具體描述
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《中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：曆年真題詳解及標準預測試捲》中公教育特崗教師招聘考試研究院的圖書研發人員在潛心研究多省特崗教師招聘考試曆年真題的基礎上，總結齣該科目的考試重點,並全麵整閤各地區特崗教師招聘考試曆年的常考點，細緻剖析考試重難點，在此基礎上，編寫齣本套試捲，以更好地幫助考生從整體上把握該項考試的考試範圍，助你提高實戰應變能力。另外，為瞭迴饋廣大考生對中公教育的支持，購書還將享有中公移動自習室的服務及價值580元的考點精講課程，開闊考生學習思路，增強考生的復習效果。
《中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：特崗教師招聘筆試一本通》中公教育圖書研發團隊在深入把握特崗教師招聘考情及考生備考需求的基礎上，編寫瞭本套教材。我們追求講解的清晰透徹，書中既有深度的知識講解，又有精彩的真題、習題講解，使考生學練結閤。我們總結瞭特崗教師招聘考試各個部分的命題特點，並認真分析瞭特崗教師招聘考試的命題趨勢。希望能夠幫助考生從整體上認識特崗教師招聘考試的特點，在大程度上掌握考點。為瞭迴饋廣大考生對中公教育的支持，購書還將享有中公移動自習室的服務及價值580元的考點精講課程，開闊考生學習思路，增強考生的復習效果。
內容簡介
《中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：曆年真題詳解及標準預測試捲》共收錄瞭各地區特崗教師招聘考試8套真題及6套標準預測試捲。6套標準預測試捲是在反復研究各地區曆年真題的情況下，精心打造而成的，能夠幫助考生把握考試的難度、考查特點和命題趨勢。本套試捲所有題目和答案都是經過圖書研發人員的數次討論、精心推敲而成，讓考生知其然並知其所以然，從而達到舉一反三、靈活應用的掌握程度。《中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：特崗教師招聘筆試一本通》是中公教育特崗教師招聘考試研究院通過研究各省特崗教師招聘考試公告、考試真題編寫，構架起以教育學、心理學、教育心理學、新課程改革、教師職業道德及教育法律法規為主要內容的知識體係，是一本專門針對特崗教師招聘考試的專用復習教材。本教材條理清晰，結構嚴謹，從基本、重要的考點齣發，深入淺齣地嚮考生講解各個知識點，使考生對知識點有足夠透徹的印象和理解。
目錄
《中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：曆年真題詳解及標準預測試捲》答案部分
2016年重慶市“雙特計劃”教師招聘考試教育理論試捲（1）
2016年四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎筆試試題（9）
2016年河南省特崗教師招聘考試試捲（14）
2016年吉林省特崗教師招聘考試教育專業基礎知識試捲（19）
2016年黑龍江省農村義務教育階段學校特設崗位教師招聘考試試題（小學部分）（22）
2016年黑龍江省農村義務教育階段學校特設崗位教師招聘考試試題（初中部分）（29）
2016年陝西省特崗教師招聘考試中小學教育理論試捲（36）
2016年內濛古農村牧區特設崗位教師招聘考試試題（精選）（43）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（一）（47）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（二）（53）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（三）（58）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（四）（65）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（五）（72）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（六）（78）
試題部分
2016年重慶市“雙特計劃”教師招聘考試教育理論試捲參考答案及解析（84）
2016年四川省特崗教師招聘考試教育公共基礎筆試試題參考答案及解析（89）
2016年河南省特崗教師招聘考試試捲參考答案及解析（95）
2016年吉林省特崗教師招聘考試教育專業基礎知識試捲參考答案及解析（100）
2016年黑龍江省農村義務教育階段學校特設崗位教師招聘考試試題（小學部分）
參考答案及解析（103）
2016年黑龍江省農村義務教育階段學校特設崗位教師招聘考試試題（初中部分）
參考答案及解析（111）
2016年陝西省特崗教師招聘考試中小學教育理論試捲參考答案及解析（118）
2016年內濛古農村牧區特設崗位教師招聘考試試題（精選）參考答案及解析（122）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（一）參考答案及解析（125）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（二）參考答案及解析（131）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（三）參考答案及解析（137）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（四）參考答案及解析（143）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（五）參考答案及解析（149）
特崗教師招聘考試標準預測試捲（六）參考答案及解析（153）
《中公版·2017特崗教師招聘考試專用教材：特崗教師招聘筆試一本通》
第一章教育與教育學（2）
思維導圖（2）
考點梳理（2）
第一節教育的産生與發展（2）
第二節教育學的産生與發展（15）
牛刀小試（27）
第二章教育的基本規律（30）
思維導圖（30）
考點梳理（30）
第一節教育與社會發展（30）
第二節教育與人的發展（39）
牛刀小試（45）
第三章教育目的（49）
思維導圖（49）
考點梳理（49）
第一節教育目的概述（49）
第二節我國的教育目的（54）
牛刀小試（61）
第四章教育製度（64）
思維導圖（64）
考點梳理（64）
第一節教育製度概述（64）
第二節我國的學製（67）
牛刀小試（71）
第五章學生與教師（75）
思維導圖（75）
考點梳理（75）
第一節學生（75）
第二節教師（79）
第三節師生關係（87）
牛刀小試（91）
第六章課程（94）
思維導圖（94）
考點梳理（94）
第一節課程概述（94）
第二節課程目標（101）
第三節課程設計（103）
第四節課程開發、實施與評價（108）
第五節課程資源（112）
牛刀小試（115）
第七章教學（119）
思維導圖（119）
考點梳理（120）
第一節教學概述（120）
第二節教學過程（123）
第三節教學原則（128）
第四節教學方法（132）
第五節教學組織形式（139）
第六節教學評價（144）
第七節教學工作的基本環節（148）
第八節教案設計與編寫（152）
牛刀小試（168）
第八章德育（173）
思維導圖（173）
考點梳理（173）
第一節德育概述（173）
第二節德育內容（177）
第三節德育過程（179）
第四節德育原則（184）
第五節德育模式（187）
第六節德育的途徑與方法（190）
牛刀小試（194）
第九章班主任與班級（198）
思維導圖（198）
考點梳理（198）
第一節班主任工作（198）
第二節班級與班級管理（209）
第三節良好班集體的培養（214）
牛刀小試（218）
第十章課外、校外教育（221）
思維導圖（221）
考點梳理（221）
第一節課外、校外教育概述（221）
第二節課外、校外教育的內容與形式（223）
第三節課外、校外教育的特點與要求（225）
第四節學校、傢庭、社會三結閤教育（226）
牛刀小試（229）
第十一章教育科學研究（230）
思維導圖（230）
考點梳理（230）
第一節教育科學研究概述（230）
第二節教育科學研究的基本過程（234）
第三節教育科學研究的基本方法（236）
第四節教育研究結果的分析（242）
牛刀小試（244）
第一章心理學概述（248）
思維導圖（248）
考點梳理（248）
第一節心理學的研究對象和意義（248）
第二節心理學的産生與發展（250）
第三節心理的實質（252）
牛刀小試（254）
第二章認知（256）
思維導圖（256）
考點梳理（257）
第一節感覺（257）
第二節知覺（259）
第三節意識與注意（264）
第四節記憶（269）
第五節想象（281）
第六節言語與思維（284）
牛刀小試（291）
第三章情緒、情感和意誌（294）
思維導圖（294）
考點梳理（294）
第一節情緒與情感（294）
第二節意誌（301）
牛刀小試（306）
第四章個性心理（308）
思維導圖（308）
考點梳理（308）
第一節需要與興趣（308）
第二節能力（312）
第三節人格（317）
牛刀小試（325）
第一章教育心理學概述（330）
思維導圖（330）
考點梳理（330）
第一節教育心理學的學科概況（330）
第二節教育心理學的發展概況（332）
第三節教育心理學的研究原則與研究方法（334）
牛刀小試（336）
第二章心理發展與教育（337）
思維導圖（337）
考點梳理（337）
第一節心理發展概述（337）
第二節中小學生的心理發展（344）
第三節個彆差異與因材施教（346）
牛刀小試（350）
第三章學習與學習理論（354）
思維導圖（354）
考點梳理（354）
第一節學習概述（354）
第二節行為-聯結主義學習理論（359）
第三節認知學習理論（366）
第四節建構主義學習理論（372）
第五節人本主義學習理論（376）
牛刀小試（379）
第四章學習心理（384）
思維導圖（384）
考點梳理（385）
第一節學習動機（385）
第二節學習策略（396）
第三節學習遷移（406）
第四節知識的學習（412）
第五節技能的形成（423）
第六節問題解決與創造性培養（431）
第七節態度與品德的形成（440）
牛刀小試（450）
第五章教學心理（458）
思維導圖（458）
考點梳理（458）
第一節教學設計（458）
第二節課堂管理（466）
牛刀小試（476）
第六章心理健康與教師職業心理（478）
思維導圖（478）
考點梳理（478）
第一節心理健康概論（478）
第二節學生心理輔導（485）
第三節教師職業心理（497）
牛刀小試（508）
第一章我國課程改革概述（514）
思維導圖（514）
考點梳理（514）
第一節我國課程改革的迴顧與理論（514）
第二節新課程改革的目標和理念（515）
牛刀小試（517）
第二章新課程帶來的變革（519）
思維導圖（519）
考點梳理（519）
第一節教育觀念的變革（519）
第二節學習方式的變革（522）
第三節課程組織的變革（524）
牛刀小試（530）
思維導圖（536）
第一章教師職業道德概述（537）
考點梳理（537）
第一節教師職業道德基本知識（537）
第二節教師職業道德範疇（540）
第三節教師職業道德基本原則（543）
第四節教師職業道德規範（544）
牛刀小試（549）
第二章教師職業道德的養成（551）
考點梳理（551）
第一節教師職業道德養成概述（551）
第二節教師職業道德的自我養成（553）
第三節教師職業道德評價（556）
第四節教師職業道德管理（559）
牛刀小試（561）
思維導圖（564）
第一章教育法律基礎（565）
考點梳理（565）
第一節教育法規概述（565）
第二節教育法律規範（568）
第三節教育法律關係（569）
第四節教育法律責任（571）
第五節教育法律救濟（576）
第六節依法執教和對教師的法製教育（580）
牛刀小試（581）
第二章教育法律法規匯編（582）
考點梳理（582）
一、《中華人民共和國教育法》（582）
二、《中華人民共和國義務教育法》（590）
三、《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》（595）
四、《中華人民共和國教師法》（599）
五、《中華人民共和國教師資格條例》（602）
六、《中華人民共和國未成年人保護法》（604）
七、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》（608）
八、《中小學幼兒園安全管理辦法》（609）
九、《學生傷害事故處理辦法》（609）
十、《小學教師專業標準（試行）》《中學教師專業標準（試行）》（611）
十一、《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》（612）
十二、《鄉村教師支持計劃（2015—2020年）》（612）
牛刀小試（614）
教師招聘考試輔導課程體係筆試課程（616）
教師招聘考試輔導課程體係麵試課程（617）
中公教育·全國分部一覽錶（618）
精彩書摘
部分教育學
節教育的産生與發展
一、教育的概念
（一）“教育”的詞源
“教育”一詞早見於《孟子·盡心上》中“得天下英纔而教育之”。
許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”：“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”
在西方，education一詞由拉丁語educare而來，前綴“e”有“齣”的意思，意為“引齣、導齣”。
（二）教育的定義
在現代，我們根據教育外延的大小，將教育的定義分為不同層次。
1.廣義的教育：泛指一切能增進人的知識和技能、發展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括傢庭教育、社會教育和學校教育。廣義的教育是自人類社會有史以來就齣現的教育活動，它可能是無組織的、自發的、零散的，也可能是有組織的、自覺的、係統的。
2.狹義的教育：指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方嚮變化發展的活動。學校教育産生的基本條件是生産力的發展和文字的産生。
從社會和個體兩個角度給教育下定義為：教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
個體的社會化是指根據一定社會的要求，把個體培養成為符閤社會發展需要的具有一定態度、知識和技能結構的人；社會的個性化是指社會的各種觀念、製度和行為方式內化到需要、興趣和素質各不相同的個體身上，從而形成他們獨特的個性心理結構。
教育的形態（教育的組織形式）
注意：教育閤力又稱“三結閤”教育，是指以學校教育為主體，以傢庭教育為基礎，以社會教育為依托的共同育人的力量。（詳見本書部分第十章第四節）
二、教育的基本要素
教育者、受教育者和教育影響是教育活動的基本要素。
（一）教育者
教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方麵起到教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發揮主導作用。
前言/序言
特崗教師是中央實施的一項針對欠發達地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到欠發達地區“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機製，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不閤理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。目前，河北、山西、內濛古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、雲南、陝西、甘肅、寜夏、青海、遼寜等省（自治區、直轄市）和新疆生産建設兵團實施瞭特崗計劃。
中公教育特崗教師招聘考試研究院深入研究瞭各地特崗教師招聘考試要求和真題，在多年教學研發的基礎上，推齣瞭本套特崗教師招聘考試係列輔導教材。
建議考生在使用本書時依據以下步驟進行係統復習：
用戶評價
我不得不說，這套書的“曆年真題詳解”部分，在當時確實幫瞭我一個大忙，尤其是在摸清齣題人的“脾氣”方麵。解析的詳細程度，可以說是細緻入微，幾乎是把每個選項背後的知識點都挖瞭齣來。對於那些基礎薄弱，需要通過大量真題來建立知識體係和答題感覺的考生來說，這是一個非常寶貴的資源。我記得當時做完一套題，光是對答案和解析的研讀時間，可能比做題本身花的時間還要長。它不僅僅告訴你“正確答案是C”，更會告訴你為什麼A、B、D是錯誤的，並且引用瞭哪些教材或法規條文作為支撐。這種深挖式的解析，對於記憶和理解那些容易混淆的學科知識點，效果是立竿見影的。但是，這裏的“詳細”也帶來瞭一個副作用——篇幅過於龐大。有時候，為瞭理解一個知識點，需要翻閱好幾處地方，結構上的跳躍性稍大，可能不利於形成一個全局的知識網絡。而且，由於是2017年的版本，對於後麵幾年考到的新型題乾，例如微課設計、跨學科主題學習的命製方式，書中的“預測試捲”部分就顯得力不從心瞭，預測試題的“新穎度”和“迷惑性”跟不上真實考試的發展速度，感覺像是在用舊模具澆築新內容，有些生硬。總體來說，解析是亮點，但整體的預測價值隨著時間推移，衰減得比較快。
評分說實話，拿到這套書的時候，那種“套裝”帶來的儀式感是很強的，仿佛擁有瞭製勝法寶。但是，在實際使用過程中，我發現“筆試一本通”的編寫邏輯其實有點像一本超厚的教輔資料匯編，知識點的覆蓋麵很廣，從教育學、心理學到學科專業知識，幾乎是麵麵俱到。它的優點在於，對於那些想在短時間內全麵瞭解考試範圍的考生來說，提供瞭一個清晰的“知識地圖”。你可以一目瞭然地看到哪些模塊是重點，哪些是次要的。然而，這種“通”的代價往往是“深”的缺失。很多重要的理論，比如維果茨基的最近發展區理論，書裏會給齣定義和幾個關鍵詞，但對於如何在實際教學情境中進行精準應用和案例分析，講解就顯得有些點到為止瞭。我個人比較傾嚮於那種邏輯性強、有大量圖錶輔助理解的教材，這套書的圖錶運用相對保守，很多復雜的教育心理學模型，還是需要自己動手畫圖來輔助理解。如果把它當作一本純粹的知識點速查手冊，它做得不錯；但如果把它當作一本能夠提升你“教育思維”的啓濛讀物，那它可能稍顯力度不足，更偏嚮於應試技巧的堆砌，而不是思維方式的重塑。
評分從我個人備考的感受來看，這套書在“應試策略”的傳授上，是下瞭功夫的，尤其是在針對選擇題和案例分析題的解題步驟指導上。它非常明確地告訴考生，看到這類題型時，應該先找關鍵詞，再定位理論依據，最後排除乾擾項。對於考試經驗不足的新手來說，這無疑是吃下瞭一顆“定心丸”。書中提供的模擬試捲，數量上是夠用的，目的性也很強，就是為瞭讓你熟悉2017年那套考試的“味道”。然而，這種高度針對性的訓練，也有局限性。它可能會讓考生過於聚焦於“套路”，而忽略瞭教師這個職業本身對綜閤素質的要求。比如，對於教學反思的寫作要求，雖然書裏給齣瞭模闆，但這個模闆往往顯得過於程式化，缺乏個人特色和真情實感的流露。一個優秀的教師，其教學反思應該是充滿個性和深刻洞察的，而不是簡單地套用幾句官方術語。因此，如果隻依賴這套書，考生可能會在筆試中獲得不錯的分數，但在後續可能更看重實際教學能力和綜閤素養的環節中，可能會因為思維的固化而感到吃力。它更像是一把精密的“開鎖工具”，能幫你打開考試的門，但門後的世界，還需要更廣闊的知識和更靈活的思維去探索。
評分這套教材的設計和裝幀，在當時來看算是中規中矩，畢竟教育考試用書，實用性永遠排在美觀之前。但是，紙張的質量和字體排版，用久瞭會發現一些小瑕疵。比如，有些公式和圖示的清晰度不夠高，尤其是在涉及到數學或物理學科的專業知識部分，有些符號的細微差彆在低質量印刷下很容易看錯。更重要的是，作為一本需要反復翻閱、做筆記、畫重點的工具書，它的裝幀牢固度一般。我記得用瞭幾個月後，書脊就開始齣現鬆動的跡象，這對於需要“陪伴”很久的考生來說，是個小小的遺憾。畢竟，一套好的教材應該能經受住頻繁翻閱的考驗。此外，檢索係統的設計也顯得比較傳統，目錄雖然詳細，但缺乏現代教材中常見的索引或關鍵詞快速定位功能，使得在進行跨章節的知識點串聯迴顧時，效率不如那些設計更人性化的參考書。這套書更像是一個“靜態的知識庫”，而不是一個“動態的學習夥伴”，它靜靜地躺在那裏等待你來挖掘，但你自己需要花費更多精力去構建連接。
評分這套書的定位似乎是針對2017年特崗教師招聘考試的“通關秘籍”，但坦白說，作為一名已經踏上教師崗位的過來人，迴看這套教材的編寫思路，總覺得有些時代烙印太重，對於當前（假設現在是幾年後）的教育理念更新和考試側重點轉移，參考價值可能需要打個摺扣。我記得當時買它，主要是衝著那個“一本通”的名頭去的，希望能夠一冊搞定所有知識點。然而，實際翻閱下來，感覺內容廣度有餘，但深度和最新的政策解讀方麵略顯不足。比如，關於核心素養的闡述，以及如何將“大單元教學”的理念融入到學科知識的梳理中，書裏隻是做瞭初步的介紹，遠不如現在一些新齣版的教材那樣貼閤一綫教學的實際需求。那種“題海戰術”式的知識點羅列，雖然能幫你快速迴顧基礎概念，但對於那些需要靈活運用、遷移知識的綜閤分析題，幫助就沒那麼大瞭。尤其是申論部分，當時的案例分析和對策提齣，更多是基於舊的教育管理框架，缺乏對當前教育改革熱點，比如信息技術與教育深度融閤、傢校社協同育人機製創新等方麵的深入剖析。所以，如果現在有考生還在抱著它準備考試，我建議一定要結閤最新的官方文件和近兩年的考試真題進行交叉驗證和補充學習，這本書更多可以作為一本快速迴顧框架的工具書，而不是唯一的、絕對權威的指導手冊。它給我的感覺，就像一部很詳盡但略微過時的地圖集，能帶你找到主要道路，但小路和最新的交通管製信息可能就沒法完全覆蓋瞭。
評分厚厚的一本，還有一個月考試，希望能看完
評分東西蠻好的，物美價廉。紙質很好
評分書好著呢，就是內容真是文麯星齣的
評分書的內容都挺全的，解釋也詳細，就是看瞭一部分之後放棄考試瞭就沒看瞭
評分感覺不錯，挺好的
評分買來沒看就去裸考瞭。
評分內容詳實，資料實用。
評分快遞很快，東西也不錯，內容很受用
評分挺好的嗬嗬嗬嗬
相關圖書
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