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陈琦，刘儒德 著

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店铺： 盛况空前图书专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040318180

商品编码：16009806225

包装：平装

出版时间：2011-06-01

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基本信息

书名：教育心理学(第2版高等学校心理学专业课程教材)

定价：49.10元

作者：陈琦,刘儒德

出版社：高等教育出版社

出版日期：2011-06-01

ISBN：9787040318180

字数：650000

页码：575

版次：2

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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教育心理学（第2版）：重塑认知，激发潜能，赋能未来教育 概述 这是一本深入剖析教育心理学核心理论、方法与实践的专业教材。它不仅梳理了教育心理学的历史脉络与发展趋势，更聚焦于当代教育所面临的挑战与机遇，力求为教育工作者、研究者以及对教育心理学感兴趣的读者提供一个全面、系统且具有前瞻性的知识框架。本书旨在引导读者深刻理解学习者在不同发展阶段的认知、情感、动机与社会性发展规律，并在此基础上，探索如何设计、实施和评估有效的教学策略，以最大限度地激发学习者的潜能，促进其全面而和谐的发展。 核心内容 本书共分为十大章节，每一章节都围绕教育心理学的关键主题展开，力求理论与实践并重，既有深厚的学术底蕴，又贴合当前的教育现实。 第一章：教育心理学导论——教育的科学基石 本章首先界定教育心理学的概念、研究对象与核心任务，阐明其在整个教育科学体系中的基础性地位。我们将追溯教育心理学的起源与发展历程，从早期认知主义的萌芽，到行为主义的崛起，再到认知革命的洗礼，直至当下建构主义、社会文化理论等多元视角的融合，展现其思想的演进与学科的成熟。本章还将探讨教育心理学的研究方法，包括实验法、调查法、观察法、案例研究法等，强调科学严谨的研究态度和方法在推动教育实践革新中的重要作用。最后，我们将展望教育心理学未来的发展方向，例如人工智能在教育中的应用、神经科学与教育的交叉研究、跨文化教育心理学等，指明其在应对未来教育挑战中的广阔前景。 第二章：学习者发展——理解成长的轨迹 学习者是教育的核心，理解其身心发展规律是开展有效教育的前提。本章将系统阐述不同年龄阶段（从幼儿到青少年）的学习者在认知、情感、道德、社会性等方面的典型发展特征。我们将重点介绍皮亚格的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化发展理论，以及埃里克森的心理社会发展阶段理论，帮助读者深刻理解学习者如何在与环境的互动中不断建构认知、形成自我意识、发展道德判断和社会交往能力。同时，本章还将探讨家庭、学校、同伴群体等社会因素对学习者发展的影响，以及如何根据学习者的发展特点，设计适宜的学习环境和教学活动。 第三章：学习的本质与理论——认识认知加工的奥秘 学习是教育心理学最核心的研究领域之一。本章将深入探讨“学习是什么”这一根本问题，介绍几种主要的学习理论，包括： 行为主义学习理论： 重点分析经典条件反射（巴甫洛夫）、操作性条件反射（斯金纳）以及强化、惩罚等概念在塑造学习行为中的作用。 认知主义学习理论： 阐述信息加工理论，包括感知、注意、记忆（短时记忆、长时记忆、工作记忆）、思维、问题解决等认知过程。我们将探讨图式理论、联想主义以及知识的表征方式。 建构主义学习理论： 强调学习者是知识的主动建构者，而非被动接受者。我们将解析皮亚杰的同化与顺应，以及维果茨基的最近发展区理论，说明如何通过支架式教学、合作学习等方式促进学习者主动构建意义。 社会认知学习理论： 重点介绍班杜拉的观察学习、模仿、自我效能感等概念，揭示社会环境和个体认知在学习过程中的交互作用。 本章旨在帮助读者理解不同理论流派的观点，并认识到它们在解释学习现象时的优势与局限，为选择和应用适宜的学习理论提供理论支撑。 第四章：学习的动机与兴趣——驱动求知原动力的引擎 动机是激发和维持学习行为的内在力量，兴趣则是学习的催化剂。本章将剖析学习动机的本质、类型（如内在动机与外在动机）及其影响因素。我们将介绍多种学习动机理论，包括： 需要层次理论（马斯洛）： 探讨生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求在学习中的体现。 成就动机理论（麦克利兰、阿特金森）： 分析成功需要、避免失败的倾向以及风险偏好等因素如何影响学习者追求成就的行为。 归因理论（韦纳）： 解释学习者对学习成败原因的归因方式（如能力、努力、任务难度、运气），以及这些归因对学习动机和后续行为的影响。 自我效能感理论（班杜拉）： 强调个体对自己能否成功完成学习任务的信念，以及自我效能感如何影响学习投入和坚持。 兴趣的形成与发展： 探讨个人兴趣与情境兴趣的差异，以及如何通过改变教学内容、教学方式、学习环境等来激发和维持学习者的学习兴趣。 理解和掌握这些理论，有助于教育工作者有效地激发学生的学习动机，培养其持久的学习兴趣，从而提高学习效率和效果。 第五章：教学策略与学习过程——搭建知识的桥梁 本章将深入探讨在教育实践中如何将学习理论转化为具体的教学策略，以促进学习者有效地获取、理解、应用和迁移知识。我们将分析不同教学模式的特点与适用性，包括： 讲授法： 探讨如何优化讲授内容、组织、语言表达与互动，使其更具吸引力和有效性。 讨论法： 分析如何设计有效的课堂讨论，引导学生积极参与、深度思考，并促进观点交流与碰撞。 合作学习： 介绍小组合作学习的理论基础、实施步骤与策略，以及如何通过团队协作提升个体学习。 探究式学习： 阐述如何引导学生提出问题、搜集证据、分析推理，从而自主发现知识和解决问题。 情境教学： 探讨如何创设真实或模拟的情境，将抽象的知识置于具体的情境中，帮助学生理解和应用。 同时，本章还将讨论教学设计的基本原则，包括学习目标的确立、教学内容的选择与组织、教学方法的运用、教学资源的配置以及教学评价的设计。我们将强调“以学习者为中心”的教学理念，以及如何根据学习者的个体差异设计差异化教学。 第六章：知识的表征与迁移——深化理解与拓展应用 知识的有效获得不仅在于记住，更在于如何理解、组织和迁移。本章将聚焦于知识的表征形式，包括命题、图式、心智模型等，以及这些表征方式如何影响学习者的理解深度和知识的提取。我们将深入探讨“知识迁移”这一关键问题，分析不同类型的迁移（如正迁移、负迁移、顺向迁移、逆向迁移）及其影响因素。本章还将介绍促进知识迁移的策略，例如： 强调概念的类比与对比： 帮助学生识别不同知识之间的共同点与差异点。 提供多样化的练习机会： 让学生在不同情境下应用所学知识。 引导学生反思学习过程： 鼓励学生总结知识的应用规律和策略。 培养元认知能力： 使学生学会监控自己的学习过程，主动调节学习策略。 理解知识的表征与迁移，有助于教育工作者设计更具启发性和实用性的教学活动，真正帮助学生实现知识的深度理解和灵活运用。 第七章：问题解决与创造性思维——培养高阶认知能力 在复杂多变的现代社会，问题解决能力和创造性思维是学习者必备的核心素养。本章将从教育心理学的角度，深入剖析问题解决的过程，包括问题的识别、理解、信息搜集、策略制定、方案执行与结果评估。我们将探讨影响问题解决的因素，如知识储备、思维定势、认知风格等，并介绍提升问题解决能力的教学方法，如支架式教学、类比推理、问题导向学习等。 同时，本章还将重点探讨创造性思维的本质、特征与培养途径。我们将分析联想、想象、发散思维、聚合思维等创造性思维的关键要素，并介绍如何通过自由联想、头脑风暴、假设性提问、鼓励非传统思维等方式，在教学中激发学生的创造潜力。本章将强调，创造性思维并非少数天才的专利，而是可以通过系统的训练和恰当的引导而获得发展的。 第八章：学习评价——衡量与促进成长的标尺 评价是教育过程的重要组成部分，它不仅用于衡量学习成果，更重要的是指导教学、促进学习。本章将系统介绍教育评价的基本原理、功能与类型。我们将讨论形成性评价与总结性评价的异同，以及它们在不同教育阶段的应用。同时，本章还将重点介绍多种评价方法，包括： 纸笔测验： 探讨选择题、填空题、简答题、论述题等不同题型的设计原则与优劣。 表现性评价： 关注学生在真实情境下运用知识和技能的表现，例如项目式评价、作品集评价、演示评价等。 诊断性评价： 用于识别学习者在学习过程中存在的困难和问题。 过程性评价： 关注学习过程中学生的参与度、思考深度、合作情况等。 本章还将讨论评价结果的解释与反馈，强调如何利用评价信息来改进教学，为学习者提供有针对性的指导，并促进其自我反思和进步。 第九章：学习障碍与特殊教育——关爱每一个生命 教育的理想在于关照每一个学习者，本章将聚焦于学习障碍及特殊教育领域。我们将分析学习障碍的定义、成因与表现，包括阅读障碍（ Dyslexia）、书写障碍（Dysgraphia）、计算障碍（Dyscalculia）等，并探讨如何通过科学的评估方法进行诊断。本章还将介绍针对不同学习障碍的学习策略和干预方法，强调早期识别、个性化支持和家校合作的重要性。 同时，本章还将探讨特殊教育的理念与实践，包括天赋优异儿童的教育、情绪行为障碍儿童的教育、注意力缺陷多动障碍（ADHD）儿童的教育等。我们将强调融合教育的理念，以及如何创设包容、支持性的学习环境，让所有学习者都能得到公平而有质量的教育。 第十章：教育心理学在教育实践中的应用——连接理论与现实 本章将回归教育实践，系统梳理本教材所介绍的教育心理学理论与方法在实际教育工作中的应用。我们将围绕如何成为一名高效的教育者，探讨以下关键问题： 班级管理： 如何建立积极的学习氛围，处理学生行为问题，促进班级和谐与高效。 师生关系： 如何建立良好、互信的师生关系，理解学生的情感需求，提升学生的学习积极性。 家校沟通： 如何有效地与家长沟通，建立家校合作的伙伴关系，共同促进学生发展。 教师专业发展： 如何通过反思性实践、继续学习来提升自身的教育专业素养，应对教育改革与挑战。 本章旨在帮助读者将所学的教育心理学知识融会贯通，形成解决教育实际问题的能力，成为有智慧、有爱心、有担当的教育工作者，真正用心理学的科学力量赋能教育，点亮每一个学习者的未来。 总结 《教育心理学（第2版）》是一本凝聚了教育心理学领域最新研究成果和前沿观点的专业教材。它以严谨的学术态度、清晰的逻辑结构和丰富的实践案例，为读者提供了一个全面而深刻的学习体验。本书不仅是对教育心理学知识体系的系统梳理，更是对未来教育发展方向的深入探索。我们相信，通过阅读本书，读者将能够更深刻地理解学习者，更有效地设计教学，更自信地面对教育挑战，并最终成为推动教育进步的积极力量。

评分☆☆☆☆☆

我非常喜欢这本书对实际应用的侧重。它不仅仅停留在理论层面，而是深入探讨了教育心理学在教学、德育、学生辅导等各个方面的具体应用。书中提供了很多实操性的建议和方法，比如如何设计有效的教学活动，如何处理学生行为问题，如何与家长进行沟通等等，这些内容对于我将来从事教育工作非常有指导意义。我尤其喜欢关于“学习障碍”的章节，书中详细分析了不同类型学习障碍的表现，以及如何通过教育干预来帮助这些学生，这让我对特殊教育有了更深入的了解，也让我更加理解到教育的包容性和多样性。我还会经常翻阅书中关于“课堂管理”的部分，里面有很多实用的技巧，可以帮助我应对各种课堂突发状况。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很有意思，是一种比较柔和的浅蓝色，上面印着书名和作者信息，整体风格朴实而又不失专业感。拿到书的时候，我闻到一股淡淡的油墨香，纸张的质感也很好，摸起来很舒服，不是那种容易反光的劣质纸。我特别留意了一下排版，字体大小适中，行间距也比较合理，长时间阅读不会觉得眼睛疲劳。书的尺寸也比较方便携带，无论是放在背包里还是书架上都显得很合适。我最喜欢的是书的封面设计，它没有使用那种过于花哨或者卡通的插画，而是选择了一种简约的风格，这种风格反而更能体现出教育心理学作为一门严谨学科的特点。而且，书的装订也很牢固，我翻阅了几次，都没有发现有松动或者掉页的迹象，这对于一本教材来说是非常重要的。总的来说，这本书在外观和触感上都给我留下了非常好的第一印象，让我对即将开始的学习充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我印象深刻的是它所传达的教育理念。它强调以学生为中心，关注学生的个体差异，并鼓励教师发挥主导作用，引导学生主动学习。书中还提到了教育的社会功能，以及教育在促进社会进步中的作用。这让我觉得，学习教育心理学不仅仅是为了掌握知识，更是为了树立正确的教育观，成为一名有责任感、有使命感的教育者。在阅读过程中，我常常会反思自己过去的学习经历，以及对教育的理解，这本书让我对“教育”这两个字有了更深刻的敬意和更宽广的视野。它不仅仅是一本教材，更像是一位经验丰富的教育导师，引领我走向更专业的教育之路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常朴实，没有使用过多的专业术语，即使是初学者也能轻松理解。作者在讲解每一个概念的时候，都会尽量用通俗易懂的语言来解释，并且会结合生活中的例子，让我觉得教育心理学并不是那么高深莫测，而是与我们的日常生活息息相关的。例如，在讲到学习动机的时候，作者列举了很多学生在课堂上表现出不同学习动机的原因，并分析了这些动机是如何影响学习效果的，这让我能够联想到自己在学习过程中的一些经历，从而对学习动机有了更深的认识。我还发现，书中有很多互动性的设计，比如在章节末尾会设置一些思考题，鼓励我去回顾和应用所学的知识，这对于巩固学习成果非常有帮助。

评分☆☆☆☆☆

在学习的过程中，我发现这本书的逻辑性非常强，知识点的展开循序渐进，让我能够更好地理解和掌握教育心理学的核心概念。例如，在讲解认知发展理论的部分，作者不仅详细介绍了皮亚杰和维果茨基的观点，还通过大量的案例和研究来佐证这些理论，让我能够更直观地感受到这些理论在实际教育中的应用。我特别欣赏的是，书中并没有回避一些有争议性的观点，而是引导读者进行批判性思考，并提供了不同的学术视角来分析问题。这让我觉得这本书不仅仅是知识的堆砌，更是一种思维的训练。有时候，我会在书的空白处做一些笔记，或者画一些思维导图来梳理知识结构，这本书的纸张也很好，我的签字笔不会洇墨，写起来很顺畅。而且，书中的图表和插图也运用得恰到好处，能够帮助我更好地理解抽象的概念。