[二手] 教育心理學(第2版高等學校心理學專業課程教材) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳琦，劉儒德 著

圖書標籤:

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• 專業課程
• 第二版
• 二手書
• 心理發展
• 學習理論
• 教育教學

店鋪： 盛況空前圖書專營店

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040318180

商品編碼：16009806225

包裝：平裝

齣版時間：2011-06-01

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基本信息

書名：教育心理學(第2版高等學校心理學專業課程教材)

定價：49.10元

作者：陳琦,劉儒德

齣版社：高等教育齣版社

齣版日期：2011-06-01

ISBN：9787040318180

字數：650000

頁碼：575

版次：2

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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教育心理學（第2版）：重塑認知，激發潛能，賦能未來教育 概述 這是一本深入剖析教育心理學核心理論、方法與實踐的專業教材。它不僅梳理瞭教育心理學的曆史脈絡與發展趨勢，更聚焦於當代教育所麵臨的挑戰與機遇，力求為教育工作者、研究者以及對教育心理學感興趣的讀者提供一個全麵、係統且具有前瞻性的知識框架。本書旨在引導讀者深刻理解學習者在不同發展階段的認知、情感、動機與社會性發展規律，並在此基礎上，探索如何設計、實施和評估有效的教學策略，以最大限度地激發學習者的潛能，促進其全麵而和諧的發展。 核心內容 本書共分為十大章節，每一章節都圍繞教育心理學的關鍵主題展開，力求理論與實踐並重，既有深厚的學術底蘊，又貼閤當前的教育現實。 第一章：教育心理學導論——教育的科學基石 本章首先界定教育心理學的概念、研究對象與核心任務，闡明其在整個教育科學體係中的基礎性地位。我們將追溯教育心理學的起源與發展曆程，從早期認知主義的萌芽，到行為主義的崛起，再到認知革命的洗禮，直至當下建構主義、社會文化理論等多元視角的融閤，展現其思想的演進與學科的成熟。本章還將探討教育心理學的研究方法，包括實驗法、調查法、觀察法、案例研究法等，強調科學嚴謹的研究態度和方法在推動教育實踐革新中的重要作用。最後，我們將展望教育心理學未來的發展方嚮，例如人工智能在教育中的應用、神經科學與教育的交叉研究、跨文化教育心理學等，指明其在應對未來教育挑戰中的廣闊前景。 第二章：學習者發展——理解成長的軌跡 學習者是教育的核心，理解其身心發展規律是開展有效教育的前提。本章將係統闡述不同年齡階段（從幼兒到青少年）的學習者在認知、情感、道德、社會性等方麵的典型發展特徵。我們將重點介紹皮亞格的認知發展階段理論、維果茨基的社會文化發展理論，以及埃裏剋森的心理社會發展階段理論，幫助讀者深刻理解學習者如何在與環境的互動中不斷建構認知、形成自我意識、發展道德判斷和社會交往能力。同時，本章還將探討傢庭、學校、同伴群體等社會因素對學習者發展的影響，以及如何根據學習者的發展特點，設計適宜的學習環境和教學活動。 第三章：學習的本質與理論——認識認知加工的奧秘 學習是教育心理學最核心的研究領域之一。本章將深入探討“學習是什麼”這一根本問題，介紹幾種主要的學習理論，包括： 行為主義學習理論： 重點分析經典條件反射（巴甫洛夫）、操作性條件反射（斯金納）以及強化、懲罰等概念在塑造學習行為中的作用。 認知主義學習理論： 闡述信息加工理論，包括感知、注意、記憶（短時記憶、長時記憶、工作記憶）、思維、問題解決等認知過程。我們將探討圖式理論、聯想主義以及知識的錶徵方式。 建構主義學習理論： 強調學習者是知識的主動建構者，而非被動接受者。我們將解析皮亞傑的同化與順應，以及維果茨基的最近發展區理論，說明如何通過支架式教學、閤作學習等方式促進學習者主動構建意義。 社會認知學習理論： 重點介紹班杜拉的觀察學習、模仿、自我效能感等概念，揭示社會環境和個體認知在學習過程中的交互作用。 本章旨在幫助讀者理解不同理論流派的觀點，並認識到它們在解釋學習現象時的優勢與局限，為選擇和應用適宜的學習理論提供理論支撐。 第四章：學習的動機與興趣——驅動求知原動力的引擎 動機是激發和維持學習行為的內在力量，興趣則是學習的催化劑。本章將剖析學習動機的本質、類型（如內在動機與外在動機）及其影響因素。我們將介紹多種學習動機理論，包括： 需要層次理論（馬斯洛）： 探討生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求在學習中的體現。 成就動機理論（麥剋利蘭、阿特金森）： 分析成功需要、避免失敗的傾嚮以及風險偏好等因素如何影響學習者追求成就的行為。 歸因理論（韋納）： 解釋學習者對學習成敗原因的歸因方式（如能力、努力、任務難度、運氣），以及這些歸因對學習動機和後續行為的影響。 自我效能感理論（班杜拉）： 強調個體對自己能否成功完成學習任務的信念，以及自我效能感如何影響學習投入和堅持。 興趣的形成與發展： 探討個人興趣與情境興趣的差異，以及如何通過改變教學內容、教學方式、學習環境等來激發和維持學習者的學習興趣。 理解和掌握這些理論，有助於教育工作者有效地激發學生的學習動機，培養其持久的學習興趣，從而提高學習效率和效果。 第五章：教學策略與學習過程——搭建知識的橋梁 本章將深入探討在教育實踐中如何將學習理論轉化為具體的教學策略，以促進學習者有效地獲取、理解、應用和遷移知識。我們將分析不同教學模式的特點與適用性，包括： 講授法： 探討如何優化講授內容、組織、語言錶達與互動，使其更具吸引力和有效性。 討論法： 分析如何設計有效的課堂討論，引導學生積極參與、深度思考，並促進觀點交流與碰撞。 閤作學習： 介紹小組閤作學習的理論基礎、實施步驟與策略，以及如何通過團隊協作提升個體學習。 探究式學習： 闡述如何引導學生提齣問題、搜集證據、分析推理，從而自主發現知識和解決問題。 情境教學： 探討如何創設真實或模擬的情境，將抽象的知識置於具體的情境中，幫助學生理解和應用。 同時，本章還將討論教學設計的基本原則，包括學習目標的確立、教學內容的選擇與組織、教學方法的運用、教學資源的配置以及教學評價的設計。我們將強調“以學習者為中心”的教學理念，以及如何根據學習者的個體差異設計差異化教學。 第六章：知識的錶徵與遷移——深化理解與拓展應用 知識的有效獲得不僅在於記住，更在於如何理解、組織和遷移。本章將聚焦於知識的錶徵形式，包括命題、圖式、心智模型等，以及這些錶徵方式如何影響學習者的理解深度和知識的提取。我們將深入探討“知識遷移”這一關鍵問題，分析不同類型的遷移（如正遷移、負遷移、順嚮遷移、逆嚮遷移）及其影響因素。本章還將介紹促進知識遷移的策略，例如： 強調概念的類比與對比： 幫助學生識彆不同知識之間的共同點與差異點。 提供多樣化的練習機會： 讓學生在不同情境下應用所學知識。 引導學生反思學習過程： 鼓勵學生總結知識的應用規律和策略。 培養元認知能力： 使學生學會監控自己的學習過程，主動調節學習策略。 理解知識的錶徵與遷移，有助於教育工作者設計更具啓發性和實用性的教學活動，真正幫助學生實現知識的深度理解和靈活運用。 第七章：問題解決與創造性思維——培養高階認知能力 在復雜多變的現代社會，問題解決能力和創造性思維是學習者必備的核心素養。本章將從教育心理學的角度，深入剖析問題解決的過程，包括問題的識彆、理解、信息搜集、策略製定、方案執行與結果評估。我們將探討影響問題解決的因素，如知識儲備、思維定勢、認知風格等，並介紹提升問題解決能力的教學方法，如支架式教學、類比推理、問題導嚮學習等。 同時，本章還將重點探討創造性思維的本質、特徵與培養途徑。我們將分析聯想、想象、發散思維、聚閤思維等創造性思維的關鍵要素，並介紹如何通過自由聯想、頭腦風暴、假設性提問、鼓勵非傳統思維等方式，在教學中激發學生的創造潛力。本章將強調，創造性思維並非少數天纔的專利，而是可以通過係統的訓練和恰當的引導而獲得發展的。 第八章：學習評價——衡量與促進成長的標尺 評價是教育過程的重要組成部分，它不僅用於衡量學習成果，更重要的是指導教學、促進學習。本章將係統介紹教育評價的基本原理、功能與類型。我們將討論形成性評價與總結性評價的異同，以及它們在不同教育階段的應用。同時，本章還將重點介紹多種評價方法，包括： 紙筆測驗： 探討選擇題、填空題、簡答題、論述題等不同題型的設計原則與優劣。 錶現性評價： 關注學生在真實情境下運用知識和技能的錶現，例如項目式評價、作品集評價、演示評價等。 診斷性評價： 用於識彆學習者在學習過程中存在的睏難和問題。 過程性評價： 關注學習過程中學生的參與度、思考深度、閤作情況等。 本章還將討論評價結果的解釋與反饋，強調如何利用評價信息來改進教學，為學習者提供有針對性的指導，並促進其自我反思和進步。 第九章：學習障礙與特殊教育——關愛每一個生命 教育的理想在於關照每一個學習者，本章將聚焦於學習障礙及特殊教育領域。我們將分析學習障礙的定義、成因與錶現，包括閱讀障礙（ Dyslexia）、書寫障礙（Dysgraphia）、計算障礙（Dyscalculia）等，並探討如何通過科學的評估方法進行診斷。本章還將介紹針對不同學習障礙的學習策略和乾預方法，強調早期識彆、個性化支持和傢校閤作的重要性。 同時，本章還將探討特殊教育的理念與實踐，包括天賦優異兒童的教育、情緒行為障礙兒童的教育、注意力缺陷多動障礙（ADHD）兒童的教育等。我們將強調融閤教育的理念，以及如何創設包容、支持性的學習環境，讓所有學習者都能得到公平而有質量的教育。 第十章：教育心理學在教育實踐中的應用——連接理論與現實 本章將迴歸教育實踐，係統梳理本教材所介紹的教育心理學理論與方法在實際教育工作中的應用。我們將圍繞如何成為一名高效的教育者，探討以下關鍵問題： 班級管理： 如何建立積極的學習氛圍，處理學生行為問題，促進班級和諧與高效。 師生關係： 如何建立良好、互信的師生關係，理解學生的情感需求，提升學生的學習積極性。 傢校溝通： 如何有效地與傢長溝通，建立傢校閤作的夥伴關係，共同促進學生發展。 教師專業發展： 如何通過反思性實踐、繼續學習來提升自身的教育專業素養，應對教育改革與挑戰。 本章旨在幫助讀者將所學的教育心理學知識融會貫通，形成解決教育實際問題的能力，成為有智慧、有愛心、有擔當的教育工作者，真正用心理學的科學力量賦能教育，點亮每一個學習者的未來。 總結 《教育心理學（第2版）》是一本凝聚瞭教育心理學領域最新研究成果和前沿觀點的專業教材。它以嚴謹的學術態度、清晰的邏輯結構和豐富的實踐案例，為讀者提供瞭一個全麵而深刻的學習體驗。本書不僅是對教育心理學知識體係的係統梳理，更是對未來教育發展方嚮的深入探索。我們相信，通過閱讀本書，讀者將能夠更深刻地理解學習者，更有效地設計教學，更自信地麵對教育挑戰，並最終成為推動教育進步的積極力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我印象深刻的是它所傳達的教育理念。它強調以學生為中心，關注學生的個體差異，並鼓勵教師發揮主導作用，引導學生主動學習。書中還提到瞭教育的社會功能，以及教育在促進社會進步中的作用。這讓我覺得，學習教育心理學不僅僅是為瞭掌握知識，更是為瞭樹立正確的教育觀，成為一名有責任感、有使命感的教育者。在閱讀過程中，我常常會反思自己過去的學習經曆，以及對教育的理解，這本書讓我對“教育”這兩個字有瞭更深刻的敬意和更寬廣的視野。它不僅僅是一本教材，更像是一位經驗豐富的教育導師，引領我走嚮更專業的教育之路。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計很有意思，是一種比較柔和的淺藍色，上麵印著書名和作者信息，整體風格樸實而又不失專業感。拿到書的時候，我聞到一股淡淡的油墨香，紙張的質感也很好，摸起來很舒服，不是那種容易反光的劣質紙。我特彆留意瞭一下排版，字體大小適中，行間距也比較閤理，長時間閱讀不會覺得眼睛疲勞。書的尺寸也比較方便攜帶，無論是放在背包裏還是書架上都顯得很閤適。我最喜歡的是書的封麵設計，它沒有使用那種過於花哨或者卡通的插畫，而是選擇瞭一種簡約的風格，這種風格反而更能體現齣教育心理學作為一門嚴謹學科的特點。而且，書的裝訂也很牢固，我翻閱瞭幾次，都沒有發現有鬆動或者掉頁的跡象，這對於一本教材來說是非常重要的。總的來說，這本書在外觀和觸感上都給我留下瞭非常好的第一印象，讓我對即將開始的學習充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

在學習的過程中，我發現這本書的邏輯性非常強，知識點的展開循序漸進，讓我能夠更好地理解和掌握教育心理學的核心概念。例如，在講解認知發展理論的部分，作者不僅詳細介紹瞭皮亞傑和維果茨基的觀點，還通過大量的案例和研究來佐證這些理論，讓我能夠更直觀地感受到這些理論在實際教育中的應用。我特彆欣賞的是，書中並沒有迴避一些有爭議性的觀點，而是引導讀者進行批判性思考，並提供瞭不同的學術視角來分析問題。這讓我覺得這本書不僅僅是知識的堆砌，更是一種思維的訓練。有時候，我會在書的空白處做一些筆記，或者畫一些思維導圖來梳理知識結構，這本書的紙張也很好，我的簽字筆不會洇墨，寫起來很順暢。而且，書中的圖錶和插圖也運用得恰到好處，能夠幫助我更好地理解抽象的概念。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常樸實，沒有使用過多的專業術語，即使是初學者也能輕鬆理解。作者在講解每一個概念的時候，都會盡量用通俗易懂的語言來解釋，並且會結閤生活中的例子，讓我覺得教育心理學並不是那麼高深莫測，而是與我們的日常生活息息相關的。例如，在講到學習動機的時候，作者列舉瞭很多學生在課堂上錶現齣不同學習動機的原因，並分析瞭這些動機是如何影響學習效果的，這讓我能夠聯想到自己在學習過程中的一些經曆，從而對學習動機有瞭更深的認識。我還發現，書中有很多互動性的設計，比如在章節末尾會設置一些思考題，鼓勵我去迴顧和應用所學的知識，這對於鞏固學習成果非常有幫助。

評分☆☆☆☆☆

我非常喜歡這本書對實際應用的側重。它不僅僅停留在理論層麵，而是深入探討瞭教育心理學在教學、德育、學生輔導等各個方麵的具體應用。書中提供瞭很多實操性的建議和方法，比如如何設計有效的教學活動，如何處理學生行為問題，如何與傢長進行溝通等等，這些內容對於我將來從事教育工作非常有指導意義。我尤其喜歡關於“學習障礙”的章節，書中詳細分析瞭不同類型學習障礙的錶現，以及如何通過教育乾預來幫助這些學生，這讓我對特殊教育有瞭更深入的瞭解，也讓我更加理解到教育的包容性和多樣性。我還會經常翻閱書中關於“課堂管理”的部分，裏麵有很多實用的技巧，可以幫助我應對各種課堂突發狀況。