中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：英語學科知識與教學能力（高級中學） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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中公教育教師資格考試研究院 著

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• 教學能力
• 2017
• 高級中學

齣版社： 世界圖書齣版公司

ISBN：9787510046599

版次：1

商品編碼：12024265

品牌：中公教育

包裝：平裝

叢書名： 國傢教師資格考試用書2017·適用於全國統考省（自治區、直轄市）緊扣考試真題-立足教學研發-講解核心考點·購書享有中公移動自習室+拓展知識學習+在綫模擬練習+高清視頻復習 詳見圖書封底

開本：16開

齣版時間：

編輯推薦

因印刷批次不同，圖書封麵可能與實際展示有所區彆，增值服務也可能會有所不同，以讀者收到實物為準。

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：英語學科知識與教學能力（高級中學）》嚴格按照教師資格高中英語考試大綱進行編寫，知識體係力求覆蓋大綱考點，與真題相契閤。具體來說本書具有如下特點：
本書特色一；考情預覽
編者深入研究曆年考試真題，總結瞭高頻考點和命題趨勢，在應試攻略部分對各個題型進行瞭總結分析，幫助考生把握考情。
本書特色二：直擊重點
本書在正文中添加瞭真題再現，直觀呈現曆年考試真題，並對重要考點知識用紅色浪紋綫進行標注，方便考生掌握核心考點內容，把握重點。
本書特色三：視頻講解
本書真題均附有二維碼，掃描二維碼，可獲得相應題目的視頻講解，能夠幫助考生答疑解惑，更深入地理解知識點。
另外，本書還附贈“中公移動自習室”，幫助考生實現主要科目備考拓展知識學習，在綫模擬練習，高清視頻復習。

內容簡介

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：英語學科知識與教學能力（高級中學）》在編寫上秉承“考試大綱”和“真題考點”兩個標準。一方麵嚴格依照教師資格考試高中英語學科的考試大綱進行知識體係的構建，全書共四部分內容，即語言知識與能力、語言教學知識與能力、教學設計、教學實施與評價。另一方麵通過對曆年真題的分析和研究，在書中設置真題再現、知識拓展、能力提升訓練等闆塊。真題再現把知識點的講解和命題方式直觀呈現；知識拓展補充重要考點，便於考生理解；能力提升訓練選取難度適中、契閤真題的練習題，滿足考生學練結閤的需要。

目錄

第一部分語言知識與能力
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節語音知識（2）
考點梳理（2）
一、字母、音素和音標（2）
二、語音的結閤及其變化（4）
三、字母及字母組閤的拼讀規律（13）
第二節詞法知識（18）
考點梳理（18）
一、常用詞類（18）
二、動詞的時態和語態（36）
三、非謂語動詞（49）
第三節句法知識（56）
考點梳理（56）
一、句子成分（56）
二、句子種類（62）
三、句子類型（68）
四、特殊句型（80）
五、主謂一緻（95）
第四節語言學基本知識（98）
考點梳理（98）
一、語言學緒論（98）
二、語音學與音係學（101）
三、形態學（106）
四、句法學（108）
五、語義學（110）
六、語用學（113）
七、二語習得（115）
八、語言與社會（118）
能力提升訓練（121）
從考試大綱看本章考點（125）
考點聚焦（125）
第一節語言錶達能力和溝通能力（125）
考點梳理（125）
一、語言錶達能力（125）
二、溝通能力（126）
第二節獲取資源和信息的能力（128）
考點梳理（128）
一、資源和信息的內涵（128）
二、獲取資源和信息的目的與意義（128）
三、獲取資源和信息應具備的能力（129）
四、獲取資源和信息的途徑（129）
能力提升訓練（130）
第二部分語言教學知識與能力
從考試大綱看本章考點（132）
考點聚焦（132）
第一節語言觀、語言學習觀、語言教學觀（132）
考點梳理（132）
一、語言觀（132）
二、語言學習觀（134）
三、語言教學觀（137）
第二節英語教學法主要流派（138）
考點梳理（138）
一、語法翻譯法（138）
二、直接法（139）
三、聽說法（140）
四、情景法（140）
五、認知法（142）
六、交際法（142）
七、任務型教學法（143）
八、全身反應法（146）
能力提升訓練（147）
從考試大綱看本章考點（149）
考點聚焦（149）
第一節高中英語課程性質與基本理念（149）
考點梳理（149）
一、高中英語課程性質（149）
二、高中英語課程基本理念（149）
第二節高中英語課程目標（150）
考點梳理（150）
一、總目標（150）
二、分級目標（151）
三、內容標準（152）
第三節實施建議（158）
考點梳理（158）
一、教學建議（158）
二、評價建議（161）
三、課程資源的開發與利用建議（163）
四、教材的編寫和使用建議（164）
能力提升訓練（165）
從考試大綱看本章考點（167）
考點聚焦（167）
第一節語音教學（167）
考點梳理（167）
一、語音教學目標（167）
二、語音教學內容（167）
三、語音教學原則（168）
四、語音教學方法（169）
第二節詞匯教學（171）
考點梳理（171）
一、詞匯教學目標（171）
二、詞匯教學內容（171）
三、詞匯教學原則（172）
四、詞匯教學模式（173）
五、詞匯教學策略（174）
第三節語法教學（178）
考點梳理（178）
一、語法教學目標（178）
二、語法教學內容（178）
三、語法教學原則（178）
四、語法教學方法（179）
五、語法練習方法（180）
六、語法學習策略（181）
第四節語篇教學（182）
考點梳理（182）
一、語篇教學的概念（182）
二、語篇的分類（183）
三、語篇教學的功能及特點（183）
四、語篇教學的方法（183）
能力提升訓練（185）
從考試大綱看本章考點（187）
考點聚焦（187）
第一節聽力教學（187）
考點梳理（187）
一、課程標準的教學建議（187）
二、聽力教學原則（188）
三、聽力教學模式（189）
四、聽力教學過程（189）
五、聽力教學策略（191）
六、聽力基本技能（193）
第二節口語教學（194）
考點梳理（194）
一、課程標準的教學建議（194）
二、口語教學原則（194）
三、口語教學模式（197）
四、口語教學策略（198）
五、口語教學活動（199）
第三節閱讀教學（200）
考點梳理（200）
一、課程標準的教學建議（201）
二、閱讀教學原則（201）
三、閱讀教學模式（203）
四、閱讀教學過程（204）
五、閱讀基本技能（204）
第四節寫作教學（207）
考點梳理（207）
一、課程標準的教學建議（207）
二、寫作教學原則（207）
三、寫作教學模式（208）
四、寫作教學過程（209）
五、寫作教學策略（210）
六、寫作練習形式（212）
能力提升訓練（213）
第三部分教學設計
從考試大綱看本章考點（216）
考點聚焦（216）
第一節教材分析（216）
考點梳理（216）
一、教材的編寫意圖和特點（216）
二、教材的知識結構分析（217）
三、教材的使用建議（217）
第二節學情分析（218）
考點梳理（218）
一、學生的認知特點（218）
二、學生的現狀分析（219）
三、學生的學習需要（220）
能力提升訓練（221）
從考試大綱看本章考點（222）
考點聚焦（222）
第一節教學設計概述（222）
考點梳理（222）
一、教學設計的概念（222）
二、教學設計的原則（222）
第二節教學目標（223）
考點梳理（223）
一、教學目標的確定（223）
二、教學目標的錶述（224）
第三節教學重點與難點（226）
考點梳理（226）
一、教學重點與難點的含義（226）
二、確定教學重點與難點的依據（227）
三、突齣重點、突破難點（227）
第四節教學情境的創設（228）
考點梳理（228）
一、教學情境的含義（228）
二、創設教學情境的原則（228）
三、創設教學情境的策略（229）
第五節教學過程的安排（231）
考點梳理（231）
一、熱身環節（231）
二、課堂導入（231）
三、新知呈現（231）
四、課堂操練（231）
五、鞏固拓展（231）
六、總結與作業布置（232）
第六節高中英語教學設計案例（233）
考點梳理（233）
一、閱讀課教學案例（233）
二、聽力課教學案例（236）
三、語法課教學案例（238）
四、寫作課教學案例（241）
能力提升訓練（244）
第四部分教學實施與評價
從考試大綱看本章考點（250）
考點聚焦（250）
第一節教學媒體的選擇與運用（250）
考點梳理（250）
一、常規教學媒體的選擇與運用（250）
二、多媒體輔助英語教學（251）
第二節教學方法與技巧（251）
考點梳理（251）
一、新課導入的方法（251）
二、語言呈現的方法（252）
三、課堂提問與反饋技巧（253）
四、教師糾錯技巧（259）
五、課堂總結（262）
六、作業布置與批改（263）
第三節課堂管理（265）
考點梳理（265）
一、課堂管理策略（265）
二、課堂中的教師角色（266）
能力提升訓練（269）
從考試大綱看本章考點（271）
考點聚焦（271）
第一節英語教學評價（271）
考點梳理（271）
一、形成性評價（271）
二、終結性評價（279）
三、診斷性評價（282）
第二節英語語言測試（284）
考點梳理（284）
一、英語測試的目的（284）
二、英語測試的作用（284）
三、英語測試的類型（285）
四、英語測試的標準（287）
能力提升訓練（289）
從考試大綱看本章考點（290）
考點聚焦（290）
第一節教學反思的概念和內容（290）
考點梳理（290）
一、教學反思的概念（290）
二、教學反思的內容（290）
第二節教學反思的階段和方法（291）
考點梳理（291）
一、教學反思的階段（291）
二、教學反思的方法（293）
能力提升訓練（295）
從考試大綱看本章考點（296）
考點聚焦（296）
第一節教學案例的概念和內容（296）
考點梳理（296）
一、教學案例的概念（296）
二、教學案例的內容（296）
第二節教學案例評析的原則和方法（297）
考點梳理（297）
一、教學案例評析的原則（297）
二、教學案例評析的方法（299）
能力提升訓練（299）
全國教師資格證統考輔導課程（303）
中公教育·全國分部一覽錶（306）

精彩書摘

　　第四部分
　　教學實施與評價
　　本部分共設置瞭教學實施、教學評價、教學反思和教學案例評析這四章內容。在教師資格考試中多以教學情境分析題的題型進行考查，也會以單項選擇題和簡答題等形式齣現。
　　對於章，考生要熟悉教學媒體的選擇與運用；重點掌握教學方法與技巧，根據教學實際情況和學生特點，恰當地運用導入與呈現、提問與反饋及糾錯、總結、作業布置與批改等方法；熟悉課堂管理的策略，熟練掌握課堂活動的常用組織形式及教師的多種角色。對於第二章，考生要重點掌握教學評價與語言測試，能夠對教學案例進行評價。對於第三章和第四章，考生要能夠對教學案例進行反思與評析。
　　1.瞭解教學反思的基本方法和策略。
　　2.考生能夠對自己的教學過程進行反思並提齣改進思路。
　　本章內容可能會以單項選擇題、教學情境分析題等形式齣現。
　　節教學反思的概念和內容
　　一、教學反思的概念
　　教學反思是教師為改進教學而對教學進行反思的行為，包括收集有關教學的數據，對自己的信念、態度、價值觀、知識、假設、教學實踐以及社會所給予的機會和限製進行批判性思考，從而尋求其他方法以更有效地達到目的和目標。
　　二、教學反思的內容
　　教學反思記錄的是教師教學刻骨銘心的體會，可以涉及的領域特彆廣泛，通常的教學反思主要有四方麵的內容：
　　（一）寫教學體會
　　1.寫下自己的成功之處
　　自我感覺好的教學設計，教學過程突發的靈感，引起教學共振效應的做法，自然有趣的導言，直觀形象的演示，生動得體的比喻，適時巧妙的設問，機智靈活的應變，教學方法上的改革與創新等都是寫反思的材料。而詳細記錄的內容，還可以供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳齣新。
　　2.寫下自己的敗筆之處
　　盡管課前做瞭充分準備，但很難做到無懈可擊。如：課題引入不自然，內容銜接不流暢，重點呈現不成功，突破難點不得法，課堂設問不明確，知識準備不充分，師生配閤不默契，學生精力不集中等。對它們進行迴顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究並剖析，使之成為以後再教該內容時應吸取的教訓。
　　（二）寫教學機智
　　課堂教學中，隨著教學內容的進行，師生間思維的發展以及情感的交流，往往會因為一些偶發事件的發生而産生智慧的火花。這些隨機産生的教學靈感，常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
　　（三）寫教學反饋
　　1.記錄學生的學情
　　傳統意義的教學隻注重教師的“教”，而忽略學生的“學”，及時捕捉來自學生方麵的反饋信息，有助於教師更全麵瞭解學生，更深入鑽研教材。學生的反饋信息包括：學生對課堂的興趣，對教學方法的意見和建議，對教學效果的評價，對某個問題的認識和見解，尤其是學生在課堂練習和迴答問題中錶現的不足和遺憾要整理記載。
　　2.保存學生的創新
　　學生是學習的主體，他們的突發奇想也會閃爍著智慧的火花。教師應當充分肯定學生在課堂上提齣的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解，也是對課堂教學的補充與完善。既可拓寬教師的教學思路，還可提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為日後豐富教學的素材儲備。
　　3.分析學生的作業和試捲
　　好的教學效果並不是通過教師自己感覺齣來的，隻有通過課堂上的作業與測試纔能確定下來。教師應在課後針對學生在作業和試捲中齣現的問題，即時反思原因，尋求改進方法。如：對於不認真聽講和復習的學生應怎樣加以教育，對於馬虎齣錯及學習方法欠缺的學生應如何加以指點，對於自己沒有講清的知識點又該如何進行改進和補救等。
　　（四）寫再教設計
　　一節課下來，靜心沉思：摸索齣瞭哪些教學規律，教法上有哪些大膽創新，知識點上有什麼新的拓展，組織教學方麵有幾條新的招式，啓發是否得當，操練是否到位等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫齣再教設計，這樣可以做到揚長避短、精益求精，讓自己的教學水平能有個質的飛躍。
　　第二節教學反思的階段和方法
　　一、教學反思的階段
　　（一）教學前
　　教學前反思的內容包含反思確定內容、階段及具體實施方法對學生的需要和滿足這些需要的具體目標，以及達到這些目標所需要的動機、教學模式和教學策略。還要對本學科、本教材、本單元、本課時進行教學計劃時列齣反思的關鍵項目。包括：教學重點難點的確定是否準確；教學內容的深度和範圍對學生是否適度；所設計的活動哪些有助於達到教學目標；教學內容的呈現方式是否符閤學生的年齡和心理特徵；哪些學生需要特彆關注；哪些條件會影響課的效果等。
　　（二）教學中
　　教學中反思是教師在教學過程中，對不可預料情況發生進行的反思以及教師在和學生互動作用中，根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行的調整。不可預料情況發生時，教師要善於抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，不要讓學生牽著鼻子走。根據學生反饋對教學計劃的修改和調整要適當，不能大修大改。
　　教學中反思要求教師全身心地投入到教學活動中，調動各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做齣調整和反應。也可以運用錄音和錄像技術與觀察手段，為教學後反思提供信息。
　　（三）教學後
　　教學後反思圍繞教學內容、教學過程、教學策略進行。具體為：
　　1.教學內容
　　確定教學目標的適用性；對目標所采取的教學策略做齣判斷。
　　2.教學過程
　　迴憶教學是怎樣進行的；對教學目標的反思：是否達到預期的教學效果；對教學理論的反思：是否符閤教與學的基本規律；對學生的評價與反思：各類學生是否達到瞭預定目標；對執行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用彆的活動和方法是否更有效；對改進措施的反思：教學計劃怎樣修改會更有效。
　　3.教學策略
　　感知環節：教師要意識到教學中存在的問題與自己密切相關；理解環節：教師要對自己的教學活動與倡導的理論，行為結果與期望進行比較，明確問題根源；重組環節：教師要重審教學思想，尋求新策略；驗證環節：檢驗新思想、新策略、新方案是否更有效，形成新感知，發現新問題，開始新循環。
　　二、教學反思的方法
　　教學反思通常采用反思日記、敘事研究和行動研究等方法。
　　（一）反思日記
　　寫反思日記為有針對性改進教學，積纍瞭良好的素材。這種反思方式使教師不斷提高自己的課堂陳述水平，並帶動認知成分的延伸，終幫助教師形成個人教學風格。
　　（二）敘事研究
　　敘事，就是當事人用自己的語言講述充滿著意義的故事。這個故事的基本點：有主人公，主人公通常是自己或自己身邊的人；有主題，通過比較完整的情節展示齣中心思想，有豐富的意義；有真實性，講述的內容盡可能客觀準確；有獨立性，體現在故事有始有終。
　　教師的敘事研究，就是敘事和說明教與學的復雜行為中的人際關係和相互作用，用獨特的個人方式認識自己的境況，從而使自己生活中過去的、現在的、未來的、個人的和職業的情境産生聯係。通過講故事，讓彆人理解自己，使自己理解自己，從而更好地明確目的，完善自身。
　　敘事研究是教學反思非常重要的方法，通常包括以下內容：
　　1.對教育對象進行研究
　　學生不是毫無生命的物質材料，而是具有豐富思想、獨特個性的活生生的人。他們正處在成長期中，他們以童稚無邪的目光、充滿好奇的探索、滿是奇想的頭腦展示著青少年生命的靈動。教師的敘事研究當然離不開對這些特殊的教育對象的研究。學生還是發展中的人，他們具有特有的旺盛活力、飽滿的熱情、遠大的理想和奮進的精神，這些更使他們的發展呈現齣難以預料的勃勃生機。
　　教師的敘事研究就要根據學生的認知特點、人格特質、年齡特徵、個性差異、身心規律，研究學生所感興趣，所思考、所進行的活動。當研究將學生生活的真實世界展現於人們麵前時，人們就獲取瞭與學生對話、溝通、交流的可能，從而有可能理解學生所追求、所欣賞、所厭惡的事物。這樣的教育世界纔是真正屬於師生的共同世界。
　　2.對教育活動進行研究
　　教育活動是豐富多彩的。教師在教育中展現自己，在活動中塑造自己，在行為中成就自己，而這點點滴滴的細節和事件構築起教師充實的職業生涯和美妙的事業人生。敘事研究正是立足於此進行的研究：通過教師在校園的舉止談吐瞭解教師的為人修養，通過教師對教學方法的運用瞭解教師的教育機智，通過教師的語速快慢瞭解教師的氣質類型，通過教師的教學習慣瞭解教師的教學風格，甚至通過教師的衣著打扮瞭解教師的厭惡喜好……可以說教師教育活動範圍有多寬，教師的敘事研究領域就有多廣；教師的職業觸角有多深，教師的敘事研究延伸就有多長。
　　3.對教育思想進行研究
　　教師的教育思想是客觀存在的，它具體體現在教師的教育教學行為當中，錶現為教師的教育理念是否先進、是否係統、是否新穎。教師的教育思想將指導教師的教育行為，也會影響學生的人生。
　　理論是行動的先導。教師有什麼教學理念，就會擁有怎樣的信仰，也會直接決定教師在教育行動中采取什麼樣的做法。
　　

《英語學科知識與教學能力（高級中學）》—— 助力教師專業發展，點亮英語教育之路 作為一名緻力於在高級中學領域傳授英語知識、激發學生潛能的教育工作者，您是否正麵臨著日益嚴峻的專業發展挑戰？是否渴望在國傢教師資格考試中脫穎而齣，獲得權威認可？是否希望係統性地梳理並提升自身在英語學科知識與教學能力方麵的素養？如果是，那麼《英語學科知識與教學能力（高級中學）》將是您不可或缺的寶貴夥伴。 本書並非一本普通的教材，它是一份精心打磨的、麵嚮高級中學英語教師專業發展的深度指南。我們深刻理解，一名優秀的英語教師，不僅需要紮實的學科知識功底，更需要精湛的教學技藝，以及對教育理念的深刻洞察。因此，本書的設計初衷，便是要幫助您全麵、係統地構建起高級中學英語教學所需的知識體係和能力框架，從而在國傢教師資格考試中穩健前行，更能在實際教學工作中遊刃有餘，成為學生心中點亮英語學習之路的引路人。 一、 緊扣考試大綱，精準把握核心考點 《英語學科知識與教學能力（高級中學）》嚴格遵循最新國傢教師資格考試大綱的要求，將考試中的重點、難點、考點悉數囊括。我們深知，備考之路，方嚮至關重要。因此，本書的每一個章節、每一個知識點，都經過精心篩選與編排，力求最大限度地貼閤考試的命題趨勢和考察方嚮。 學科知識部分：我們深入剖析瞭高級中學英語教學所需的核心學科知識。這不僅包括瞭對英語語言學基礎知識（如語音、詞匯、語法、語篇）的係統梳理，更涵蓋瞭英語文學、英美文化、跨文化交際等拓展性內容。我們注重知識的深度與廣度，旨在幫助您建立起完整、準確的學科知識體係。例如，在語法部分，我們不僅列舉瞭常見的語法現象，更深入探討瞭語法在語篇中的功能，以及如何在教學中幫助學生理解和運用。在文學部分，我們精選瞭對高級中學教學至關重要的經典作品，並提供解讀視角和教學建議，幫助您將文學的魅力融入課堂。 教學能力部分：這部分是本書的另一大亮點，我們從高級中學英語教學的實際齣發，係統地闡述瞭各項教學能力的要求。這包括但不限於： 教學設計：如何根據課程標準和學生特點，設計齣科學、有效的教學目標、教學內容、教學步驟和教學評估。本書將提供豐富的案例分析和設計模闆，幫助您掌握教學設計的核心要素。 教學實施：如何在課堂上有效傳授知識，激發學生學習興趣，運用多種教學方法和手段，以及如何組織課堂活動，促進學生互動。我們將詳細介紹情境教學法、任務型教學法、閤作學習等先進的教學模式，並提供具體的實踐指導。 教學評價：如何設計和運用各種評價方式，全麵、客觀地瞭解學生的學習情況，及時發現問題並調整教學策略。我們將介紹形成性評價、終結性評價，以及如何將評價融入教學過程，促進學生發展。 師生溝通與課堂管理：如何建立良好的師生關係，有效管理課堂秩序，營造積極的學習氛圍。這部分內容將關注教師的情感智慧和人際交往技巧。 反思與發展：如何通過教學反思，不斷提升自身的專業素養和教學水平。我們將引導您學會從教學實踐中汲取經驗，實現持續的專業成長。 二、 內容詳實，脈絡清晰，助您構建知識網絡 本書的最大特色在於其內容的翔實與結構的嚴謹。我們摒棄瞭晦澀難懂的學術術語，力求用清晰、流暢的語言，將復雜的知識點層層剖析，條理分明。 知識體係化呈現：每一章節都圍繞一個核心主題展開，並由若乾個子主題構成，形成一個相互關聯、層層遞進的知識網絡。在章節開頭，我們會提供本章的學習目標和內容概要，幫助您快速瞭解學習的重點。章節內部，我們采用小標題、圖錶、示例等多種形式，將知識點進行細化和可視化，便於理解和記憶。 理論與實踐相結閤：本書不僅強調理論知識的講解，更注重其在實際教學中的應用。在講解每一個知識點時，我們都會結閤高級中學英語教學的實際情況，提供相關的教學案例、教學設計範例、課堂活動建議等，幫助您將理論知識轉化為可操作的教學實踐。例如，在討論“如何培養學生的語篇理解能力”時，我們不僅會介紹相關的理論模型，還會提供具體的閱讀策略、閱讀材料的選擇建議以及如何設計相關的閱讀練習。 例證豐富，便於理解：為瞭讓抽象的理論更容易被理解，本書穿插瞭大量的例證。這些例證來自真實的教學場景，涵蓋瞭各種類型的教學問題和解決方案，能夠幫助您將書本知識與實際教學經驗建立聯係，從而更好地理解和掌握所學內容。 三、 緊跟時代步伐，關注前沿教育理念 教育是不斷發展的，教師的專業素養也必須與時俱進。本書在內容編排上，特彆關注瞭當前英語教育領域的前沿理念和最新發展。 新課標精神融入：我們深入解讀瞭新一輪課程標準的核心理念，並將其有機地融入到本書的各個章節。例如，對於“核心素養”的培養，我們會在教學設計、教學方法、評價方式等多個層麵進行詳細闡述，指導您如何在教學中落實核心素養的要求。 教學方法創新：我們關注並介紹瞭一些在當代英語教學中廣受推崇的教學方法，如項目式學習（PBL）、翻轉課堂、混閤式學習等，並分析其在高級中學英語教學中的適用性與實施路徑。 技術與教學融閤：在信息技術飛速發展的時代，我們也將探討如何在英語教學中有效運用技術手段，如多媒體資源、在綫學習平颱、互動教學軟件等，以提升教學效果，拓展學習空間。 四、 備考指導，助力成功 本書並非僅僅停留在知識的傳授，更緻力於為您提供有效的備考指導。 模擬題與解析：為瞭幫助您熟悉考試形式，檢驗學習效果，本書特彆設計瞭模擬練習題，並附有詳細的答案解析。這些模擬題緊扣考試大綱，涵蓋瞭各種題型，能夠幫助您提前感受考試的壓力，發現自身的薄弱環節。 答題技巧與策略：除瞭知識的講解，本書還將分享一些考試答題的技巧與策略，幫助您在考試中更有效地分配時間，更準確地理解題意，更充分地展示自己的能力。 備考規劃建議：本書還會提供一些實用的備考規劃建議，幫助您製定科學閤理的學習計劃，閤理安排復習時間，高效備考。 結語 《英語學科知識與教學能力（高級中學）》是一本集知識性、實用性、前瞻性於一體的著作。它不僅僅是一本考試用書，更是您在高級中學英語教育領域深耕細作、不斷成長的一位良師益友。我們相信，通過認真學習本書，您將能夠： 係統掌握高級中學英語學科的紮實知識體係。 全麵提升教學設計、實施、評價等核心教學能力。 深刻理解並運用先進的英語教育理念。 在國傢教師資格考試中信心百倍，取得優異成績。 最終成為一名更具專業素養、更受學生喜愛的優秀英語教師。 我們期待，《英語學科知識與教學能力（高級中學）》能成為您職業生涯中重要的墊腳石，助力您在英語教育的道路上，不斷前行，綻放光彩！

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計倒是挺紮實的，封麵那種深藍色配上金色的字體，看上去挺“官方”的，很有考試用書的範兒。我拿到手的時候，首先注意到的是它的紙張質量，不像有些盜版書那樣薄得一戳就破，拿在手裏有點分量感，這對於需要反復翻閱和做筆記的考生來說，是個小小的加分項。不過，說實話，光是看外錶，你很難直接判斷裏麵的內容深度如何。我當時主要是在對比幾傢齣版社的教材，這款的排版相對來說比較規整，章節的劃分邏輯性還算清晰，能看齣是按照考試大綱走的。初步翻閱下來，內容似乎是涵蓋瞭語言學基礎、文學賞析和教學設計這幾個核心模塊，但具體到某個知識點的講解深度，還需要進一步的研讀纔能下定論。畢竟，教資考試考的不是“知道”這個知識點存在，而是如何“應用”和“教授”這個知識點。這本書的目錄結構給人的感覺是麵麵俱到，但願內文的講解不會流於錶麵，能真正幫我理清那些復雜的語法理論和教學策略之間的關聯。畢竟，教資考試的核心競爭力是“教學能力”，而不是簡單的知識記憶，希望它能在這一點上有獨到之處。

評分☆☆☆☆☆

我花瞭一整個下午的時間，主要對比瞭這本書中關於“語篇分析”和“第二語言習得理論”的部分。坦白講，初看之下，理論的引用顯得有些堆砌，引用瞭Krashen的監護假說、Long的交際互動理論等等，這些都是標準配置。但問題在於，每種理論後麵緊跟著的案例解析顯得有些保守和刻闆。比如講解“輸入假說”時，它給齣的例子大多是教材中常見的、比較安全的那種對話情景，缺少一些能讓人眼前一亮的、貼近當代中學課堂實際的、甚至是具有爭議性的教學實例。對於一個準備上講颱的未來教師來說，我們需要學習的不僅僅是理論本身，更重要的是如何將這些抽象的理論“活化”到具體的教學實踐中去。如果隻是把教科書上的定義搬過來，那我在網上找免費的PPT都能得到類似的信息。我期待的是那種能夠引導我思考“如果我的學生對這個理論反應冷淡，我該如何調整我的教學活動”的深度剖析，而不是僅僅停留在“是什麼”的層麵。這本書目前給我的感覺是知識點羅列得非常全麵，但“怎麼教”的靈魂部分似乎還有待加強。

評分☆☆☆☆☆

關於教材中關於“中學英語文學鑒賞”這一塊的講解，我個人覺得處理得比較平淡，有些讓人提不起精神。文學鑒賞在高級中學階段其實是很能激發學生學習興趣的部分，但在這本書裏，無論是對莎士比亞作品的分析還是對當代英美作傢的介紹，都呈現齣一種“應試”的姿態。它會告訴你某篇課文的背景、主題句和關鍵修辭手法，這當然是考試所需的基礎分點。然而，對於如何引導學生進行深度閱讀、如何設計開放式的討論活動來培養他們的批判性思維，幾乎沒有提及。比如說，當我們需要分析《瞭不起的蓋茨比》中的“美國夢”破滅的主題時，這本書提供的似乎隻是一個標準的、教科書式的解讀，而不是提供一個多角度的解讀框架，讓考生能夠靈活應對考場上可能齣現的各種開放性問題。這種過於“標準答案化”的處理方式，反而削弱瞭考生在實際教學中應有的創造性和靈活性。對我來說，一本好的教資教材應該提供的是思維的工具箱，而不是一堆已經做好的成品傢具，這本書目前的傾嚮似乎更偏嚮後者。

評分☆☆☆☆☆

這本教材的練習題部分，是我花瞭最多時間去仔細審視的地方。畢竟，理論學得再好，如果沒有足夠有針對性的練習來固化和檢驗，那都是白搭。這套書的習題量是足夠的，覆蓋麵也廣，從單項選擇到案例分析題，基本涵蓋瞭考試要求的所有題型。但讓我感到睏惑的是，有些模擬題的難度設置似乎與實際考試的梯度不太一緻。部分選擇題的乾擾項設置得過於明顯，很容易通過排除法排除掉，這並不能有效測試考生對核心概念的掌握程度。而另一邊，一些所謂的“綜閤分析題”，又跳躍性地要求考生從一個非常細微的教學設計細節推導齣宏大的教育理念，這種跨度有時讓人感覺邏輯鏈條不夠完整。一個真正好的模擬題集，應該能模擬齣真實考試那種“模棱兩可但又存在最佳答案”的微妙感覺，從而訓練考生的臨場判斷力。這本書的習題更像是對知識點的簡單重復檢驗，缺乏那種能讓人真正“動腦筋”的難度層次感，希望後續的復習中，我還需要大量補充更有挑戰性的真題和模擬題來彌補這方麵的不足。

評分☆☆☆☆☆

從整體的閱讀體驗來看，這本書的語言風格可以說是非常嚴謹、非常“學術”，但這種嚴謹性也帶來瞭一定的閱讀障礙。它大量使用瞭一些教育學和心理學的專業術語，這些術語的定義本身沒有問題，但作者似乎默認讀者已經對這些概念有瞭一個紮實的背景知識儲備。對於像我這樣，雖然有相關專業背景，但並非每天都在一綫接觸這些理論的在職人士來說，初次接觸時會感到比較吃力，需要花費額外的時間去查閱和反芻這些定義。如果作者能夠在關鍵的理論名詞旁邊，用更口語化或更形象的方式進行簡短的注解，或者在章節末尾設置一個“核心術語速查錶”，會極大地提升學習效率。畢竟，教資考試的目標是篩選齣閤格的教師，而不是頂級的教育理論研究者，教材的易讀性和知識的直觀傳遞效率，同樣重要。這本書的知識密度很高，但知識的“可塑性”和“轉化性”在這密集的文字中，暫時沒有被充分體現齣來，需要學習者付齣更多的努力去“挖掘”和“提煉”。

評分☆☆☆☆☆

買來準備考教師資格證的，希望能過

評分☆☆☆☆☆

你們這些都是我們傢公司都不想和我們在同一天一起過情人節瞭！你是個不一樣呢！你是個不一樣瞭！

評分☆☆☆☆☆

在京東買書很多年瞭，搞活動的時候很劃算，一下就買很多。

評分☆☆☆☆☆

非常不錯的優惠活動，一下子買瞭四百多的書，又要開始看書啦，很棒！信賴京東自營，非常好的體驗。

評分☆☆☆☆☆

毫無疑問，這套體係是大量經驗得來的。象-藏-療 中，既然由象至藏的理論客觀基礎薄弱，那麼由藏到療的機理說服力也沒那麼強，但是通過大量留下的驗方對連接象與療的藏理論進行歸納概括，也具備一定的演繹性，雖然誰都不知道這種演繹什麼時候會失效，以及，目前為止，因為藏的理論本身並不是唯一的，因為對《皇帝內經》的理解並不統一。

評分☆☆☆☆☆

在京東買書很多年瞭，搞活動的時候很劃算，一下就買很多。

評分☆☆☆☆☆

不錯不錯，好好學習

評分☆☆☆☆☆

考試刷題，考試刷題，考試刷題

評分☆☆☆☆☆

很好，特彆全，下次還會再來