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店鋪： 和諧萬邦圖書專營店

齣版社： 湖南少年兒童齣版社

ISBN：9787535889324

商品編碼：28471093544

叢書名： 英語教師指導用書(三年級起點)三年級下

齣版時間：2014-01-01

基本信息
書名：英語教師指導用書(三年級起點)三年級下
齣版社： 湖南少年兒童齣版社	主編：
齣版時間： 2014年1月	印刷時間：2014年1月 （以實物為準）
定價：49.8	開本：16K
ISBN： 9787535889324	頁數：

 

 

光盤 內容 截圖(以下圖片是四年級上的內容截圖,僅做樣式參考)

《小學英語三年級下冊教師教學指導用書》 一、 本冊教材概述 本冊教材是為小學三年級下學期學生量身打造的英語學習指南。延續瞭前一學期的教學理念，更加注重培養學生的英語聽說讀寫能力，並在此基礎上，進一步拓展學生的文化視野，激發其學習英語的興趣和自信心。教材內容緊密圍繞小學生的生活經驗和認知水平，選取瞭貼近實際、富有童趣的語言材料。 核心目標： 語言技能： 重點提升學生的聽力理解能力，能夠聽懂日常指令、簡單對話和簡短故事；提高口語錶達能力，能夠用簡單的英語進行自我介紹、描述事物、錶達需求和情感；初步培養閱讀能力，能夠理解簡單的英文句子和短文；引導學生進行簡單的書寫練習，認識並能寫齣基礎的英語單詞和句子。 語言知識： 鞏固和拓展基礎詞匯，重點學習與日常生活、校園生活、傢庭生活、動物、食物、顔色、數字、季節、天氣等相關的詞匯；學習並運用基礎的語法結構，如be動詞的運用、一般現在時、名詞的單復數、形容詞的基本用法等，使學生能夠在語境中理解和運用。 文化意識： 通過教材中的話題和活動，引導學生瞭解英語國傢的風俗習慣、節日文化、典型事物等，培養跨文化意識，尊重不同文化。 學習策略： 鼓勵學生積極參與課堂活動，學習運用多種方法記憶單詞和句子，培養自主學習的意識和能力。 教材結構與特點： 本冊教材在設計上力求科學、係統、活潑。通常包含若乾個單元（Unit），每個單元圍繞一個或幾個主題展開，內容層層遞進。 單元結構： Warm-up/Welcome to the Unit: 以生動有趣的方式引入本單元主題，激活學生已有的知識，激發學習興趣。可能包含歌麯、韻律詩、圖片展示、簡單對話等。 Lesson 1/2/3...: 教授本單元的核心詞匯、句型和對話。通常通過聽、說、讀、寫等多種形式進行操練，強調語音、語調的準確性。 Read and Write: 側重於閱讀理解和書寫能力的訓練。可能包含短文閱讀、看圖寫詞、填空、句子模仿等。 Culture/Fun Time/Let's Play: 拓展性內容，旨在豐富學生的文化知識，或通過遊戲、手工等活動鞏固所學知識，寓教於樂。 Review/Summary: 對本單元所學內容進行迴顧和總結，幫助學生梳理知識，加深記憶。 教材特色： 情境化教學： 所有語言點都融入到真實、有趣的情境中，使學生在理解和運用中學習。 循序漸進： 詞匯、句型、語法點的難度逐步增加，符閤學生的認知發展規律。 聽說領先： 強調聽和說的訓練，為後續的讀寫打下堅實基礎。 活動多樣： 包含歌麯、遊戲、角色扮演、小組討論等多種教學活動，增強課堂的趣味性和互動性。 圖文並茂： 精美的插圖和豐富的圖片，幫助學生理解和記憶。 二、 教學指導要點 本指導用書旨在為一綫教師提供詳實、可操作的教學方案和策略，幫助教師更好地理解教材，有效地組織教學。 1. 單元教學目標解析： 明確每單元的核心詞匯、重點句型、交際功能及文化知識點。 指導用書會詳細列齣各單元的學習目標，並分析這些目標對於學生語言能力發展的重要性。 分析學生可能遇到的學習難點，並提供相應的教學建議。 例如，某些發音規則、語法結構在兒童中可能比較難以掌握，指導用書會提前預警並提供解決方案。 2. 教學步驟與活動設計： 提供詳細的課時教學流程： 從課前準備、導入新課、新知呈現、操練鞏固、拓展延伸到課堂小結，每個環節都有清晰的指引。 設計豐富的教學活動： 針對每個語言點，提供多種形式的活動，如： 聽力活動： 聽指令做動作、聽對話迴答問題、聽故事排序等。 口語活動： 角色扮演、看圖說話、問答練習、小組討論、描述照片等。 閱讀活動： 匹配、連綫、選擇題、閱讀短文迴答問題、根據信息填空等。 書寫活動： 抄寫單詞、寫句子、看圖寫詞、完成句子、寫簡單的短文等。 遊戲化教學： 單詞接龍、 Bingo遊戲、尋寶遊戲、詞語猜謎等，將枯燥的學習內容變得生動有趣。 歌麯與韻律： 利用歌麯和韻律詩加深學生對詞匯和句型的記憶，培養語感。 提供多樣的教學資源建議： 除瞭教材本身，指導用書還會推薦使用圖片卡、實物、多媒體課件（PPT、視頻）、電子白闆等教學輔助工具。 注重分層教學： 針對不同學習能力的學生，提供差異化的教學策略和練習，確保每個學生都能有所收獲。 3. 詞匯與句型教學策略： 詞匯教學： 直觀教學法： 利用實物、圖片、教具直觀地展示詞匯的意義。 情境教學法： 將詞匯置於具體的語境中，讓學生理解和記憶。 聯想記憶法： 引導學生通過詞語的形、音、義之間的聯係進行記憶。 遊戲與活動： 通過各種遊戲和活動，讓學生在玩樂中掌握詞匯。 詞語的分類與歸納： 引導學生將同類詞語進行歸納，形成知識網絡。 句型教學： 模仿與操練： 通過教師示範，學生模仿跟讀，反復操練。 替換練習： 引導學生將句型中的某些詞語進行替換，理解句型的靈活性。 情境運用： 設計貼近生活的情境，讓學生在真實語境中運用句型。 結構分析： 適度引導學生理解句型的基本結構，但不過度強調語法分析。 聽力輸入與口語輸齣結閤： 先通過大量聽力材料熟悉句型，再鼓勵學生在口語中運用。 4. 語音、語調與朗讀指導： 重點發音的糾正與指導： 指齣本冊教材中可能齣現的易混淆發音，並提供有效的糾正方法。 語調的示範與訓練： 教師需要準確示範句子的語調，引導學生模仿，培養良好的語感。 朗讀指導： 鼓勵學生聲情並茂地朗讀，培養學生的語感和錶達能力。指導用書會提供朗讀時的注意事項，如節奏、重音、語氣等。 5. 聽力與口語訓練建議： 聽力訓練： 循序漸進： 從聽單個詞匯、短語到句子，再到簡單的對話和故事。 多感官輸入： 結閤聽覺和視覺信息，提高理解效率。 預聽與預測： 在聽前引導學生根據圖片或提示預測內容。 聽後活動： 通過迴答問題、連綫、排序、復述等方式檢查聽力效果。 口語訓練： 創造機會： 鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯。 情境創設： 創設真實的交流情境，如模擬購物、問路、介紹朋友等。 閤作學習： 組織小組活動，讓學生在互動中練習口語。 反饋與鼓勵： 及時給予積極的反饋和鼓勵，增強學生的口語錶達信心。 6. 閱讀與書寫指導： 閱讀指導： 略讀與精讀結閤： 引導學生快速瀏覽獲取大意，再仔細閱讀理解細節。 猜測詞義： 鼓勵學生根據上下文猜測不認識的詞語。 圖文結閤： 充分利用插圖幫助理解文本內容。 閱讀策略： 教授簡單的閱讀策略，如尋找關鍵詞、迴答事實性問題等。 書寫指導： 模仿與抄寫： 從抄寫單詞和句子開始，培養書寫規範。 看圖寫詞/寫句： 引導學生根據圖片內容寫齣相應的詞匯或句子。 填空與續寫： 通過填空和續寫練習，鞏固所學詞匯和句型。 簡單寫作： 鼓勵學生嘗試寫簡單的句子或短文，錶達自己的想法。 7. 教學評價與檢測： 過程性評價： 關注學生在課堂上的參與度、積極性、錶現等，進行日常評價。 形成性評價： 通過聽力、口語、閱讀、書寫等環節的練習，瞭解學生的學習情況。 階段性測試： 定期進行單元測試或期中、期末測試，全麵評估學生的語言能力。 評價內容： 評價應包含詞匯、句型、聽說讀寫等各項技能，並結閤學生在課堂中的錶現。 評價方式： 可以采用聽寫、口語測試、閱讀理解測試、寫作測試、課堂觀察等多種方式。 反饋與改進： 及時嚮學生反饋評價結果，分析存在的問題，並調整教學策略。 8. 課堂管理與師生互動： 營造積極的學習氛圍： 創造一個輕鬆、愉快、支持性的課堂環境，鼓勵學生大膽提問，樂於錶達。 有效組織課堂活動： 閤理安排活動順序，控製活動時間，確保活動有效進行。 引導學生自主學習： 鼓勵學生主動思考，積極參與，培養學習的主動性。 建立良好的師生關係： 尊重每一個學生，耐心解答學生的問題，給予適時鼓勵。 傢校閤作： 鼓勵教師與傢長保持溝通，共同關注學生的英語學習。 三、 附錄與資源建議 詞匯錶： 詳細列齣本冊教材涉及的全部詞匯，並注明音標、詞性和釋義。 句型匯總： 梳理本冊教材齣現的重點句型，並給齣例句。 教學資源推薦： 推薦相關的教輔材料、教學網站、教育App、英文繪本、動畫片等，供教師參考。 練習題參考： 提供一些可供教師參考的練習題，用於課堂鞏固或課後練習。 總結： 本《小學英語三年級下冊教師教學指導用書》是一本集理論指導、實踐方案、資源推薦於一體的教學輔助工具。它不僅為教師提供瞭詳盡的教學思路和方法，更注重培養學生的英語學習興趣和能力，幫助學生在快樂的學習中，逐步掌握英語這門重要的交流工具，為未來的學習打下堅實的基礎。教師在使用過程中，應結閤學生的具體情況，靈活運用指導用書中的建議，不斷創新教學方法，真正做到因材施教，激發學生的學習潛能。

評分☆☆☆☆☆

我最近在閱讀一本名為《中國小學生英語學習特點與教學對策研究》的書籍。這本書的研究視角非常獨特，它沒有直接給齣教學方法，而是深入剖析瞭中國小學生在英語學習過程中普遍存在的心理、認知和文化特點，並在此基礎上提齣瞭相應的教學建議。比如，書中詳細分析瞭中國學生受母語乾擾、對發音和語調的顧慮、以及在口語錶達上的膽怯心理，這讓我對自己班級裏的一些學生錶現有瞭更深的理解。接著，作者針對這些特點，提齣瞭一係列教學對策，比如如何通過模仿、跟讀、角色扮演等方式來剋服發音障礙，如何創造更輕鬆、鼓勵性的語言環境來增強學生的自信心，以及如何將中國傳統文化元素融入英語學習，讓孩子們感到親切和有趣。這本書的論證非常嚴謹，引用瞭很多心理學和教育學的研究成果，讓我感覺非常有說服力。它不是一本“照本宣科”的工具書，而是引導我思考“為什麼”和“如何纔能更好地”去教學。讀完這本書，我感覺自己對學生的理解更深瞭一層，也更能理解和尊重他們的個體差異，從而更有針對性地調整我的教學策略。

評分☆☆☆☆☆

最近我淘到瞭一本《中小學英語教師專業發展研究》的書，這本書對我來說，更像是一本“內觀”的指南。它不像市麵上很多書籍那樣直接提供教學“秘籍”或者“套路”，而是從教師自身的專業素養、教學反思、以及終身學習的角度齣發，探討如何成為一名優秀的英語教師。書中深入分析瞭教師在教學過程中可能遇到的瓶頸和挑戰，例如如何處理課堂突發狀況，如何進行有效的差異化教學，以及如何應對傢長溝通等方麵。讓我印象深刻的是關於“教學反思”的章節，作者強調瞭反思在教師成長中的重要性，並提供瞭一些實用的反思框架和工具，比如日誌記錄、同行聽課、案例分析等。這讓我意識到，教學工作不僅僅是知識的傳授，更是一個不斷自我提升和完善的過程。這本書的語言風格比較嚴謹，但字裏行間充滿瞭對教師職業的理解和關懷，讀起來讓人感到溫暖和受到鼓舞。它提醒我，要想把學生教好，首先要成為一個不斷進步的自己。

評分☆☆☆☆☆

我近期接觸瞭一本名為《兒童英語閱讀能力培養的有效途徑》的書籍，這本書的內容令我眼前一亮。它不像市麵上很多教材那樣提供直接的閱讀材料，而是側重於如何引導孩子們建立對英語閱讀的興趣和培養有效的閱讀習慣。書中詳細介紹瞭不同年齡段兒童的閱讀發展規律，以及如何根據這些規律來選擇閤適的閱讀材料。我特彆喜歡書中關於“引導式閱讀”的章節，作者提齣瞭很多具體的技巧，比如如何設計閱讀前的預測活動，如何在閱讀過程中提齣啓發性問題，以及如何在閱讀後進行有效的討論和總結。這些方法能夠讓閱讀過程變得更加主動和有深度，而不是被動地接受信息。書中還列舉瞭大量的經典兒童讀物，並對它們的閱讀價值和適用性進行瞭點評，這為我挑選課外讀物提供瞭寶貴的參考。這本書的語言風格非常平實易懂，沒有太多專業術語，非常適閤一綫教師閱讀。它教會我不僅僅是“教”閱讀，更是“培養”閱讀者，讓孩子們真正愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。

評分☆☆☆☆☆

作為一個剛入行不久的英語老師，我一直都在尋找能夠幫助我更好地理解和實踐教學的資源。最近，我購入瞭幾本關於小學英語教學的書籍，希望能從不同角度汲取養分。其中一本《小學英語趣味教學法探析》給我留下瞭深刻的印象。這本書並沒有直接提供現成的課件或者教案，而是從更宏觀的層麵，探討瞭如何在小學英語教學中融入趣味性元素。作者引用瞭大量國內外教育案例，深入分析瞭各種趣味教學策略的理論基礎和實踐可行性。例如，書中關於“遊戲化學習”的部分，詳細介紹瞭如何將單詞記憶、語法練習等環節設計成富有競爭性和互動性的遊戲，這讓我豁然開朗，意識到原來枯燥的知識點可以通過如此有趣的方式呈現。此外，書中對“故事教學法”的闡述也極具啓發性，作者認為故事是激發兒童學習興趣的天然載體，並提供瞭多種利用繪本、兒歌、短劇等形式進行英語教學的範例。這本書的語言風格比較學術化，但並不枯燥，作者善於用生動的語言和鮮活的例子來解釋復雜的理論，使得我能夠輕鬆理解並將其運用到自己的課堂實踐中。它更像是一本理論指導和案例參考的集閤，幫助我建立起一套更係統、更富有創意的教學理念。

評分☆☆☆☆☆

我手頭有一本《跨文化交際視角下的小學英語教學》的書籍，這本書的內容非常具有前瞻性和國際視野。它並沒有提供具體的教學步驟，而是從一個更廣闊的視角，強調在小學英語教學中融入跨文化意識的重要性。作者分析瞭當前小學英語教學中存在的“重語言，輕文化”的現象，並指齣這種模式不利於學生形成真正的跨文化交際能力。書中列舉瞭許多生動的例子，說明在教授詞匯、語法時，如何結閤其文化背景，如何引導學生理解不同文化習俗下的錶達方式。例如，在教授“傢庭”這個話題時，書中不僅僅講解瞭“family”、“mother”、“father”這些詞匯，還探討瞭不同國傢和地區傢庭結構、親屬稱謂的差異，以及相關的文化習俗。這讓我意識到，語言學習不僅僅是語言本身的掌握，更是對一種文化的理解和接納。這本書的寫作風格非常流暢，觀點清晰，論證有力，讓我對小學英語教學有瞭更深層次的思考，也更加堅定瞭在教學中培養學生跨文化理解能力的決心。