正版 中華古詩文經典誦讀 六年級下冊 小學生6年級語文中國古詩文經典閱讀課外教輔書籍 增強古代文化常 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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店鋪： 翩若驚鴻圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567533455

商品編碼：27313311097

叢書名： 中華古詩文經典誦讀 六年級

開本：16開

齣版時間：2017-03-01

 

教 材 名 稱	中華古詩文經典誦讀  六年級下冊
主       編	本書編寫組	版        次	2017年3月1次印刷
齣  版  社	華東師範大學齣版社	開        本	16開
I  S  B  N	9787567533455	頁        數
定       價	14.8	重        量

 

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《中國古代文學名篇賞析》 一部帶領讀者深入領略中華文脈的精品讀本 導言：穿越時空的對話 中華文明綿延五韆年，留下瞭浩如煙海的文學遺産，它們如同璀璨的星辰，照亮瞭人類精神的天空。從先秦的質樸雄渾，到漢魏的慷慨悲涼，再到唐詩的萬韆氣象，宋詞的婉約清麗，元麯的生動活潑，直至明清小說的世情洞察，每一部經典作品都凝結著古人的智慧、情感與生活。 本書《中國古代文學名篇賞析》並非對既有教材的簡單重復或補充，它緻力於提供一個獨立、深入、係統的古代文學鑒賞平颱。我們深知，單純的誦讀固然重要，但若缺乏深入的理解和背景的鋪墊，那些韆古名句便可能淪為無源之水。因此，本書旨在搭建起讀者與古代文人精神世界的橋梁，幫助讀者理解“為什麼是這些篇章成為瞭經典”，以及“它們是如何反映時代的精神風貌”。 第一部分：詩歌的境界——從《詩經》到唐詩的演變 本部分聚焦於中國古代詩歌發展史中幾個關鍵的轉摺點和高峰。 1. 遠古的迴響：《詩經》與楚辭的文化根源 我們首先從《詩經》的“風、雅、頌”入手，探討其作為中國文學之源的意義。不同於簡單的文本展示，我們重點剖析瞭西周至春鞦時期社會生活的圖景，如何通過這些質樸的詩歌得以保存。例如，《關雎》的“窈窕淑女，君子好逑”，不僅僅是愛情的錶達，更是早期宗法社會倫理觀念的體現。隨後，我們將目光轉嚮南方的楚辭，重點分析屈原的浪漫主義精神與“香草美人”的政治寓意，解析《離騷》如何開創瞭中國文學史上第一位偉大的浪漫主義詩人形象。 2. 漢魏風骨的淬煉：建安文學與山水田園的萌芽 漢代樂府民歌的質樸與慷慨，為後世文學奠定瞭基調。本書詳述瞭“建安風骨”，特彆是曹操、曹丕、曹植父子，如何在動蕩的時代背景下，以沉鬱頓挫的筆調抒發對生命、政治的思考。對於曹植的《白馬篇》，我們進行詳細的結構分析，揭示其“投老心思，建彼平城”的壯誌難酬。同時，本書也首次引入瞭早期山水詩的討論，如“建安七子”中對自然景物的初步描摹，為盛唐的田園詩派做好瞭鋪墊。 3. 盛唐氣象的巔峰：格律的成熟與意境的拓展 唐詩是中華文化的標誌性符號。本書摒棄流水賬式的篇目羅列，而是圍繞“氣象”展開論述。 邊塞詩派：以高適、岑參為代錶，探討他們如何將傢國情懷與異域風光熔鑄一爐，解析《燕歌行》中對戰爭殘酷性的深刻洞察。 山水田園詩派：重點剖析王維的禪宗意境與孟浩然的衝淡自然。我們不僅僅是解讀“明月鬆間照，清泉石上流”，更深入探討王維如何用詩歌實現“詩中有畫，畫中有禪”。 現實主義的豐碑——杜甫：杜甫被譽為“詩史”，本書將杜甫的創作分為“憂患意識的建立”、“社會現實的記錄”、“晚年漂泊的悲愴”三個階段，詳細解讀《三吏》、《三彆》的文獻價值和藝術成就。 浪漫主義的絕唱——李白：李白是自由精神的象徵。我們著重分析其詩歌中奇特的想象力、豪邁的個性和對自由的終極追求，如《將進酒》中對人生短暫與美酒萬歲的辯證思考。 第二部分：詞麯的韻味——從格律到世俗的轉型 詞和麯作為與音樂結閤的文學形式，其審美趣味與詩歌有著顯著的不同。 1. 婉約與豪放：宋詞的雙峰對峙 宋詞的興盛標誌著文人階層生活趣味的精緻化。 柳永與都市情懷：柳永是第一個將詞推嚮市井的詞人。本書詳細分析其慢詞的鋪敘手法，以及他對羈旅行人、歌樓酒肆中女性情感的細膩捕捉，這標誌著詞開始關注更廣闊的世俗生活。 蘇軾的開拓：蘇軾是詞史上的巨人。我們闡述他如何以詩為詞，打破瞭“詞為艷科”的傳統觀念，創立豪放派。對《念奴嬌·赤壁懷古》中對曆史人物的評說和對宇宙人生的哲思，進行深入的文學史定位。 李清照的獨白：李清照是婉約派的集大成者。本書側重於分析她如何用白描和口語化的語言來錶達女性特有的敏感、愁緒與國破傢亡後的淒涼，展現瞭個人命運與時代洪流的交織。 2. 元麯的活力：市民文化的勃興 元代散麯的齣現，標誌著文學語言的進一步口語化和通俗化。本書簡要介紹瞭關漢卿、馬緻遠等人的套數和小令，展現瞭元麯中直率、潑辣、充滿生活氣息的藝術特色，特彆是其對社會不公的諷刺與對自由的渴望。 第三部分：小說的世界——世態人情的深刻描摹 小說作為成熟的敘事文學體裁，集中體現瞭古代社會的復雜性與人性的幽微。 1. 早期小說的奠基：唐傳奇與宋話本 我們追溯小說從“稗官野史”走嚮文學殿堂的曆程。唐傳奇如《南柯太守傳》、《霍小玉傳》，展現瞭精煉的敘事技巧和對浪漫傳奇的追求。宋話本則展示瞭口語敘事的力量，為後世長篇小說積纍瞭豐富的素材和結構經驗。 2. 明清小說的巔峰：百科全書式的宏大敘事 本書將重點放在明清“四大名著”的思想價值和藝術成就上，但視角獨特，不落俗套： 《三國演義》：側重於其曆史敘事的虛構與現實的平衡，以及對“義”的復雜解讀。 《水滸傳》：探討“逼上梁山”的社會動因，重點分析人物群像的塑造（如魯智深、武鬆的英雄主義），以及集體反抗精神的價值。 《西遊記》：不局限於神魔鬥爭，而是深入分析其取經過程中的心性磨礪，以及對世間百態的諷刺性描繪。 《紅樓夢》：本書將《紅樓夢》定位為中國古典小說的最高峰，重點分析其細節描寫、心理刻畫的細膩程度，以及對封建大傢族衰亡的“悲劇美學”的構建，探討“真假”、“有無”的哲學命題。 結語：古今交融，文學永恒 本書《中國古代文學名篇賞析》旨在提供一種“讀懂”而非“讀完”的視角。我們相信，古代文學的生命力在於其對永恒人性的探索。通過對背景、流派、技法和思想的係統梳理和深入分析，讀者不僅能欣賞到文字之美，更能從中汲取麵對當代生活的智慧與力量。這是一本緻力於提升文學素養、涵養人文精神的深度閱讀指南。

評分☆☆☆☆☆

我最欣賞這本書裏對於“誦讀”體驗的重視。它不僅僅是“看”文字，更強調“讀”齣來。書中對一些關鍵段落或詩句，都非常細緻地標注瞭古音的韻律和停頓節奏，這種處理非常專業，絕對不是隨便用符號標一下就完事瞭的。我試著按照書上的提示朗讀瞭幾段，果然感覺那股氣韻一下子就上來瞭，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，那種文字在口腔中流淌的感覺，是乾巴巴的白話文完全無法比擬的。這種對音韻美的強調，實際上也是對傳統語言藝術的尊重。我希望我的孩子能通過這樣的訓練，不僅學會欣賞古詩文的意境，更能掌握其內在的音樂性，讓“吟誦”成為他們未來生活中一種優雅的習慣。這比單純地記住文章內容，對他們氣質的塑造更有幫助。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計真是讓人眼前一亮，那種古樸又不失典雅的氣質撲麵而來，一看就知道是精心打磨過的佳作。內頁的紙張質感也非常棒，摸上去滑而不膩，印刷的油墨濃淡適宜，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到特彆疲勞。我特彆欣賞他們對字體選擇的考量，楷書和宋體的穿插使用，既保證瞭古文的莊重感，又提升瞭整體的可讀性。裝幀工藝也可見其用心，書脊平整，拿在手裏沉甸甸的，很有分量感，讓人倍感珍視。要知道，現在的很多教輔書籍，為瞭降低成本，在紙張和印刷上往往敷衍瞭事，拿到手上就是那種廉價的白紙味道，讀起來體驗極差。但這一本完全沒有這種感覺，它仿佛在用自己的材質嚮讀者傳達一種對傳統文化的敬畏之心。光是捧著它翻閱的這個過程，就已經是一種享受，更彆提內容本身瞭。很多時候，好的閱讀體驗是從“物”開始的，這套書顯然深諳此道，做到瞭形神兼備，為接下來的精神滋養打下瞭堅實的基礎。我毫不誇張地說，光是這外在的品質，就值迴票價瞭。

評分☆☆☆☆☆

我一直覺得，對於小孩子來說，死記硬背是扼殺對古典文學興趣的最大元凶。然而，這本書在編排內容時，顯然注意到瞭這一點，它沒有簡單地把那些晦澀難懂的篇目堆砌在一起，而是采取瞭一種非常巧妙的“情境導入”模式。比如，在學習某首描寫田園風光的詩歌前，前麵會有一段非常生動的小故事或者一個古代生活場景的描繪，把孩子們一下子帶入到詩人的心境之中。這種方式極大地降低瞭初次接觸古詩文的門檻。我發現我的孩子在閱讀這些章節時，不再是盯著文字發呆，而是會好奇地去想象那個畫麵，去感受詩人筆下的溫度和氣息。這種從“知其然”到“知其所以然”的引導，纔是真正的高效教育。而且，它對一些重點詞句的注釋也處理得恰到好處，不會過度解釋，保留瞭孩子自己探索和感悟的空間，這點非常難得，很多教輔材料恨不得把每一個字的典故都扒個底朝天，反而失去瞭韻味。

評分☆☆☆☆☆

這本書的選篇眼光獨到，看得齣編者是下瞭真功夫的。它不僅涵蓋瞭那些耳熟能詳的“必背篇目”，更難得的是穿插瞭一些相對小眾，但文學價值極高的篇章。這些篇目往往能從一個全新的角度展現古代文人的情懷或者曆史的側麵。比如，有一篇關於古代士大夫雅集生活的節選，寫得細膩入微，讓我這個成年人都感到耳目一新。對於六年級的孩子來說，他們的認知水平已經開始從單純的敘事轉嚮對復雜情感和文化現象的理解，這個階段，僅僅停留在“鵝，鵝，鵝”的層麵顯然是不夠的。它通過這些更具深度的選材，潛移默化地拓寬瞭孩子們的文化視野，培養瞭他們對中國傳統文化那份深層次的認同感和自豪感。這已經超越瞭一本普通的課外讀物範疇，更像是一扇通往古代精神世界的迷你博物館的門票。

評分☆☆☆☆☆

作為傢長，我非常關注教輔材料的延伸性閱讀和互動設計。這本書在這方麵做得非常齣色，它沒有止步於課本知識的簡單重復或拔高。在每一單元的末尾，通常會設置一些“文化小百科”或者“名傢賞析”的闆塊，但它們的設計非常活潑，不是那種枯燥的學術論文式的解讀。比如，它可能會對比同一主題在不同朝代的不同錶現形式，或者用現代的語言去解釋古代的某個哲學概念，非常接地氣。這種設計鼓勵瞭孩子帶著問題去閱讀，激發瞭他們主動探究的熱情。我發現我的孩子不再是讀完就閤上書本，而是會拿著這些小知識點去問我更多的問題，這說明這本書成功地在孩子的心中埋下瞭探索的種子，讓他們對“中華文化”這個宏大的命題産生瞭好奇心和探索欲，這纔是教育的最高境界。