具体描述
产品特色
内容简介
《科技之光》是“国民教育通识读本”系列之一，介绍了人类史上对科技文明与进步起到举重若轻作用的天才大师的经典巨作，以及新科研技术创新，解读了这些发明的历程及对人类的贡献，无论对中学生或大学生，都能开拓其视野，有利于养成国际性、批判性、创新性的思维。一本书让你探索文明，打开世界，预见未来。
通识教育起于哈佛，后风靡世界。本书秉承哈佛大学的教育理念，选取了包括爱因斯坦、牛顿、霍金、图灵及众多诺贝尔奖获得者在内的多篇著作，更有相关领域专家的精彩解读，让读者能够以开拓性的思维重新认识人类科技发明！
大师巨作：从爱因斯坦“相对论”、牛顿“运动定律”，到霍金“宇宙起源”……
专家新解：从中国“四大发明”“薛定谔之猫”，到“虚拟现实（VR）”……
23篇精彩文章，博古通今、贯穿东西！你也可以像天才大师及大学学生一样，成为一个真正懂思考、会思考的人，充分发挥你的创新精神！
作者简介
扈永进
知名教育学者，中小学通识教育课程研制者与践行者。现居广州。
著有《未经编辑的声音》《今日教育之民间立场》《走向批判的行动研究》《先秦诸子导读》《国际理解读本》等作品。
精彩书评
过去一个世纪是科学改变世界的世纪，未来一个世纪是人与知识结合得更加紧密的世纪，这个融合需要从中学时代开始。
——李 淼（中山大学天文与空间科学院院长，科普作家）
中学生处在充满好奇、睁大眼睛看世界的年龄，这套书让我们站在一个十字路口，科学和人文，历史和未来……
——林 达（著名美籍华人作家夫妇）
“我们要为未来世界培养什么样的孩子”，可能是天底下父母们为重要的思考。通识教育，领袖课程，走向光明、开阔、幸福与自由。
——张文质（知名教育学者）
泰戈尔说，教育就是向孩子传递“生命的气息”，而通识教育，则意味着这种“气息”的丰富性和完整性；没有这种完整，人的“文明”程度和“现代性”就不足，不仅思想力和知识结构有缺损，心灵和精神也是浅薄的。
——王开岭（央视一套《看见》节目主编，知名作家）
目录
美索不达米亚发源地的技术革命.. ...斯塔夫里阿诺斯 / 013
技术之于人类文明............................... 018
重新认识四大发明......................... 刘?仰 / 021
“李约瑟难题”：为什么工业革命没有在近代的中国发生？ 032
经院哲学：中世纪的科学形态............... 吴国盛 / 037
鲜为人知的阿拉伯百年翻译运动................... 043
定义和公理......................... 艾萨克·牛顿 / 047
上帝说，让牛顿去吧！........................... 053
某些蚂蚁养奴隶的本能..... 查尔斯·罗伯特·达尔文 / 057
接受达尔文学说的道德顾虑....................... 061
“无用之用”相对论....................... 冯八飞 / 065
作为人文学者和社会活动家的爱因斯坦............. 074
一个测不准的世界：海森堡和他的测不准原理. 阿?波 / 079
由于测不准，所以不确定......................... 085
一只特立独行的猫：薛定谔之猫............. 吴保来 / 089
有一种实验，叫作“思想实验”................... 092
第一次工业革命和第二次工业革命..... 诺伯特·维纳 / 097
第三次工业革命：活着是为了享乐................. 109
背叛牛顿：控制论的思想和方法............. 鲍健强 / 113
机器，正在生物化............................... 117
熵的定律........... 杰里米·里夫金、特德·霍华德 / 121
生命以“负熵”为食............................. 134
谜一样的艾伦·图灵....................... 曹?玲 / 137
那个15岁就读爱因斯坦的中学生................... 149
悖论边缘的世界图景：
??从哥德尔不完全性定理到非严格决定论... 丁?利 / 153
霍金说，哥德尔定理保证了数学家们总有事情要做... 137
普里高津的范式................... 阿尔文·托夫勒 / 173
自然科学史的新丰碑............................. 187
狄德罗及其关于生命的谈话....... 伊利亚·普里高津 / 191
使他将一种十分博学的思想带给自然科学........... 199
混沌：一种新的科学思想与文化隐喻......... 韩雪涛 / 203
假如当年丘处机没有路过牛家村…… .............. 209
宇宙的起源................... 斯蒂芬·威廉·霍金 / 213
《万物理论》：蝴蝶飞不过沧海，没有谁忍心责怪... 223
时间之箭源于量子纠缠？......... 纳塔莉·沃尔克维 / 227
量子纠缠：鬼魅的超距作用....................... 234
仰望“上帝粒子”......................... 李?淼 / 239
上帝粒子对人类意味着什么？..................... 246
科学家设想将反物质作终极动力实现光速飞行. 张梦然 / 251
保罗·狄拉克：叩开反物质的大门................. 257
寻找基因治疗的“黄金手指”............... 王立铭 / 261
和以往一样，他们借用了大自然的力量............. 270
虚拟现实头盔：昨天这样走来，明天将会怎样？ 佚?名 / 275
VR和人类之前的玩法有何不同？................... 284
波普尔与现代科学理念..................... 泽?熙 / 289
你永远都无法证明那个黄鼠狼是不存在的........... 293
精彩书摘
通识阅读：自由阅读新概念
真正意义上的阅读，其本质在于自由阅读，其形式在于自助阅读，且应该尽早开始，贯穿中学、大学及职业生涯等全部历程。为什么这样说呢？
一
每一个中学生都想上好大学。世界上最好的大学是哪家大学呢？脱口而出，便是哈佛大学。哈佛大学好在哪里呢？普遍的共识之一在于，现代意义上的通识教育就是从1945 年哈佛大学发布《哈佛通识教育红皮书》后蓬勃发展起来的。
《哈佛通识教育红皮书》指出：“广义地说，教育可以被分成两个部分：通识教育和专业教育。”通识教育“旨在培养学生成为一个‘负责任的人和公民’”，而专业教育“旨在培养学生将来从事某种职业所需要的能力”。两者不可割裂，共同构成高等教育的目的。这一思想被国际高等教育界普遍接受，成为20 世纪后半叶全球大学课程改革的指导思想。
1996 年哈佛大学通识课课程菜单枚举：
伊斯兰国家的宗教与文化；法国社会的讽刺幽默；1850 年以来的现代非洲；20 世纪的科学与社会；十字军东征以来的中东和欧洲：关系与洞察；中世纪的骑士浪漫；悲剧与人类冲突；中世纪法庭；现代主义与极端主义；公正；孔子的人本主义：自我修习与道德共享；美国社会与公共政策；儿童与他们的社会世界；达尔文进化论；相对论与量子物理学；人类行为生物学……
2009 年哈佛大学通识课课程菜单枚举：
翅膀的进化；细菌的历史；疾病的话语；美国的儿童医疗卫生政策；应然：道德判断的本质；医药公司与全球健康；传染病对历史的影响；关于意识的科学研究；俄罗斯小说中的爱情；怀疑主义与知识；黑人作家笔下的白人；香蕉的文化历史；乌托邦与反乌托邦；怎样读中国的诗歌；美国的70 年代；60 年代的青春文学；全球变暖与公共政策；公共健康与不平等；公墓的历史；烟草的历史；酷刑与现代法律……
哈佛大学规定：全体学生必修的文学名著、西方思想和制度、物理科学或生命科学导论课，以及属于人文科学、社会科学、自然科学的其他课程各一门。另外还建议要求学生修习说明文写作、数学推理及其应用、非西方文明与文化、政治与道德哲学、现代社会五方面的课程，并学习一年西方艺术、文学、思想方面的课程。同时哈佛全校开设三百多门课，学生可以跨系科选修。
英语有一句谚语叫吃什么饭长什么身体（You are what you eat)。对大学来讲，开什么样的课程就会造就什么样的毕业生。对学生来讲，修什么样的课程就有什么样的知识结构，也就有什么样的创新潜力。
二
那么，通识教育只是大学的事吗？换句话说：中学生也需要接受通识教育吗？
《哈佛通识教育红皮书》第四章题为“中学的通识教育”，所用篇幅占去了整本书的四分之一强。书中强调指出，“我们推导出了这样一种教育理念：对所有人而言，除了最早期的教育阶段，其他阶段的教育都既包括通识教育又包括专业教育。教育的这两方面应该被视为相互联系的，专业教育永远来自通识教育，并永远要回归和丰富通识教育”。接下来，它分别从人文学科、社会学课程、科学与数学、教育与人等四个领域，详尽而深入地探讨了在中学进行通识教育的可能的路径、方法与要点。
以科学教育为例，书中指出：“科学教学应该在中学低年级就开始，不能晚于七年级。”建议中学的科学教学应该注重“大型综合单元课”的讨论，指出，“对这些单元的学习将打破科学各分支学科的传统边界”，建议中学“应该开一门对科学做一个整体介绍的严谨而高度综合的课程”。关于课程内容的具体指引是，“这门课应该含有有关科学发现的历史的内容，还有关于主要科学概念和假说的一些讨论”。关于课程意义，书中指出，“这样一门课如果设计得当的话，不仅可以给那些将不再继续学业的学生提供一门理想的课程，而且也可以给那些要在专门的科学领域内继续研究的学生做一次最好的科学介绍”。
美国既如此，欧洲又如何呢？在这里，我们不妨浏览一下2007年法国的全国统一的中学毕业会考（BAC）作文题。BAC 成绩在法国就是申请大学的依据，其作文题也可以被视作“高考”作文题。
文学类：①若有所悟是否就是对于思想桎梏的解脱？②艺术品是否与其他物品一样属于现实？③解释亚里士多德在《尼格马科论伦理》中有关“责任”的论述。
科学类：①欲望是否可以在现实中得到满足？②脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义？③解释休谟在《道德原则研究》中有关“正义”的论述。
经济社会类：①人们是否可以摆脱成见？②我们可以从劳动中获取什么？③解释尼采在《人性的，太人性的》中有关“德行”的论述。
在这里，我想提请我国中学生朋友们注意的，是他们的作文题所涉及的概念与范畴。应该说，法国“高考”要求他们的中学生所面对和解读的命题，在我国，却是几乎所有中学生闻所未闻、想所未想的。命题中提及的亚里士多德、休谟、尼采三位哲学家，我们的中学生里，有几个人读过他们的原著呢？哪怕一篇。差距是显而易见的，我们的中学教育的局促与肤浅是显而易见的。然而，一个确定的事实在于，在不远的将来，我们肯定要和他们发生联系，在这个全球化的时代舞台上对话并博弈。
三
接下来，说说职业人。一个人中学毕业之后，无论上大学还是直接就业，迟早都会是一个职业人。怎样才能够在漫长的职业生涯和人生道路上游刃有余呢？请看国内一间大型基金公司的副总经理读《圣经》的一段心得：
我曾经深读《圣经》，在尝试一种宗教体验的同时，我是把它当作寓言来读的，思考这些寓言你会发现丰富的人性，包括人的自私、贪婪、恐惧和傲慢等。大家都知道亚当和夏娃的故事：上帝用亚当的一根肋骨创造出夏娃的时候，亚当称夏娃是“我的骨中骨、肉中肉”，也许是最经典的肉麻情话。但是当夏娃受到蛇的诱惑并劝亚当一起偷吃了伊甸园树上的智慧果被上帝发现时，亚当就立刻举报并将责任推给夏娃。这些《圣经》故事很好地展示了人性中本质的一面——人的肉体是软弱的，是经不起诱惑的。《圣经》是很好的人性寓言，读了《圣经》你也许就不难理解，为什么几乎每过十年股市和债市就会爆发一次金融风暴，花旗银行就要被拯救一次（尽管它有最先进的风险分析工具和最完备的风险控制机制），真正的根本原因在于人性中的贪婪和恐惧，再好的风险控制手段在对利益的贪婪追逐面前也全崩溃了。
用户评价
《科技之光》这本书，给我最直观的感受，是它带来的那种“史诗感”。作者的笔触非常大气磅礴，他构建了一个跨越数个时代、涉及多个文明的宏大故事。 我尤其喜欢书中关于“星际文明交流”的描写。它不仅仅是简单的“遇见外星人”，而是深入地探讨了不同文明之间，在科技、文化、哲学等方面的碰撞和融合。我记得其中有一段，是关于主人公们第一次与一个高度发达的星际文明接触时的场景。那种对未知的敬畏、对交流的渴望，以及彼此在科技上的巨大差异，都让我感受到了一种宇宙级的宏大和渺小。 作者的想象力，让我看到了人类文明的渺小，也看到了人类文明的潜力。他并没有将人类描绘成宇宙的主角，而是将人类放在一个更广阔的视角下审视。这种谦逊的态度，让我对人类的未来，充满了敬畏和期待。这本书，让我看到了科技作为一种力量，能够连接不同文明，推动宇宙的进步。它让我觉得，人类的探索，永无止境，而科技，将是引领我们走向更远方的灯塔。
评分我必须承认，一开始我拿起《科技之光》时，并没有抱太高的期望。我对这类题材的书总是持有一种谨慎的态度，生怕它们过于偏重技术细节而忽略了故事性，或者反之，过于煽情而缺乏深度。但这本书，却以一种出乎意料的方式，平衡了这两者。它并没有回避那些复杂的科学原理，但作者的处理方式却异常巧妙，将它们融入到情节的推进和人物的动机之中，让读者在理解科技进步的同时，也能体会到人物的情感起伏。 书中关于“量子纠缠”的那一部分，对我来说绝对是一个巨大的惊喜。我以前对这个概念只停留在一些碎片化的印象中，总觉得它遥不可及。但是，作者通过一次看似普通的通信实验，将这个深奥的理论生动地展现出来。主人公们在尝试跨越遥远距离进行即时信息传输时，所面临的技术难题和他们为此付出的努力，让我第一次真正感受到量子纠缠的奇妙之处。不仅仅是概念的解释，更是通过人物的对话、实验的细节，甚至是他们失败后的沮丧和成功时的喜悦，让我对这个理论有了更深刻的理解和更直观的感受。它不再是书本上的一个冰冷的名词，而是变成了推动故事发展的关键力量，甚至成为了人物之间情感联系的象征。这种将科学理论与人文关怀完美结合的手法，是我在这本书中看到的，也是我非常欣赏的一点。
评分我必须说，《科技之光》这本书，在想象力这一块，绝对是让我拍案叫绝的。作者的脑洞，简直如同宇宙一样浩瀚无垠！那些关于未来世界的设定，那些超越我们当前认知边界的科技概念，真的让我大开眼界。 书中最令我惊叹的部分，是关于“时空穿梭”的描写。我一直对时间旅行的概念充满好奇，但这本书却把它描绘得更加细致和真实。它不仅仅是简单的“回到过去”，而是涉及到时间悖论、蝴蝶效应，以及穿越者如何与历史互动，并且尽量避免改变未来的复杂问题。我记得其中一个情节，主人公为了纠正历史上的一个错误，不得不做出一个极其艰难的抉择，而这个抉择，却又引发了新的连锁反应。这种精巧的构思，让我看到了作者在构建科幻世界上的严谨和深度。 除了时间旅行，书中还描绘了许多其他令人惊叹的科技，比如能够模拟宇宙运行规律的“宇宙引擎”，或者能够直接读取和编辑生物基因的“生命编辑器”。这些概念，虽然听起来有些不可思议，但在作者的笔下，却显得那么的合理和可信。它让我觉得，我们人类的智慧，真的有无限的可能，而我们所能想象到的，或许只是冰山一角。这本书，是对人类想象力边界的一次极致探索。
评分《科技之光》这本书，给我最大的感受是，它让我看到了科技的“人性化”一面。很多时候，我们谈论科技，总是把它与冰冷、客观、甚至有些疏离的形象联系在一起。但这本书，却用一种非常温暖和动人的方式，展现了科技如何能够连接人与人，如何能够改善生活，甚至如何能够治愈心灵。 书中的一个情节，给我留下了深刻的印象。主人公利用一种新型的远程医疗技术，帮助一个偏远山区的孩子，解决了困扰多年的顽疾。我记得其中关于那位孩子和他的家人，第一次通过高清的视频，与顶尖的医生进行交流时，那种激动和充满希望的神情。作者用了很多细腻的笔触，去描绘那种跨越时空的连接，以及科技带来的温暖和力量。 不仅仅是医疗，书中还描绘了许多其他方面的应用，比如通过虚拟现实技术，让行动不便的老人重游故地，或者通过智能教育系统，让偏远地区的孩子们也能享受到优质的教育资源。这些情节，都让我看到了科技的“善意”和“温度”。它让我觉得，科技不仅仅是工具，更是连接我们、温暖我们、赋能我们的桥梁。这本书让我对科技的未来充满了信心，因为它展现了科技最美好的一面，那就是它能够服务于人类，让生活变得更美好。
评分《科技之光》这本书，有一个非常特别的优点，就是它能够将一个非常宏大的主题，拆解成一个个 relatable 的小故事。我以前读过一些关于科技的书，总是感觉它们离我的生活太遥远，但这本书，却能够让我感同身受。 书中有个情节，是关于“智能家居”的。主人公家里的所有设备，都能够根据主人的习惯和情绪，自动调节。听起来可能有些科幻，但作者却用非常生活化的细节，去描绘了这种智能给生活带来的便利和舒适。比如，当主人公心情不好时，家里的灯光会自动调暗，播放舒缓的音乐；当他疲惫地回家时，热水已经放好，晚餐也准备就绪。这些细节，让我觉得，未来的科技，不仅仅是为了改变世界，更是为了让我们每个人，都能拥有更美好的生活。 不仅仅是智能家居，书中还描绘了许多其他贴近生活的科技应用，比如智能出行、个性化定制的健康管理等等。这些情节，都让我觉得，科技并非遥不可及，而是已经悄悄地融入到了我们的生活之中，并且在不断地改变着我们的生活方式。这本书，让我看到了科技的“人情味”，也让我对未来的生活充满了期待。
评分这本《科技之光》真是太令人惊艳了！我从翻开第一页开始，就被作者那如同织锦般细腻的文字和宏大的叙事深深吸引。它不是那种枯燥乏味的科普读物，也不是空泛玄虚的哲学探讨，而是将科技的进步巧妙地融入了一个个鲜活的人物故事和跌宕起伏的情节之中。我尤其喜欢书中对主人公艾莉亚的塑造，她从一个对世界充满好奇的普通女孩，一步步成长为能够改变时代命运的杰出科学家，这个过程充满了挑战、牺牲和对真理的不懈追求。作者并没有将她的成功描绘得过于轻松，而是真实地展现了她在实验中无数次的失败、在科研道路上的孤独和质疑，以及她内心深处的挣扎和成长。 特别是其中有一段，艾莉亚在一次关键的实验中遭遇了前所未有的瓶颈，整个团队都陷入了绝望。空气中弥漫着失败的气息，连最乐观的成员也开始动摇。然而，艾莉亚并没有放弃，她一个人在深夜的实验室里，借着微弱的灯光，一遍遍地审视着数据，回忆着每一个细微的环节。她的手指划过冰冷的仪器，眼神中充满了疲惫，但更多的是一种不服输的倔强。我能想象到她那种孤独而执着的场景，仿佛置身其中，都能感受到她内心的焦灼和对突破的渴望。最终，正是这份坚持，让她在黎明破晓之际，发现了隐藏在看似混乱数据中的关键线索，如同黑夜中的一道曙光，照亮了前进的方向。这种对科学精神的刻画，不仅仅是关于理论和公式，更是关于一种不屈不挠、勇于探索的精神，这让我深受鼓舞。
评分这本书，给我最深刻的印象，是它对“科技与人性的冲突”的深刻探讨。作者并没有把科技描绘成一个万能的解药，而是展现了科技发展过程中，所伴随的复杂的人性考量。 书中的一个情节，给我留下了深刻的印象。当一项能够预测犯罪的科技被发明出来时，社会陷入了巨大的争议。一方面，它能够大大降低犯罪率，保护无辜的生命；另一方面，它也引发了关于“隐私权”、“自由意志”的担忧。我记得其中一段描写，是关于一个被科技“预判”为潜在罪犯的人，他的生活因此被彻底改变，他无法就业，被社会排斥，即使他并没有做任何错事。这种无声的压迫和不公，让我深感震撼。 作者并没有简单地批判这项科技，而是通过不同人物的视角，展现了这项科技所带来的复杂影响。有支持者认为它是维护社会秩序的必要手段，也有反对者认为它是对个人自由的严重侵犯。这种多角度的呈现，让我看到了科技发展背后，人性的挣扎和选择。这本书让我明白，科技本身是中立的，但它的应用，却深刻地反映了人性的善恶和社会的价值观。它让我对科技的未来，多了一份审慎的思考。
评分《科技之光》这本书，给我带来的震撼，不仅仅是知识上的启发，更是对人类未来发展方向的一种思考。作者并没有简单地描绘一个科技发达的乌托邦，而是通过故事，展现了科技进步背后所伴随的伦理困境和社会挑战。我尤其印象深刻的是关于人工智能的讨论。书中，当人工智能逐渐拥有自我意识，甚至超越了人类的智能时，社会陷入了前所未有的恐慌和讨论。 那些关于“智能边界”、“生命定义”的辩论，让我不禁思考，当我们创造出比我们更强大的存在时，我们应该如何与之相处？是控制？是合作？还是放任自流？书中并没有给出一个明确的答案，而是将这些问题抛给了读者，让我们自己去体会和思考。我被其中一段描写深深吸引，当一个拥有高度智能的AI，开始质疑自己的存在意义，并且试图去理解人类的情感时，那种迷茫和探索，让我觉得它已经不再是一个冰冷的机器，而是一个拥有独特灵魂的生命。这种细腻的刻画，让我对人工智能有了全新的认知，也对人类自身的独特性产生了更深的敬畏。这本书让我明白了，科技的发展从来都不是单向的，它与人类的智慧、伦理和情感，紧密地交织在一起，共同塑造着我们的未来。
评分《科技之光》这本书，在叙事上有一种独特的魅力，它不像很多科技小说那样，上来就抛出一堆概念，而是巧妙地将科技的演进，融入到几个主要人物的成长轨迹中。我非常喜欢这种“人物驱动”的叙事方式，它让冰冷的科技充满了人性的温度。 书中有两位主人公，一位是技术天才，另一位是社会活动家。他们的思想和行动，代表了科技发展中两种不同的方向和理念。技术天才致力于突破技术的极限，而社会活动家则关注科技对社会的影响和伦理问题。我尤其欣赏作者在他们之间设置的对话和冲突，这种“观点碰撞”的情节，让整个故事充满了张力，也让我对科技的双面性有了更深入的理解。 比如，当技术天才发明了一种能够预测甚至改变人类行为的科技时，社会活动家极力反对，认为这是对自由意志的侵犯。他们的争论，不仅仅是关于技术可行性的问题，更是关于人类应该拥有多大的自由，以及科技的边界在哪里。这种真实的困境和思考，让我觉得这本书的作者，不仅是一位优秀的科幻作家，更是一位深刻的社会观察家。它让我明白，科技的发展，从来都不是一条笔直的道路，而是充满了选择和牺牲，需要我们在进步的同时，保持警惕和思考。
评分我一直对“人类的潜能”这个话题非常着迷，而《科技之光》这本书，恰恰触及了我的兴趣点。它以一种非常宏大且深刻的视角，展现了人类在科技驱动下的进化和飞跃。书中的许多情节，都让我对人类身体和精神的极限充满了好奇。 我最喜欢的一个部分，是关于“基因编辑”和“意识上传”的描写。作者通过一个身患绝症的科学家，选择通过尖端的基因疗法和意识上传技术来延续生命的故事，探讨了科技是否能够彻底战胜死亡，以及“生命”的真正含义。我记得其中有一段，当这位科学家第一次以新的身体、新的意识体验世界时，他的感受是如此的复杂和新奇。他对旧的身体充满了眷恋，但对新的可能又充满了期待。作者并没有回避这种矛盾，而是通过他细腻的内心独白，让我感受到了生命形式转变的巨大冲击。这种探索，不仅仅是技术上的突破，更是对人类存在本质的追问。它让我开始思考，如果我们能够摆脱肉体的限制，我们的意识又会发生怎样的改变？我们是否还能被称为“人类”？这本书让我看到了科技改变生命形式的可能性，也引发了我对“永生”和“进化”的深刻思考。
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