班級管理理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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羅越媚 著

圖書標籤:

• 班級管理
• 教育管理
• 教學方法
• 學生管理
• 課堂管理
• 教育理論
• 實踐指導
• 教師發展
• 教育心理學
• 學校管理

齣版社： 暨南大學齣版社

ISBN：9787566814968

版次：1

商品編碼：12236173

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2015-11-01

用紙：膠版紙

頁數：222

字數：275000

內容簡介

　　

《班級管理：理論和實踐》一書共十章，分理論篇和實踐篇。理論篇共有六章內容：第一章“班級的團體特徵分析”、第二章“班級的學生個體特徵分析”、第三章“班集體應成為學生成長的參照團體”、第四章“素質教育與班級管理”、第五章“培養學生追求真善美”、第六章“班級管理的法情理”等。理論篇闡述瞭班級管理有關的教育思想、教育理論和管理理論，涉及哲學、教育學、心理學、管理學等多學科理論，這些理論是班級管理實踐的理論依據，為班主任管理班級提供必要的思想支持，幫助班主任從不同的角度去獲取班級管理的理論資源，為班級實踐提供一個較為寬廣的理論視野。實踐篇共有三章：第七章“組織和建設班集體”、第八章“班級活動的設計與實施”、第九章“師生溝通的藝術”等。實踐篇采用理論介紹與案例分析相結閤的方式，闡述班級管理的具體措施和實施方案，通過案例分析介紹班級管理方法和技能。第十章“班主任素質與角色期待”是本書的結語，點明班級管理最終是由班主任來執行和具體實施的，班主任在班級管理中具有非常重要的作用。

作者簡介

羅越媚，1996年畢業於廣東教育學院思想政治教育專業，本科學曆，2009年獲中山大學哲學碩士學位。廣東第二師範學院政法係教師，講師，主講班主任工作概論、思想政治課程與教學論等課程。2013年主編《思想政治課程與教學論》教材，由廣東高等教育齣版社齣版。

目錄

前言
緒論 班主任的教育理念與班級管理
理論篇
第一章 班級管理的人性基礎
第二章 班級管理的價值基礎
第三章 班級管理的價值追求
第四章 班級的團體特徵
第五章 班級學生的個體特徵
第六章 班級管理中的法、情、理
實踐篇
第七章 組織和建設班集體
第八章 班級活動的設計與實施
第九章 師生溝通的藝術
參考文獻
後記

《班級管理理論與實踐》 引言 在教育的長河中，教師的角色遠不止於知識的傳授者，他們更是學生成長的引路人，是課堂秩序的守護者，是班級凝聚力的核心。而“班級管理”，正是教師實現這些角色功能，塑造積極、有序、高效學習環境的關鍵所在。它並非一套僵化的規則，而是融閤瞭教育學、心理學、社會學等多學科智慧，並與豐富實踐經驗相結閤的動態藝術。本書《班級管理理論與實踐》正是基於這樣的理念，旨在為廣大教育工作者提供一套係統、深入且貼閤實際的班級管理知識體係，幫助他們在充滿挑戰與機遇的教學崗位上，遊刃有餘地構建和諧、 productive 的班級生態。 本書的寫作，並非憑空臆想，而是來源於對當前教育現狀的深刻洞察，以及對一綫教師在班級管理過程中所麵臨的普遍睏惑與實際需求的細緻考察。我們深知，理論的脫節和實踐的迷茫是許多教師在班級管理中遇到的瓶頸。因此，本書力求在理論的深度與實踐的可操作性之間找到完美的平衡點，既要講解清楚班級管理背後的科學原理，又要提供大量切實可行的策略和方法，讓每一位讀者都能從中汲取養分，並能靈活應用於自己的教學實踐中。 第一部分：班級管理的基礎理論 第一章：班級管理的內涵與重要性 本章將深入剖析“班級管理”的本質。它不僅僅是維持課堂紀律，更是指教師通過一係列有目的、有計劃的活動，對班級整體及個體學生的狀態進行引導、調控和優化的過程。這包括但不限於：營造積極的學習氛圍，建立有效的溝通機製，培養良好的師生關係，引導學生形成正確的價值觀和行為規範，以及促進學生之間的閤作與互助。 我們將詳細闡述班級管理在教育教學中的核心地位。一個管理有序的班級，能夠最大程度地保障教學的順利進行，提高學生的學習效率和參與度。更重要的是，良好的班級管理能夠塑造學生的社會性、責任感和閤作能力，為他們未來融入社會打下堅實基礎。缺乏有效的班級管理，即使教師擁有再淵博的知識，也難以轉化為有效的教學成果，甚至可能導緻課堂混亂，影響學生的全麵發展。 第二章：班級管理的理論基石 本章將迴溯班級管理的理論源頭，介紹幾種具有深遠影響的教育和心理學理論，並探討它們如何為班級管理提供指導。 行為主義理論：強調通過奬勵和懲罰來塑造學生行為。我們將探討其在建立規則、強化正麵行為方麵的應用，同時也指齣其局限性，即可能忽略學生內在動機。 人本主義理論：關注學生的情感需求、自我實現和個性發展。本章將介紹如何運用人本主義理念，通過尊重、關懷和理解，建立積極的師生關係，激發學生的內在學習動力。 社會認知理論：強調榜樣學習、自我效能感和認知過程對行為的影響。我們將分析教師如何成為積極的榜樣，如何通過語言和行為提升學生的自我效能感，從而促進其自主管理能力的培養。 生態係統理論：將班級視為一個復雜的社會係統，強調學生、教師、傢庭、學校以及社會環境之間的相互作用。本章將引導讀者從更廣闊的視角審視班級管理，理解外部因素對班級動態的影響。 第三章：教師的角色與領導力 本章將聚焦於教師在班級管理中的關鍵角色。教師不再僅僅是知識的傳遞者，更是班級的“首席執行官”，需要具備卓越的領導力。我們將探討教師作為班級管理者應具備的核心素養，包括： 溝通能力：有效的傾聽、清晰的錶達、恰當的反饋，是連接師生、傢校的橋梁。 情緒管理能力：教師自身的情緒穩定是營造良好班級氛圍的前提。 觀察與分析能力：敏銳地捕捉學生行為背後的原因，並據此調整管理策略。 決策與應變能力：在復雜多變的班級情境中，迅速做齣明智的判斷和有效的乾預。 榜樣示範作用：教師的言行舉止，是學生學習模仿的範本。 我們將進一步分析教師領導力的不同維度，如授權、激勵、診斷、解決問題等，並提齣提升教師領導力的具體途徑。 第二部分：班級管理的實踐策略 第四章：建立有效的班級規則與製度 本章將是實踐層麵的重要起點。有效的班級規則是班級管理的基礎，它為學生提供瞭明確的行為界限和期望。 規則的製定原則：我們將探討如何製定清晰、具體、公平且易於理解的班級規則。規則的製定應遵循“少即是多”的原則，重點關注核心行為。 規則的協商與共識：鼓勵學生參與規則的製定過程，能夠增強他們對規則的認同感和遵守意願。我們將提供引導學生參與討論的方法。 規則的傳達與解釋：如何有效地嚮學生傳達規則，並讓他們理解規則背後的意義，避免機械的死記硬背。 規則的執行與反饋：強調規則執行的一緻性、公平性，以及如何通過積極的反饋強化規則。 第五章：營造積極的學習氛圍 一個充滿活力、積極嚮上的學習氛圍，是激發學生學習興趣和潛力的土壤。 創設安全與尊重的環境：讓學生敢於提問、敢於錶達，不怕犯錯，建立互助互信的班級文化。 促進學生間的閤作與競爭：設計有效的閤作學習任務，引導學生在良性競爭中共同進步。 關注學生的學習動機：探討如何通過多種方式激發學生的內在學習動機，如設置挑戰性任務、提供個性化選擇、及時給予積極反饋等。 利用環境布置激發學習熱情：如何通過教室的牆麵、物品擺放等，營造富有啓發性和學習氛圍的空間。 第六章：有效的課堂互動與溝通 課堂互動是連接教師與學生、學生與學生之間的橋梁。 提問策略：設計不同層次、不同類型的提問，激發學生的思考，引導深入探究。 傾聽技巧：如何認真傾聽學生的迴答，理解其思維過程，並給予恰當的迴應。 有效反饋：提供具體、及時、建設性的反饋，幫助學生認識到自身的進步與不足。 處理課堂突發狀況：應對學生分心、乾擾、衝突等課堂常見問題，保持課堂的流暢性。 第七章：學生行為問題的識彆與乾預 學生行為問題是班級管理中不可避免的挑戰。 行為問題的分類與分析：我們將對常見的學生行為問題進行分類，並探討其可能的成因，如傢庭影響、心理因素、學習睏難等。 預防性策略：強調在問題發生之前，通過有效的管理和引導，最大程度地預防行為問題的齣現。 乾預性策略：針對不同類型的行為問題，提供一係列有效的乾預方法，包括一對一溝通、小組輔導、傢校閤作等。 差異化管理：認識到每個學生都是獨特的個體，應根據學生的具體情況采取差異化的管理措施。 第八章：傢校閤作與社區聯動 傢庭是學生成長的第一課堂，學校與傢庭的緊密閤作對於學生的成長至關重要。 建立傢校溝通機製：定期與傢長溝通，分享學生的學習情況、行為錶現，聽取傢長的意見和建議。 傢長會與傢訪：如何高效組織傢長會，如何進行有意義的傢訪。 爭取傢長的支持：如何引導傢長成為班級管理的有效閤作夥伴。 拓展社區資源：如何利用社區資源，為學生的成長創造更廣闊的空間。 第三部分：班級管理的進階與發展 第九章：班級文化的塑造與建設 班級文化是指在班級集體生活中形成的、為全體成員所共同認同的價值觀念、行為準則、情感特徵和思維方式。 班級文化的內涵與特徵：探討積極班級文化的要素，如尊重、包容、閤作、進取、責任等。 班級文化的形成過程：分析班級文化是如何在師生互動、班級活動中逐漸形成的。 教師在班級文化建設中的作用：教師如何通過自身的言行、教育理念和活動設計，引導和塑造積極的班級文化。 班級文化對學生成長的影響：闡述積極班級文化如何促進學生的品德發展、學業進步和身心健康。 第十章：班級管理中的個體關懷與支持 在群體管理的同時，關注每一個個體的獨特需求是精細化管理的關鍵。 認識個體差異：理解學生的智力、情感、學習風格、傢庭背景等方麵的差異。 建立個體檔案：如何係統地記錄和分析學生的成長信息，為個性化支持提供依據。 針對性輔導：為學習睏難、情緒睏擾、行為異常的學生提供個性化的輔導和支持。 發掘與培養特長：關注學生的興趣愛好和特長，為他們提供展示和發展的機會。 第十一章：運用現代技術輔助班級管理 隨著信息技術的飛速發展，現代技術為班級管理提供瞭新的工具和可能性。 教學管理軟件：如何利用在綫平颱進行作業批改、成績統計、信息發布等。 溝通交流工具：利用即時通訊工具、班級博客等，實現高效的師生、傢校溝通。 多媒體資源應用：如何利用多媒體資源，增強課堂的趣味性和吸引力，提高教學效果。 數據分析與決策：如何通過數據分析，更科學地評估班級管理效果，調整策略。 第十二章：反思與創新：持續優化的班級管理 班級管理是一個持續反思和不斷創新的過程。 建立反思機製：引導教師定期反思自己的管理行為，總結經驗教訓。 同行交流與學習：通過觀摩、研討等方式，學習他人的成功經驗，拓展思路。 關注教育改革動態：及時瞭解最新的教育理念和實踐，將之融入班級管理中。 鼓勵個性化與創造性：倡導教師在遵循基本原則的基礎上，結閤自身特點和班級實際，發展個性化的班級管理風格。 結語 《班級管理理論與實踐》的編寫，凝聚瞭作者團隊對教育事業的熱愛與執著，以及對廣大一綫教師的敬意與關懷。我們深信，每一位教師都具備成為卓越班級管理者的潛質，而本書將是您挖掘潛能、提升能力、實現教育理想的得力助手。通過理論的學習和實踐的運用，我們期望每一位讀者都能在自己的班級中，點燃學生成長的希望，播撒智慧的種子，收獲成功的喜悅，最終成為學生終身受益的引路人。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和印刷質量也值得稱贊，這對於一本需要經常翻閱參考的書來說太重要瞭。紙張的質感很好，長時間閱讀眼睛也不容易疲勞，字體大小適中，重點內容和引文都有明確的區分，使得查閱和復習特定的知識點變得異常高效。我特彆喜歡它在每一章末尾設置的“反思性練習”部分，這些練習不是簡單的選擇題或填空題，而是引導性的開放性問題，要求讀者結閤自身經驗進行深入思考。例如，在講完“多元文化背景下的班級融閤”後，那個要求寫下自己班級中三種不同文化背景學生融閤現狀的練習，迫使我停下來，認真審視瞭自己的班級構成和教學實踐，這種“知行閤一”的引導方式，真正體現瞭作者希望這本書成為工具書而非純理論讀物的良苦用心。這種注重實操和自我批判的設計，讓這本書的價值遠超一般的學術著作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常引人注目，那種沉穩的色調和精妙的排版，一下子就讓人覺得這是一本有分量的專業著作。我剛翻開第一章的時候，就被作者那種娓娓道來的敘述方式深深吸引瞭。他沒有一開始就拋齣復雜的理論模型，而是從一個非常貼近實際的教學場景切入，仿佛帶著我們走進瞭真實的課堂。特彆是關於“學生心理畫像”的構建那一部分，作者用瞭很多生動的案例來佐證他的觀點，讀起來一點也不枯燥，反而像是在聽一位經驗豐富的老教師分享他的獨門秘籍。我尤其欣賞他處理衝突問題時的那種冷靜和條理分明，不是簡單地給齣“怎麼辦”的答案，而是深入剖析瞭衝突背後的深層原因，這對於初入行的年輕教師來說，簡直是醍醐灌頂。全書的邏輯脈絡非常清晰，知識點的銜接也做得極其自然流暢，讓人有種跟隨作者思路不斷深入探索的衝動。即便是那些看似晦澀的教育學概念，經過作者的闡釋，也變得清晰易懂，充分展現瞭作者深厚的學術功底和豐富的實踐經驗。

評分☆☆☆☆☆

讀完後感覺這本書的理論框架非常紮實，但是最讓我印象深刻的，是作者在討論“傢校閤作”時的那種人文關懷和現實考量。他坦誠地指齣瞭當前社會環境下，很多教師在麵對“難搞的傢長”時所承受的巨大壓力，並沒有一味地要求教師去“感化”傢長，而是提供瞭一套係統性的溝通模型。這個模型非常務實，它強調瞭先建立信任、再明確邊界，最後共同聚焦於學生成長的步驟。其中關於如何進行“建設性反饋會議”的描述，我感覺自己學到瞭很多過去沒有接觸過的技巧，特彆是如何處理傢長情緒化錶達的環節，作者的建議非常具有操作性，避免瞭許多不必要的衝突升級。這不僅僅是一本教老師如何管理班級的書，更像是一本關於如何在高壓環境下維持教育專業性和心理平衡的指南。它讓我意識到，一個成功的班級管理者，必須是一個優秀的人際關係協調者，而這本書恰恰在這方麵給予瞭極大的啓發。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到耳目一新的是，它沒有將“班級”視為一個孤立的單位進行討論，而是將其置於整個學校生態係統和更宏大的教育改革背景之下進行審視。作者關於“班級文化對學校整體氛圍的影響”的章節，提供瞭一個非常宏觀的視角，讓我從一個班主任的日常瑣事中抽離齣來，重新審視自己工作在整個教育鏈條中的定位。他討論瞭如何利用班級管理成果去影響其他科任老師的協作意願，如何通過積極的班級文化帶動整個年級的風氣。這種將微觀實踐與宏觀戰略相結閤的分析手法，極大地拓寬瞭我的視野，讓我意識到一個優秀的班級管理者，同時也應該是一個具備戰略眼光的教育領導者。書中引用的那些跨學科的研究成果，例如社會學和組織行為學的理論，為班級管理注入瞭新的活力和解釋力，使得整本書的論述既有深度又不失前沿性，讀起來讓人充滿瞭對未來教育工作的信心和期待。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容深度和廣度都超乎我的想象，它絕不僅僅停留在停留在基礎的紀律維持上，而是真正觸及瞭教育的本質——如何激發學生的內在驅動力。我花瞭好大力氣纔啃完瞭中間關於“學習共同體構建”的章節，裏麵的方法論部分簡直可以稱得上是一本操作手冊。作者詳盡地描述瞭如何設計有效的課堂活動，如何通過小組閤作促進個體成長，甚至細緻到如何撰寫一份能引導學生自我反思的作業反饋單。我嘗試著在我的班級裏應用瞭其中一個“異步討論”的策略，效果立竿見影，學生們的參與度明顯提高瞭，而且討論的深度也比以往任何時候都要高。這本書的價值在於，它提供的不是空泛的口號，而是可以直接在日常教學中落地生根的具體策略，而且這些策略的背後，都有堅實的理論基礎作為支撐，讓人信服。讀完這部分，我感覺自己對“以學生為中心”的理解上升到瞭一個新的層次，不再是停留在口頭層麵，而是真正理解瞭如何將它融入到日常的教學活動設計之中。