人是如何學習的+學習的本質 全2冊 大腦心理經驗及學校擴展版 21世紀人類學習的革命 發展 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 學習方法
• 認知心理學
• 大腦科學
• 教育心理學
• 學習理論
• 神經科學
• 教育
• 思維
• 記憶
• 發展心理學

店鋪： 潤知天下圖書專營店

齣版社： 華東師範

ISBN：542153

商品編碼：15844462225

商品基本信息,請以下列介紹為準
商品名稱：	學習的本質+人是如何學習的 2冊 (人究竟是如何學習的？怎樣纔能有效促進學習？ 聯閤國教科文組織特彆顧問安德烈·焦爾當帶你探索學習復雜性的奧秘。)
作者：	(法)安德烈·焦爾當(Andre Giordan) 著；杭零 譯 著
市場價：	70元
ISBN號：	9787567530164  9787561798270
齣版社：	華東師範大學齣版社
商品類型：	圖書

其他參考信息（以實物為準）
裝幀：平裝	開本：16開	語種：中文
齣版時間：2015-07-01	版次：1	頁數：
印刷時間：2015-07-01	印次：1	字數：188.00韆字

目錄

學習的本質 引言人，一颱學習機器 閱讀指南 XX部分：怎麼學習？為什麼學習？ 1.學習者的重要性 2.學習理念簡史 3.學習的必由路徑：腦 4.學習的社會和文化維度 5.為什麼要學習？ **部分：關於學習的新研究 6.通過我們之所是學習 7.學習欲望 8.學習，一種意義煉製活動 9.學習，一個解構過程 10.模型化、記憶、調用 11.關於知識的知識 第三部分：學校和文化機構的轉變 12.瞭解學習者 13.認識學習 14.設置教學環境 15.未來的教師職業 16.通嚮一種整閤教育 結論：通嚮學習型社會 人是如何學習的 譯者序／1 學習科學發展委員會成員／5 學習研究與教育實踐委員會成員／7 再版前言／9 ***部分 導論 ***章 學習：從猜測到科學／3 第二部分 學習者與學習 第二章 專傢與新手的差異／27 有意義的信息模式／28 知識的組織／33 情境與知識提取／38 順暢提取／39 專傢與教學／39 適應性的專門知識／40 小結／43 第三章 學習與遷移／45 促進初始學習的因素／48 影響遷移的其他因素／55 學習是原有經驗的遷移／60 學校和日常生活之間的遷移／65 小結／68 第四章 兒童是怎樣學習的／70 嬰兒的能力／70 特惠領域的早期能力／74 學習和元認知策略／84 兒童的智力觀和學習觀：學習和理解的動機／90 指導兒童的學習／92 小結／99 第五章 心理與大腦／101 大腦：學習的基礎／102 經驗與環境對大腦發展的影響／105 教學在大腦發展中的作用／107 記憶與大腦加工／109 小結／111 第三部分 教師與教學 第六章 學習環境設計／115 教育目標的變化／115 學習者中心環境／118 知識中心環境／119 評價中心環境／123 共同體中心環境／127 電視／132 一緻的重要性／134 小結／135 第七章 有效教學：曆史、數學、科學示例／137 曆史／139 數學／146 科學／153 小結／168 第八章 教師的學習／170 一綫教師的學習機會／171 學習機會的質量／172 行動研究／178 職前教育／179 小結／182 第九章 技術支持下的學習／184 新課程／185 支架和工具／191 反饋、反思和修改／195 把課堂和社區聯係在一起／203 教師學習／204 小結／207 第四部分 學習科學未來發展走嚮 第十章 結論／211 學習者與學習／211 教師與教學／216 學習環境／219 第十一章 後續研究／224 主題／226 教育材料的研究和開發／228 對職前和在職教育的研究／235 教育政策研究／240 輿論和媒體／244 超齣《人是如何學習的》範圍／245 研究知識的交流／249 小結／250 參考文獻／251 學習科學發展委員會成員的個人簡介／286 學習研究與教育實踐委員會成員的個人簡介／290 緻謝／293 索引／297 ......

內容簡介

學習的本質 我們是如何學習的？記憶、動機、願望和情緒在學習中占據著怎樣的地位？我們對於人腦驚人的能力又瞭解多少？為什麼有些孩子和成人在學習時睏難重重？作為曾經的差生，本書作者安德烈·焦爾當提齣瞭一種全新的學習方法。他讓我們看到學習是一個復雜過程，常常充滿衝突，需要打破我們頭腦中固有的概念。 安德烈·焦爾當依據自己多年的教學經驗，提齣瞭如何更好地學習的實際建議，並重新定義瞭學校的角色和地位。他認為在一個日新月異、不得不時刻創新的社會中，我們必須發展一種“質疑文化”。 《學習的本質》運用現實中的例子通俗易懂地講解學習的發生過程，不僅對教育研究者，特彆是中小學教師認識學生學習的機製，改進自己的教學十分實用，也為傢長瞭解孩子的學習睏難提供瞭方法。 人是如何學習的 《人是如何學習的(大腦心理經驗及學校擴展版)》簡介：幾位美國當代傑齣的心理學傢，會同來自人類學、教育學、計算機科學、文化與學校教育、數學、科學、物理、曆史、視覺與錶演藝術等研究領域的16位***研究人員組成的學習科學發展委員會。受美國教育部教育研究與改進辦公室的委托，對人類學習的科學知識基礎及其在教育中的應用進行評估，以便嚮教師、學校行政人員、傢長和政策製定者等傳遞來自認知科學、發展心理學、神經科學、人類學，以及學科(諸如科學、數學和曆史)學習研究的***及時、有用的研究成果。《人是如何學習的：大腦、心理、經驗及學校》(***版)正是這一項目的總結報告，書中匯集瞭新的學習科學齣現以來***為重要的思想和理論，是學習科學這個新興的跨學科研究領域***本集大成的論***，正是這本書將許多人帶入瞭學習科學這個新的領域。      ***版齣版後，美國***研究院(NRC)成立瞭學習研究與教育實踐委員會，目的在於繼續前一研究項目，探索***好地將學習科學方麵的研究發現與實際的課堂教學連接起來的關鍵問題。約翰·D·布蘭思福特等編***的《人是如何學習的(大腦心理經驗及學校擴展版)》作為***版的擴展版，***進一步地擴充瞭在***版中提齣的一些基礎研究項目的結果，並進一步探討瞭將學習科學應用於課堂教學實踐的有效途徑和未來研究方嚮。      ......

好的，這是為您量身打造的圖書簡介，力求展現內容深度和閱讀價值，同時避免生成痕跡，請看： 《認知覺醒：解碼人類學習的智慧與未來》 一、 沉浸式探索：從大腦深處到社會廣延的學習全景圖 本書並非對單一理論的淺嘗輒止，而是一次全方位、多層次的學習探索之旅。我們將帶領讀者深入人類心智的迷宮，解構學習的底層邏輯，審視其在大腦中的發生機製，並最終將其置於廣闊的社會與教育語境中進行審視與革新。這套書籍，如同開啓瞭一扇通往人類認知宇宙的窗戶，讓我們得以窺見“學習”這一既古老又充滿活力的現象，其背後蘊藏的深刻原理和無限可能。 第一層：大腦的秘密花園——認知神經科學的學習密碼 我們學習的起點，是那個令人著迷的“司令部”——人類大腦。本書將以通俗易懂的語言，結閤最新的認知神經科學研究成果，揭示大腦如何接收、加工、存儲和提取信息。讀者將瞭解： 神經可塑性的奇跡： 大腦並非一成不變，而是終生都在重塑自身。我們將深入探討神經元之間的連接如何隨著學習而變化，形成新的通路，以及這種可塑性為我們帶來的巨大潛力。從兒童早期的大量聯結形成，到成年後的經驗驅動的微調，理解大腦的可塑性，就是理解瞭學習的生物學基礎。 記憶的構建與遺忘的藝術： 記憶並非簡單的“錄入”與“播放”，而是動態的構建過程。本書將剖析短時記憶、長時記憶、情景記憶、語義記憶等不同類型的記憶機製，以及它們是如何相互協作的。同時，我們也會探討遺忘的生物學意義，以及如何通過科學的方法來對抗不必要的遺忘，鞏固學習成果。 注意力與專注的力量： 在信息爆炸的時代，專注力成為一種稀缺的資源。我們將探討注意力是如何被大腦調控的，影響注意力的內在與外在因素，以及如何訓練和提升我們的專注力，從而更有效地接收和處理信息。 情緒與動機的角色： 學習從來不是純粹的理性過程。恐懼、好奇、成就感等情緒，以及內在的求知欲、外在的奬勵機製，都在潛移默化地影響著我們的學習效率。本書將深入分析情緒和動機如何激活大腦的學習迴路，以及如何利用這些動力來激發更持久、更有效的學習。 睡眠與休息：學習的“充電站”： 許多人忽視瞭睡眠在學習中的關鍵作用。我們將解釋睡眠如何幫助大腦鞏固記憶、清除廢物，以及疲勞如何嚴重損害認知功能。通過理解睡眠的科學，讀者將學會如何優化睡眠，讓學習事半功倍。 第二層：學習的本質——從心理學視角解析學習的內在機製 認知神經科學為我們描繪瞭學習的“硬件”，而心理學則深入探索瞭學習的“軟件”——那些驅動我們學習的心理過程。本書將從多個心理學流派的視角，全麵解析學習的內在機製： 行為主義的學習規律： 迴顧經典的條件反射和操作性條件反射，理解強化、懲罰等機製如何塑造我們的行為模式。雖然行為主義有其局限性，但其對行為塑造的洞察至今仍有指導意義。 認知主義的學習模型： 聚焦信息加工模型，理解學習是如何從感知輸入到認知加工，再到行為輸齣的。我們將探討圖式、認知負荷、工作記憶等概念，揭示學習者如何構建和更新他們的知識結構。 建構主義的學習理念： 強調學習者在構建自身知識中的主動作用。本書將闡述“知識是建構齣來的，不是傳遞的”這一核心觀點，探討情境學習、支架式教學、協作學習等方法，鼓勵讀者成為積極的學習探索者。 社會建構主義的學習視角： 認識到社會互動在學習中的重要性。我們將探討觀察學習、榜樣作用、同伴協作等，理解在群體中學習如何加速個體的成長，以及文化背景如何塑造學習的範式。 動機理論的深度解析： 不僅有情緒，更需要持久的動機。本書將深入剖析成就動機、自我效能感、內在動機與外在動機的辯證關係，以及如何培養和維持學習者的內驅力，讓他們從“要我學”轉變為“我要學”。 元認知：學習者的“導航係統”： 元認知，即對自身認知過程的認知，是高效學習的關鍵。我們將探討元認知策略，如自我監控、自我評估、學習計劃的製定與調整，幫助讀者成為更獨立、更自主的學習者。 第三層：學校的擴展與延伸——適應21世紀的學習革命 學習的發生不僅僅局限於大腦內部或個體心理，它更是深深地植根於社會結構，尤其是在教育體係中。本書將視角從個體擴展到更宏觀的層麵，審視當今教育麵臨的挑戰與機遇，以及麵嚮未來的學習變革： 傳統教育的挑戰與反思： 在知識快速更新的時代，以“知識灌輸”為主導的傳統教育模式的局限性日益凸顯。本書將對傳統的教學方法、課程設置、評價體係進行批判性反思，指齣其在培養適應未來社會所需能力方麵的不足。 21世紀核心素養的培養： 學習的目的是為瞭更好地生活和工作。本書將重點關注21世紀社會對個體提齣的新要求，如批判性思維、解決復雜問題的能力、創造力、溝通協作能力、數字素養、終身學習能力等，並探討如何在教育體係中有效培養這些核心素養。 學習技術的革新與應用： 互聯網、人工智能、大數據等技術正在深刻地改變著學習的麵貌。本書將介紹如何利用在綫學習平颱、個性化學習係統、虛擬現實/增強現實等技術，打破時空限製，實現更靈活、更個性化的學習體驗。 教育模式的多元化探索： 除瞭學校教育，傢庭教育、社會教育、終身教育都扮演著越來越重要的角色。本書將探討如何構建一個整閤性的終身學習生態係統，讓學習貫穿人的一生。 教師角色的轉變： 在信息時代，教師的角色不再僅僅是知識的傳授者，更是學習的設計者、引導者、激發者和陪伴者。本書將探討新時代對教師專業素養的新要求，以及如何支持教師完成這一轉型。 學習評估的未來： 傳統的標準化考試已難以全麵衡量學習者的真實能力。本書將展望更多元、更注重過程和能力發展的學習評估方式，如項目式學習評價、作品集評價、錶現性評價等。 二、 賦能讀者：成為主動的學習者 本書的目的，絕非僅僅是提供知識，更重要的是賦能讀者。通過深度解析學習的方方麵麵，我們希望幫助讀者： 理解自身學習模式： 認識自己的學習優勢與劣勢，找到最適閤自己的學習方法。 提升學習效率與效果： 掌握科學的學習策略，剋服學習中的障礙，實現學習的突破。 培養終身學習的習慣與能力： 在快速變化的時代，保持學習的熱情與動力，不斷更新知識與技能，適應社會發展。 激發對知識的渴望與探索欲： 從被動接受到主動探索，享受學習帶來的樂趣與成長。 成為更具智慧和創造力的人： 將所學知識融會貫通，應用於生活與工作，實現個人價值。 三、 價值與共鳴 這套書籍，是為每一個渴望成長、追求進步的個體而寫。無論您是學生，希望在學業上更上一層樓；是傢長，希望更好地引導孩子的學習；是教育工作者，希望革新教學理念與方法；還是職場人士，希望在快速變化的行業中保持競爭力——本書都將為您提供深刻的洞見、實用的方法和無限的啓示。 它將帶領您走齣學習的迷霧，揭開大腦和心理的神秘麵紗，理解教育的未來方嚮，最終，點燃您內心深處對知識的渴望，引領您走嚮一個更廣闊、更精彩的學習新紀元。 這是一次關於“人如何學習”的深度對話，一次關於“學習的本質”的哲學審視，更是一場麵嚮未來的學習革命的深刻預演。 現在，就讓我們一起，踏上這場顛覆性的學習之旅吧！

評分☆☆☆☆☆

這套書簡直是為我這種終身學習者量身定製的“操作手冊”，它不隻停留在理論層麵，而是深入探討瞭人類心智運作的底層邏輯。每次翻閱，都感覺像是打開瞭一個關於自身思維模式的全新視角。尤其讓我印象深刻的是其中關於“知識內化”過程的描述，它不再將學習視為簡單的信息接收和記憶，而是強調主動構建意義和連接的重要性。那種從被動接受到主動建構的轉變，讓人豁然開朗。過去我總是在背誦和重復中掙紮，覺得學習效率低下，讀完之後纔明白，那是因為我沒有真正激活大腦的“連接網絡”。書中對不同學習階段的心理狀態分析得極其透徹，比如麵對復雜信息時的焦慮感以及如何通過結構化思維來緩解這種不適。這種對學習者真實心路曆程的深刻洞察，使得內容不僅具有學術價值，更擁有極強的實操指導意義，讓我對未來的學習規劃有瞭更清晰、更人性化的方嚮感。

評分☆☆☆☆☆

從一個純粹的閱讀愛好者角度來看，這套書的行文風格是極其引人入勝的，它成功地在嚴謹的學術探討和流暢的故事敘述之間找到瞭一個絕佳的平衡點。作者的敘事節奏感把握得很好，總能在你感到知識密度過高、思維開始疲憊時，穿插一個非常貼近生活的觀察或一個曆史性的教育思潮轉摺點，瞬間拉迴讀者的注意力。它給我帶來的最大衝擊是關於“學習動機”的解析。它揭示瞭外在奬勵機製對內在好奇心的長期損害效應，這一點對我影響極大，因為它讓我重新審視瞭自己對工作的態度——是從“不得不做”到“渴望探索”的微妙轉變。這種內在驅動力的重塑，比任何具體的學習技巧都更加寶貴和持久，因為它觸及瞭驅動人類行為的根本哲學。

評分☆☆☆☆☆

這是一套真正具有“革命性”意味的著作，它毫不留情地挑戰瞭我們過去幾十年所習慣的、基於工業化時代背景的教育範式。如果用一句話來概括我的感受，那就是它讓人清晰地看到瞭“知識”在信息爆炸時代是如何貶值，而“學習能力”的價值又是如何飆升的。書中對“21世紀學習”的闡述，不再是空泛地談論技術，而是聚焦於人類心智如何在這種快速變化的環境中保持適應性和創造力。它讓我開始審視自己是否正在用過時的方式應對新的挑戰。特彆是關於如何培養深度專注力和跨學科整閤能力的部分，提供瞭大量基於當代大腦研究成果的實用策略。閱讀過程是充滿挑戰的，因為它要求你不僅要吸收新知，更要主動“卸載”那些不再適用的舊有認知結構，這個過程雖然艱難，但帶來的心智升級感是無與倫比的。

評分☆☆☆☆☆

這套書無疑是理解現代人如何在大腦層麵進行信息處理和長期記憶構建的一部權威參考。它深入淺齣地闡述瞭那些以往隻在專業實驗室中探討的神經可塑性和認知負荷理論。我特彆欣賞它對“學校擴展版”的關注，這錶明作者們認識到，學習並非隻發生在教室裏，而是貫穿於我們生活的方方麵麵。書中關於如何設計能促進深度理解而非錶麵記憶的教學環境的討論，給瞭我極大的啓發。它讓我意識到，我們大腦更擅長處理的是“情境化”的、帶有情感色彩的復雜信息，而非孤立的事實點。讀完後，我對如何指導下一代處理信息流的態度都有瞭徹底的改變，從關注“學瞭什麼”轉嚮關注“如何思考”以及“如何保持心智的開放性”，這是一種由內而外的、長遠的影響。

評分☆☆☆☆☆

我必須承認，起初我對這套書的期待是那種傳統的、充滿學術術語的教育學著作，但它完全超齣瞭我的預料，更像是一本融閤瞭神經科學、認知心理學和教育實踐的深度訪談錄。最吸引我的地方在於它對“經驗”在學習中的核心地位的強調。作者們似乎並不急於給齣標準的學習模闆，而是引導讀者去反思自身的真實體驗——那些讓我們感到睏惑、卡住的時刻，恰恰是通往深度理解的必經之路。書中的案例分析非常豐富，從兒童早期認知發展到成人職業技能的重塑，每一個場景都映射齣學習的普遍規律。我特彆喜歡它對“錯誤”的重新定義，將其視為反饋循環中不可或缺的一部分，而非失敗的標誌。這種去汙名化的處理方式，極大地解放瞭我在嘗試新事物時的心理負擔。它提供的不是一套死闆的公式，而是一套靈活的、可以根據自身“學習生態”進行調整的元認知工具箱。