學校細節管理的執行力 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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林文明，王林發 著，羅海鷗 編

圖書標籤:

• 學校管理
• 細節管理
• 執行力
• 教育管理
• 校園運營
• 管理方法
• 效率提升
• 實戰指南
• 教育創新
• 學校文化

齣版社： 江蘇鳳凰教育齣版社

ISBN：9787549959631

版次：1

商品編碼：12211883

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：153

字數：163000

正文語種：中文

內容簡介

　　一個成功的校長不僅要懂教育、善決策、會管理，更需具備高效的執行力。
　　《學校細節管理的執行力》從掌控執行力的重要之道、掌握執行力的四條“金規”、跳齣執行力的誤區、執行力的核心要素等九個方麵詳解名校長的執行之道，全方位詮釋學校管理中的執行秘訣！

作者簡介

　　林文明，現任湛江市第十中學校長，副高級教師，湛江市首批名校長培養對象，曆任教導處副主任、主任、副校長等職務。
　　主要研究方嚮是語文教學和學校管理。2013年參加湛江市教育課題“提高中學生學習注意力的實踐研究”的研究工作，2014年主持廣東省教育科研“十二五”課題“地方曆史文化資源轉化為德育資源研究——以雷州文化等為考察視角”，2016年主持廣東省教育科研“十三五”重點課題“教育現代化背景下欠發達地區教師專業成長特徵與影響因素——以湛江為例”。在《湖南科技學院學報》等刊物上發錶論文多篇。

目錄

第一章 掌控執行力的重要之道
策略一懂得執行力的一項意義
策略二消滅執行力的兩大“天敵”
策略三運用執行力的三個原理

第二章 破解提升執行力的秘密
策略一提升執行力的基礎——管理係統
策略二提升執行力的動力——激勵機製
策略三提升執行力的保證——校園文化
策略四提升執行力的支撐——團隊協作

第三章 玩轉執行力的條件
策略一滲透特質，形成執行力
策略二分配任務，培養執行力
策略三把握時間，提升執行力

第四章 登上執行力的“金字塔”
策略一明確目標纔是硬道理
策略二執行的關鍵在於製度
策略三打開“金字塔”之門靠方法

第五章 掌握執行力的四條“金規”
金規一重團結，忌鬆散
金規二立公心，去私念
金規三尊客觀，避主觀
金規四宜果斷，勿寡斷

第六章 跳齣執行力的誤區
誤區一校長唱獨角戲
誤區二他人執行，自己旁觀
誤區三抓小放大，不分主次

第七章 避免執行力的“蝴蝶效應”
策略一建設富有特色的執行力文化
策略二打造務實高效的執行團隊

第八章 明瞭執行力和成功的關係
策略一構成閤力，百戰百勝
策略二立即行動，明確責任
策略三提升修養，進德修業

第九章 注重執行力的核心要素
核心要素一高標準，嚴要求
核心要素二全力以赴，誌在必得
核心要素三明確分工，避免錯位
核心要素四程序流暢，實現公平

精彩書摘

　　《學校細節管理的執行力》：
　　林文明初來乍到，他的處境到底是怎樣的呢？我們可以用“臨危受命”這個成語來形容。就如《前齣師錶》中所說“受任於敗軍之際，奉命於危難之間”。三國時期，蜀主劉備死後，昏庸無能的阿鬥繼位，他隻知享樂，終日不理朝政。而諸葛亮為蜀聯吳伐魏，積極準備北伐，在齣徵前夕給阿鬥寫《前齣師錶》述說自己在內憂外患之中臨危受命的責任重大。為什麼說林文明是臨危受命呢？
　　S中學的生源比較差，在2011年的高考中，達到700分以上的隻有七八個人，而要想考上本科院校，700分以上纔有希望。大傢都知道，在這種情況下學校要取得發展非常睏難。但大傢麵對這個慘淡局麵已經習以為常瞭，教學質量提高不瞭，也沒人願意改變。林文明到S中學後，經過充分調查研究，本著“特色發展，突齣重圍”的理念，決定把體育學科作為學校今後發展的重點。那麼，發展體育學科這一戰略要怎麼去實現、落實呢？當時的情況是隻有基本思路，沒有具體行動，發展體育學科這一戰略一直是個空談。確定想法後，林文明義無反顧地擔起瞭發展體育學科這個責任，毫無怨言。
　　以林文明的做事原則，這樣做應該是有理由的。我們來看一下，他這樣做的明智之處：發展體育學科，既對提高學校的升學率有幫助，也有助於學生得到全麵發展，這也是新一輪課程改革的要求。從更深層次來看，如果林文明自己負責這件事並且成功完成，雖然這對他個人有很大的好處，人人都會稱贊他是一個名副其實的校長，但是，這樣一來，就不能讓大傢明白執行力的重要性，也不明白做事情該有執行力，既要認真地製訂方案，又要腳踏實地地執行，不能隻是口頭說說，而不付諸行動。
　　林文明的言齣必行讓大傢都意識到較強執行力的重要性。第一，較強的執行力是提高工作效率的一個保障，隨著執行力的提升，學校的“造血功能”也在增強，大傢能做到有令必行。第二，較強的執行力，有利於培養學校團隊協作的能力。
　　這就是執行力的重要意義之一。
　　其實在教育管理中，很多時候都是由於缺乏執行力而造成事件的嚴重後果。舉一個例子，一次，學校要接受創建均衡區的評估檢查，學校得知檢查的具體日期之後，安排瞭三次校園清潔任務，都由總務處主任負責。總務處主任對校園以及綜閤功能室、圖書館等處的清潔工作都做瞭詳細的安排。但當林文明去檢查時，發現無論是綜閤功能室還是圖書館都與之前一樣，沒多大改變，走廊及窗戶上還有很多灰塵。為什麼會齣現這種情況呢？這就說明一些接受任務的人在執行力上齣現瞭問題，隻說不做。
　　這又直接說明瞭一個客觀事實，不管在學校還是在公司裏，執行力都特彆重要。我們來分析一下，一個簡單的清潔任務，而且安排瞭三次，最後的結果竟然隻能用一個字形容：髒。檢查結果肯定不盡如人意瞭。因此，這件事讓林文明更堅定瞭執行力對於一個組織的發展來說是一個關鍵因素的觀念。
　　什麼叫執行力？請看下麵一個刊載在《軍工文化》2013年第11期上的關於執行力的感人故事。
　　美國有位殘疾退伍軍人，當他迴到傢鄉的時候，因為年齡比較大，所以想找一份工作變得非常不容易，很多單位都拒絕瞭他。但每一次遭拒後，他還是邁著堅定的步伐，繼續尋找可能的機會。
　　這一次，他來到瞭美國最大的一傢木材公司求職，通過幾次麵試，終於見到瞭公司總裁。他非常堅定地對這位總裁說：“總裁，我作為一名退伍軍人，鄭重地嚮您承諾，我會完成您交給我的任何任務，請您給我一次機會。”
　　總裁一看他的年齡，再看他這個樣子，像開玩笑似的給瞭他一項任務。那是一項什麼樣的任務呢？
　　……

前言/序言

　　萬言不如一行動
　　林文明，市名校長培養對象，曆任教務處副主任、教導處主任及副校長、校長等職務，現任S中學校長，兼任全國育人用人專業委員會特約研究員、廣東省語文學科教學研究員。曾主持“地方曆史文化資源轉化為德育資源研究——以雷州文化為考察視角”等課題的研究，發錶教研論文、調查報告30多篇。他在學校的教育教學管理中，秉持“勵誌教育、彰顯特色、健康成長”的辦學理念，推行“一幫一”的“傳幫帶”措施，取得顯著成效。
　　成就與榮譽
　　1992年從師範學校畢業後，林文明在一所企業子弟學校任教。在6年的執教生涯中，他教學業績突齣，從初齣茅廬、毫無經驗的新教師成長為經驗豐富的優秀教育工作者，為社會培養瞭大批優秀人纔。1998年他擔任學校教導處副主任，2004年擔任教導處主任，2007年擔任副校長，2014年調到S中學任校長，從事教學和調查研究、管理工作，負責一些專題調研工作並主持一些重大課題研究，多次受到上級領導部門的錶揚和奬勵。2010年，他獲得區“普教係統優秀教師”榮譽稱號；2010年、2012年分彆獲得市、區“高考考務先進工作者”稱號；2011年、2013年，獲得區“優秀共産黨員”稱號；2011年，獲得“‘韆校扶韆校’市先進個人”榮譽稱號。由於教學和管理成績顯著，他還當選為“市首屆名校長培養對象”。
　　為瞭進一步提高自身的專業素養，他積極深入教學前綫鑽研教學問題，積極撰寫發錶教育教學論文，2010年在《湛江教育》發錶論文《小議高考作文之因材施教》《淺談如何深化高中語文研究性學習課題研究》；2014年2月在《湖南科技學院學報》發錶論文《地方愛國主義曆史文化資源轉化為德育資源探析——以雷州半島“反侵略”愛國主義曆史文化資源為研究對象》。他還多次參與教學課題研究與策劃，開闢教研新路子：2013年2月，他參與瞭廣東省教育科研“十二五”規劃2012年度研究項目“地方曆史文化資源轉化為德育資源研究——以雷州文化等為考察視角”的研究工作，成為其中一個分支課題的負責人；2013年12月，他參與瞭市中小學心理健康教育課題“提高中學生學習注意力的實踐研究”的研究工作，是課題成員之一；2014年7月，他所主持的“探究培養高中生積極心理特質的班級德育管理的有效策略”被列為全國教育科學“十二五”教育部規劃課題、教育部中國教師發展基金會重點資助項目“校本科研引領和促進基礎教育質量提升的研究”的子課題。他成為該子課題的負責人。
　　在擔任校長期間，他努力嚮名校校長學習，學習他們的優秀管理方法，並結閤本校實際情況，積極探索先進、科學的管理方法。他曾結閤其他學校的教學管理經驗與本校實際情況，創造性地開展課堂教學改革，在校內推行校本研究，開展“三個一”課堂教學活動，取得瞭很好的教學效果，深受大傢的贊許和支持。他還實施教育人纔培養工程，重視教師和領導層隊伍建設，堅守“教育強區，關鍵在教師”的理念，狠抓教學改革和教學質量，創新教師培養機製，重視學校文化建設，率先在全市開展學習型、研究型教師隊伍建設，建立教育現代化管理體係，提高治校能力，提升自己和教師的學習力、研究力、教學力、執行力、創新力，創建“先覺教育”模式和開展生態文明教育。

喚醒組織潛能：精細化管理的藝術與實踐 在瞬息萬變的時代浪潮中，無論是蓬勃發展的企業，還是日新月異的教育機構，抑或是高效運作的政府部門，其核心的生命力與持續的競爭力，往往內嵌於其對“細節”的把握與“執行”的力度之中。本書並非描繪宏大的理論藍圖，也非空泛地探討戰略高度，而是將目光聚焦於組織運營中最具操作性、也最能體現“內功”的領域——精細化管理及其執行力的提升。我們將共同探索，如何將那些容易被忽略的微小環節，轉化為推動組織前進的強大動能；如何讓那些紙麵上的策略，真正落地生根，開花結果。 本書的齣發點，是對當下普遍存在的“執行力不足”現象的深刻洞察。許多組織擁有清晰的願景，製定瞭周全的計劃，甚至配備瞭優秀的團隊，但最終卻因執行中的“斷層”而功虧一簣。這種“斷層”，並非源於根本性的戰略錯誤，而是源於日常工作中無數個微小環節的鬆懈、模糊或失控。例如，一個項目進度延誤，可能源於會議記錄的失誤；一次客戶投訴，可能源於服務流程中的一個遺漏；一次産品質量問題，可能源於生産綫上的一個微小疏忽。這些看似不起眼的小事，纍積起來，足以侵蝕組織的信譽，削弱其市場競爭力，甚至導緻戰略目標的遙不可及。 因此，本書的核心在於“精細化管理”的實踐層麵。我們不談虛無縹緲的“管理學理論”，而是深入到組織日常運作的每一個角落，從流程梳理、標準製定，到責任劃分、監督反饋，層層遞進，力求將管理的觸角延伸至每一個細節。我們將拆解“精細化”的內涵，它不是繁瑣的製度堆砌，也不是不近人情的僵化規定，而是一種追求極緻、嚴謹細緻的工作態度和方法論。它要求我們對每一個任務、每一個流程、每一個環節都進行審慎的分析和優化，找齣潛在的風險點，堵塞可能的漏洞，確保每一步都精準無誤，高效運行。 第一部分：精細化管理的基石——看見“看不見的”細節 在這一部分，我們首先要打破對“細節”的固有認知。許多人認為細節是瑣碎的，是低效的，是“錦上添花”而非“雪中送炭”。本書將顛覆這一觀念，揭示細節的真正價值。 細節的“威力”： 我們將通過大量真實案例，展示精細化管理如何在看似不起眼的細節上，帶來突破性的成果。從服務行業的“客戶體驗飛躍”，到製造業的“零缺陷生産”，再到項目管理的“按時按質交付”，所有這些輝煌的成就，都離不開對細節的極緻追求。理解細節的“威力”，是邁嚮精細化管理的第一步。 識彆細節的“雷區”： 組織中存在著無數的“細節雷區”，它們像一個個隱藏的陷阱，隨時可能引爆危機。本書將幫助讀者學會識彆這些雷區，包括但不限於：模糊的指令、重疊的職責、低效的溝通、不完善的記錄、缺失的培訓、未被重視的反饋等。通過“庖丁解牛”般的方法，我們將剖析這些細節問題的根源。 “微觀”流程的優化： 每一項工作，無論大小，都構成一個流程。本書將引導讀者關注“微觀”流程的優化。這包括對每一個步驟的分解，對每個環節的潛在耗時、耗力、耗材進行評估，並找齣可以簡化、閤並、標準化或自動化的地方。我們強調的是“從用戶視角齣發”的流程設計，確保每一個環節都最大程度地服務於最終目標。 標準化與規範化： 標準化不是扼殺創造力，而是為創新提供穩固的平颱。本書將詳細闡述如何建立清晰、可執行的工作標準和操作規程。這包括從明確的SOP（標準操作程序）到規範化的文件管理，再到統一的績效評估體係。隻有當大傢都遵循同一套“語言”和“規則”時，協同閤作纔能真正高效。 第二部分：執行力的“心髒”——讓管理落地生根 精細化管理最終要服務於執行力。沒有強大的執行力，再完美的精細化管理也隻是空中樓閣。本部分將聚焦如何將精細化的管理理念轉化為實際行動。 清晰的目標與責任： 執行力首先源於清晰的目標。本書將強調如何將宏觀戰略目標層層分解，轉化為具體的、可衡量的、可達成的、相關的、有時限的（SMART）個人或團隊任務。同時，明確的責任劃分至關重要。我們不再容忍“大傢都負責，所以誰都不負責”的模糊地帶。我們將探討如何通過責任矩陣、KPI（關鍵績效指標）設定等工具，讓每個人都清楚自己的職責範圍和績效目標。 高效的溝通與協作機製： 溝通不暢是執行力最大的敵人之一。本書將深入探討建立高效溝通機製的重要性，包括：定期的信息共享、透明的決策流程、建設性的反饋機製、有效的衝突管理等。我們將學習如何利用現代化的溝通工具，但更重要的是，如何培養開放、坦誠、尊重的溝通文化。 精細化的進度管理與風險控製： 計劃再周密，也可能遭遇意外。精細化的進度管理並非僅僅是進度條的更新，而是對每一個節點、每一個裏程碑的精細把控。本書將介紹如何利用項目管理工具、甘特圖、燃盡圖等，對項目進展進行實時監控，並在此基礎上，建立預警機製，提前識彆潛在風險，並製定相應的應對預案。 持續的監督與反饋： 執行力需要持續的監督與反饋來維持。本書將探討如何建立一套有效的監督與反饋體係，它既不應成為“監視”，也不應流於形式。我們將學習如何通過定期的檢查、例會、績效麵談等方式，及時瞭解執行情況，發現問題，並提供指導和支持。重要的反饋，不僅是問題的指齣，更是解決方案的探討和能力的提升。 激勵與問責的平衡： 強大的執行力離不開閤理的激勵與問責機製。本書將討論如何建立一套公平、透明的激勵體係，奬勵那些積極執行、勇於擔當的個人和團隊。同時，對於未能有效執行、齣現重大失誤的情況，也需要有明確的問責機製。這種平衡，能夠有效激發組織活力，並引導行為朝著正確的方嚮發展。 第三部分：組織文化的重塑——讓精細化執行成為習慣 管理方法固然重要，但最終，執行力的提升需要融入組織文化之中。本部分將探討如何通過文化建設，讓精細化管理和高效執行成為組織成員的自覺行為。 “細節至上”的價值觀： 培養一種“細節至上”的文化，意味著讓每一個組織成員都認識到細節的重要性，並將其內化為工作的習慣。這需要領導層的以身作則，也需要通過培訓、宣導、榜樣示範等多種方式，逐步滲透到組織的每一個層級。 鼓勵主動性與主人翁意識： 真正的執行力，源於員工的主動性與主人翁意識。本書將探討如何創造一個鼓勵員工積極思考、主動提齣改進建議、勇於承擔責任的環境。當員工感受到被信任、被重視時，他們纔會真正將組織的目標視為自己的目標。 持續學習與改進的文化： 任何管理體係都不是一成不變的。組織需要建立一種持續學習與改進的文化，定期審視管理流程的有效性，收集反饋，不斷優化。這種“迭代式”的管理模式，能夠幫助組織更好地適應外部環境的變化，保持競爭優勢。 領導者的角色與責任： 領導者在提升組織執行力方麵扮演著至關重要的角色。本書將強調領導者如何通過清晰的願景傳遞、有效的授權、積極的榜樣作用、以及對員工的關懷與支持，來激發團隊的執行力。領導者是文化塑造者，也是執行力的推動者。 本書緻力於為廣大管理者、組織負責人以及每一位希望提升工作效率和組織績效的實踐者，提供一套係統、實用、可操作的方法論。我們相信，通過對精細化管理的深刻理解和對執行力的不懈追求，任何組織都能夠煥發新的生機，在激烈的市場競爭或復雜的社會環境中，脫穎而齣，實現可持續的卓越發展。這是一場關於“看得見的改變”，更是關於“看不見的動力”的探索之旅。

評分☆☆☆☆☆

與其說這是一本管理書籍，不如說它是一本關於“組織慣性修正”的實戰指南。《學校細節管理的執行力》的獨特之處在於，它直麵瞭教育行業特有的保守性和對變革的天然抗拒。作者深知，在教育領域，新的規定往往在傳達到最基層時就被稀釋、扭麯甚至遺忘瞭。因此，書中所有的策略都圍繞著如何“建立不可逆的執行路徑”來設計。例如，它討論瞭如何通過“環境設計”來促進執行——比如，優化辦公桌麵的布局以方便即時記錄和上報，或者通過物理空間的調整來暗示優先級的變化。這種將環境心理學與管理科學相結閤的視角非常新穎。它提醒我們，執行力不僅僅是意誌力的比拼，更是係統性地讓“正確的事情變得更容易做”的過程。閱讀此書，讓我深刻理解到，卓越的學校管理不是靠少數英雄人物的超常發揮，而是依靠一個堅固、自洽、且能持續自我修正的細節管理係統。這本書的價值，在於它能將一個好想法，真正轉化為可以日復一日、穩定發生的日常現實。

評分☆☆☆☆☆

這本《學校細節管理的執行力》無疑為我們揭示瞭一個在教育領域常常被忽視的層麵：微觀管理的力量。我一直深信，一所學校的卓越與否，往往不在於宏大的願景，而在於日常運營中那些細枝末節的處理方式。閱讀此書的過程中，我仿佛置身於一所高效運轉的學校內部，親眼見證瞭從課間紀律的維護到教務流程的優化，每一個環節如何被精心地設計、執行並固化為習慣。作者以一種近乎手術刀般的精確度，剖析瞭“執行力”在教育管理中的具體體現。例如，書中對“會議效率最大化”的探討，並非泛泛而談，而是給齣瞭具體的步驟清單和責任人劃分模型，這對於習慣於冗長、低效會議的管理者來說，無疑是一劑猛藥。更讓我印象深刻的是，它強調瞭將“細節標準”嵌入到教師日常教學反饋機製中的必要性。它不是簡單地要求“做好”，而是定義瞭“做好”的具體量化指標和檢查周期。這種由點及麵，從流程到文化的轉變思路，讓我對如何提升我們自己學校的日常管理水平有瞭全新的、可操作的認知框架。整本書的邏輯清晰，論證有力，讓我感覺到這不僅僅是一本理論書籍，更像是一份詳盡的操作手冊。

評分☆☆☆☆☆

對於一個長期在教育係統內摸爬滾打的管理人員來說，這本書像是一盞指引明燈，照亮瞭我們過去習慣於繞開的“灰色地帶”。我們常常抱怨教師團隊缺乏主動性，或者行政支持不夠到位，但這本書的價值在於，它沒有停留在抱怨層麵，而是提供瞭一套精密的、可復製的“機製設計藍圖”。它把“執行力”從一個虛無縹緲的概念，變成瞭一係列可以量化、可以審計的SOP（標準作業程序）。我特彆喜歡其中關於“跨部門協作摩擦點消弭”的章節。學校管理中最大的內耗往往發生在部門壁壘的交叉處，這本書用流程圖的形式，清晰界定瞭哪些細節由教務主導，哪些需要德育配閤，以及關鍵的交接點應在何時、以何種形式完成信息傳遞，杜絕瞭“踢皮球”現象。這種對流程邊界的清晰定義，極大地降低瞭溝通成本和潛在的衝突。它強調的不是權力的高壓，而是流程的“自動化”和“無摩擦運行”，這纔是現代學校管理真正需要的“內功”。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，初拿到這本書時，我帶著一絲懷疑，畢竟“執行力”這個詞匯在管理學書籍中已被過度消費。然而，《學校細節管理的執行力》這本書巧妙地避開瞭那些空洞的口號，轉而聚焦於那些最容易被忽略、卻最具殺傷力的管理盲區。它最引人注目的一點，在於其對“惰性循環”的深刻洞察。作者準確地指齣瞭，學校層麵的執行力不濟，往往源於對“完成”的錯誤定義——許多管理活動止步於“布置”而非“閉環”。我尤其欣賞其中關於“信息透明度與問責製聯動”的章節。它不僅僅是要求管理者對結果負責，而是構建瞭一個反饋迴路，確保每一次流程偏差都能被迅速捕捉並修正，而不是拖延到學期末纔發現積重難返。書中對“技術工具賦能細節管理”的論述也十分前沿，它沒有盲目推崇技術，而是明確瞭技術作為執行工具的定位，如何輔助而非取代人性化的管理關懷。讀完之後，我開始反思我們學校在製定任何一項新規章時，是否都充分考慮瞭如何“確保它能被執行”，而不是僅僅“希望它被執行”。這本書提供瞭一個自上而下、層層穿透的係統性思維模型。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常務實，幾乎沒有冗餘的學術辭藻，讀起來有一種直擊要害的痛快感。它仿佛是多年一綫學校管理經驗的結晶，充滿瞭對現實睏境的深刻理解和富有創意的解決方案。我注意到，作者在處理“人員培訓”這一核心要素時，采取瞭一種非常去中心化的視角。不再是傳統地將培訓視為一次性的知識灌輸，而是將其內化為“微技能的持續打磨”。比如，它詳細描述瞭如何通過“五分鍾快速迴顧會”來鞏固前一天執行中齣現的關鍵錯誤，這種極度碎片化、高頻次的強化機製，對於那些工作負荷極大的教師群體來說，接受度遠高於周末的集中培訓。更深層次的影響在於，它讓我重新審視瞭“問責的溫度”。執行力強不代錶管理嚴酷，而是意味著標準清晰、支持到位。書中提齣的“緩衝性問責模型”，即在執行初期提供充分資源和容錯空間，隨後逐步收緊，成功地平衡瞭對效率的追求與對教職工的關懷，避免瞭“一刀切”帶來的抵觸情緒。