ab3正版现货】李镇西教育书（共4册）爱心与教育+做*好的班主任+做*好的家长+做的老师 教育家李镇 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540736880

商品编码：27428979987

丛书名： 做最好的老师 著名教育家李镇西25年教育教学

开本：16开

出版时间：2008-05-01

爱心与教育+做~好的班主任+做~好的家长+做~好的老师 著名教育家李镇西25年教育教学精华共4册 

 

编辑推荐

《爱心与教育素质教》

著名教育家李镇西30年教育教学精华

1000多篇论文 30多部论著 30年教育经验 30多个省、市、自治区数百场巡回讲座

畅销120多万册，~新修订版

本书荣获中共中央宣传部五个一工程大奖 冰心儿童图书大奖 中国教育学会东方杯科研成果一等奖

一本新时代的教育新经典 一本改变千万教师的教育名著 一本可能改变中国应试教育之书

《做~好的老师》

著名教育家李镇西30年教育教学精华

1000多篇论文 30多部论著 30年教育经验 30多个省、市、自治区数百场巡回讲座

畅销120多万册，~新修订版

精彩的教育案例

精彩的教学生涯

全方位阐释教育观、学生观

朴实、诗意而又激情的文字，详尽教育教学思想、艺术和具体操作方法

内容推荐

《爱心与教育素质教》

本书是著名教育家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。

李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者一教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。李老师所到之处，总有很多风尘仆仆朝圣般赶来听他讲座的教师和学生。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变了态度，因而改变了人生。

《做~好的老师》

本书是著名教育家李镇西30年教育教学思想和智慧的精华集萃，体现了李镇西的教育观、学生观和班级管理、语文教学理念。其中有的观点已经深入人心：变语文教学为语文教育集体主义教育是中学教育的核心把班主任的~威转化为学生的集体~威教育呼唤民主、科学、个性……其爱心、民主教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、折服，未来班的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处迷茫中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。

本书集中展示了作者的教育教学思想、艺术和具体操作方法。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读性~强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融汇其中，发人深省，撼人心魄，催人泪下。

作者简介

《爱心与教育素质教》

李镇西，1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任和语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都市武侯实验中学校长、语文教师、班主任。 

他先后在全国30多个省、市、自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课300多堂，出版了30多部著作。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获四川省中学语文~级教师、全国优秀语文教师、成都市有突出贡献的优秀专家等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为全国十杰教师。

目录

《爱心与教育素质教》

序言：我们为什么要办教育？/余心言? / ? 1

引言：高扬民主、科学、个性的教育旗帜? / ? 1

?? ——我的教育思想历程

手记一：爱心和童心

——我和学生的感情故事

关于爱心和童心的随想? / ? 2

当一个好老师的基本条件? / ? 2

是我们把您气病的? / ? 4

给人民作牛马的，人民~远记住他? / ? 6

学生们的秘密行动? / ? 8

我这是在还债啊? / ? 10

生日的祝福? / ? 12

我给学生送生日礼物? / ? 12

为学生举行生日晚会? / ? 14

祝李老师生日快乐? / ? 16

宁玮：祝你一路平安!? / ? 21

每星期只吃一次肉? / ? 21

阿姨，你吃鸡蛋吧? / ? 24

高考落榜……? / ? 26

宁玮，好人一生平安? / ? 29

爱的升华? / ? 35

《爱的教育》与帮助伍建? / ? 35

爱的升华与教育的~高境界? / ? 38

爱心捐款与诚实品德? / ? 40

手记二：与顽童打交道

——后进学生的转化

教育呼唤民主、科学与个性！? / ? 44

——转化后进学生的指导思想

后进学生教育要民主：用心灵赢得心灵? / ? 44

后进学生教育要科学：把教育主动权交给学生? / ? 46

后进学生教育要个性：不以分数论英雄? / ? 47

把更多的关注投向他们? / ? 49 ??

——我对后进学生的认识及转化

后进学生家庭方面的原因? / ? 49

后进学生学校方面的原因? / ? 49

后进学生个人方面的原因? / ? 50

后进学生的教育方法? / ? 51

我和万同的故事? / ? 53

我当了一回福尔摩斯? / ? 53

新官未能烧到三把火? / ? 55

未曾料到的知名度? / ? 56

他给自己找了个帮助人? / ? 59

《烈火金刚》手抄本的诞生? / ? 62

未娶媳妇就想不认娘? / ? 64

我们才是你真正的哥们儿? / ? 67

我替万同回绝了一封情书? / ? 69

再次作弊以后? / ? 71

语文考试得了76分? / ? 74

纠察员成了偷盗者? / ? 77

在集体目光的关注下? / ? 79

我感谢同学们对我的帮助? / ? 81

国旗下的讲演者? / ? 82

烛光里的泪花? / ? 85

附：万同后来怎么样? / ? 86

手记三：锻造~越人格

——优秀学生的培养

对优生培养的思考? / ? 90

优生特点的两兼性? / ? 90

优生教育不能只注重分数? / ? 91

培养优生六大方法? / ? 92

程桦：让思想飞翔? / ? 95

多才多艺的少年? / ? 95

班长的就职演说? / ? 97

作文大赛D一名? / ? 99

我大喝一声：程桦！站起来！? / ? 102

超越自我，超越名人? / ? 105

附：程桦来信? / ? 106

王铜：男子汉的追求！? / ? 108

D一天就被请到了校办公室? / ? 108

公然向集体挑衅? / ? 109

同学称他为持不同政见者? / ? 111

非常感谢李老师朋友般的理解? / ? 112

出现了敏感问题? / ? 114

重塑形象? / ? 117

铁腕班长? / ? 120

三年高中的辉煌叹号? / ? 121

手记四：回答心灵的呼唤

——青春期教育的尝试

负重的心灵向谁求救? / ? 124

老师讲的不是我们想的? / ? 124

难道我真的得了什么病吗? / ? 126 ?

?????? ——一位少女的谈话录音

教师要优化学生的心理教育? / ? 129

心理教育的途径与形式? / ? 131

心理辅导通信选? / ? 138

我是不是变坏了? / ? 138

我怎样改变自己孤僻的性格? / ? 139

男女同学交往引起别人误解怎么办? / ? 141

什么样的自我是~美的? / ? 142

心灵，是这样打开的? / ? 144

细心呵护心灵的幼芽? / ? 146

手记五：沉重的思考

——由一位女生自杀引发的德育剖析

她给教育者留下什么遗产? / ? 152

品学兼优的她离去了? / ? 152

曾经是朵小红花? / ? 153

孤独的思考者? / ? 155

心灵的自白? / ? 157 ?

——宁小燕日记选评

纸船破碎了? / ? 163

不仅仅是宁小燕的悲剧? / ? 166

德育观念的十大碰撞? / ? 168

手记六：生死两地书

——和远方一群中学生的通信

杨守丰：一个普通而伟大的灵魂? / ? 176

我希望自己能给这个世界带来光明和幸福? / ? 176

这是一本震撼我心灵的书? / ? 180

我走过一条特殊的人生之路? / ? 183

我觉得有~要告诉您一条不幸的消息? / ? 186

她在别人心中树起了巍巍丰碑? / ? 190

她有一颗与人为善的高尚心灵? / ? 195

她应该被称作英雄? / ? 199

闻春晓：我的朋友，我的同志? / ? 202

我为守丰拥有你这样的朋友而感到欣慰? / ? 202

李老师，请原谅我对你文章的拙见? / ? 204

我非常想得到你的帮助? / ? 208

冯珉娟：从少女到法官? / ? 210

我很渴望您能理解并且帮助好您班里的女同学? / ? 210

李老师，您是D一个知道我内心秘密的人? / ? 214

李老师，非常感谢您给了我极大的帮助? / ? 218

好羡慕您手下的每一个同学? / ? 223

生命列车继续前行? / ? 224

手记七：让人们因我的存在而感到幸福！

——引导学生关注周围的人

关于爱的见面礼? / ? 228

教学生捕捉幸福? / ? 230

拨动心弦的《凤凰琴》? / ? 234

爱，意味着对人的尊重? / ? 241

感受父母如山的爱? / ? 243

手拉手，同在一片蓝天下? / ? 248

学会感动，学会感恩? / ? 254

后记：我的感谢? / ? 261

附一：善良的宁玮来到我的学生中间? / ? 265

附二：提高师生素质的有效途径/查有梁? / ? 268

附三：我为什么写《爱心与教育》? / ? 274

附四：共同的情怀共同的爱? / ? 278 ?

??????????——写给我的读者朋友

《做~好的老师》

《做~好的班主任》

 

在线试读部分章节

《爱心与教育素质教》

关于爱心和童心的随想

    当一个好老师的基本条件

    常常有人问我：当一个好老师~基本的条件是什么?

    我总是不假思索地这样回答：拥有一颗爱学生的心!

   已有不少有识之士指出，素质教育的关键在于高素质的教师队伍。不过，按我的理解，这高素质的D一条应该是乐于像苏霍姆林斯基那样把整个心灵献给孩子。

   这当然早已不是什么新潮观点：从孔子的爱之，能勿劳乎?忠焉，能勿诲乎?到夏丐尊的没有爱就没有教育，从罗素凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展到苏霍姆林斯基的我把整个心灵献给孩子……古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是爱的教育。

  素质教育，首先是充满感情的教育。

 一个真诚的教育者同时~定又是一位真诚的人道主义者。

  一个受孩子衷心爱戴的老师，~定是一位~富有人情味的人。

 只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。

  离开了情感，~切教育都无从谈起。

但这种情感，不是装模作样的平易近人，也不是教师对学生居高临下的感情恩赐，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的感情投资(我对这种充满商业气息的说法向来~分反感)，而是朋友般平等而真诚的感情。

……

《师道·心语：教育的温度与智慧》 编著者： (此处为代称，实际应为李镇西先生的著作集合) 内容梗概： 本书精选了著名教育家李镇西先生关于教育的深度思考与实践感悟，以“爱心与教育”、“做最好的班主任”、“做最好的家长”、“做最好的老师”这四部核心著作中的精华篇章为脉络，深入探讨了新时代背景下，如何构建有温度、有智慧、有力量的教育。全书共分四个主要部分，分别围绕“爱是教育的灵魂”、“班主任的角色与艺术”、“家校合作的共赢之道”以及“教师的专业成长与职业幸福”展开，力求为所有投身于教育事业的同行者、以及关心下一代成长的家长们，提供一份兼具理论高度与实践指导意义的参考。 第一部分：爱是教育的灵魂——关于“爱心与教育”的深度探索 本部分聚焦于教育中最核心、最根本的力量——爱。李镇西先生在此部分中，以其深厚的教育情怀和敏锐的洞察力，层层剖析了“爱”在教育过程中的多重维度与具体表现。 爱的本质与教育的温度： 作者首先强调，教育的本质是唤醒，而唤醒的驱动力便是爱。他认为，真正的教育，不是简单的知识灌输，而是心灵的沟通与灵魂的触碰。缺乏爱的教育，如同没有阳光的种子，难以萌发蓬勃生机。真正的教育者，应怀揣对每一个生命的尊重与珍视，以温暖而坚定的目光，去关照每一个孩子独特的成长轨迹。这种爱，不是溺爱，也不是虚伪的表扬，而是对孩子成长规律的深刻理解，是对孩子人格尊严的充分肯定，是对孩子内在潜能的由衷信任。 如何将爱融入日常教学： 本部分详细阐述了将爱心转化为具体行动的方法。从课堂上的鼓励与倾听，到课后的耐心辅导与支持，每一个细节都饱含着教育者的心意。李镇西先生通过大量的真实案例，展现了如何用充满关怀的语言打破学生的隔阂，如何用耐心的等待点燃学生的希望，如何在批评中保留尊严，如何在成功时分享喜悦。他强调，爱心不是一句空洞的口号，而是体现在教育者一言一行中的一种生命态度。 理解学生，尊重差异： 每一个孩子都是独一无二的个体，他们拥有不同的天赋、性格、家庭背景和学习方式。教育者肩负的重任，便是去发现并尊重这些差异，并因材施教。本部分探讨了如何通过细致的观察和真诚的沟通，去了解每一个学生的内心世界，理解他们的困惑与渴望。只有真正走进学生的心灵，才能找到最适合他们成长的路径，才能用最有效的爱去引导他们走向卓越。 教育的理想与现实的平衡： 尽管教育的理想崇高而美好，但在现实的教育环境中，我们常常会面临各种挑战和困境。李镇西先生并未回避这些现实，而是鼓励教育者在坚守教育理想的同时，学会灵活应对，找到理想与现实之间的最佳平衡点。他认为，正是这种在挑战中不懈追求的努力，才使得教育的爱心更加宝贵和动人。 第二部分：班主任的角色与艺术——构建积极班级生态 本部分聚焦于班主任这一特殊的教育岗位，深入探讨了班主任在学生成长过程中所扮演的关键角色，以及如何通过专业的教育智慧，营造一个积极向上、充满活力的班级氛围。 班主任的责任与使命： 李镇西先生认为，班主任不仅仅是课堂的管理者，更是学生心灵的引路人，是班级大家庭的营造者。他强调了班主任在关注学生学业成绩的同时，更要重视学生的身心健康、品德塑造和个性发展。班主任的每一个决策、每一次言行，都可能对学生产生深远的影响，因此，班主任的工作需要高度的责任感和使命感。 班级管理中的艺术与智慧： 如何有效地管理一个班级？本部分提供了许多行之有效的策略。从班规的制定与执行，到班干部队伍的培养，再到班级活动的组织与开展，都充满了教育者的智慧。李镇西先生提倡以人为本的管理理念，强调尊重、平等与民主，鼓励学生参与班级管理，激发他们的主人翁意识。 沟通的桥梁：学生、家长与老师： 班主任是连接学生、家长和学校三者之间沟通的重要桥梁。本部分详细阐述了如何与学生进行有效沟通，如何与家长建立良好的合作关系，以及如何与其他任课老师协同育人。他强调，积极、开放、真诚的沟通，是化解矛盾、解决问题的关键，也是构建和谐家校社育人共同体的基石。 点燃学生的热情，培养健全人格： 班主任的工作，不仅仅是传授知识，更是点燃学生学习的热情，培养他们积极乐观的心态，塑造健全的人格。本部分探讨了如何通过榜样示范、鼓励支持、以及创造性的班级活动，去激发学生的内在驱动力，培养他们的自信心、责任感和合作精神。 第三部分：家校合作的共赢之道——携手点亮孩子未来 本部分着眼于家庭教育与学校教育的有机结合，强调了家校合作在促进学生全面发展中的关键作用，并为家长提供了切实可行的教育指导。 家庭是孩子的第一所学校： 李镇西先生重申了家庭教育的 foundational importance。他指出，家庭环境、父母的言传身教，对孩子的价值观、行为习惯和学习态度有着至关重要的影响。家长作为孩子最亲近的教育者，其教育方式的科学与否，直接关系到孩子的健康成长。 做最好的家长：理解、陪伴与引导： 本部分为家长们提供了关于如何成为“最好的家长”的深刻见解。这包括如何理解孩子的成长需求，如何给予孩子高质量的陪伴，如何运用恰当的引导方式帮助孩子克服困难，树立正确的人生观。李镇西先生鼓励家长们成为孩子的朋友，与孩子共同成长，而不是简单地扮演“监督者”或“命令者”的角色。 建立互信互助的家校关系： 良好的家校关系是孩子健康成长的有力保障。本部分探讨了如何打破家长与学校之间的隔阂，建立互信互助的合作模式。这包括家长积极参与学校活动，主动与老师沟通，以及学校为家长提供教育指导和支持。当家庭与学校形成教育合力时，孩子们将从中受益无穷。 应对教育的挑战，实现共赢： 现代家庭教育面临着许多新的挑战，如电子产品的侵扰、社会竞争的压力等。李镇西先生分享了应对这些挑战的策略，并强调了家校双方在解决问题时应秉持的合作态度。只有双方共同努力，才能为孩子创造一个最优越的成长环境，最终实现孩子、家长、学校的多赢局面。 第四部分：教师的专业成长与职业幸福——点燃教育的激情 本部分聚焦于教师这一职业本身，探讨了教师如何实现自身的专业成长，如何在教育工作中找到职业幸福感，并以此反哺教育事业。 教师的专业素养与发展： 优秀的教育离不开优秀的教师。李镇西先生强调了教师在专业知识、教育技能、心理素质等方面的不断提升的重要性。本部分鼓励教师保持终身学习的态度，积极参加培训，深入研究教育理论，不断提升自身的专业素养，以更好地适应新时代教育发展的需求。 教育的职业幸福感从何而来： 教师的工作充满挑战，但也蕴藏着独特的职业幸福感。李镇西先生认为，这种幸福感来源于看到学生成长进步的喜悦，来源于教育事业带来的成就感，来源于与学生、同事之间的真挚情感。本部分分享了如何通过调整心态，关注教育的内在价值，来获得持久的职业幸福。 反思与创新：教师的自我超越： 教师的专业成长是一个不断反思和创新的过程。李镇西先生鼓励教师勇于自我反思，审视自己的教学方法和教育理念，并敢于尝试新的教育模式和教学手段。只有不断超越自我，才能在教育领域有所突破，为学生带来更优质的教育体验。 教育的传承与奉献： 作为教育者，我们不仅仅是知识的传递者，更是教育理念的继承者与创新者。本部分表达了对教育事业的深厚热爱与坚定信念，并激励每一位教育工作者，将自己的智慧与热情投入到教育事业中，为培养下一代贡献力量，让教育的光芒照亮更多的人生。 总结： 《师道·心语：教育的温度与智慧》是一部凝聚了教育家李镇西先生毕生教育智慧的著作。它以深邃的思想、真挚的情感和丰富的实践经验，为我们描绘了一幅有温度、有智慧、有力量的教育图景。本书不仅是对教育理论的深刻阐释，更是对教育实践的有力指导。它鼓励每一位教育工作者回归教育的初心，用爱点亮学生的生命，用智慧引领学生的成长，从而共同谱写新时代教育的美丽篇章。本书适合所有从事教育工作的人员，以及关心子女教育的家长阅读，相信它将能为您带来深刻的启迪和宝贵的收获。

评分☆☆☆☆☆

近来拜读了一本关于认知科学与艺术创作交叉领域的学术性著作，内容深奥但逻辑严密，读起来非常有挑战性，但也充满了智力上的愉悦感。这本书主要探讨了人类大脑如何处理美学信息，以及这种处理机制如何影响了不同艺术流派的诞生与演变。作者大量引用了神经影像学的最新研究成果，用图表和复杂的模型来阐释“欣赏”行为背后的生物学基础。比如，它详细分析了“和谐”与“不和谐”在视觉皮层引发的不同反应模式，试图建立一套量化的审美模型。虽然有些章节需要反复阅读才能勉强消化，但我对作者那种试图用科学方法解构艺术主观性的努力非常敬佩。它改变了我看待艺术作品的一些惯性思维，让我不再仅仅停留在“感觉不错”的层面，而是开始思考为什么“会”感觉不错。这本书的参考文献列表本身就是一座宝库，标注了许多值得深入研究的后续领域。这绝对不是一本轻松的读物，但如果你对人类心智的奥秘和艺术的本质抱有探究的欲望，这本书能提供一个极其坚实的理论框架。

评分☆☆☆☆☆

我终于把那本关于古代哲学思辨的译本啃完了，这是一次漫长但精神上极其丰盛的旅程。这本书汇集了几位思想家关于“存在”与“真理”的辩论记录，语言风格古朴典雅，充满了对世界本源的追问，读起来需要极大的耐心和专注力。不同于现代哲学的系统论述，这里的文字更像是智慧的火花，跳跃且充满启发性。我特别欣赏其中一位智者对“变化”的论述，他认为世界万物皆处于永恒的流动之中，试图抓住任何固定的定义都是徒劳的。这种观点与我日常生活中追求稳定的心态形成了有趣的碰撞，迫使我重新审视“确定性”的价值。这本书没有提供标准答案，它的魅力就在于它提出了一系列深刻的问题，并邀请读者进入这场跨越千年的对话。每当被一个观点卡住时，我就会停下来，在书页空白处写下自己的困惑和理解，感觉自己也参与到了这场思想的竞技中。对于那些厌倦了浮躁信息，渴望进行深度自我对话的人来说，这本书是一剂猛药，能让你重新找回思考的深度和重量。

评分☆☆☆☆☆

我入手了一本关于极简主义和可持续生活的实践指南，说实话，一开始还有点担心它会过于说教或者不接地气，结果完全出乎意料，它更像是一位智慧朋友的真诚分享。这本书的核心观点是“少即是多，但多的是体验”。它不强迫你扔掉所有东西，而是引导你去思考每件物品在你生活中的真正价值和意义。书中有很多非常实际的操作建议，比如如何进行“衣橱断舍离”，如何构建一个“低维护”的家居环境，甚至还涉及到如何更有意识地进行消费决策。最让我受益的是关于“精神极简”的部分，作者探讨了如何减少信息摄入的噪音，从而为深度思考腾出空间。它的语言风格非常温暖、鼓励性强，没有一丝批判的意味，更像是在邀请读者一起探索更轻盈、更专注的生活方式。我试着在厨房里实行了书里提到的“一进一出”原则，现在找东西的时间大大减少了，心情也跟着清爽了不少。对于那些渴望摆脱物质束缚，追求内心富足的朋友来说，这本书提供的路径非常清晰和可行。

评分☆☆☆☆☆

说起来，我最近翻阅的这本历史小说，简直是把我带回了那个风云变幻的年代，情感的冲击力太强了。作者的笔触细腻到令人发指，每一个人物的内心挣扎、每一个历史转折点的微小细节，都被描绘得栩栩如生。特别是对主人公童年的描写，那种底层人民在社会巨变面前的无助与坚韧，让我好几次都忍不住放下书，默默消化半天。这本书的厉害之处在于，它没有简单地将历史人物脸谱化，而是展现了人性的复杂性。即便是高高在上的权贵，也有其软弱和恐惧之处；而那些默默无闻的小人物，却能在关键时刻爆发出惊人的勇气。我特别喜欢作者对场景的烘托，比如那场雨夜中的密会，雨声、灯火、人物的低语，混合在一起，营造出一种令人窒息的紧张感。这本书的叙事节奏把握得极好，张弛有度，让你既能沉浸在细腻的情感纠葛中，又不会错过宏大的历史脉络。读完合上书的那一刻，感觉自己像是经历了一场漫长而真实的旅行，久久不能平复。

评分☆☆☆☆☆

哇，最近刚读完一本关于时间管理的宝典，简直是打开了新世界的大门！这本书的作者似乎对现代人生活中的“效率陷阱”有着极其深刻的洞察。它不像那种空洞地喊着“早起、冥想”的鸡汤文，而是真正深入到我们如何分配精力、如何对抗分心这些核心问题上。我印象最深的是它提出的一种“能量区块”理论，强调要根据自身生物钟的高峰期来安排最需要专注力的工作，而不是机械地遵循固定的时间表。书里举了好多生动的例子，比如那位创意总监如何在上午处理最棘手的决策，而将回复邮件这种低能耗任务留到下午精神略微松懈的时候。读完之后，我立刻开始试验书中介绍的“番茄工作法”的进阶版本，效果立竿见影。以前总觉得时间不够用，现在才明白，关键不在于时间长短，而在于你如何“使用”那有限的时间。这本书的排版也很人性化，很多金句都被单独拎出来加粗，非常适合碎片化阅读，时不时翻阅一下，就能重新校准自己的方向。如果你正被无休止的待办事项压得喘不过气，这本书绝对是救命稻草。