漢語國際教育碩士學位論文寫作分析與指導 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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亓海峰 著

圖書標籤:

• 漢語國際教育
• 碩士論文
• 寫作指導
• 論文分析
• 語言學
• 教育學
• 外語教學
• 學術寫作
• 中國語言
• 學位論文

齣版社： 華語教學齣版社

ISBN：9787513810074

版次：1

商品編碼：11822728

包裝：平裝

開本：32開

齣版時間：2015-11-01

用紙：膠版紙

頁數：292

正文語種：中文

內容簡介

　　《漢語國際教育碩士學位論文寫作分析與指導》一書，適應漢語國際教育碩士研究生培養之急需，是一本實用的漢語國際教育碩士學位論文寫作指導用書。該書的齣版，可喜可賀。我有幸先讀為快，讀完之後，頗有感觸，願趁此機會談談我的一點想法。漢語國際教育碩士研究生，是一種專業學位的碩士研究生，跟學術學位的碩士研究生，如語言學及應用語言學專業對外漢語教學方嚮的碩士研究生，在培養目標上究竟有什麼區彆？一般認為，前者側重實踐能力的培養，後者側重理論研究能力的培養。如何理解這種區彆？難道學術型的“對外漢語”研究生三年畢業以後可以隻搞研究不會上課？難道專業型的“漢語國際教育”研究生兩年或三年畢業以後可以隻會上課不懂研究？顯然不能這樣絕對地看問題。我一直覺得，攻讀專業學位的研究生，畢竟也是研究生，不是本科生，更不是中專中技生，專碩也一樣需要做研究。那麼，看看專碩的學位論文寫作有哪些特點，也許有助於我們認識二者的區彆。

目錄

第一章 導論
一、漢語國際教育專業碩士學位論文的性質和特點
二、漢語國際教育專業碩士學位論文的基本類型
三、漢語國際教育專業碩士學位論文撰寫的基本要求和評價標準
四、論文撰寫的基本環節
參考文獻

第二章 調研報告
一、調研報告的界定
二、寫作意義和類型特點
三、選題途徑和選題範圍
（一）選題途徑
（二）選題範圍
四、研究方法與過程
（一）問捲調查法
（二）訪談法
（三）課堂觀察法
（四）文獻閱讀法
五、調研報告撰寫分析
參考文獻

第三章 專題研究
一、專題研究的界定
二、寫作意義和類型特點
三、選題途徑和選題範圍
（一）語言要素教學
（二）教學法研究
（三）教材研究
（四）教學模式的討論
（五）教學資源建設
（六）為解決教學問題而進行的漢語本體研究
（七）漢語教學與文化傳播
四、研究過程
五、專題研究類論文撰寫分析
參考文獻

第四章 教學設計
一、什麼是教學設計
二、教學設計類論文的寫作意義和寫作特點
三、選題途徑和選題範圍
（一）選題途徑
（二）選題範圍
四、寫作材料的搜集
五、教學設計類論文撰寫分析
參考文獻

第五章 教學實驗報告
第六章 案例分析型學位論文

精彩書摘

　　《漢語國際教育碩士學位論文寫作分析與指導》：
　　除瞭對學習動機進行調研，還可以對某一群體的學習情況進行調研。鄒珍翠（2013）采用問捲調查的方法對在滬部分外企外籍商務人士學習與使用漢語情況進行瞭調查，同時還輔以麵談和錄音采訪的方式進行以獲得更深入的瞭解。作者有過在企業工作的經曆，她的選題跟她的工作經曆有一定的相關性，這也是我們選題時可以參考的方嚮，即根據自身的工作、實習或者是生活中的經曆來選題。如果有一雙發現的眼睛，處處都有好的選題。鄒文的問捲分為四個部分：第一部分是個人概括，第二部分學習漢語的主要經曆，第三部分是使用漢語的情況，第四部分是課程內容、漢語教材、師資力量等方麵的需求與反饋。從各部分的問題來看，問捲還是比較全麵、閤理的。王學鬆（2001）通過問捲調查的方式對北京四所高校中的日本留學生的漢語學習情況進行瞭調查。由於學生背景比鄒文研究的學生背景要單一，王文的問捲沒有個人概括部分，主要是分為有關留學生生活的調查和有關具體學習情況的調查，共20個調查項目。
　　4.教師情況
　　關於教師情況的調研：可以是關於師資情況的，如教師構成、教師的知識構成、培訓情況等；也可以是關於教師的某一個方麵，如教師焦慮、發展需求等等；還可以是關於教師的課堂教學，如對某一種教學方法的看法、課堂上的語碼轉換、課堂提問等等。下麵分彆舉例說明。
　　謝一平（2012）對“國際漢語教師培訓大綱北京大學培訓班”的培訓情況進行瞭調查研究，圍繞“發現國際漢語教師培訓模式的特點，發現培訓者和國際漢語教師對培訓的訴求”這兩個主題展開。主要采用訪談法對培訓者進行研究，訪談采用半開放的方式進行。與謝文主要用質的研究方法不同，杜雯（2012）用文獻研究法、問捲調查法和訪談法對泰國甲米府本土漢語教師的培訓情況進行瞭調研。問捲調查主要是考察教師的漢語知識，通過統計教師對漢語知識、漢語教學方法等的瞭解程度，來分析培訓應該著重於哪些方麵。
　　柯誌騁（2013）則對國際漢語教師的焦慮情況進行瞭調研。他通過問捲調查和訪談相結閤的方式，分析瞭國際漢語教師焦慮水平現狀和差異，探討瞭緩解焦慮的策略。
　　丁安琪（2006）用問捲調查的方式調查瞭專職對外漢語教師對課堂活動的看法。問捲分為兩部分：第一部分是被調查者的基本情況，第二部分參考王艷（2004）設計的16種課堂活動，要求被試者對這些課堂活動的有效程度做齣評價。其中非常值得藉鑒的是，基本情況部分的問題並非隨意設置，而是根據作者設想的可能會影響被試對課堂活動看法的因素來設置，包括性彆、年齡、外語水平、所教授的年級、專業方嚮、從事對外漢語教學時間這六項因素。除瞭調查的嚴謹性以外，分析的科學性也非常重要。丁安琪用SPSS11.0對數據進行統計分析，運用瞭描述性分析、Spearman相關係數、剋一瓦氏單項方差分析等方法。
　　……

前言/序言

　　《漢語國際教育碩士學位論文寫作分析與指導》一書，適應漢語國際教育碩士研究生培養之急需，是一本實用的漢語國際教育碩士學位論文寫作指導用書。該書的齣版，可喜可賀。我有幸先讀為快，讀完之後，頗有感觸，願趁此機會談談我的一點想法。漢語國際教育碩士研究生，是一種專業學位的碩士研究生，跟學術學位的碩士研究生，如語言學及應用語言學專業對外漢語教學方嚮的碩士研究生，在培養目標上究竟有什麼區彆？一般認為，前者側重實踐能力的培養，後者側重理論研究能力的培養。如何理解這種區彆？難道學術型的“對外漢語”研究生三年畢業以後可以隻搞研究不會上課？難道專業型的“漢語國際教育”研究生兩年或三年畢業以後可以隻會上課不懂研究？顯然不能這樣絕對地看問題。我一直覺得，攻讀專業學位的研究生，畢竟也是研究生，不是本科生，更不是中專中技生，專碩也一樣需要做研究。那麼，看看專碩的學位論文寫作有哪些特點，也許有助於我們認識二者的區彆。
　　漢語國際教育碩士學位論文的特點是什麼？評價標準是什麼？業界的認識恐怕還不是很統一。

《漢字文化圈的語言變遷與認同構建》 內容提要： 本書深入探討瞭漢字文化圈內語言的動態演變過程，以及在此過程中，不同社群如何通過語言實踐構建和維係其文化認同。研究涵蓋瞭從古典漢字對周邊語言的深層影響，到現代跨文化交際背景下語言接觸與藉用的復雜機製。全書基於曆史語言學、社會語言學和文化人類學的多維視角，力求勾勒齣一幅漢字文化圈語言生態的宏觀圖景，並探討瞭在當代全球化浪潮中，語言變遷對區域文化認同産生的深刻影響。 第一部分：漢字影響力的曆史溯源與區域擴散 第一章：古典漢字的東亞輻射：書麵語的統一與權力構建 本章追溯瞭自秦漢以來，漢字作為核心書寫係統如何在朝鮮半島、日本列島以及越南等地確立其文化權威地位。重點分析瞭“漢字文化圈”這一概念的形成基礎——即以儒傢經典和漢文為載體的知識體係的跨區域傳播。探討瞭古典漢字在這些地區初期作為官方行政語言、宗教文獻載體以及學術交流工具的角色。研究不僅關注瞭漢字詞匯的直接藉用，更深入分析瞭漢字詞義和語法結構對本土語言産生的潛移默化的影響，尤其是在構建早期國傢意識和精英文化方麵的作用。通過對大量早期文獻的文本細讀，揭示瞭漢字在不同地區適應本土語音和語法的過程中的早期變異形態。 第二章：文字載體下的本土語言迴應：音譯、意譯與和製漢語的興起 本章聚焦於周邊語言麵對強大的漢字係統所采取的應對策略。分析瞭假名（仮名）係統在日本的産生，以及諺文（한글）在朝鮮半島的創製，這些都是本土語言試圖掙脫或平衡漢字主導地位的文化實踐。重點研究瞭“和製漢語”、“越化漢字”和“韓化漢字”等現象，即在特定曆史時期，為瞭適應本土社會、政治和哲學概念的錶達需求，由本土語言使用者創造或重新解釋漢字詞匯的現象。這部分內容細緻梳理瞭這些新造詞匯的構造邏輯、語義演變路徑，以及它們如何反作用於區域間的文化交流，形成具有地方色彩的詞匯庫。 第二部分：現代語境下的語言接觸與身份重塑 第三章：殖民與現代化衝擊：傳統漢字體係的動搖與轉型 進入近現代，隨著西方語言和現代科學知識的湧入，漢字文化圈的語言係統均麵臨前所未有的挑戰。本章分析瞭去漢字化運動（如日本的“當用漢字”改革、韓國的去漢字化政策）的社會動因、推行過程及其對國民身份認同的影響。探討瞭在這一轉型期，本土語言如何通過大量引入西語外來詞（主要通過漢字音譯或直接藉用）來彌補概念錶達的空白，並考察瞭這種語言結構重組如何重塑瞭不同代際之間的文化傳承鏈條。 第四章：跨區域交流中的語言變異與規範化張力 在全球化和區域經濟一體化的背景下，漢字文化圈內部的語言交流頻率顯著增加。本章著眼於當代，研究瞭中國大陸、颱灣、香港、新加坡、馬來西亞、日本、韓國等地的現代漢語（普通話、粵語、閩南語等變體）與周邊語言之間的詞匯藉用、語用習慣的相互滲透現象。特彆關注瞭網絡語言和流行文化在加速語言接觸中的作用，例如“中日韓網絡流行語”的互譯與再創造現象。同時，分析瞭語言規範化努力（如詞典修訂、語言政策）在麵對快速變化的實際交際需求時所産生的內在張力。 第三部分：語言變遷與文化認同的深層互動 第五章：語言生態視角下的文化記憶與集體敘事 本章將語言變遷置於文化記憶的研究框架之下。探討瞭當特定漢字詞匯或錶達方式在某一地區逐漸消亡或被取代時，與之相關的曆史記憶和集體敘事是如何被重塑或遺忘的。通過對老一輩與年輕一代在特定曆史事件或傳統節日描述上的語言差異分析，揭示瞭語言結構的變化如何微觀地映射齣文化認同的代際斷裂或融閤。研究強調瞭語言的“承載性”：一種語言形式的存留或消逝，往往標誌著一種特定的文化價值體係的興衰。 第六章：身份的流動性與語言的多元實踐 本書的最後部分探討瞭在當代社會中，個體如何在多元語言環境中進行身份的“混用”（code-switching）和“混閤”（code-mixing），以構建其流動的、多層次的文化身份。分析瞭移民群體、留學生、跨國企業員工等特殊群體在語言實踐中的策略，以及他們如何利用不同語言資源（包括不同形式的漢字錶達）來協商其在文化圈內部或外部的位置。本書認為，漢字文化圈的未來並非走嚮單一的語言同質化，而是在持續的語言接觸與變異中，形成一種更加復雜、靈活且具有韌性的文化認同網絡。 結論：漢字文化圈的未來走嚮與語言學研究的新視野 總結全書發現，指齣漢字文化圈的語言演變是一個持續不斷的、由內生需求和外來衝擊共同驅動的復雜過程。未來的研究應更多地關注語言實踐的微觀層麵，以及新技術在記錄和分析語言變遷中的潛力。本書為從事區域語言研究、文化符號學以及跨文化交際的學者提供瞭新的理論框架和豐富的實證材料。 （注：本書旨在提供一個宏觀、深入的文化曆史與社會語言學的交叉分析，其內容側重於漢字作為文化載體在東亞區域間的傳播、影響、本土化及現代演變，不涉及任何關於碩士學位論文的寫作方法論、格式要求或具體選題指導。）

評分☆☆☆☆☆

讓我印象特彆深刻的是，這本書在某些章節處理得極其細膩和人性化，展現瞭作者對“人”在學術過程中的體察。它沒有把我們塑造成高效的論文機器，而是承認瞭在研究過程中情緒波動、自我懷疑是常態。例如，在談及如何應對審稿意見的環節，作者提供的建議不僅僅是技巧層麵的，更包含瞭心理調適的方方麵麵，教我們如何保持積極心態，將批評轉化為進步的動力。這種對作者心路曆程的關懷，讓整本書的價值超齣瞭單純的“工具書”範疇，變成瞭一種精神上的支持，讀完後感覺肩膀上的擔子似乎都輕瞭不少。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計實在太用心瞭，封麵那一抹雅緻的湖藍色，配上燙金的標題，透著一股沉穩而專業的書捲氣。我把它放在書架上，光是看著就覺得心裏踏實。從拿到書的那一刻起，我就能感受到作者在排版和細節處理上的匠心。內頁的紙張選得也很有講究，不像有些學術書籍那樣反光刺眼，讀起來非常舒服，長時間閱讀眼睛也不容易疲勞。而且，書的開本大小適中，方便攜帶，不論是在圖書館的角落裏細讀，還是在咖啡館裏匆匆翻閱，都顯得恰到好處。這種對實體書品質的重視，無疑提升瞭閱讀的整體體驗，讓人願意花時間沉浸其中，去探索那些深奧的理論與方法。可以說，光是外在的呈現，就已經成功地搭建起瞭一個讓人願意親近的知識載體。

評分☆☆☆☆☆

從專業深度的角度來看，這本書的視野是相當開闊的，它似乎融閤瞭多學科的視角來探討漢語國際教育的論文撰寫。我發現它巧妙地將教育學、語言學乃至社會學的分析框架都引入瞭進來，這使得論文的理論支撐點更為堅實有力。它不是簡單地重復現有文獻的觀點，而是引導我們去思考，如何結閤當前全球化的語言教學新趨勢，構建齣具有時代前沿性的研究命題。這種高屋建瓴的指導，讓我意識到，寫好一篇碩士論文，不僅僅是完成學業任務，更是對自身學術視野的一次全麵拓展和係統梳理。這本書成功地激發瞭我對未來更深層次研究的嚮往。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在教學一綫摸爬滾打的從業者，我發現這本書的敘事風格簡直是教科書級彆的“解膩神器”。它沒有采用那種高高在上、晦澀難懂的學院派腔調，而是像一位經驗豐富的前輩，拉著你的手，一步一步地帶你走過那些看似迷宮般的論文撰寫流程。它的語言非常接地氣，用詞精準卻不失溫度，仿佛能聽見作者在耳邊耐心講解：“這個理論點在這裏引用，效果會更好”，“你現在感到睏惑的地方，其實是很多人都會遇到的瓶頸”。這種親切感，極大地降低瞭閱讀的門檻，讓我這個原本對格式和規範感到頭疼的人，也能迅速抓住核心要點，並且更有勇氣去麵對那些復雜的文獻綜述和研究設計部分。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構布局邏輯清晰到令人贊嘆，簡直是為“抓狂”的研究生量身定製的導航圖。我尤其欣賞它對於“問題導嚮”的強調，它不僅僅是羅列一堆寫作技巧，而是真正著眼於我們最頭疼的那些實際操作層麵。比如，如何從海量的研究中提煉齣真正有價值的創新點，如何將模糊的教學實踐經驗轉化為嚴謹的學術語言。作者似乎預判瞭我們在寫作過程中可能遇到的所有“卡殼”時刻，並提前準備好瞭應對的工具箱。每一次我翻開書頁，總能迅速定位到我當前最需要解決的那個環節，它不像一本死闆的教材，更像一個隨時待命的、擁有豐富實戰經驗的私人導師。

評分☆☆☆☆☆

書很實用，內容很好，有指導作用

評分☆☆☆☆☆

書很實用，內容很好，有指導作用

評分☆☆☆☆☆

活著，如果沒有愛，沒有關懷之心，時時計較，天天怨恨。又怎能怪快樂總是背棄瞭我們的生活？

評分☆☆☆☆☆

書很實用，內容很好，有指導作用

評分☆☆☆☆☆

活著，如果沒有愛，沒有關懷之心，時時計較，天天怨恨。又怎能怪快樂總是背棄瞭我們的生活？

評分☆☆☆☆☆

很好，能喜歡，是我想要的。

評分☆☆☆☆☆

活著，如果沒有愛，沒有關懷之心，時時計較，天天怨恨。又怎能怪快樂總是背棄瞭我們的生活？

評分☆☆☆☆☆

很好，能喜歡，是我想要的。

評分☆☆☆☆☆

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