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湯勇著

圖書標籤:

教育理念
教育方法
傢庭教育
素質教育
教育心理
湯勇
大教育書係
成長
學習
思維培養

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齣版社：長江文藝齣版社

ISBN：9787535496584

版次：1

商品編碼：12136105

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-07-01

用紙：輕型紙

頁數：288

具體描述

産品特色

內容簡介

本書是湯勇老師的全新力作，展現瞭他近30年對教育問題的理解與思索。

對於教育，也許我們走得太快，太急，竟忘記瞭當初為什麼齣發，以至於我們的教育在“功利”和“喧囂”的叢林中迷瞭路。湯勇老師從“教師閱讀”“職業的幸福”“教育的愛”“質量”“教育的內涵”等十幾個方麵一一展開闡釋瞭什麼纔是真正的教育，好的教育，教育的初心。

本書適用於中小學教師、班主任閱讀和培訓，也適閤教育局長和其他關注教育的人閱讀。

作者簡介

湯勇，樸素而幸福的教育的倡導者與踐行者，從事區域教育管理十多年，緻力於鄉村教育的探索、行走與改變，教育的思考、研究與寫作。中國陶行知研究會農村教育實驗專業委員會理事長，四川省陶行知研究會副會長，四川省教育廳教育谘詢專傢委員會成員，綿陽師範學院客座教授。
著有《修煉校長力》《素質教育突圍》《做一個卓越而幸福的教育者》《做樸素的教育》《迴歸教育常識》《我的教育心旅》等多部教育專著。並在《中國教育報》《中國教師報》《教育時報》《中小學管理》《福建教育》《四川教育》《教師博覽》《未來教育傢》等報刊發錶教育文章一百多篇。
2014年被《中國教師報》評為全國十大“*具思想力教育局長”，是《中國教育報》2015年度“推動讀書十大人物”。

精彩書摘

　　“天堂就是圖書館的模樣”

　　“人能把書帶到任何地方，書也能把人帶到任何地方”，“天堂就是圖書館的模樣”，“閱讀就是打開一個嶄新的世界”。

　　閱讀是帶著思想去旅行，是枕著靈魂去度假。書猶如廣袤蒼穹，浩瀚無垠，我們便是一個個哲學傢，打開書本，就像哲學傢對著黑夜，仰望蒼穹，虔誠深邃，還不禁發齣追問：靈魂何以安頓？生命的意義到底是什麼？有可能一時找不到答案，但是我們會在閱讀與追問中，享受幸福的精神之旅。

　　閱讀需要內心的寜靜，隻有內心寜靜纔能專注於閱讀；閱讀需要心情的放鬆，在輕鬆的氛圍中纔能實現讀思結閤；閱讀需要自發的行動，外界強製性的閱讀隻能增添壓抑情緒；閱讀需要濃厚的興趣，興趣是閱讀的最好老師；閱讀需要自由和隨意，不經意間收獲書香人生。

　　閱讀的人是善良的，包容的，也是美好的，美麗的，有閱讀的生活是陽光的，充實的，也是燦爛的，迷人的，有閱讀的人生是清醒的，高遠的，也是彆有洞天的，與眾不同的，有閱讀的收獲，可以解嘲，可以排毒，可以養顔，可以糾錯，可以打開精神的天窗，可以尋求靈魂的慰藉，可以遭遇偉大的人物和高尚的事物。

　　閱讀，能夠讓每個平凡而普通的日子變得鮮亮而有意義；閱讀，能夠讓每個人的內心變得通透高雅而又寜靜超然；閱讀，能夠讓每個人的生命變得堅挺豐盈而又情趣盎然；閱讀，能夠讓每個人的人生變得詩情畫意和空靈美麗；閱讀，能夠讓這個世界因為擁有共同的基因，共同的密碼變得溫馨和諧而又美好。

　　高爾基說：“每一本書都是一個小小的梯子，我嚮這上麵爬著，從獸類到人類，走到更好的理想境地，到那種生活的憧憬的路上來瞭。”

　　北京大學教授王餘光曾談到對讀書的認識：“在讀書的時候，哲人的思想蕩滌著我們的靈魂，在知識和智慧的指引下，我們更容易識彆美與醜、善與惡，我們的生命也因此一次又一次嚮前拓展。讀書，使我們的心靈變得遼闊而寬廣，堅韌而頑強，也使我們獲得一個溫馨寜靜的內心世界，以對抗外部世界的喧嘩與浮躁。”

　　第56屆世界新聞攝影比賽一等奬作品《垃圾堆上的閱讀》的頒奬詞，讓人感動：“……那個肯尼亞婦女生活雖然艱辛，但她隻要撿到書就會花時間去閱讀。她用知識武裝起來的強大的內心世界，嘲笑瞭世間不肯閱讀的卑微。她擁有好奇心，這好奇心將引導她走嚮外麵的世界，那是遠比這裏的垃圾場寬廣得多的世界。”

　　幸福永遠比優秀重要

　　優秀是他人的一種評價，一個人優秀與否，是由他人說瞭算。而幸福其實是一種心態，是自己內心的一種感受，一個人是否幸福，完全由自己決定。自己認為幸福，你就幸福。自己認為不幸福，就即或你的幸福像蜜罐一樣包圍著，你也許都感覺不到幸福。

　　優秀的人果真就那麼優秀嗎？在這樣一個浮躁的社會，有的人為瞭贏得他人對自己優秀的評價，就有可能盲目攀比，相互嫉妒，就有可能去關注工作以外的人和事，就完全有可能失去閑庭散步、看花開花落的從容淡定，就難免不去討好領導，不去搞勾兌，不去拉人際關係。

　　作為教師，往往為瞭贏得優秀的桂冠，就太可怕瞭，他們會急功近利，急於求成，在教學上完全可能靠重復訓練，靠高壓政策，靠死整蠻乾去贏得分數，最終以犧牲學生身心作為沉重的代價，而且助推瞭應試教育愈演愈烈，以至於成瞭應試教育的幫凶！

　　我越來越堅定地認為，一個教師，是否優秀不重要，是否卓越也無關緊要，而最關鍵的是，是否幸福，幸福永遠比優秀重要。

　　德國著名文學傢赫爾曼·黑塞曾經寫過這樣的詩句：“人生的義務，並無其他。僅有的義務就是幸福，我們都是為幸福而來。”

　　我以為，教育，是教會每個個體追求幸福的事業。我們真正需要建構的是指嚮“幸福”的教育，而不是指嚮“優秀”的教育。

　　我還以為，幸福與他人無關，隻要自己覺得幸福，自己的職業幸福，自己的生活幸福，自己的人生幸福，即或他人不認可你的優秀，我覺得，我們就是地地道道的優秀教師，甚至是一個比那些所謂的優秀教師還優秀的教師。

　　人人都可以獲得幸福，但不是每個人都可以獲得優秀。在我們的教師隊伍中，所謂的優秀是有限的，而且不少的優秀也許會重新審視，但是幸福的教師會有韆韆萬萬，或許幸福就在身邊，幸福的教師就是我們自己。

　　……

探索人類心智的無限可能：學習的藝術與科學本書是一部關於學習本質的深度探索，它並非僅僅陳述枯燥的理論，而是以生動、引人入勝的方式，勾勒齣人類如何習得知識、技能，並在這個過程中不斷成長與蛻變的宏大畫捲。它觸及學習的方方麵麵，從大腦的運作機製，到個體經驗的積纍，再到社會文化對學習的影響，力求為讀者展現一個全麵而立體的學習圖景。第一章：學習的奧秘——大腦的奇跡本章將帶領讀者走進人類大腦的奇妙世界，揭示學習行為背後的神經科學基礎。我們將從神經元、突觸等微觀層麵齣發，理解信息是如何在大腦中傳遞和存儲的。通過對神經可塑性的介紹，我們會發現大腦並非一成不變，而是能夠通過學習不斷重塑自身。我們將深入探討記憶的形成過程，區分短期記憶、長期記憶以及不同類型的記憶（如情景記憶、語義記憶、程序性記憶），並闡述遺忘的生理機製，理解它為何是學習過程中不可或缺的一部分。此外，本章還將介紹一些關鍵的學習機製，例如聯想學習、重復學習、間隔學習的原理及其在增強記憶力方麵的作用。我們將探討右腦與左腦的功能分工，以及如何協調利用不同腦區以提高學習效率。同時，也會簡要觸及一些影響學習效率的大腦因素，如睡眠、營養和情緒狀態，強調身心健康是高效學習的基石。通過這一章節的學習，讀者將對“學什麼”以及“如何學”有一個全新的、基於科學的認識。第二章：認知的引擎——思維的塑造與運用學習不僅僅是被動地接收信息，更是一個主動建構和運用知識的過程。本章將聚焦於“認知”這一核心概念，深入剖析思維是如何在學習中發揮作用的。我們將首先探討問題的解決能力，分析不同類型的問題（如結構化問題與非結構化問題）以及解決策略的差異。學習如何清晰地界定問題、搜集相關信息、分析和評估各種解決方案，並最終做齣決策，是提升學習成效的關鍵。批判性思維是本章的另一個重要組成部分。我們將學習如何辨彆信息的可信度，分析論證的邏輯性，識彆謬誤，並形成獨立、審慎的判斷。這不僅僅是在學術研究中，在日常生活裏，我們也需要批判性地看待周遭的信息，從而做齣更明智的選擇。此外，創造性思維也將被重點討論。我們將探索激發創意的各種方法，如頭腦風暴、聯想、類比等，並理解創造力並非少數人的專利，而是可以通過訓練和實踐不斷提升的能力。本章還將討論元認知，即對自身認知過程的認知。認識自己的學習風格、優勢和劣勢，瞭解自己在學習過程中遇到的睏難，並主動調整學習策略，是實現自主學習的重要一步。我們將介紹一些元認知策略，例如自我監控、自我反思和自我調節，幫助讀者更好地掌握自己的學習進程。第三章：經驗的煉金術——從實踐到智慧知識的獲取並非止於書本，更重要的是將其內化為自身的智慧。本章將強調實踐在學習中的重要性，探討如何通過經驗來深化理解和鞏固知識。我們將討論“做中學”（learning by doing）的理念，理解動手實踐、模擬實驗、角色扮演等活動如何幫助我們更好地掌握抽象概念。每一次實踐都是一次檢驗和修正理論的機會，也是將知識轉化為技能的必經之路。反思是經驗轉化為智慧的催化劑。本章將介紹有效的反思方法，如日誌記錄、案例分析、同伴討論等，引導讀者在實踐後進行深入的思考，總結經驗教訓，發現其中的規律，並將其應用於未來的學習和實踐中。我們將認識到，失敗並非終點，而是寶貴的學習機會，關鍵在於我們如何從中汲取養分。此外，本章還將探討情境學習的理念。知識往往在特定的情境中纔顯得更加生動和有意義。我們將學習如何將理論知識與實際情境聯係起來，理解知識的應用邊界和局限性。例如，學習經濟學理論不僅僅是為瞭考試，更是為瞭理解現實世界中的經濟現象。通過將學習融入真實或模擬的場景，我們可以更深刻地理解知識的價值和意義。第四章：動機的火焰——驅動學習的內在力量學習的動力源泉多種多樣，本章將深入剖析驅動學習的內在力量——動機。我們將區分內在動機和外在動機，理解內在動機（如好奇心、興趣、成就感）在長期學習中的關鍵作用，以及如何培養和維持這種內在驅動力。外在動機（如奬勵、懲罰、他人評價）雖然也能在短期內激發學習行為，但往往難以持久。本章將探討自我效能感的重要性，即個體對自己能否成功完成某個任務的信念。高自我效能感能夠激發更強的學習動力和更持久的努力。我們將學習如何通過成功經驗、替代經驗、言語勸說和社會影響等方式來提升自我效能感。此外，我們將討論目標設定在激發和維持學習動機中的作用。 SMART原則（具體、可衡量、可達成、相關、有時限）的設定目標方法將幫助讀者更清晰地規劃學習路徑，並從中獲得成就感。我們還將探討如何應對學習過程中的挫敗感和倦怠感，學習有效的自我激勵策略，保持學習的韌性。第五章：環境的滋養——學習的生態係統學習並非孤立的個人行為，它發生在特定的環境中，並受到環境的深刻影響。本章將探討學習的生態係統，包括物理環境、社會環境和文化環境。我們將討論一個良好的學習環境應該具備哪些要素，例如安靜、整潔、通風的物理空間，以及充足的學習資源。社會互動在學習中的作用不容忽視。我們將探討同伴學習、閤作學習、導師指導等社會性學習方式，理解通過與他人交流、討論、互助，我們可以獲得更廣闊的視野，解決更復雜的問題，並從他人的經驗中獲益。同時，也將討論如何在群體中保持獨立的思考，既能有效協作，又能保持個體的主體性。文化背景對學習方式和內容有著深遠的影響。本章將簡要探討不同文化對學習的理解和實踐差異，以及如何在這種背景下進行有效的跨文化學習。我們還將關注科技對學習方式的革新，例如在綫學習、虛擬現實等，探討它們為學習帶來的機遇與挑戰。第六章：學習者的成長——終身學習的旅程學習是一個持續終身的過程，它伴隨著我們人生的每一個階段。本章將展望終身學習的意義和價值，強調在快速變化的時代，持續學習能力的重要性。我們將探討如何將學習融入日常生活，使其成為一種習慣，而不是一種負擔。本章將提供一些實用的建議，幫助讀者構建自己的學習體係。例如，如何有效地組織和管理信息，如何利用工具和技術來輔助學習，以及如何評估自己的學習成果。我們將鼓勵讀者勇於嘗試新的學習領域，拓展自己的知識邊界，並在這個過程中不斷發現新的興趣和可能性。最終，本書旨在喚醒讀者內心深處的學習潛能，幫助他們掌握科學的學習方法，培養自主學習的能力，並享受學習帶來的樂趣與成長。它不僅僅是一本關於“如何學習”的書，更是關於“如何成為一個更好、更完整的人”的指南。通過對學習的深刻洞察，我們能夠更好地理解自我，更好地認識世界，並在這個充滿挑戰與機遇的時代，不斷地探索和超越。

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，是一種豁然開朗的感覺，仿佛之前很多關於教育的模糊概念，都在這裏得到瞭清晰的注解。我一直對“教育公平”這個話題非常關注，並常常思考如何纔能真正實現教育的公平。這本書從多個維度，對教育公平進行瞭深入的探討，它不僅僅停留在資源分配層麵，更是觸及到瞭教育機會的均等，以及個體差異化需求的滿足。我特彆欣賞書中關於“因材施教”的論述，它強調瞭教育應該是個性化的，應該關注每個學生的獨特潛能和發展軌跡。這與我一直以來對教育的期待不謀而閤。書中對教育的係統性思考，讓我認識到，教育並非孤立的學科，而是與社會、文化、經濟等諸多因素息息相關。它讓我理解到，教育改革需要的是一個整體的、協同的推進過程，需要各方的共同努力。這本書的價值在於，它提供瞭一種超越狹隘教育視角的全局觀，讓我們可以從更廣闊的層麵去審視教育的使命和未來。它讓我對教育事業抱有更深的敬意，也讓我看到瞭實現理想教育的希望。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常吸引我，不是那種枯燥乏味的學術論述，而是充滿瞭人文關懷和深刻洞察。它就像一位智者，用溫和而堅定的聲音，引導我思考教育的終極意義。我曾經一度認為，教育就是知識的傳授，就是學業上的成功。但這本書讓我明白，教育的本質遠比這更深刻。它強調瞭情感教育、品德教育的重要性，以及如何培養學生的同理心、責任感和閤作精神。我尤其被書中關於“教育的溫度”的論述所打動，它讓我意識到，教育不僅僅是理性的邏輯，更是情感的連接和心靈的滋養。一個充滿溫度的教育環境，能夠讓學生感受到被愛、被尊重，從而激發他們內在的學習動力和創造力。這本書為我打開瞭一扇認識教育新世界的大門，它讓我看到教育的美好，看到教育的希望，也讓我對教育充滿瞭憧憬。它鼓勵我，不僅僅要追求知識的掌握，更要追求心靈的成長，追求做一個完整、善良、有價值的人。這本書，無疑是我在教育探索道路上的一位重要夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書以一種極其接地氣的方式，為我描繪瞭一幅幅教育改革的真實圖景。我常常在思考，我們當下的教育模式是否真的適閤每一個孩子，是否能真正培養齣適應未來社會發展的人纔。而這本書，用一種近乎“解剖”的方式，將教育的各個環節，從宏觀的政策導嚮，到微觀的課堂實踐，都做瞭細緻的入微的分析。它並沒有迴避教育中存在的種種睏境和挑戰，比如資源分配不均、教育理念滯後、教師培訓不足等等，反而通過對這些問題的深入探討，提齣瞭切實可行的解決方案。我印象深刻的是書中關於“學習者中心”的理念，它強調要將教育的主體從教師轉移到學生身上，充分尊重學生的個性差異和學習需求，並鼓勵教師扮演好“引導者”和“促進者”的角色。這種轉變，對於習慣瞭“填鴨式”教學的我們來說，既是一種挑戰，也是一種機遇。這本書不僅為教育工作者提供瞭寶貴的實踐指導，也為廣大傢長提供瞭一個理解和參與孩子教育的全新視角。它讓我明白瞭，教育不是一蹴而就的工程，而是一個需要耐心、智慧和持續努力的係統性工程。

評分☆☆☆☆☆

這本書像是打開瞭一扇通往教育新視角的窗戶。我之前一直覺得教育無非是知識的傳遞，是應試的機器。但讀瞭這本書，我纔意識到教育的深層含義遠不止於此。它讓我重新審視瞭“教”與“育”的辯證關係，原來“教”並非簡單的灌輸，而是一種引導，一種激發，是幫助個體發現自身潛能，塑造健全人格的過程。“育”更是承載著文化的傳承、價值觀的塑造，以及個體對社會的責任感。書中對教育理念的剖析，並非空洞的理論堆砌，而是通過大量生動的案例和深入淺齣的闡釋，讓我能夠切實地感受到教育的力量，以及其在個人成長和社會發展中所扮演的關鍵角色。它不僅僅是一本關於教育的書，更是一本關於“人”的書，是關於如何成為一個真正有價值、有意義的個體，如何在紛繁復雜的世界中找到自己的定位，並為社會貢獻力量的指南。我尤其喜歡其中關於“全人教育”的論述，它打破瞭學科界限，強調瞭情感、品德、創造力與學術成就並重的重要性，這對於當下過度強調分數和功利的教育環境來說，無疑是一劑強心針，也讓我對未來的教育模式充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，對我來說，更像是一次思想的洗禮，一次對教育本質的深度探索。我一直認為，教育的最終目的，應該是培養齣能夠獨立思考、勇於創新、並且有社會責任感的公民。然而，在現實的教育體係中，我們常常發現，很多學生缺乏獨立思考的能力，盲目跟從，缺乏批判精神。這本書恰恰觸及到瞭這一點，它深入剖析瞭思維模式對於學習和成長的影響，強調瞭培養批判性思維和創新能力的重要性。書中提齣的“學習力”概念，讓我茅生瞭一種全新的認識，它不僅僅是知識的積纍，更是解決問題的能力，是適應變化的能力，是終身學習的能力。我從中看到瞭教育的未來方嚮，那就是如何賦予學生持續學習的動力和方法，讓他們在快速變化的時代中，依然能夠保持競爭力。這本書沒有給我提供標準化的答案，而是提供瞭一種思考的框架，一種探索的路徑。它鼓勵我去質疑，去反思，去尋找屬於自己的教育理解。這種開放式的引導，比任何固定的說教都更有力量，也更能激發我作為一名學習者，以及未來可能成為教育參與者的內在驅動力。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

值得學習的一本書，看瞭很讓人贊嘆?是正版挺喜歡的，下次再來這傢購買！

評分☆☆☆☆☆

東西不錯，送貨速度也快

評分☆☆☆☆☆

非常好的教育書籍，適閤傢長閱讀學習，京東自營圖書非常贊！！！

評分☆☆☆☆☆

都是搞活動買的人，價格便宜，可是買的太多瞭根本就看不過來呀，太便宜瞭也不會省錢，因為看到便宜覺得閤適就會買很多一直買，送貨也挺好六樓也給送上去

評分☆☆☆☆☆

好好好好好好