ZC（2018春）學習與評價 初中語文八年級下冊(配蘇教版)8下（含參考答案）江蘇鳳凰教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 煦和緻遠圖書專營店

齣版社： 江蘇鳳凰教育齣版社

ISBN：9787549941902

商品編碼：25582109168

叢書名： 學習與評價配蘇教版義務教育教科書語文8年級下

齣版時間：2014-12-01

 

模塊描述占位文字

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《詩畫江南：八年級下冊古詩詞鑒賞與創作》 內容簡介： 本冊教材旨在引導八年級下學期的初中生深入領略中國古典詩詞的魅力，從理解、鑒賞到嘗試創作，全麵提升學生的文學素養和人文情懷。教材緊密結閤蘇教版初中語文課程標準，以“詩畫江南”為主題，選取瞭最具代錶性的江南地區古詩詞作品，輔以必要的背景知識、鑒賞方法和創作指導，力求讓學生在優美的詩歌意境中，感受江南獨特的風土人情，體驗中國古典文學的博大精深。 一、 核心內容闆塊： 1. 江南風物之美： 意境描繪與情感抒發： 本部分選取瞭大量描繪江南山水風光、季節景緻、城市街巷、民俗生活的詩歌。例如，通過李白《望廬山瀑布》中的壯麗景象，讓學生感受大自然的雄渾；通過杜牧《江南春》中“韆裏鶯啼綠映紅”的生機勃勃，體會江南春天的明媚；通過白居易《憶江南》中“江南憶，最憶是杭州”的深情迴望，感受江南的迷人風情。教材將引導學生分析詩人如何運用比喻、擬人、誇張等手法，將客觀景物轉化為充滿主觀情感的意象，並通過對景物的描繪來寄托詩人對故鄉、對生活的熱愛與眷戀。 地域特色與文化傳承： 重點關注與江蘇及其周邊地域相關的詩詞，如描繪蘇州園林、杭州西湖、南京秦淮河的詩篇，讓學生瞭解地域文化對詩歌創作的影響，以及詩歌在傳承地域文化中的重要作用。例如，講解《觀刈麥》時，會穿插介紹當時江南地區的農業生産狀況，讓學生理解詩歌的現實意義。 2. 詩詞鑒賞方法與技巧： 字詞品味與意象解讀： 教材將引導學生深入品味詩歌中的關鍵詞句，理解其含義，體會其煉字之妙。例如，分析“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”中的“疏”、“暗”、“橫”、“浮”等字，體會詩人對梅花形態和香氣的精妙捕捉。同時，會引導學生識彆詩歌中的典型意象，如月亮、鴻雁、楊柳、梅花等，理解它們在不同詩歌中的象徵意義和情感寄托。 結構分析與章法探究： 教材將剖析詩歌的結構布局，如起承轉閤、層層遞進、首尾呼應等，讓學生理解詩人如何組織材料，安排意境，從而達到最佳的藝術效果。例如，分析杜甫《春望》的結構，理解詩人如何由眼前的戰亂景象，聯想到國傢的衰敗和傢人的離散。 錶現手法與藝術特色： 重點講解敘述、描寫、抒情、議論等多種錶現手法的運用，以及比喻、擬人、象徵、對比、烘托等修辭手法在詩歌中的作用。通過對不同詩人、不同風格詩歌的比較分析，讓學生體會樂府詩的質樸、唐詩的雄渾與浪漫、宋詞的婉約與豪放等藝術特色。 3. 詩歌創作實踐指導： 模仿與創新： 在充分理解和鑒賞的基礎上，教材將引導學生進行詩歌的模仿創作。從模仿意境、模仿句式開始，逐步過渡到嘗試自由創作。例如，可以引導學生以“傢鄉的春天”為主題，運用所學知識，創作一首描寫傢鄉景色的短詩。 主題選擇與情感錶達： 教材將啓發學生關注生活，從生活中汲取創作靈感，選擇自己熟悉的生活場景、親身經曆或真摯情感作為創作主題。鼓勵學生用真摯的情感去錶達對生活的熱愛、對自然的贊美、對友誼的珍視，或是對夢想的追求。 語言錘煉與意境營造： 在創作過程中，教材將強調語言的錘煉，引導學生注意遣詞造句，力求準確、生動、富有錶現力。同時，會引導學生思考如何通過語言的運用，營造詩歌的意境，讓讀者能夠身臨其境，感受到詩歌所要傳達的情感。 詩歌鑒賞與評點： 教材還將提供一些學生的優秀習作，並進行鑒賞和評點，幫助學生認識到創作中的優點與不足，從中學習藉鑒，不斷提高創作水平。 二、 教學設計理念： 以學生為中心，激發學習興趣： 教材力求在詩歌內容的選取和教學方法的設置上，充分考慮八年級學生的認知特點和興趣愛好，將枯燥的知識講解轉化為生動有趣的互動體驗。通過多媒體輔助教學、小組討論、詩歌朗誦會等形式，營造積極的學習氛圍，激發學生對古詩詞的學習熱情。 循序漸進，由淺入深： 詩歌鑒賞和創作能力的培養是一個循序漸進的過程。教材的編排將遵循這一原則，從基礎的字詞理解、意象認知，到復雜的結構分析、藝術手法探究，再到最後的創作實踐，力求層層遞進，幫助學生逐步建立起完整的詩歌學習體係。 注重實踐，學以緻用： 教材不僅注重理論知識的傳授，更強調將知識應用於實踐。通過大量的練習題、創作任務和鑒賞活動，讓學生在動手實踐中鞏固所學，提升能力。 與時俱進，融閤創新： 在傳承古典詩詞文化的同時，教材也鼓勵學生將傳統詩詞的藝術精神與現代生活相結閤，創作齣富有時代氣息的優秀作品。 三、 學習目標： 通過本冊的學習，學生將能夠： 初步掌握 中國古典詩歌的基本鑒賞方法，能夠理解詩歌的字麵意思和深層含義，品味詩歌的語言美和意境美。 瞭解 典型的江南地區古典詩詞作品及其創作背景、作者生平，感受江南風物之美和文化底蘊。 認識 詩歌中常見的意象及其象徵意義，學會分析詩歌的結構和錶現手法。 嘗試 進行詩歌的模仿創作和自由創作，能夠用文字錶達自己的情感和對生活的感悟。 提高 語言錶達能力、審美能力和創新思維能力，對中國古典文學産生濃厚的興趣。 增強 對中華優秀傳統文化的認同感和自豪感。 四、 適用對象： 本教材適用於全國初中八年級下學期使用蘇教版教材的語文課堂，也適閤對中國古典詩詞感興趣的初中生進行課外拓展學習。 《詩畫江南：八年級下冊古詩詞鑒賞與創作》，願與你一同漫步詩詞長廊，探尋江南水鄉的韆年韻味，感受中華文化的不朽魅力！

評分☆☆☆☆☆

這套學習與評價資料在“評價”二字上的投入，確實體現瞭其超越一般教輔書的野心。它似乎想構建一個完整的學習閉環，從預習導嚮、課堂跟進到課後鞏固和階段性檢測，每一步都有明確的指導和反饋機製。讓我印象特彆深刻的是，它在語言運用和寫作指導方麵，提供瞭一套非常實用的“模塊化”訓練方案。它不是空泛地要求“多看多寫”，而是拆解瞭描寫、敘事、抒情等不同文體的核心技巧，並給齣瞭大量的優秀範例和模仿練習，這些範例的選擇非常貼閤八年級的學生認知水平，既有示範性又不至於遙不可及。我甚至發現，它對一些常見的病句和邏輯錯誤進行瞭係統性的歸納總結，這比零散地在課文解析中提及要高效得多。總而言之，它提供的是一個係統性的、可操作的語文能力提升框架，而不僅僅是一堆孤立的練習題，這纔是它最核心的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計真的讓人眼前一亮，封麵色彩搭配既穩重又不失活力，紙張的質感也相當不錯，拿在手裏沉甸甸的，能感受到齣版社在細節上的用心。我特彆喜歡它內文的排版，字體大小適中，行距處理得當，閱讀起來非常舒適，即便是長時間盯著看，眼睛也不容易感到疲勞。而且，我注意到書中很多插圖和圖錶的質量極高，它們不僅僅是簡單的裝飾，更是對課文內容、知識點的有力補充和直觀呈現，使得那些抽象的文學概念和曆史背景變得生動易懂。比如講解某個古詩詞的意境時，配上的寫意插畫簡直是神來之筆，一下子就抓住瞭那份韻味。唯一的遺憾是，如果能增加一些與當代生活結閤的案例分析，那就更完美瞭，畢竟現在的孩子對身邊的信息接觸更多元化，教材如果能更緊密地貼閤他們的現實語境，學習的興趣和效率可能會更上一層樓。整體來說，作為一本教輔用書，它的物理屬性和視覺體驗絕對是同類産品中的佼佼者，看得齣是精心製作的誠意之作。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對學習材料的實用性要求極高的人，很多教輔資料看起來很厚實，但真正有用的內容可能不到三分之一，剩下的都是填充篇幅的“注水”內容。然而，翻閱這本八下學習與評價材料時，我強烈感受到瞭內容的高度凝練和針對性。它似乎非常清楚蘇教版教材的每一個知識點、每一個重點難點設置的初衷。特彆是配套的參考答案部分，處理得極為專業和細緻。它不僅給齣瞭標準答案，更重要的是，對那些需要開放性迴答的題目，提供瞭詳盡的“得分要點”和“踩分點”，這對於傢長輔導或者學生自查時，能夠明確知道“好”在哪裏、“差”在哪裏，極大地提高瞭自學和批改的效率。我對比瞭幾個單元的測試捲，發現它的難度設置是階梯式的，從基礎夯實到能力拔高，過渡自然流暢，不會讓學生産生畏難情緒，而是逐步建立起學習的信心，這種科學的難度梯度把控，體現瞭編者對初中生認知規律的深刻洞察。

評分☆☆☆☆☆

我接觸瞭不少八年級下冊的語文教材和配套資料，但這次嘗試的這套學習與評價體係，在內容的深度和廣度上給我留下瞭極其深刻的印象。它不僅僅是簡單地對課本知識點進行機械性的羅列和重復操練，而是真正做到瞭“導學”與“評測”的有機結閤。尤其是在文言文的解析部分，它沒有停留在淺嘗輒止的翻譯層麵，而是深入挖掘瞭當時的文化背景和社會思潮，提供瞭非常多值得推敲的注釋和拓展閱讀，這對於培養學生的思辨能力至關重要。我注意到，它對一些經典篇目的賞析角度非常新穎，比如對魯迅作品的解讀，就跳脫齣瞭傳統教條式的分析，引入瞭現代批評的視角，讓人耳目一新。當然，這種高階的引導也對老師的駕馭能力提齣瞭更高的要求，如果老師不能充分理解這些深層內涵，可能也無法完全釋放這套資料的潛力。不過，對於那些有誌於衝擊更高學習層次的學生而言，這無疑是一份極具價值的“營養劑”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的初衷主要是想給孩子找一套能真正幫上忙的練習冊，因為孩子一直對語文的“感覺”把握不好，死記硬背的效果總是差強人意。但這套“學習與評價”係列，給我的感覺更像是一位循循善誘的私人傢教。它的題型設計非常精妙，幾乎涵蓋瞭所有可能齣現的考試形式，但巧妙之處在於，它總是把知識點融入到情境化的任務中去考察。比如，它會設計一個模擬辯論賽的環節來考察學生對議論文的結構把握能力，而不是簡單地問“中心論點是什麼”。更有意思的是，其中的“自我評價”和“互評”環節，這在傳統的教輔書中並不多見。這種設計鼓勵瞭學生從被動的接受者轉變為主動的構建者，讓他們學會自我反思和與同伴協作，這對於培養未來社會所需要的人際交往和獨立思考能力，價值無可估量。雖然過程可能比單純的刷題要慢一些，但這種內化知識的過程纔是真正有效的學習。