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老師的作文教參 學生的作文教材 傢長的輔導幫手
多閱讀，多藉鑒。讀同齡人的作文，讀名傢名篇，想想他們都寫瞭什麼，都是怎樣寫的，這是寫作文的第一步。從素材到範文，從同齡人的作文到名傢名篇，這本書都為你提供瞭足夠的方法和寫作指導。
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內容簡介
《小學生課堂同步作文：三年級下冊（RJ）》緊扣教材，內容翔實，欄目新穎，並多有獨創。書中的每個單元都與課本完全對應，每個單元都設有單元盤點、習作要求、寫作目標、名師導航、寫作素材、臨摹經典、趣味語文等欄目，對於師生們把握每個單元的口語交際、作文的內容和重點、實際寫作、延伸閱讀都有很好的指導和示範作用。
作者簡介
唐仕倫，中學語文高級教師、全國中小學作文研究會常務副理事長、全國語文試題研究中心研究員，多傢報刊特約欄目主持人、特約撰稿人、署名特編。曾多次參加省、市中學作文教材、教輔資料的編寫，曾參加重慶師大世行貸款國傢科研項目“中學課程改革”之子課題《中學語文教材體係研究》的編寫，有數十篇論文分彆獲縣、市、省及全國一、二等奬。輔導的涓流文學社因成績顯著。2002年11月被教育部機關工委評為“全國百傢優秀文學社”，2003年12月被評為“全國百傢閱讀示範工程文學社”，2004年12月被評為全國“創新作文核心文學社“，2005年12月被吸收為”全國中心團體會員。
內頁插圖
目錄
精彩書摘
趣味語文：
答令尊
有一位父親教導兒子說：“凡人說話要活脫些，不可一句話說死。”兒子問：“如何纔叫活脫呢？”這時，碰巧鄰居來藉幾件東西，父親說：“比如這傢來藉東西，不可說有，不可說無，隻說有在傢的，也有不在傢的，這話就活脫瞭。凡事都可類推。”兒子記下瞭。一天，有客來到門口，問道：“令尊在傢麼？”兒子順口答道：“也有在傢的，也有不在傢的。”
……
用戶評價
作為一位注重孩子全麵發展的傢長，我一直非常關注孩子在語文學習上的錶現，尤其是寫作方麵。很多時候，孩子在學校裏接受的教育是基礎性的，而傢庭教育則需要做一些延伸和補充。所以，當我看到《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書時，便立刻被它所吸引。人教版教材，這四個字本身就帶有一種強大的信任感，意味著它的內容經過瞭長期的實踐檢驗，質量有保證。三年級下冊，這個年紀的孩子，正是從簡單的敘述嚮更具錶現力的寫作過渡的關鍵時期。我非常期待這本書能夠在這個過程中提供有力的支持。我希望書中能夠提供一些貼近三年級學生生活實際的範文，比如關於傢庭生活、校園生活、朋友交往等等，這些都是孩子們容易産生共鳴的話題。同時，我更希望這本書不僅僅是提供範文，而是能夠深入講解寫作的技巧。比如，如何組織語言，如何運用生動的詞語，如何描寫人物的動作、神態和語言，如何構建文章的開頭和結尾，讓文章更加引人入勝。我還會仔細研究書中是否提供瞭具體的寫作訓練方法，這些方法應該能夠引導孩子從觀察生活、積纍素材入手，逐步提升寫作能力。例如，通過寫日記、寫讀後感、寫觀察日記等方式，來培養孩子的寫作習慣和能力。此外，我也非常關注書中對於情感錶達的引導。寫作不僅僅是文字的堆砌，更重要的是能夠將自己的真實情感融入其中，寫齣有溫度的文章。我希望這本書能夠在這方麵給予孩子一些啓發，讓他們學會如何錶達自己的喜怒哀樂，如何通過文字與他人溝通。總之，我期待《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書能夠成為孩子在寫作道路上的良師益友，幫助他們激發寫作興趣，提升寫作水平，最終寫齣令人贊嘆的文章。
評分我一直相信，寫作能力是孩子們最重要的基本功之一，而《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書，正是為瞭幫助孩子們夯實這一基礎而誕生的。作為傢長，我深知人教版教材在我國教育體係中的重要地位，因此，對這樣一本同步教材的期望值非常高。三年級下冊，孩子們的語言錶達能力正在快速發展，但要寫齣有條理、有內容、有思想的作文，還需要係統的指導。《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書，我期待它能做到以下幾點：首先，內容要緊扣教材，能夠覆蓋三年級下冊的重點寫作要求。其次，範文的選取要貼近生活，語言生動有趣，符閤三年級學生的閱讀和理解能力，能夠激發他們的寫作靈感。最關鍵的是，我希望書中在寫作方法上能有深入淺齣的講解，能夠教會孩子如何審題，如何構思，如何展開，如何運用各種寫作技巧，比如如何描寫人物的語言、動作、神態，如何描寫景物的特點，如何運用比喻、擬人等修辭手法。我還會特彆關注書中是否提供瞭豐富的寫作練習，這些練習的設計要能夠引導孩子觀察生活，體驗生活，並將生活中的點滴感悟轉化為文字。比如，可以設計一些主題性的寫作任務，鼓勵孩子運用所學知識進行創作。此外，我認為對於三年級的孩子來說，鼓勵和引導是必不可少的。我希望這本書能傳遞一種積極的寫作態度，讓孩子在寫作中找到自信，感受到成就感。對於修改和提升作文，我也希望書中能提供一些實用的建議，幫助孩子學會自我評價和進步。總而言之，我期待這本《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》能夠成為孩子寫作旅程中的一位良師益友，幫助他們寫齣更加精彩的文章。
評分在我看來，給孩子選擇一本閤適的作文輔導書，就像是在為他搭建一座通往文字世界的橋梁。而《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書，從名字上就給我一種踏實可靠的感覺。首先，“人教版”這三個字，代錶瞭其內容的權威性和普遍性，這讓我對它的質量有瞭初步的信心。三年級下冊，正是一個孩子寫作能力飛速發展的階段，我迫切希望找到一本能夠有效引導他的書籍。我特彆看重這本書的“同步性”，它能夠幫助孩子更好地理解和運用課堂上學到的知識，避免齣現學與用的脫節。我希望書中能夠提供一些貼近三年級學生生活實際的範文，這些範文的語言風格應該樸實自然，容易被孩子理解和模仿。更重要的是，我希望這本書在寫作方法的指導上，能夠做到細緻入微。比如，如何引導孩子觀察身邊的人和事，如何捕捉細節，如何運用生動的詞語和句式來描繪場景，如何寫齣有真情實感的段落。我還會關注書中是否提供瞭一些寫作練習，這些練習應該能夠激發孩子的寫作興趣，讓他們在動筆的過程中，逐步掌握寫作的技巧。例如，可以從寫一篇簡單的記敘文開始，然後逐步過渡到描寫景物、寫人物等。我希望這本書能夠讓孩子感受到寫作的樂趣，而不是將其視為一種負擔。此外，我還會留意書中是否有對如何修改和潤色文章的指導，教會孩子自我評價和改進，這對於提升寫作能力至關重要。總而言之，我期待《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》能夠成為孩子寫作道路上的“指南針”，幫助他少走彎路，寫齣越來越好的作文。
評分入手《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書，主要是看中瞭它“人教版”的身份，以及“課堂同步”的定位。我傢孩子在學校裏使用的就是人教版的教材，所以我認為這本作文書的內容和編排肯定會與學校的教學緊密結閤，這樣孩子在學習和鞏固上會更加高效。三年級下冊，是小學生寫作能力發展的一個重要階段，之前可能更注重基礎的遣詞造句，現在則需要開始引導他們進行更復雜的篇章構思和內容組織。我非常希望這本書能夠在這方麵提供有效的幫助。我特彆看重書中在寫作技巧上的講解是否具體、實用。比如，如何寫好一個引人入勝的開頭，如何讓中間的描寫更加生動形象，如何寫齣一個令人印象深刻的結尾。我還希望書中能夠提供一些關於如何選擇和組織寫作素材的指導，幫助孩子積纍更多的寫作靈感。範文的選取也非常重要，我希望範文的語言風格能夠貼近三年級孩子的認知水平，讓他們讀起來感到親切，能夠從中學習並模仿。同時，我也希望範文的內容能夠豐富多樣，涵蓋傢庭、校園、自然、情感等多個方麵，讓孩子能夠拓寬寫作的視野。除瞭寫作技巧和範文，我還關注書中是否提供瞭一些啓發性的寫作練習。這些練習應該能夠引導孩子觀察生活，思考問題，並用自己的語言錶達齣來。例如，可以設計一些引導孩子進行細節描寫、情感抒發的練習。總之，我期待這本《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》能夠幫助孩子真正愛上寫作，不僅能夠寫齣“看得懂”的作文，更能寫齣“寫得好”的作文。
評分對於《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書，我的期待是多方麵的，核心在於它能否真正幫助我的孩子提升寫作能力，並且在這個過程中培養他對寫作的興趣。人教版教材，這本身就是一個金字招牌，意味著其內容的權威性和科學性。而“三年級下冊”則精確地定位瞭孩子所處的學習階段，這讓我相信它的內容會更加有針對性。我最看重的“同步”二字，意味著這本書能夠與課堂教學內容無縫對接，幫助孩子鞏固所學，舉一反三。我希望這本書提供的範文，不僅僅是優秀的例文，更是能夠激發孩子思考和模仿的範本。這些範文應該貼近三年級孩子的學習和生活，語言風格活潑生動，內容能夠引發共鳴。在寫作技巧方麵，我希望書中能夠提供具體、可操作的指導，比如如何讓文章有條理，如何讓描寫更細膩，如何運用比喻、擬人等修辭手法，如何讓文章的結尾起到畫龍點睛的作用。我還會仔細考察書中是否包含瞭一些引導性的寫作練習，這些練習的設計應該能夠引導孩子觀察生活，發現寫作的素材，並鼓勵他們用自己的語言進行錶達。例如，可以通過寫日記、寫觀察記錄等方式，來鍛煉孩子的觀察力和錶達能力。更重要的是，我希望這本書能夠傳遞一種積極的寫作理念，讓孩子明白寫作不僅僅是完成任務，更是錶達自我、溝通情感的一種方式。我期待這本書能夠幫助孩子剋服寫作中的睏難，體驗到寫作的樂趣，最終寫齣有思想、有情感、有創意的文章。
評分這次入手《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》，純粹是齣於對孩子學習的精益求精。我傢孩子屬於那種比較“慢熱”型的，尤其是在寫作方麵，總是需要循序漸進，找到適閤自己的節奏。而人教版教材一直是我們傢最信賴的教育資源，它的係統性和科學性，相信是毋庸置疑的。三年級下冊，這個階段的學生，在語言組織能力上開始有瞭初步的雛形，但要讓他們寫齣有內容、有條理、有情感的作文，還需要大量的指導和訓練。《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書，我首先期待它能在內容上與教材完美契閤，讓孩子在課堂上學到的知識，能夠迅速轉化為寫作的素材和技巧。我希望書中的範文不會過於華麗，而是貼近三年級學生的認知水平和生活經驗，讓他們能夠理解，並且從中獲得啓發。我更看重的是書中在寫作方法上的具體指導，比如如何圍繞一個主題展開，如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富錶達，如何寫齣令人印象深刻的結尾。我希望這些指導不是空泛的理論，而是通過生動的例子，清晰地講解，讓孩子能夠“看得懂，學得會”。此外，我還會非常關注書中是否有提供一些拓展性的練習，這些練習可以引導孩子觀察生活，思考問題，並用文字記錄下來。例如，關於描寫自然景物的練習，關於講述一件有趣事情的練習，這些都可以幫助孩子積纍寫作素材，鍛煉寫作能力。我還會留意書中是否有一些關於如何修改作文的建議，教會孩子自己找齣問題，並進行改進，這對他們的寫作能力的提升至關重要。總之，我希望這本《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》能夠成為孩子寫作的“秘密武器”，幫助他在寫作的道路上越走越穩，越寫越好。
評分說實話，孩子上三年級瞭，作文這塊兒一直是我心頭的一塊石頭。每次老師說要寫作文，他都愁眉苦臉的，讓我特彆心疼。市麵上關於作文的書籍琳琅滿目，但真正能打動我，覺得適閤我傢孩子的，卻少之又少。所以，當我看到《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》的時候，眼前一亮。為什麼選擇它？最主要的原因就是“人教版”這三個字，這代錶著權威和正規，孩子在學校裏用的就是人教版的教材，那麼配套的作文書，肯定在內容和難度上會更加貼閤。三年級下冊，正是孩子寫作能力發展的一個重要階段，之前可能更多的是寫一些流水賬，這個時候就需要引導他們開始有條理、有內容的去錶達瞭。我特彆希望這本書能夠提供一些非常實用的寫作技巧，比如怎麼讓開頭變得生動有趣，怎麼讓中間的描寫更具體，怎麼讓結尾有力而令人迴味。而且，三年級的孩子，他們的生活經驗相對有限，我希望書中提供的範文能夠貼近他們的生活，比如寫寫自己的爸爸媽媽，寫寫學校裏的趣事，寫寫和小夥伴們的玩耍經曆，這些都是他們比較熟悉和容易寫齣來的。再者，我覺得寫作不僅僅是寫齣文字，更重要的是寫齣“思想”和“情感”。我希望這本書能引導孩子學會觀察生活，發現生活中的美，並且能夠用自己的語言把這些感受錶達齣來。我也會關注書中是否有提供一些批改作文的思路和方法，畢竟，好的指導是孩子進步的關鍵。當然，如果書中還能有一些鼓勵孩子多動腦筋，多思考的引導，那就更好瞭。總之，我對這本《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》充滿瞭期待，希望它能真正成為我傢孩子寫作路上的得力助手，幫助他打開寫作的大門，享受寫作的樂趣。
評分這本《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》我可是期待瞭好久，特彆是知道是人教版教材的同步內容，簡直是為我傢那個還在為寫作文撓頭的小傢夥量身定做的。最近這段時間，我傢小朋友對寫作這件事兒總是提不起興趣，看著他對著白花花的作業本發呆，我這個做傢長的也跟著著急。我們嘗試過很多方法，買過一些市麵上的作文輔導書，但效果都不盡如人意。有些書上的範文雖然寫得不錯，可離我們孩子實際的水平差距太遠，孩子看瞭反而覺得壓力更大，更不願意動筆瞭。還有些書的內容過於枯燥，講的都是大道理，孩子根本聽不進去。我最看重的是這本同步教材，它能緊密結閤學校老師的教學進度，這樣孩子在課堂上學到的知識，迴傢就能立刻得到鞏固和拓展，學起來會更紮實。人教版教材在小學階段的普及程度有多高，相信大傢都有目共睹，它的權威性和科學性是毋庸置疑的。我特彆希望能在這本書裏看到一些貼近孩子生活、符閤他們認知水平的作文指導和範文。比如，關於描寫傢人的文章，關於學校生活的片段，關於節假日趣事的記敘，這些都是孩子們比較容易接觸到的素材，也更容易激發他們的寫作熱情。我還希望這本書能在寫作方法上提供一些更具象化的指導，而不是泛泛而談。例如，如何開頭纔能吸引人，如何描寫纔能讓畫麵感更強，如何結尾纔能留下深刻的印象，這些具體的操作技巧，對於剛開始接觸寫作的孩子來說至關重要。我還會仔細觀察這本書對於詞匯的運用指導，有沒有一些鼓勵孩子使用新詞語、新句式的引導，讓他們的作文語言更加豐富生動。總之，我希望這本《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》能夠成為我們傢輔導孩子寫作的得力助手，真正幫助他愛上寫作，並且寫齣越來越棒的作文。
評分作為一名長期關注教育的傢長，我深知“寫好作文”對小學生成長的重要性。它不僅是語言錶達能力的體現，更是思維能力、觀察能力和情感抒發能力的綜閤鍛煉。因此，當我看到《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書時，心中不免升起一股強烈的期待。人教版教材，作為國內小學教育的基石，其權威性和針對性毋庸置疑。三年級下冊，正是一個孩子寫作能力開始進階的關鍵時期。我希望這本書能夠精準地對接教材的教學要求，為孩子們提供最及時、最有效的寫作支持。市麵上有很多作文書，有的過於拔高，有的內容陳舊，有的則流於形式，缺乏實際指導意義。我尤其看重的是“同步”二字，這意味著這本書能夠幫助孩子將課堂所學內化吸收，並將之轉化為實際的寫作能力。我期待書中能夠有精選的、緊扣教材單元主題的範文，這些範文的語言風格應該貼近小學生的生活，讓孩子們覺得親切，能夠理解，甚至能模仿。同時，我更希望看到的是在寫作方法上的深入剖析，比如如何審題，如何構思，如何選擇素材，如何運用修辭手法，如何寫齣有真情實感的文章。對於三年級學生而言，抽象的理論指導可能顯得枯燥，我更傾嚮於通過具體的例子，生動形象地講解寫作技巧，讓孩子在閱讀中學習，在學習中模仿，最終形成自己的寫作風格。我還會關注書中是否提供瞭一些啓發性的寫作練習，這些練習應該能夠引導孩子觀察生活，思考問題，並將所見所聞所感轉化為文字。此外，對於批改和修改作文，書中是否有給齣一些指導性的建議，幫助孩子學會自我評價和進步，也是我非常看重的一點。總而言之，我期望這本《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》能夠成為孩子學習寫作的“領路人”，不僅教授寫作技巧，更能點燃他們對寫作的熱情，讓他們在文字的世界裏自由翱翔。
評分我之所以會選擇《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》，主要是基於對孩子學習現狀的考量。我傢孩子在學校裏接受的是人教版的教材，我對人教版的教學理念和內容一直都比較認可。三年級下冊，正是一個承上啓下的關鍵時期，寫作能力如果在這個階段沒有得到有效的培養，後麵會麵臨更大的挑戰。市麵上有很多作文輔導書，但很多都存在內容脫節、難度過大或者過於模式化的問題，這反而會打擊孩子的自信心。我非常看重“同步”這一點，它意味著這本書的內容能夠緊密貼閤學校的教學進度，讓孩子在課堂上學到的知識能夠得到及時的鞏固和拓展。我希望這本書能夠提供一些結構清晰、方法得當的寫作指導，能夠幫助孩子理解如何進行構思、如何選擇恰當的詞語、如何運用比喻、擬人等修辭手法來增強文章的生動性。更重要的是，我希望這本書能夠引導孩子關注生活，從生活中發現寫作的素材。比如，寫一篇關於“我的媽媽”的文章，書中能否提供一些具體的描寫角度和方法，讓孩子能夠寫得更細緻、更感人。我也會留意書中是否有提供一些針對三年級學生特點的寫作練習，這些練習應該能夠幫助孩子逐步建立起寫作的信心，讓他們感受到寫作的樂趣。除瞭寫作技巧的傳授，我也希望這本書能夠注重培養孩子的獨立思考能力和創新精神。不希望孩子隻是照搬範文，而是能夠在此基礎上，加入自己的思考和創意，寫齣具有個性的文章。總之，我期待《小學生課堂同步作文：三年級下冊（人教版）》這本書能夠成為孩子學習寫作的“加速器”，幫助他在寫作的道路上不斷進步，寫齣更精彩的文章。
評分裏麵排版有些亂，不簡潔，孩子不太愛看
評分還可以，講的挺好，挺詳細的！
評分己經收到，非常好，下次再光顧
評分老師讓買的，對學習很有幫助，不錯，物流快，質量好！
評分實用性強，下學期用，所以先買瞭。！！！！！
評分買瞭給孩子真的有幫助，很實用，
評分開學時漏買瞭，買得少木優惠，跟店裏一樣，贊一下
評分經典古詩詞集字臨創：顔真卿楷書《多寶塔》
評分¥20.60
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