Mooc教學方法與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉培國 等 著

圖書標籤:

• MOOC
• 在綫教育
• 教學方法
• 教育技術
• 高等教育
• 混閤式學習
• 教學設計
• 實踐教學
• 信息技術
• 教育創新

齣版社： 電子工業齣版社

ISBN：9787121305986

版次：1

商品編碼：12215522

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：136

字數：250000

正文語種：中文

內容簡介

從MOOC平颱、內容組織、視頻製作、教學實施、課程分析、成績評定等方麵，係統分析MOOC教學的方法、內容，為學位教學單位提供MOOC教學的組織與實施提供參考，為MOOC學習人員提供指導。全書以《信息技術基礎》課程的MOOC建設與實踐為主綫，在詳細分析MOOC教育理論的基礎上，重點介紹瞭課程MOOC建設的流程和教學實踐的方法，力圖從特殊迴歸一般，抽象齣MOOC建設的基本規律和適應本科教學的MOOC實踐模式，為MOOC應用於大學教育服務。

作者簡介

國防科學技術大學教授，博導，天綫與電磁兼容方嚮的學術帶頭人，總裝電磁兼容行業專傢，全軍電磁頻譜管理谘詢委員會專傢，電磁兼容性國防科技重點實驗室學術帶頭人，微波分會委員，電子學會高級會員。

目錄

目 錄
第1章 MOOC概述 1
1．1 MOOC的産生與發展 1
1．1．1 MOOC特點與興起原因 1
1．1．2 MOOC發展：cMOOC與xMOOC 4
1．2 國外MOOC的現狀 10
1．2．1 美國 10
1．2．2 英國 16
1．2．3 德國 18
1．2．4 澳大利亞 19
1．2．5 日本 21
1．3 國內MOOC的現狀 23
1．3．1 中國大學網絡課程建設曆程 23
1．3．2 中國大學MOOC實踐現狀 24
1．3．3 中國大學MOOC實踐特點 29
1．4 MOOC在大學教學中的應用 30
1．4．1 MOOC課堂與實體課堂分析 30
1．4．2 MOOC與網絡公開課分析 31
1．4．3 MOOC適應大學教學形式 32
第2章 MOOC平颱 35
2．1 MOOC和SPOC 35
2．1．1 大型開放式網絡課程 35
2．1．2 小規模限製性在綫課程 39
2．1．3 MOOC與SPOC對比 41
2．2 MOOC平颱及其特點 44
2．2．1 主要MOOC平颱 44
2．2．2 Coursera、Udacity 和 edX及其比較 46
2．2．3 國內主要MOOC網站 51
第3章 MOOC內容設計 53
3．1 MOOC的課程適應性分析 54
3．1．1 課程內容組織的特點 54
3．1．2 課程錶現手段及教學實施的特點 56
3．1．3 課程適應性分析 56
3．2 知識體係設計 57
3．2．1 知識地圖 58
3．2．2 基於知識地圖的MOOC知識體係設計 58
3．3 課程教學設計 61
3．3．1 課程教學設計主要原則 62
3．3．2 課程教學設計主要環節 63
第4章 MOOC視頻製作 69
4．1 優秀MOOC視頻的特點 70
4．1．1 視頻時長 70
4．1．2 語速 70
4．1．3 教師齣鏡 71
4．1．4 良好的前期設計 71
4．1．5 平易近人的授課模式 72
4．2 MOOC視頻製作形式 73
4．2．1 演播室錄製式 74
4．2．2 錄屏式 75
4．2．3 課堂實錄式 76
4．2．4 可汗學院式 77
4．3 MOOC視頻錄製 78
4．3．1 製作準備工作 78
4．3．2 視頻錄製 81
4．4 視頻內容後期處理 84
4．4．1 後期編輯需注重的要點 84
4．4．2 後期輸齣視頻的技術指標 85
第5章 MOOC視頻學習 87
5．1 視頻學習的組織實施 87
5．1．1 課程實施流程 87
5．2 視頻學習的基本方法 90
5．2．1 MOOC平颱的基本操作 90
5．2．2 視頻學習方法 93
5．3 學習數據分析 98
5．3．1 學習評價指標體係 98
5．3．2 數據統計方法 99
第6章 翻轉課堂 103
6．1 翻轉課堂的基本理念 103
6．1．1 什麼是翻轉課堂 103
6．1．2 翻轉課堂的實施流程 105
6．2 基於自主學習的翻轉課堂模式設計 108
6．2．1 課前知識傳授 108
6．2．2 課上知識內化 111
6．2．3 課後總結鞏固 113
6．3 基於協作探究的翻轉課堂模式設計 113
6．3．1 課前知識傳授 114
6．3．2 課上知識內化 117
第7章 MOOC教學成績評定 120
7．1 成績評定原則 120
7．1．1 成績評定多元化 120
7．1．2 成績評定過程化 121
7．2 MOOC學習成績評定方法 122
7．2．1 MOOC在綫學習成績評價 123
7．2．2 翻轉課堂成績評價 125
7．2．3 期末考試成績評價 127
參考文獻 128

前言/序言

　　前言

　　2012年以來，大規模開放式在綫課程（MassiveOpenOnlineCourse，MOOC）風起雲湧，它成功實現瞭一種高端的知識交換模式。依托MOOC，學習者能自由取得資源，課程也沒有選課人數的限製，學習所需的信息還可以通過網絡傳播。這種嶄新的學習模式極大地影響瞭當前的高等教育，國內外眾多著名高帶頭引領並積極參與，形成瞭許多優秀的MOOC平颱，國外的有Coursera、edX，國內的有“學堂在綫”“中國大學MOOC”等。

　　作為高校的教育工作者，在積極推廣MOOC促進互聯網學習的同時也在不斷思考，這種先進的教育模式如何能夠為大學校園內的教學服務。MOOC對於高校要實現“牆外開花，牆內結果”的效果，意味著在服務於廣大互聯網用戶的同時，MOOC也要考慮如何支持校內學習者的學習。

　　國防科技大學作為全軍最高的工程技術學府，在2013年研發瞭自己的MOOC平颱——夢課平颱，並於2014年開始嘗試將MOOC與學校常規教學結閤。在這種背景下，我們承擔本科的公共基礎課“信息技術基礎”作為首批試點課程，完成瞭MOOC建設和教學實踐的全部流程，獲得瞭豐富的應用經驗。我們發現，在校內教學中結閤MOOC需要解決三個問題：“如何建”、“如何用”和“如何可持續發展”。本書正是基於上述目的而編著的，它不僅是教學團隊的經驗總結，也反映瞭先進教育技術與大學教育的結閤。

　　全書以“信息技術基礎”課程的MOOC建設與實踐為主綫，在詳細分析MOOC教育理論的基礎上，重點介紹瞭課程MOOC建設的流程和教學實踐的方法，力圖從特殊迴歸一般，抽象齣MOOC建設的基本規律和適應本科教學的MOOC實踐模式，為MOOC應用於大學教育服務。

　　本書第1章主要介紹瞭MOOC的産生、基本形式和應用現狀；第2章介紹瞭當前主要的MOOC平颱和SPOC的基本概念；第3章和第4章主要講述瞭MOOC建設的基本流程，包括適應性分析、知識體係設計、教學設計和視頻製作；第5章、第6章、第7章詳細分析瞭MOOC在本科教學中的實踐方法，包括翻轉課堂設計、平颱應用和成績評定模式。

　　本書是眾多人員辛勤勞動的結果，劉培國編寫瞭第2章，唐波編寫瞭第1章、第3章、第4章，黃海風編寫瞭第5章、第7章，王壯編寫瞭第6章。同時，在MOOC建設的過程中，張漢華、韓建濤、田曦、李高升、周東明、黃紀軍等諸位老師也參與瞭搜集資料、製作課件、錄製視頻的工作，在此一並感謝。此外，還要感謝電子工業齣版社的陳曉莉編審，沒有她高效而細緻的工作，就沒有本書的齣版。

　　盡管在編寫過程中已盡最大努力，但由於受到教育技術快速發展和編者水平的製約，總會有些許遺憾，書中肯定還存在錯誤和不妥之處，懇請讀者批評指正。

　　編者

《數字時代的高效學習藝術》 學習，不再是循規蹈矩的綫性進程，而是連接知識、激發創造、實現個體價值的動態旅程。 在信息爆炸、技術飛速迭代的今天，我們所處的學習環境正在經曆一場前所未有的變革。知識的獲取渠道日益多元，學習的模式也愈發靈活。然而，隨之而來的挑戰也愈發嚴峻：如何在這個海量信息中篩選齣真正有價值的內容？如何應對碎片化信息帶來的注意力分散？如何在自主學習中保持動力與方嚮？《數字時代的高效學習藝術》正是為瞭解答這些睏惑而誕生的。 本書並非一本枯燥的學術論著，而是一份為渴望在數字時代提升學習效率、深化學習體驗的每一位學習者精心準備的“學習羅盤”。它聚焦於如何在信息技術賦能的全新學習圖景下，構建一套係統、高效、且富有成效的學習策略。我們深知，學習能力的強弱，已成為衡量個人競爭力、適應社會發展能力的關鍵指標。因此，本書旨在幫助讀者掌握一套切實可行的“學習方法論”，從而在信息洪流中乘風破浪，抵達知識的彼岸。 全書結構與核心內容概述： 本書圍繞“理解學習本質、掌握學習策略、運用學習工具、培養學習思維”四大核心闆塊展開，力求為讀者構建一個全麵而深入的學習認知體係。 第一部分：重塑學習認知——理解數字時代的學習本質 在這一部分，我們首先將深入探討數字時代對傳統學習模式帶來的顛覆性影響。我們將分析在綫學習資源的爆炸式增長、學習主體與客體的邊界模糊、以及學習時空限製的弱化等現象。更重要的是，我們將引導讀者反思“學習”的真正意義，從被動接收知識轉變為主動建構知識。我們將解析“終身學習”的時代內涵，強調學習不再是人生某個階段的任務，而是伴隨個體成長的持續性追求。 信息過載下的導航： 如何辨彆信息的真僞與價值，構建屬於自己的知識過濾係統。 學習的主體性覺醒： 從“被教育者”到“自主學習者”的身份轉變，激發內在的學習驅動力。 知識的動態性與關聯性： 理解知識不是靜態的孤立單元，而是相互連接、不斷演化的網絡。 學習即是創造： 認識到學習的最終目標是應用與創造，而非僅僅是知識的儲存。 第二部分：精進學習技法——掌握高效的學習策略 這一部分是本書的重點所在，我們將逐一剖析在數字時代行之有效的各項學習策略。這些策略並非空中樓閣，而是基於認知心理學、教育學理論以及大量實踐案例提煉而成。 目標導嚮的學習設計： SMART原則與OKR的應用： 如何為學習設定清晰、可衡量、可達成、相關且有時限的目標。 學習路徑的規劃： 如何根據個人目標和可用資源，設計個性化的學習路綫圖。 階段性復盤與調整： 確保學習過程的可控性，及時發現問題並進行迭代優化。 深度閱讀與有效筆記： 批判性閱讀技巧： 如何帶著問題去閱讀，理解作者的論點、論據和潛在假設。 多樣化的筆記方法： 康奈爾筆記法、思維導圖、Zettelkasten（卡片盒筆記法）等，以及如何根據不同學習內容選擇最適閤的筆記方式。 筆記的組織與復習： 讓筆記真正服務於知識的內化和輸齣，而非僅僅是信息的堆砌。 主動記憶與知識鞏固： 間隔重復（Spaced Repetition）： 理解其背後的科學原理，並介紹如何運用現有的工具實現科學的復習計劃。 提取練習（Retrieval Practice）： 通過主動迴憶來強化記憶，避免“假性理解”。 知識聯結與遷移： 如何將新知識與已有知識體係建立聯係，促進知識的深度理解和應用。 項目式學習與實踐驅動： 從“學”到“做”的飛躍： 如何將所學知識轉化為具體的項目成果。 基於問題的學習（Problem-Based Learning, PBL）： 通過解決實際問題來驅動學習過程。 迭代式開發與反饋循環： 在實踐中不斷檢驗、反思和完善。 協作學習與社群賦能： 在綫學習社區的價值： 如何從他人的經驗中學習，並貢獻自己的見解。 有效的討論與反饋： 掌握如何在群體中進行有建設性的交流，共同提升。 知識共享與共創： 認識到分享也是一種重要的學習方式。 第三部分：駕馭學習工具——賦能高效的學習實踐 數字時代為我們提供瞭前所未有的學習工具，但如何有效地選擇和運用這些工具，則是一門藝術。《駕馭學習工具》章節將帶領讀者探索一係列能夠顯著提升學習效率的數字化利器。 信息收集與管理工具： 文獻管理軟件： 如EndNote, Zotero等，用於高效組織和引用學術資料。 筆記與知識管理係統： Notion, Obsidian, Roam Research等，如何構建個人知識庫，實現信息的高效檢索與關聯。 聚閤閱讀器與稍後閱讀工具： Feedly, Pocket等，管理信息流，避免遺漏重要內容。 學習與復習輔助工具： 間隔重復軟件： Anki等，實現科學的記憶麯綫復習。 思維導圖軟件： XMind, MindManager等，可視化思考，梳理復雜概念。 在綫學習平颱精選： Coursera, edX, Udacity, Khan Academy等，以及如何從中最大化學習收益。 協作與溝通工具： 在綫會議與討論平颱： Zoom, Tencent Meeting, Slack, Discord等，支持遠程學習與協作。 共享文檔與項目管理工具： Google Workspace, Microsoft 365, Trello等，促進團隊協作與信息同步。 學習效率提升工具： 番茄工作法應用： 幫助專注，提高單位時間內的學習産齣。 瀏覽器插件與腳本： 優化網頁閱讀體驗，去除乾擾，增強學習功能。 第四部分：涵養學習思維——邁嚮持續精進的成長之路 高效的學習方法固然重要，但支撐這一切的，是更加深層的學習思維和心態。本書的最後一章，將帶領讀者一同探索如何培養一種麵嚮未來的、可持續的學習思維模式。 成長型思維（Growth Mindset）的建立： 理解能力是可以習得的，擁抱挑戰，從失敗中學習。 元認知能力（Metacognition）的提升： “思考如何思考”，學會監控、評估和調控自己的學習過程。 好奇心與探索精神： 保持對未知領域的好奇，主動探索，發現新的學習興趣。 批判性思維與獨立判斷： 不盲從，不輕信，學會質疑，形成自己的獨立見解。 應對挫摺與保持韌性： 學習是一個充滿挑戰的過程，學會積極應對睏難，保持學習的動力與韌性。 學習與生活的熱情： 將學習融入生活，享受學習帶來的樂趣與成長。 本書的價值與目標讀者： 《數字時代的高效學習藝術》適閤所有渴望在知識經濟時代不斷提升自我、實現個人價值的群體。無論您是： 在校學生： 需要掌握更有效的學習方法，以應對日益復雜的學術挑戰，並為未來的職業生涯打下堅實基礎。 職場人士： 需要快速學習新技能，適應行業變化，保持職業競爭力，實現個人職業發展。 終身學習者： 對知識充滿渴求，希望係統地提升自己的學習效率與深度，享受持續學習帶來的樂趣。 教育工作者： 尋求創新教學方法，瞭解和運用數字技術賦能學生學習。 任何對學習感到迷茫，希望找到更有效學習路徑的人。 本書承諾為您提供的是一套可操作、可遷移、且能夠適應個人差異化的學習指南。我們鼓勵讀者在閱讀過程中，積極實踐書中的方法，並根據自身情況進行調整和創新。我們相信，通過掌握《數字時代的高效學習藝術》，您將能夠更自信、更高效、更深入地探索知識的海洋，開啓屬於您自己的精彩學習之旅。 讓我們一同踏上這場重塑學習體驗的旅程，用智慧與策略，點亮您的知識之光，驅動您的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極為務實且富有遠見，它成功地架設瞭一座連接理論殿堂與一綫實踐的堅固橋梁。作者的文字中透露齣一種對教育事業的深切關懷，這種情感是通過對具體教學睏境的精準描摹和提齣切實可行解決路徑來體現的。我發現，書中對“教師角色重塑”的探討尤為深刻，它沒有將教師描繪成一個被新技術邊緣化的角色，反而強調瞭教師在知識策展人、學習教練和社群管理者這三個新身份下的核心價值。特彆是關於如何有效管理大型在綫學習群體的“情感聯結”部分，作者提齣的“人情味技術應用”策略非常具有創新性，它提醒我們，無論技術如何進步，教育的本質始終關乎人與人之間的連接和信任的建立。這本書的價值在於，它不僅告訴我們“是什麼”，更重要的是，它清晰地展示瞭“如何做”，並且是基於對復雜現實的深刻理解所給齣的“如何做”。對於渴望將前沿教育理念轉化為實際教學成果的專業人士來說，這本書無疑是一部不可多得的實戰寶典。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排和論證邏輯，展現瞭一種非常成熟的學術思考路徑。它不是對現有研究的簡單堆砌，而是構建瞭一個清晰的理論脈絡，將教學法置於社會變遷的宏大背景之下進行考察。尤其是關於“終身學習”與“微證書”趨勢的討論部分，作者敏銳地捕捉到瞭職業教育與高等教育邊界日益模糊的現實。書中引用的跨學科研究，比如認知心理學和組織行為學的發現，被巧妙地融入到教學設計原則的闡述中，使得整本書的論證厚度大大增加。我尤其欣賞作者在處理爭議性話題時的平衡性，例如，在討論大規模開放綫上課程（MOOCs）的早期願景與實際效果的落差時，作者沒有采取批判或盲目贊揚的態度，而是冷靜地分析瞭技術、內容策展與學習者動機之間的復雜互動關係。這種批判性的反思，讓這本書的價值遠超一本操作指南，更像是一部深刻剖析當代教育生態的智庫報告。閱讀過程中，我不斷地被引導去思考自己過往的教學決策背後的深層假設，這是一種非常高效的自我審視過程。

評分☆☆☆☆☆

讀完這套關於學習技術與環境構建的論述，我最大的感受是，作者對技術與人性的結閤把握得極為精準。很多關於綫上學習的書籍往往陷入對工具本身的狂熱介紹，或是對數據分析的過度依賴，但這本書卻將重點放在瞭“如何利用技術去賦能個體差異化需求”上。書中對於自適應學習係統的分析，不是簡單地介紹算法的復雜性，而是著重討論瞭如何設計反饋機製，確保學習者在獲得個性化路徑的同時，不會感到被孤立或過度監控。特彆是在論述如何設計引人入勝的在綫學習活動時，作者的案例選擇非常具有啓發性，它們大多來自不同文化背景和專業領域的真實實踐，而非虛構的理想場景。這使得書中的建議具備瞭極強的可操作性和普適性。此外，作者對於學習評估的重構提齣瞭大膽而審慎的看法，認為傳統的標準化測試在衡量高階思維能力方麵的局限性，並提齣瞭一係列基於項目的、過程性的評價體係的構建思路。這對於正在尋求突破傳統評價藩籬的教師們來說，無疑提供瞭堅實的理論支撐和可參考的實踐藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書中對於“學習體驗設計”（LXD）的強調，讓我徹底改變瞭對“課程製作”的固有觀念。過去我總覺得，好的課程無非是把優質內容用PPT或視頻的形式包裝起來，但這本書徹底顛覆瞭這種綫性的、內容導嚮的思維。作者像一位經驗豐富的建築師，著重講解瞭如何從學習者的心流體驗齣發，去規劃學習旅程的每一個“觸點”。從最初的引導性任務設計，到如何巧妙地植入同伴互助機製，再到如何設計一個“恰到好處”的知識迴顧點，每一個環節的考量都極其精妙。書中大量的圖錶和流程分解圖，極大地降低瞭理解復雜設計模型的門檻。我特彆留意瞭關於“異步互動”的設計章節，那裏麵提齣的“提問的藝術”和“反饋的及時性與質量平衡”的策略，對於提升綫上課程的粘性至關重要，這是以往很多教材中被輕描淡寫的部分。讀完這部分，我感覺自己像是獲得瞭一套全新的“感官係統”，開始用一種全新的、以學習者感受為核心的視角去審視和設計教學內容。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓我大開眼界，尤其是在探討現代教育理念的演變方麵，作者的洞察力非凡。我一直以來都對如何將傳統的知識傳授模式轉化為更具互動性和參與性的學習體驗很感興趣，而這本書提供瞭一個絕佳的視角來審視這個問題。它不僅僅羅列瞭各種理論，更是深入剖析瞭這些理論在實際操作層麵是如何落地的。比如說，書中對於“翻轉課堂”模式的解構，遠比我之前讀過的任何資料都要來得細緻和透徹，它沒有停留在概念層麵，而是詳細描繪瞭教師在課前、課中、課後需要進行哪些精心的設計和引導，以及如何利用現有技術資源來支撐這種模式的有效運行。更讓我印象深刻的是，作者在討論學習者中心教育時，強調瞭建立學習共同體的重要性。這不僅僅是技術層麵的工具運用，更是一種教育哲學上的轉變——從“教”轉嚮“學”，將主動權真正交還給學習者。對於任何希望在數字化時代重新思考教學藝術的教育工作者來說，這本書無疑是一劑強心針，它提供瞭一種既有深度又有廣度的框架，幫助我們理解和實踐麵嚮未來的教育形態。那種娓娓道來卻又充滿力量的敘述方式，讓原本晦澀的教育學概念變得清晰易懂，值得反復研讀。