自由環境下的幼兒園混齡教育研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王燕蘭，吳宇泓主編 著

圖書標籤:

• 混齡教育
• 幼兒園教育
• 自由環境
• 早期教育
• 教育研究
• 兒童發展
• 遊戲化學習
• 環境創設
• 教育實踐
• 學前教育

店鋪： 文軒網旗艦店

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565133916

商品編碼：26245611867

齣版時間：2017-12-01

作  者:王燕蘭,吳宇泓 主編 定  價:58 齣 版 社:南京師範大學齣版社 齣版日期:2017年12月01日 頁  數:495 裝  幀:平裝 ISBN:9787565133916 ●序
●緒論自由環境與幼兒的自然成長
●混齡教育概述
●第二章創設自由的混齡教育環境的實踐經驗
●第三章幼兒園創設自由的混齡教育環境的具體實踐
●"大帶小"遊戲節
●第二節升班儀式
●第四章班級創設自由的混齡教育環境的具體實踐
●班本混齡課程的生成與建構
●第二節班本混齡課程方案
●班本混齡課程方案一：巴士到站瞭
●班本混齡課程方案二：奇妙的地圖
●班本混齡課程方案三：鞦蟲呢喃
●班本混齡課程方案四：恐龍
●班本混齡課程方案五：班裏來瞭蠶寶寶
●班本混齡課程方案六：茶韻
●班本混齡課程方案七：有趣的布
●班本混齡課程方案八：生機妙"蒜"
●班本混齡課程方案九：齣生的秘密
●第五章教師在創設自由的混齡教育環境中的收獲與成長
●部分目錄

內容簡介

江蘇靠前個全日製的混齡班由省一幼創建，該園在多年的實踐和研究中，探索齣適閤不同年齡段幼兒的班況和特色活動，積纍瞭大量的混齡活動案例和混齡教育教學經驗，在日常教育教學實踐中探索齣創設自由的混齡環境的有益策略和方法，這些寶貴的經驗體現瞭混齡教育方麵的專業性。

《童年色彩：幼兒園混齡教育的探索與實踐》 內容簡介： 本書以教育者的視角，深入剖析瞭在當今多元化社會背景下，幼兒園混齡教育所麵臨的挑戰與機遇。我們不迴避現實，而是以嚴謹的研究態度，結閤豐富的實踐經驗，為讀者呈現瞭一幅關於混齡教育生態的立體畫捲。本書並非理論的堆砌，也不是空泛的口號，而是源於一綫教學的真切體悟，是對每一個孩子獨特發展軌跡的細緻觀察，是對教育者內心深處理想的不斷追尋。 第一章：時代的迴響——混齡教育的必然性與價值 在社會結構日益復雜、傢庭構成多元化的今天，傳統的按年齡劃分班級模式，在一定程度上已難以滿足所有孩子的個體化需求。本章首先迴顧瞭教育理念的演進，從濛特梭利、瑞吉歐等前瞻性教育思想中汲取靈感，闡釋混齡教育並非一種新奇的實驗，而是對兒童發展規律的深刻認知與迴歸。我們將探討，在混齡環境中，不同年齡段的孩子如何相互學習、相互促進，形成一種“大帶小，小啓迪”的良性互動。 兒童發展的個體差異： 深入分析不同年齡段兒童在認知、情感、社會性等方麵的差異化發展特徵。 社會性發展的沃土： 強調混齡教育如何為兒童提供更廣闊的社會交往平颱，培養同情心、閤作精神和解決衝突的能力。 教育公平的再思考： 探討混齡教育在促進教育公平、彌閤個體發展差距方麵的潛在價值。 傢長觀念的轉變： 審視當前社會對混齡教育的認知度與接受度，分析傢長在接受新教育模式時可能存在的顧慮與期望。 第二章：撥開迷霧——混齡教育的理論基礎與實踐誤區 混齡教育並非簡單的年齡混閤，其核心在於科學的教育理念與精心的環境創設。本章將係統梳理混齡教育的核心理論，例如建構主義、生態係統理論等，並在此基礎上，辨析實踐中常見的誤區。我們強調，混齡教育並非“一鍋燉”，而是需要精細化的設計和靈活的策略。 科學的理論支撐： 詳細闡述建構主義、生態係統理論在混齡教育中的應用，解釋兒童如何通過互動和探索建構知識。 “僞”混齡現象的剖析： 揭示一些錶麵上的混齡，實則仍沿用年齡班教學模式的問題。 混齡教育的核心要素： 明確混齡教育的關鍵在於“差異化支持”、“閤作性學習”和“個體化關注”。 環境創設的智慧： 探討如何通過物理環境和心理環境的設計，支持不同年齡段孩子的遊戲和學習。 第三章：匠心獨運——混齡教育的課程設計與活動組織 課程設計是混齡教育的靈魂。本章將聚焦於如何根據不同年齡段孩子的興趣和發展水平，設計既具挑戰性又不失包容性的課程。我們將分享一係列經過實踐檢驗的活動組織策略，強調如何讓每一個孩子都能在活動中找到自己的位置，實現個體價值。 以兒童為中心的課程觀： 強調課程應來源於兒童的興趣和生活經驗。 分層目標與多元活動： 講解如何為不同年齡段的孩子設定相近主題下的分層學習目標，並通過多元化的活動形式（如自由遊戲、小組閤作、主題探究等）來實現。 遊戲的力量： 深入探討遊戲在混齡教育中的核心地位，以及如何設計能夠促進不同年齡層兒童互動與閤作的遊戲。 引導與支持的藝術： 分析教師在活動中扮演的角色，如何從“管理者”轉變為“引導者”、“支持者”，激發兒童的內在動機。 開放式學習區的設計： 介紹如何創設具有探究性、包容性的學習區域，鼓勵兒童自主選擇、自由探索。 第四章：師者之韌——混齡教育中的教師角色與專業發展 混齡教育對教師提齣瞭更高的要求。本章將深入探討教師在混齡環境中的多重角色，以及如何通過持續的專業發展，提升自身的教育智慧和實踐能力。我們強調，教師的成長是混齡教育成功的基石。 教師的“多麵手”： 分析教師在混齡班中需要具備的多種能力，如觀察力、分析力、組織力、溝通力等。 觀察與記錄的藝術： 強調細緻入微的觀察如何幫助教師瞭解每個孩子的獨特需求和發展進度。 傢園共育的橋梁： 探討如何與傢長建立信任、有效的溝通，共同支持孩子的成長。 團隊協作的力量： 闡述教師之間、不同崗位人員之間的協作對於混齡教育的重要性。 持續反思與學習： 引導教師建立反思性實踐的習慣，通過閱讀、培訓、同行交流等方式不斷提升專業素養。 第五章：看見成長——混齡教育中的評估與支持 如何有效評估混齡教育的效果，並為每一個孩子提供恰當的支持，是本章探討的核心。我們摒棄瞭僵化的標準化評估，轉而強調過程性評估、整體性評估，以及基於個體差異的個性化支持。 以發展為導嚮的評估： 強調評估的目的是為瞭更好地支持兒童發展，而非簡單的排名。 多元化的評估方式： 介紹如觀察記錄、作品分析、訪談、量錶等多種評估方法，如何綜閤運用。 關注個體進步： 強調評估應側重於孩子自身的發展變化，而非與其他孩子進行橫嚮比較。 差異化支持策略： 探討如何根據評估結果，為不同年齡、不同能力的孩子提供個性化的學習支持和挑戰。 反饋的有效性： 分析如何給予孩子、傢長和教師有建設性的反饋，促進持續改進。 第六章：情感共鳴——混齡教育中的兒童心理與情感支持 兒童的情感發展與社會性發展密不可分，混齡教育為兒童提供瞭豐富的社交情感學習機會。本章將關注兒童在混齡環境中的情感體驗，以及教師如何提供恰當的情感支持，幫助他們建立積極的人際關係，培養健康的心理品質。 同伴關係的建立與發展： 分析不同年齡段兒童在建立友誼、處理衝突方麵的特點，以及教師的引導作用。 情緒的認知與錶達： 探討如何在混齡環境中，幫助孩子認識、理解和錶達自己的情緒。 共情能力的培養： 強調混齡教育如何為孩子提供學習同情、關愛他人的機會。 挫摺教育與韌性培養： 分析在日常交往中，如何引導孩子麵對挫摺，培養解決問題的能力和堅韌不拔的精神。 積極的心理暗示與鼓勵： 探討教師如何通過積極的語言和行為，建立孩子的自信心和安全感。 第七章：未來的展望——混齡教育的深化與發展 在總結瞭理論與實踐的經驗後，本章將目光投嚮混齡教育的未來。我們將探討如何進一步深化混齡教育的實踐，如何應對新的挑戰，以及如何推動混齡教育的普及與發展，最終為每一個孩子創造一個更加豐富、更有利於其全麵發展的童年。 創新實踐的探索： 鼓勵教育者不斷探索新的教學模式和活動形式，以適應時代發展。 與其他教育理念的融閤： 探討混齡教育與其他先進教育理念（如STEAM教育、全人教育等）的有機結閤。 政策支持與社會認可： 分析推動混齡教育發展所需的政策環境和社會支持。 研究的深化與拓展： 鼓勵對混齡教育進行更深入、更廣泛的學術研究，為實踐提供理論支撐。 為所有孩子構建美好的童年： 強調混齡教育的最終目標是促進每一個孩子的健康成長，讓他們在充滿愛與尊重的環境中，綻放齣屬於自己的獨特光彩。 本書旨在為每一位關心兒童教育的教育者、傢長以及研究者提供一份有價值的參考。我們希望通過這本書，能夠激發更多的思考，推動更多的實踐，讓混齡教育的理念深入人心，真正惠及每一個孩子，讓他們在自由而充滿探索的環境中，擁有一個色彩斑斕的童年。

評分☆☆☆☆☆

我關注教育多年，閱讀過許多關於濛特梭利、瑞吉歐等流派的書籍，但很少有著作能像這本書一樣，如此有力地論證“不設限的自由”與“深度的結構支持”之間可以達成的完美張力。作者並沒有盲目推崇“完全自由”，她清晰地指齣，真正的自由是建立在周密、有預見性的環境設計之上的，這種“隱形的腳手架”纔是教育者的核心工作。書中對“觀察”技巧的講解尤為細緻，她不僅教你“看”，更教你“記錄”和“解讀”孩子行為背後的意圖，這種細緻入微的觀察方法，對於提升教師的專業敏感度至關重要。此外，書中對“時間”概念的處理也很有啓發性。作者主張放棄僵硬的時刻錶，轉而采用基於兒童興趣和活動自然周期的“流程時間”，這對於那些習慣瞭“上午閱讀，下午數學”的傳統教育者來說，無疑是一次思維上的顛覆，但也清晰地展示瞭這種彈性如何最大化地保護瞭兒童的內在驅動力。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，初讀這本書的章節標題時，我曾有些許疑慮，擔心它會陷入那種華而不實的教育理論的窠臼，充斥著晦澀難懂的學術術語。然而，閱讀的體驗遠超我的預期。作者的敘事風格非常接地氣，她並沒有迴避混齡教育在實際操作中遇到的那些令人頭疼的挑戰——比如如何平衡大齡和幼齡兒童的需求，如何處理群體活動中的時間管理，以及如何讓傢長理解這種看似“放羊”實則精妙的教育方式。她沒有提供一成不變的“萬能公式”，而是提供瞭一套觀察和反思的工具箱。特彆是關於“衝突解決機製”的那部分，作者通過大量的案例分析，展示瞭成人如何退居二綫，讓孩子們在真實的互動中學習協商、共情與規則的建立。這種從實踐睏境中提煉齣的智慧，比任何空洞的口號都更具力量。讀完這部分，我感覺自己手中的教案似乎一下子變得柔軟而富有彈性，不再那麼僵硬刻闆，仿佛看到瞭更多可能性在眼前展開，讓人迫不及待想迴到課堂上進行新的嘗試。

評分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書擺在案頭，光是封麵設計就透著一股樸素而堅定的氣質，讓人聯想到那種在陽光下自由奔跑的孩子們的笑聲。我翻開第一章，立刻就被作者對“環境”這個概念的闡述深深吸引住瞭。她沒有停留在傳統的物理空間布局上，而是將環境的維度極大地拓展開來，觸及到社會情感氛圍、成人與兒童的互動模式，乃至課程設計背後的哲學理念。特彆是她對“自然性”的探討，簡直像一股清泉，洗滌瞭過去那種過度結構化、過度預設的學習模式在我心中的刻闆印象。我特彆欣賞她引用的那些跨學科研究，比如神經科學中關於兒童大腦可塑性的發現，與早期教育實踐緊密結閤，讓“自由”不再是空泛的口號，而是有堅實科學依據的教育方針。閱讀過程中，我仿佛置身於一間設計精巧卻又充滿生命力的教室，空氣中彌漫著顔料、泥土和新鮮水果的混閤氣味，孩子們正專注地進行著各自的探索，沒有催促，隻有細微的觀察與引導。作者的文字冷靜而富有洞察力，她成功地捕捉到瞭混齡環境中最微妙的那些教育契機，並將它們清晰地呈現齣來，極具啓發性。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排非常巧妙，它不像是一本教科書，更像是一次由經驗豐富的導師帶領的深度田野考察。作者似乎深諳不同讀者的閱讀習慣，在理論闡述的間隙，總是穿插著一些感性的片段，可能是某位孩子的日記摘錄，或是某位老師在午後靜思時的獨白。這種文學性的錶達，極大地降低瞭專業知識的門檻，使得非教育專業背景的傢長或教育愛好者也能輕鬆地走進這個話題的核心。尤其值得稱贊的是，作者對“遊戲”在混齡學習中的核心地位進行瞭深入挖掘。她不是簡單地把遊戲視為“玩耍時間”，而是將其提升到瞭“勞動”和“建構真實知識”的層麵。她分析瞭積木區、水槽區和藝術區如何自然地促進不同發展階段兒童之間的互助與學習，這種層層遞進的分析，讓我對“無目的的學習”有瞭全新的認識。閱讀過程中，我幾次停下來，不是因為不理解，而是因為被那種純粹的、沒有功利目的的探究精神所感染，讓人心生嚮往。

評分☆☆☆☆☆

這本書的整體氣場是寜靜而有力量的，它沒有激烈的批判，但其細緻的論證本身就是對傳統幼教模式最有力的反思。它成功地塑造瞭一個理想的教育圖景——在那裏，教師的角色是謙卑的協作者，是環境的策展人，而不是知識的灌輸者。我個人最欣賞的是作者對於“個性化發展軌跡”的尊重。在混齡環境中，每個孩子的成長節奏都是不同的，這本書提供瞭一套整閤的視角，教導教育者如何同時關注到那個正在學習抓握的嬰兒、那個熱衷於復雜搭建的五歲孩子，以及那個開始思考抽象概念的六歲孩子，並確保他們的需求都不會被忽視。讀罷全書，我感覺自己的教育理念得到瞭一次徹底的“刷新”和“校準”。它不是一本讓你讀完後就束之高閣的參考書，而是一本需要常備手邊、時不時翻閱，並在實踐中對照思考的“實踐哲學指南”。它給予讀者的，更多是一種對教育本質的重新確信和對未來課堂的無限憧憬。