分：创新发展的前沿探索与未来展望 本书的第三部分将目光投向思政教育创新发展的未来，重点关注前沿探索和前瞻性思考，为学科的长远发展指明方向： 思政教育的理论创新与学科建设： 探讨如何进一步深化思政教育的理论研究，构建更具中国特色、体现时代精神的学科理论体系。研究如何加强学科人才队伍建设，提升研究水平和国际影响力。 实践育人模式的创新与深化： 聚焦思政教育实践环节的创新，如社会实践、志愿服务、实习实训、社会调查、社会服务等，探讨如何将这些实践活动与理论教学紧密结合，提升学生的社会责任感、实践能力和创新精神。 思政教育与中华优秀传统文化的融合： 深入研究如何挖掘和阐释中华优秀传统文化中的思想精华和道德精髓，将其融入思政教育的教学内容和教育过程中，增强思政教育的文化底蕴和民族特色，提升学生的文化自信。 思政教育与社会主义核心价值观的培育： 探讨如何将社会主义核心价值观融入思政教育的全过程，引导学生深刻理解和认同社会主义核心价值观，并在日常生活和实践中践行。 国际视野下的思政教育比较研究： 借鉴世界范围内思想政治教育的先进经验和理论成果，结合中国国情，开展比较研究，为中国思政教育的创新发展提供新的思路和启示。 思政教育评价体系的创新与完善： 探讨如何建立科学、多元、动态的思政教育评价体系，不仅关注学生的知识掌握，更要关注其思想觉悟、价值观念、道德品质和实践能力的发展。 本书的特色与价值 《思想政治教育学科设立30周年：高校思想政治教育创新发展研究》一书，不仅是对思政教育学科三十年发展的一次系统性梳理和总结，更是对未来发展方向的一次深刻探索和展望。本书的价值体现在： 权威性与前沿性： 汇聚了国内最顶尖的专家学者，保证了研究的权威性和前瞻性。 系统性与深刻性： 全面覆盖了思政教育学科的各个重要方面，从理论到实践，从历史到未来，进行了深入的分析与探讨。 创新性与实践性： 提出的许多创新理念和实践方法，为高校思政教育的改革与发展提供了可操作性的思路和借鉴。 思想性与启迪性： 引导读者深入思考新时代高校思政教育的重大理论和实践问题，激发创新思维，凝聚发展共识。 本书的出版，必将对推动我国高校思想政治教育学科的建设与发展，提升高校思想政治教育的质量和水平，培养更多担当民族复兴大任的时代新人，做出重要贡献。无论您是教育理论研究者、高校思政课教师、学生工作者，还是对中国高等教育发展和思想政治教育感兴趣的社会各界人士，本书都将是您不可或缺的参考读物。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《思想政治教育学科设立30周年：高校思想政治教育创新发展研究》这个书名时，我立刻被其所蕴含的学术深度和时代价值所吸引。30年的历程，足以让一个学科经历从无到有、从探索到成熟的巨大变革。我非常好奇，在学科设立之初，它所面临的学术困境和现实挑战是什么？又是如何通过不断的理论创新和实践探索，逐渐确立起自身的学科地位和研究范式的？而“创新发展”这个词，更是抓住了当下高校思想政治教育的核心命题。我期待书中能够深入剖析，在新的历史条件下，思想政治教育需要创新的具体领域有哪些？是教学内容需要更加贴近时代发展和社会热点？是教学方法需要更加注重启发性、互动性和体验性？还是教育模式需要更加强调全程育人、全方位育人？我尤其希望书中能够提供一些具体的、有说服力的案例分析，来展示这些创新是如何在高校中落地生根，并取得显著成效的。例如，某些高校如何通过改革思政课程的考核方式，激发学生的学习兴趣？某些教师如何通过开发新型教学资源，增强思政教育的生动性和感染力？我期待这本书能够为我们提供一个清晰的思路，指导我们在纷繁复杂的社会环境中，如何有效地开展高校思想政治教育，如何培养出真正符合新时代要求、具备高度思想觉悟和扎实专业能力的青年一代。

评分☆☆☆☆☆

收到这本书，我脑海中首先浮现的是过去30年中国社会日新月异的变化，以及思想政治教育在这种变化中所扮演的角色。我迫切地想了解，在学科设立的初期，思想政治教育的定位是什么？其核心使命又是什么？随着中国社会经济的飞速发展，特别是改革开放以来，思想政治教育是如何不断调整和创新的，以适应新的时代要求？书中对于“创新发展”的阐述，我期望它能够深入探讨，究竟什么是真正的创新，它与改良、发展有什么区别？在思想政治教育领域，哪些方面需要进行颠覆性的创新，哪些方面又需要精细化的优化？我希望书中能够提供丰富的案例，来展示不同高校、不同地域在思想政治教育创新方面的探索和实践，并对其成功经验进行归纳总结。例如，如何将思政教育融入到专业课程中，如何利用社会实践基地开展情境式教学，如何构建网络思政教育的生态系统等等。我尤其关注书中是否会讨论，在多元文化和信息爆炸的时代，如何有效地引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，如何提高学生的思想辨别能力和政治敏感度。这本书如果能够对这些问题进行深入的分析和解答，那么它将对当下和未来的高校思想政治教育工作具有极强的指导意义。我期待这本书能够提供一个既有理论高度，又有实践深度的研究成果，为思想政治教育学科的发展注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出版，恰逢思想政治教育学科设立30周年这一重要节点，这使得它本身就承载了回顾与展望的双重意义。我非常期待书中能够深入梳理这30年来，思想政治教育学科在理论建构、学术研究、人才培养等方面所走过的道路，以及取得的重要成就。更令我感到振奋的是，书中将重点聚焦于“高校思想政治教育创新发展”这一时代命题。我希望本书能够全面而深入地探讨，当前高校思想政治教育面临的挑战，以及如何在新的时代背景下，通过创新实现其育人功能的优化和提升。我期待书中能够提供详实的案例分析，来展示那些富有成效的创新实践，例如，如何将传统的理论与现代的传播技术相结合，如何构建更具吸引力和感染力的教育内容，如何激发学生的学习兴趣和主动性，如何将思想政治教育融入到学生的专业学习和日常生活之中。我希望本书能够不仅仅停留在现象的描述，而是能够深入剖析创新的动因、路径和机制，为高校思想政治教育的改革与发展提供有力的理论支撑和实践指导。这本书如果能够成为一份兼具学术深度和实践价值的研究报告，那无疑将是对思想政治教育学科30周年的一次有力献礼。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题本身就充满了研究的价值和历史的厚度。30年，对于一个年轻的学科来说，意味着探索、积淀和成长。我特别想知道，在思想政治教育学科设立的初期，它所面临的时代背景、研究范式和主要任务是什么？又经历了哪些重要的理论突破和实践转折？更令我期待的是，书中关于“高校思想政治教育创新发展”的论述。我希望它能够超越对一些表面现象的描述，而是深入挖掘创新的内在驱动力，例如社会变革、技术进步、学生主体性的凸显等。我期待书中能够提供一些具体的、具有代表性的创新案例，并对其进行深入的分析，例如，在课程设置、教学方法、评价机制、实践环节等方面，有哪些新的探索和突破？这些创新是否真正做到了“守正创新”，即在坚持马克思主义基本原理和社会主义办学方向的前提下，根据时代要求和学生特点进行内容和形式上的创新？我希望书中能够对这些创新实践的效果进行科学评估，并总结出可供推广的经验。此外，作为一名关注学科前沿的研究者，我期望书中能够对思想政治教育的未来发展方向提出一些前瞻性的设想和建议，例如，如何应对人工智能对教育的冲击，如何构建更具人文关怀和实践导向的思想政治教育体系，如何提升思想政治教育的国际影响力等等。这本书如果能够提供这样一份高质量的研究报告，将是对思想政治教育学科30周年的一次非常有意义的献礼。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，在我看来，是对思想政治教育学科三十年发展的一次重要回顾与梳理，更是对其未来创新之路的一次深刻探索。我特别好奇的是，在学科设立之初，它所面临的时代背景和社会需求是什么？当时的学科建设是如何围绕这些需求展开的？随着时间的推移，社会结构、价值观念、信息技术等发生了翻天覆地的变化，思想政治教育学科又是如何应对这些变化的，并在其中找到了创新的契机？书中对于“高校思想政治教育创新发展”的探讨，我认为需要超越简单的技术层面的革新，而应深入到理念、内容、方法、评价等各个维度。我希望书中能够详细阐述，当前时代背景下，高校思想政治教育需要创新的核心内容是什么？是意识形态的引领？价值观念的塑造？还是创新能力的培养？这些创新点又是如何与高校的育人使命和人才培养目标紧密结合的？书中是否会分析一些成功的创新案例，并对其成功的原因进行深入剖析？例如，某些高校在思政课程改革中取得的显著成效，或是某些教师在教学方法上的独到之处，这些都能为我提供宝贵的借鉴。更进一步，我期待书中能够对思想政治教育的未来发展趋势进行预测，并提出一些前瞻性的研究方向和实践建议。例如，如何利用大数据、人工智能等技术来提升思政教育的精准度和有效性？如何构建更具吸引力和感染力的思政教育内容，以赢得学生的认同？如何形成一套科学、完善的思政教育评价体系？这本书如果能够回答这些问题，无疑将对思想政治教育领域的学术研究和实践工作产生重要的推动作用。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，恰好填补了我近期在学术研究中的一个空白。我一直关注着高校思想政治教育领域的发展，尤其对近年来涌现出的各种创新实践感到好奇。然而，市面上能够系统梳理这些创新点、并对其进行深入分析的书籍却寥寥无几。当我看到《思想政治教育学科设立30周年：高校思想政治教育创新发展研究》这本书的标题时，心中便涌起一股强烈的期待。我希望这本书能够为我提供一个清晰的脉络，让我能够沿着30年的发展足迹，去理解思想政治教育如何在时代的变迁中不断革新，又如何应对当前社会转型期带来的挑战。特别是对于“创新发展”这一核心议题，我迫切地想了解，究竟有哪些新的理论视角、教学方法、实践模式被提出并付诸实践？这些创新是否真正契合了当代大学生的思想特点和成长需求？书中是否会涉及一些具体的案例分析，来展现这些创新理念是如何落地生根，并产生实际效果的？我更希望作者能够超越简单的现象罗列，而是深入探究这些创新的内在逻辑和外在驱动力，探讨其背后的理论支撑，以及这些创新对高校思想政治教育学科自身建设所带来的深远影响。同时，作为一名研究者，我也期待书中能够提出一些具有前瞻性的思考，为未来思想政治教育的发展指明方向，甚至能够引发学界关于学科未来的新一轮讨论。如果书中能够对不同类型高校（如综合性大学、师范类院校、理工科院校等）在思想政治教育创新方面存在的差异性进行比较分析，那将更具参考价值，因为不同学科背景和办学特色的高校，其思想政治教育的切入点和侧重点必然有所不同。我希望这本书不仅是学术成果的展示，更能成为促进思想政治教育领域交流与合作的桥梁，激发更多同行者的思考与实践。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书，我希望能获得对思想政治教育学科30年发展历程的全面认知，特别是其学科化进程中的关键节点和理论建树。我非常好奇，在学科设立初期，它所面临的学术语境和社会需求是怎样的？又是如何逐步构建起自身的理论体系和研究框架的？而“高校思想政治教育创新发展”作为本书的核心内容，我认为其价值在于能够为我们提供解决当前教育难题的思路和方法。我期待书中能够深入探讨，在当前社会多元化、网络化、信息化的时代背景下，思想政治教育如何突破传统束缚，实现创新性发展？我希望书中能够聚焦于那些真正触及思想根源、能够引发学生深度思考和价值认同的创新实践。例如，如何在课程设置上更加注重理论的时代性与实践性相结合？如何在教学方法上更加强调学生的主体地位和参与度？如何构建一套更加科学、有效的思想政治教育评价体系？我尤其希望书中能够提供一些具体的、可借鉴的实践案例，并通过详实的分析，揭示其创新的内在逻辑和成功要素，从而为其他高校提供有益的启示。这本书如果能为我们展现出思想政治教育学科在30年间所取得的成就，并为未来的创新发展指明方向，那将具有非凡的学术价值和现实意义。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受就是它提供了一个非常宏观且深入的视角来审视高校思想政治教育的演进历程。30年的时间跨度，足以让一个学科经历数次转型与重塑，而这本书恰好捕捉到了这种动态变化。我尤其对书中关于“学科设立”的论述感兴趣，想知道在学科发展的早期，有哪些奠基性的理论和实践奠定了基础？随着时代的发展，又有哪些新的社会思潮、技术变革，甚至是国际国内的重大事件，对思想政治教育的学科内涵和外延产生了影响？书中对于“创新发展”的探讨，我希望不仅仅停留在表面上的教学方法改革，例如多媒体的运用、翻转课堂的引入等等，我更希望它能触及到更深层次的创新，比如如何构建更符合时代精神的教育理念，如何将价值引领与能力培养有机结合，如何回应学生在多元文化背景下的思想困惑。我期待书中能够深入分析当前高校思想政治教育面临的挑战，例如网络意识形态的渗透、学生价值观念的多元化、传统说教模式的失效等等，并以此为出发点，探讨相应的创新对策。书中是否会提及一些具体的“范式转移”？例如，从过去的以教师为中心向以学生为中心的转变，从灌输式教学向启发式、探究式教学的转变，从单一知识传授向价值塑造和人格培养的转变？这种转变是如何实现的，又遇到了哪些阻碍？书中对于“研究”的强调，也让我对它学术的严谨性充满信心。我希望作者能够提供扎实的理论支撑、详实的数据分析，以及具有说服力的论证过程，让这本书不仅仅是观点陈述，而是具有深刻学术价值的研究成果。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题就充满了学术的厚重感和现实的紧迫感。30年的发展，对于一个学科来说，既是沉淀，也是前行的动力。我非常期待这本书能够提供一个关于“思想政治教育学科设立”的详尽梳理，了解它的起源、发展脉络、核心理论的演变，以及在不同历史时期所承担的历史使命。更重要的是，我对“高校思想政治教育创新发展”这一主题充满好奇。我想知道，在当前社会转型、科技飞速发展、价值观念日益多元的背景下，高校的思想政治教育面临哪些前所未有的挑战？又有哪些创新的思路和实践正在应运而生？书中是否会深入探讨，这些创新究竟体现在哪些方面？是教学内容的新颖性？教学方法的现代化？还是教育模式的颠覆性？我希望作者能够提供一些具体的、可操作的创新案例，并对其背后的逻辑进行深度剖析，例如，如何将马克思主义理论与当代中国社会现实相结合，如何运用现代传播技术和教育手段增强思想政治教育的吸引力和实效性，如何构建一种更加开放、包容、互动式的育人环境。我尤其关注书中是否会对思想政治教育的“创新”进行科学的界定和评价，避免流于形式主义的改革。同时，作为一名关注学科发展的研究者，我希望这本书能够引领学界对思想政治教育的未来发展进行深入的思考，提出一些具有前瞻性的观点和研究方向，为学科的持续健康发展贡献智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书无疑是对思想政治教育学科三十载光辉历程的一次深刻回眸，更是对未来发展方向的一次前瞻性指引。我非常期待书中能够详细梳理思想政治教育学科是如何在中国高等教育体系中孕育、成长并最终成为一门独立学科的，这其中一定蕴含着许多重要的理论探索和实践经验。而“创新发展”这一核心议题，在我看来，是当前高校思想政治教育最迫切需要解决的问题。我想知道，在新的时代背景下，思想政治教育的创新究竟意味着什么？它是否意味着需要摆脱传统的说教模式，而是更加注重与学生的思想共鸣？是否意味着需要将抽象的理论与鲜活的现实紧密结合，让学生在实践中感悟真理？我希望书中能够提供丰富的案例，来展现各地高校在思想政治教育创新方面的生动实践，例如，如何利用网络新媒体平台开展互动式教学，如何将思政教育融入到学生的专业学习和科研活动中，如何构建一种更加注重价值引领和能力培养的教育体系？我特别关注书中是否会对这些创新进行科学的评估，以及总结出具有普遍意义的规律和方法。此外，我也希望这本书能够为我们描绘出未来思想政治教育的发展蓝图，提出一些具有前瞻性的研究课题和实践路径，以应对日益复杂的国内外形势对高校思想政治教育提出的新挑战。

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是论文集 至于你需不需要 就见仁见智了

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还行可以借鉴

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这个书内容非常不错，值得一读。

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