信息化环境下移动课堂教学模式研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

张蕾 著

图书标签:

• 移动学习
• 信息化教学
• 课堂教学模式
• 教育技术
• 教学设计
• 混合式学习
• 教育信息化
• 在线学习
• 教学创新
• 高等教育

出版社： 东北师范大学出版社

ISBN：9787568130714

版次：1

商品编码：12306392

包装：平装

出版时间：2017-10-01

用纸：胶版纸

正文语种：中文

内容简介

　　信息化和大数据已经改变了人类获取知识的方式。如何充分利用信息化和大数据的技术优势，满足学生个性化学习需求，提升学校教育与管理水平，已成为教育改革的必然趋势。在基础教育界，以“翻转课堂”、“慕课”和“微课”为手段的移动课堂的变革正迅速袭来。《信息化环境下移动课堂教学模式研究》通过对教师信息化教学能力需求的分析，在深入研究的基础上，总结出“翻转课堂”、“慕课”和“微课”等移动课堂教学模式，旨在提升教师的信息技术水平与课程整合能力，为广大教育工作者提供必要的指导和参考。

目录

第一章 信息技术对教学模式发展的影响
第一节 信息技术对教学环境的影响
第二节 信息技术对教学媒体的影响
第三节 信息技术对教学工具的影响
第四节 信息环境下教学模式创新与课程整合

第二章 信息化环境下移动课堂教学产生的背景
第一节 信息技术发展的时代背景
第二节 数字化时代的教育变革
第三节 求知创新的社会需求

第三章 移动自主课堂教学模式的构建
第一节 师生进入移动自主学习角色
第二节 移动自主课堂的改革突破
第三节 构建移动自主课堂教学的重要性

第四章 微课模式的应用及发展
第一节 微课概念及产生背景
第二节 微课教学设计模式
第三节 “可汗学院”模式微课的开发与应用
第四节 微课未来的发展方向

第五章 慕课背景下的课堂翻转
第一节 慕课的起源
第二节 慕课的特征与时代意义
第三节 慕课在国内外的发展状况
第四节 慕课相关课程模式

第六章 翻转课堂模式的基本理念
第一节 翻转课堂的兴起与发展
第二节 翻转课堂的理论基础
第三节 翻转课堂体现的现代教育理念
第四节 翻转课堂在国内外的实践案例

第七章 翻转课堂下的教学模式变革
第一节 翻转课堂与传统课堂的对接
第二节 翻转课堂下的学案编写制度
第三节 翻转课堂模式在发展中受到的质疑
第四节 翻转课堂教学模式的价值
第五节 翻转课堂的发展前景

第八章 移动课堂教学与现代教育系统改变
第一节 移动课堂教学与课堂教学制度的改变
第二节 移动课堂教学与教师的专业成长
第三节 翻转课堂与教育设施设备系统
参考文献

数字化浪潮下的教育变革：探索移动课堂的无限可能 引言 在信息技术以前所未有的速度渗透教育领域的今天，传统的课堂教学模式正经历着深刻的转型。以智能手机、平板电脑、笔记本电脑等为载体的移动终端，已不再仅仅是学生课余娱乐的工具，它们正日益成为承载知识、激发互动、拓展学习边界的关键平台。本书旨在深入剖析在信息化环境下，如何构建并优化以移动终端为核心的移动课堂教学模式，以期为教育工作者提供一套切实可行、富有前瞻性的教学理念与实践指南。我们关注的不仅仅是技术的应用，更是技术如何驱动教学范式的革新，如何真正赋能学生，培养适应未来社会需求的创新型人才。 第一章：信息化浪潮与教育重塑 本章将首先勾勒出当前信息技术发展的大背景，深入分析其对社会生活、经济发展以及教育领域产生的颠覆性影响。我们将探讨大数据、人工智能、云计算、物联网等前沿技术如何为教育创新提供强大的技术支撑，以及这些技术在教育领域的潜在应用场景。 信息技术的演进与教育的关联： 回顾信息技术从PC时代到移动互联网时代，再到人工智能时代的演变历程，分析每一次技术飞跃如何为教育模式的变革带来契机。例如，互联网的普及打破了时空限制，在线教育应运而生；移动终端的普及则使得学习的即时性和个性化成为可能。 数字化转型的核心驱动力： 深入分析信息化技术如何改变了信息获取、知识传播、人际互动以及思维方式。理解这些变化对于我们重新审视教育目标、教学内容和教学方法至关重要。我们不再仅仅是知识的灌输者，而是学习过程的引导者和促进者。 教育面临的挑战与机遇： 在信息化环境下，传统教育模式的局限性日益凸显，如教育资源分配不均、教学内容滞后、学生学习兴趣不足等。同时，信息技术也为解决这些难题提供了新的思路和工具，例如，通过在线平台实现优质教育资源的共享，利用大数据分析学生的学习行为，通过互动技术激发学生的学习积极性。 移动互联时代的学习特征： 阐述新时代学习者的特征，例如，他们是“数字原住民”，习惯于碎片化、即时化的信息获取，更倾向于主动探索和协作学习。分析这些特征对设计更具吸引力和有效性的教学模式提出的要求。 第二章：移动课堂的理论基石与内涵解析 本章将聚焦于“移动课堂”这一核心概念，对其进行深入的理论阐释和内涵解析，为后续的模式构建奠定坚实的理论基础。 移动学习（M-Learning）理论的溯源与发展： 回顾移动学习的概念起源，探讨其在不同发展阶段的理论演进，如从早期基于PDA的移动学习，到如今基于智能终端的泛在学习。梳理移动学习在认知理论、建构主义、联通主义等教育理论指导下的不同实践形态。 移动课堂的定义与特征： 明确提出移动课堂的概念，将其界定为在信息化环境下，利用移动终端作为主要学习工具，实现随时随地、个性化、互动化、情境化学习的一种教学模式。深入剖析移动课堂的几大核心特征： 终端多样性与泛在性： 学习不再局限于固定的教室和设备，任何具有网络连接功能的移动终端都可成为学习的载体。 内容移动性与即时性： 学习资源可随身携带，学习活动可在任何碎片化时间进行，实现学习与生活的无缝融合。 互动性与协作性： 移动终端的通信功能为师生、生生之间的即时互动和协作学习提供了便利，打破了传统课堂的单向交流模式。 个性化与自适应性： 通过技术手段，可以根据学生的学习进度、兴趣和风格，提供定制化的学习内容和反馈。 情境化与应用性： 学习内容与真实生活情境相结合，通过移动终端的定位、多媒体等功能，将学习迁移到实际应用场景中。 移动课堂与传统课堂的比较与融合： 对比移动课堂与传统课堂在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面的异同。探讨如何将移动课堂的优势融入传统课堂，实现优势互补，而非简单的替代。 移动课堂的核心要素分析： 从技术、内容、师生、环境等维度，剖析构成一个成功移动课堂不可或缺的关键要素，为后续的模式设计提供指导。 第三章：移动课堂的教学模式设计与实践路径 本章将是本书的核心实践篇，着重于如何将理论转化为可操作的教学模式，并提供具体的实践路径。 基于情境的移动课堂模式： 实地考察与现场互动： 利用智能手机的拍照、录音、录像功能，结合地理位置信息，开展实地考察式学习，学生可以即时记录、上传学习素材，并在现场与同学、老师进行讨论。 “虚拟现实/增强现实”体验： 运用VR/AR技术，将抽象的概念具象化，让学生沉浸式地体验历史场景、科学实验、地理环境等，极大地提升学习的趣味性和深度。 情境任务驱动学习： 设计与真实生活紧密相关的项目式任务，让学生利用移动终端搜集信息、分析问题、协作解决，并在完成任务的过程中获得知识和技能。 基于互动的移动课堂模式： 即时反馈与答疑系统： 利用移动端的问卷、投票、抢答等功能，教师可以快速了解学生的掌握情况，并进行针对性的指导。学生也可以通过私信、群聊等方式，随时随地向老师提问。 同伴互助与协作学习： 搭建在线讨论区、协作文档工具，鼓励学生分组协作完成学习任务，分享观点，互相学习，培养团队合作精神。 游戏化学习设计： 将游戏化元素（如积分、徽章、排行榜、挑战任务）融入教学活动，激发学生的学习兴趣和内在动机。 基于个性化与自适应的移动课堂模式： 智能学习路径规划： 基于学习分析技术，为学生推荐个性化的学习内容和学习路径，满足不同学习者的需求。 差异化教学与分层指导： 教师可以根据学生的学习表现，推送不同难度的学习材料和练习，提供个性化的指导和反馈。 自适应评估与诊断： 利用智能评估系统，对学生的学习过程进行实时监测和评估，及时发现学习困难，并提供干预措施。 移动课堂的教学流程设计： 课前预习与资源推送： 利用移动端发布预习材料、视频、导读，激发学生学习兴趣。 课堂实时互动与探究： 课堂上，教师引导学生利用移动终端进行资料查询、数据收集、小组讨论、成果展示。 课后巩固与拓展： 通过移动端布置课后作业、复习题、拓展阅读，并提供个性化反馈。 案例分析与实践经验分享： 选取不同学科、不同学段的移动课堂实践案例，深入剖析其成功经验和遇到的挑战，为读者提供可借鉴的范例。 第四章：移动课堂的支撑技术与工具选择 本章将深入探讨支撑移动课堂有效运行的关键技术和应用工具。 移动终端的选择与优化： 分析不同类型移动终端（智能手机、平板电脑、笔记本电脑）的优劣势，以及如何根据教学目标选择合适的终端设备。探讨设备管理和网络连接的策略。 移动学习平台与应用： 介绍各类主流的移动学习平台（如在线学习管理系统LMS、在线教育APP、协作工具等），分析其功能特点，并指导教师如何选择和使用适合自己教学的工具。 内容创作与资源整合： 探讨如何利用技术工具（如视频编辑软件、思维导图工具、互动课件制作软件）创作高质量的移动学习资源。介绍如何有效地整合和管理各类数字资源。 学习分析与数据挖掘： 阐述学习分析技术在移动课堂中的应用，如何通过收集和分析学生的学习数据，了解学习者的行为模式，优化教学策略，提供个性化支持。 网络安全与隐私保护： 强调在移动课堂中保障学生数据安全和个人隐私的重要性，并介绍相关的防护措施。 第五章：移动课堂的师资培养与评价机制 本章将关注移动课堂成功的关键——教师的角色转变与专业发展，以及如何建立科学有效的评价体系。 教师角色的重塑： 分析在移动课堂模式下，教师从知识传授者转变为学习引导者、组织者、支持者和研究者。探讨教师需要具备的新型素养和技能。 移动课堂师资培训体系构建： 提出系统化的教师培训方案，包括技术应用培训、教学设计培训、数据分析能力培训、创新教学法培训等。 教师专业发展与自我提升： 鼓励教师积极参与教研活动，分享实践经验，形成学习共同体，不断提升自身在移动课堂教学中的能力。 移动课堂的评价体系设计： 多元化评价主体： 引入学生自评、互评、教师评价、家长评价等多元评价主体。 过程性评价与终结性评价相结合： 强调对学生学习过程的持续关注和评价，而非仅仅依据最终成绩。 基于学习成果的评价： 评价应关注学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及在学习过程中所获得的成长和进步。 技术辅助评价： 利用技术手段实现评价的自动化、智能化，提高评价效率和客观性。 移动课堂教学效果的衡量指标： 提出可行的评价指标，如学习兴趣度、知识掌握度、能力提升度、协作能力、创新能力等。 第六章：移动课堂面临的挑战与未来发展趋势 本章将审视移动课堂在实践中可能遇到的挑战，并展望其未来的发展方向。 挑战与对策： 技术鸿沟与数字素养： 探讨如何缩小不同地区、不同家庭在设备和网络上的差距，以及如何提升师生的数字素养。 碎片化学习的隐忧： 分析过度依赖碎片化学习可能导致知识系统性不足的问题，并提出应对策略。 信息过载与注意力分散： 探讨如何帮助学生有效筛选信息，保持学习专注度。 评价的公正性与有效性： 讨论如何确保移动课堂评价的公平性和科学性。 政策法规与伦理问题： 关注数据安全、知识产权、信息伦理等相关问题。 未来发展趋势： 人工智能驱动的个性化学习： 探讨AI在智能推荐、自适应学习、智能辅导等方面的应用潜力。 沉浸式与体验式学习的深化： 展望VR/AR/MR等技术在教育中的更广泛应用。 混合式学习模式的成熟： 融合线上线下优势，构建更加灵活高效的教学模式。 终身学习与泛在学习的普及： 移动课堂将成为构建终身学习体系的重要组成部分。 教育生态的重构： 探讨移动课堂如何与其他教育要素（家庭、社区、企业）协同，构建更加开放、包容的教育生态。 结论 信息技术以前所未有的力量驱动着教育领域的深刻变革，移动课堂作为信息化环境下教学模式的重要探索方向，为我们描绘了一幅充满机遇的教育图景。本书旨在通过对移动课堂理论、模式、技术、师资和评价等层面的深入剖析，为教育工作者提供一套系统性的指导和实践参考。我们坚信，通过不断探索与实践，移动课堂必将成为推动教育现代化、培养面向未来的创新型人才的强大引擎，为构建更加公平、高效、个性化的学习型社会贡献重要力量。

评分☆☆☆☆☆

读完几章下来，我最大的感受是这本书的理论框架构建得相当扎实，引用了不少跨学科的理论支撑，这使得它的论证显得很有分量。不过，这种扎实有时也转化为一种略显晦涩的文风，对于追求快速获取知识的读者来说，可能需要更强的耐心去消化其中的术语和复杂的逻辑链条。我期待的是那种能将高深理论“翻译”成教师们能立刻理解并应用的故事，而不是需要反复咀嚼才能领悟的“金句”。如果能配上更直观的图表来解释复杂的系统流程，或者加入更多基于情景的问题分析（Problem-Based Learning），而不是纯粹的描述性研究，这本书的实用性和吸引力会大大提升。我希望它能成为一本“能用起来”的书，而不仅仅是“被引述”的书。

评分☆☆☆☆☆

说实话，刚拿到这本书的时候，我还有点犯嘀咕，生怕它又是一本空泛地赞美信息技术如何“颠覆传统”的陈词滥调。毕竟，现在市场上这类书籍太多了，大都热衷于描绘一个乌托邦式的未来课堂，却对老师们在实际操作中遇到的网络延迟、设备不兼容、学生注意力分散等“硬骨头”问题避而不谈。我翻阅的重点在于它对“移动”和“课堂”这两个关键词的结合点是如何处理的。如果作者能深入挖掘移动设备在碎片化时间里的学习效能最大化策略，或者探讨如何利用移动技术实现真正的“因材施教”——而不是仅仅把PPT搬到平板上——那这本书才算真正抓住了核心。我更看重的是其对教学范式转型的深度挖掘，那种能挑战现有教学结构、推动深层次变革的洞见，而不是锦上添花的表面功夫。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计倒是挺别致的，封面采用了那种低饱和度的蓝色调，给人一种沉稳又不失活力的感觉。我最开始是被书名吸引的，虽然它听起来有点“学术腔”，但“移动课堂”这几个字确实戳中了我作为一名一线教师的痛点。翻开来看，纸张的质感摸起来很舒服，印刷清晰，排版也比较清爽，这一点上，出版社的用心还是值得肯定的。不过，我得承认，光凭封面和内页的硬件配置，我还不能断定这本书的内涵是否如其外表这般精致。我期待的不仅仅是理论的堆砌，而是那种能让人茅塞顿开，看到具体实践路径的干货。我希望它能像一把精密的瑞士军刀，既能剖析宏观的教学趋势，又能提供微观的操作指南。如果只是停留在概念的阐述上，那未免有些“虚胖”了。我更倾向于那些案例翔实，能让我直接带回教室试用的新思路。

评分☆☆☆☆☆

从作者的履历来看，他/她似乎更偏向于技术理论建构而非一线教学实践的深度参与。这让我对书中关于“交互设计”和“学习体验”的部分特别留心。一个成功的移动课堂，绝不只是内容的推送，更在于它如何重塑师生间的互动模式。我关注的焦点在于，移动设备是如何辅助构建一个更具支持性、更个性化的学习社群的？是仅仅依赖即时通讯工具进行答疑，还是发展出了更复杂的协作机制？我希望能看到作者对人机交互界面的细致考量，以及这些设计如何潜移默化地影响学生的认知负荷和学习动机。如果书中仅仅停留在对现有APP功能的罗列和赞美，那这本书的价值就大打折扣了，我更需要的是对其背后设计理念的剖析。

评分☆☆☆☆☆

我身边的几位同事已经开始关注这方面的研究了，他们反馈的意见大多集中在，很多研究成果的落地性不强，感觉像是实验室里的模型，脱离了我们这种生源差异较大、硬件投入有限的普通学校环境。因此，我对这本书抱着一种审慎的期待，我希望能看到作者对不同区域、不同经济背景下的学校，提出具有可操作性的分层实施建议。毕竟，教育公平和技术普及的矛盾，是任何移动化尝试都绕不开的坎。如果这本书能提供一些“低成本、高效率”的解决方案，或者对现有“翻转课堂”模式在移动环境下的优化提出独到见解，那就太棒了。否则，它很可能沦为一本只供图书馆陈列的“概念性”藏品，对日常教学的实际指导意义不大。