幼儿园全语言活动设计与实施指导(小班)中班大班 三本套 袁爱玲 南京师范大学出版社 1220g pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 幼儿园教育
• 全语言教学
• 活动设计
• 教案
• 学前教育
• 小班
• 中班
• 大班
• 袁爱玲
• 南京师范大学出版社

商品名称：幼儿园全语言活动设计与实施指导(小班)中班大班 三本套 袁爱玲 南京师范大学出版社 1220g

商品编号：28742376998

店铺： 大视野图书专营店

商品毛重：1.22kg

货号：南京师范大学出版社

 

 

书  名 幼儿园全语言活动设计与实施指导(小中大班) 三本套 袁爱玲 南师大 1220g 作者/主编 袁爱玲 出版社 南京大学出版社 ISBN 9787811016574 开  本 787mm*1092mm 16开 字  数 千 版次/印次 2008年3月第1版 2008年3月第*次印刷(版次与印次变动较快，会有出入，特此声明) 定  价
一口价
备  注 大视野图书专营店所售图书均为全新正版，承诺假一赔十。

 

 

前言
理论篇 全语言教育理论概述
一、什么是全语言和学前全语言教育?
(一)全语言
(二)学前全语言教育
(三)学前全语言教育的目标
二、为什么要进行全语言教育
(一)一岁是学习各种语言的*佳时期
(二)学习书面语?幼儿心智发展与成才极其有利
(三)现实中有太多语言能力欠缺的人
(四)21世纪对人的语言能力提出了更高的要求
三、怎样进行全语言教育?
(一)体现幼儿语言学习的整体性特征
(二)体现幼儿语言习得的应用性特征
(三)体现幼儿语言学习的自然发生性特征
(四)语言活动类型要全
(五)各类活动的内容要全
(六)活动组织形式要全
实践篇 话动设计与实施指导
文学类活动设计
故事教学
童话故事欣赏：会飞的猴子
童话故事欣赏：会溜冰的床
童话故事欣赏：圆圆的帽子
童话故事欣赏：城里的大象
童话故事欣赏：红泥巴
童话故事欣赏：滑梯真好吃
童话故事欣赏：散步
童话故事欣赏：吓人的“咔”
童话故事欣赏：小乌龟开店
童话故事欣赏：开小船
童话故事欣赏：小老鼠做蛋糕
寓言故事欣赏：蚂蚁过小水沟
寓言故事欣赏：三个人爬山
神话故事欣赏：九色鹿
民间故事欣赏：热闹的新年
科幻故事欣赏：鱼宝宝陆地旅行记
故事创编：奇怪的梦
故事续编：小树叶去旅行
生活故事欣赏：会飞的小红花
诗歌教学
儿歌欣赏：彩虹桥
儿歌欣赏：宝宝穿鞋
儿歌仿编：春天来了
儿童诗仿编：我在草地上翻跟头
儿歌欣赏：刷牙歌
儿童诗欣赏：眼泪
儿童诗仿编：灯塔妈妈
儿歌欣赏：小熊砍树
儿歌仿编：猜一猜
儿歌创编：手指头
儿歌创编：遵纪守法好娃娃
占诗欣赏：悯农lll
绕口令欣赏：小花鼓
绕口今欣赏：数数门
散文教学
散文欣赏：小树叶
散文欣赏：小月亮
散文欣赏：找到了
散文欣赏：小羊喝水
散文欣赏：我的洗脸盆
字词句类活动设计
量词游戏：我看见了……
词语游戏：娃娃怎么了
形容词认读：有趣的形容词
动词游戏：看动物学动词
动词认读：飞、游、爬
方位词游戏：小猫在哪里
反义词学习：说反义词
词类游戏：听动物的叫声
象声词游戏：有趣的声音
听说游戏：谁躲起来了
听说游戏：捉蜻蜒
谈话类活动设计
谈话活动：电脑真方便l
谈话活动：勤劳的小手
问答谈话：对歌
谈话活动：假如我是田螺姑娘
谈话活动：有趣的尾巴
谈话活动：好听的菜名
谈话活动：假如我有十块钱
谈话活动：我想变成……
谈话活动：鹦鹉学舌
谈话活动：我跟别人不一样
谈话活动：师生热线
讲述类活动设计
看图讲述：爷爷，给您
看图讲述：为什么笑为什么哭
看图讲述：看图识天气
看图讲述：找爸爸
看图讲述：他为什么肚子疼
漫画讲述：三毛流浪记
排图讲述：小鸡救小鸭
排图讲述：坐飞机
看图讲述：小兔打喷嚏
经历讲述：超市
?境讲述：过新年l
游戏讲述：房子里的娃娃
比较讲述：脸红的番茄
识字阅读类活动设计
童话阅读：美味
童话阅读：皮皮鼠的敲敲长
图片阅读：过马路
童话阅读：毛毛虫
童话阅读：淘气的小猫
图片阅读：魔法~
图片阅读：垃圾怪物
英语类活动设计
认读：Make a Face
认读：Walking，Walking
学习：In the Classroom
认读：Cat’S Friends
游戏：To Shop
游戏：Do You Like to Eat
练习：Christmas’Party
认?：Ten Fingers
认读：Riding In My Car
游戏：Where Do the Animals Live

前言
理论篇 全语言教育理论概述
一、什么是全语言和学前全语言教育？
(一)全语言
(二)学前全语言教育
(三)学前全语言教育的目标
二、为什么要进行全语言教育
(一)0～6岁是学习各种语言的*佳时期
(二)学习书面语对幼儿心智发展与成才极其有利
(三)现实中有太多语言能力欠缺的人
(四)21世纪对人的语言能力提出了更高的要求
三、怎样进行全语言教育？
(一)体现幼儿语言学习的整体性特征
(二)体现幼儿语言习得的应用性特征
(三)体现幼儿语言学习的自然发生性特征
(四)语言活动类型要全
(五)各类活动的内容要全
(六)活动组织形式要全
实践篇 话动设计与实施指导
文学类活动设计
故事教学
诗歌教学
散文教学
字词句类活动设计
谈话类活动设计
讲述类活动设计
识字阅读类活动设计
英语类活动设计
日常语言特色活动设计
附录 语言环境创设的建议

前言
理论篇 全语言教育理论概述
一、什么是全语言和学前全语言教育？
(一)全语言
(二)学前全语言教育
(三)学前全语言教育的目标
二、为什么要进行全语言教育？
(一)0-6岁是学习各种语言的*佳时期
(二)学习书面语对幼儿心智发展与成才极其有利
(三)现实中有太多语言能力欠缺的人
(四)21世纪对人的语言能力提出了更高的要求
三、怎样进行全语言教育？
(一)体现幼儿语言学习的整体性特征
(二)体现幼儿语言习得的应用性特征
(三)体现幼儿语言学习的自然发生性特征
(四)语言活动类型要全
(五)各类活动的内容要全
(六)活动组织形式要全
实践篇 话动设计与实施指导
文学类活动设计
故事教学
童话故事欣赏：梧桐树寄信
童话故事欣赏：喇叭花电话机
童话故事欣赏：蜗牛历险记
童话故事欣赏：卖火柴的小女孩
生活故事欣赏：今天她*美
童话创编：会长鱼的树
寓言故事欣赏：昨天、今天和明天
寓言故事欣赏：合作力量大
神话故事欣赏：花果山的改变
民间故事欣赏：蓝狐狸称王
人物故事欣赏：能推动地球的人
科幻故事欣赏：小明的梦
游记故事欣赏：吹牛大王旅行记
成语故事欣赏：闻鸡起舞
笑话欣赏：幼儿园的形容课
笑话故事欣赏：苹果“红了”
漫画欣赏：假日的一天
漫画欣赏：谁掉了笔
诗歌教学
童谣欣赏：新年到
诗歌仿编：摇篮
儿歌欣赏：老师的手
儿歌欣赏：石榴树上结辣椒
儿歌仿编：节约拍手歌
古诗欣赏：游子吟
绕口令欣赏：小猪
绕口令欣赏：打醋买布
谜语创编：水果
长诗欣赏：渔夫和金鱼
散文教学
散文欣赏：风铃的童话
散文欣赏：蒲公英
散文诗欣赏：云彩和风儿
散文欣赏：雨天
散文欣赏：爸爸的手
散文诗欣赏：好多好多眼睛
散文欣赏：梦姐姐的花篮
散文诗欣赏：芽
散文欣赏：小树叶
字词句类活动设计
名词认读：动物园里的新朋友
对比词认读：学说对比词
句型学习：看时装学句子
听说游戏：小小指挥家
听说游戏：寻宝
听说游戏：神奇的门票
词语游戏：妻龙
词语游戏：砍后语
重叠词认读：学说重叠词
谈话类活动设计
主题谈话：海的女儿
主题谈话：梦与梦想
主题谈话：我就要上小学了
漫谈：假如我会克隆技术
讨论：我帮丑小鸭找快乐
辩论：七色花
辩论：水的功劳与危害
创编活动：创编广告
观点谈话：点子公司
想象谈话：与三毛比幸福
事件谈话：误食毒蘑菇
讲述类活动设计
讲述活动：司马光砸缸
看图讲述：狐狸和乌鸦
看动画讲述：会讲笑话的垃圾桶
看图讲述：大狮子和小老鼠
看图讲述：三只老鼠
看图讲述：小树的遭遇
排图讲述：小熊的气球
听录音讲述：森林里的动物
复述并续编故事：乌龟和熊
画图讲述：三个愿望
情境讲述：老苹果树
经历讲述：喜怒哀乐事
联想讲述：神奇的椅子
联想讲述：老鼠、蓝色、茅屋
想象讲述：甜房子
故事阅读：小猴摘桃
识字阅读类活动设计
量词学习：贪吃的小猫
动词学习：滚皮球表演
童话阅读：小剌猬学时髦
童话阅读：三只小猪
童话阅读：逃家小兔
词汇学习：摸摸鼻子、动动脚趾
童话阅读：小黄鸭病了
汉字认读：“三点水”
汉字认读：方形趣味联想识字
汉字认读：与口有关的字
汉字认读：汉字的笔画
英语类活动设计
英语儿歌欣赏：Five Little Monkeys
英语歌曲欣赏：Invitation Dance
英语故事欣赏：Meg's Egg
英语游戏：Color Game
单词学习：Beautiful Colors
单词学习：Numbers
单词学习：Places
单词学习：What do You Want to Be
日常语言特色活动设计
每周评论
自制图书本书是关于介绍“幼儿园全语言活动设计与实施指导(小班)”的教学用书，书中具体包括了：学前全语言教育的目标、现实中有太多语言能力欠缺的人、体现幼儿语言习得的应用性特征、各类活动的内容要全、讲述类活动设计等内容。

《幼儿园全语言活动设计与实施指导（小班）》：点亮小小探索者的语言启蒙之路 在孩子们的成长旅途中，语言是开启世界、表达情感、建构思维的钥匙。对于小班的孩子而言，他们的语言发展正处于一个迅猛而敏感的阶段，如何以科学、有趣、富有启发性的方式引导他们，是每一位幼儿教育工作者和家长都十分关注的课题。《幼儿园全语言活动设计与实施指导（小班）》便是在这样的背景下应运而生，它不仅是一本理论指导手册，更是一套系统性的实践方案，旨在帮助教育者们为小班幼儿打造丰富多彩的全语言学习体验，点燃他们对语言的热情，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。 本书紧密围绕小班幼儿的年龄特点和认知规律，深入浅出地阐述了全语言教育理念在低龄段儿童身上的应用。全语言教育，顾名思义，强调语言学习的整体性、自然性和趣味性，它打破了传统语言教学中孤立的词汇、语法练习，而是将语言融入到幼儿的日常生活、游戏、探索和艺术活动之中，让孩子们在真实的情境中自然而然地习得语言，发展听说读写各项能力。 核心理念：在玩中学，在乐中思 《小班》的核心理念在于“在玩中学，在乐中思”。对于小班的孩子来说，游戏是他们最重要的学习方式。本书提供了一系列以游戏为载体的语言活动设计，例如： 绘本阅读的奇妙之旅： 精选适合小班幼儿的优质绘本，不仅仅是简单地讲故事，更注重引导幼儿观察图画、理解情节、预测发展、模仿角色语言，甚至鼓励他们用自己的话复述故事，创作新的结局。活动设计中，包含了如何激发幼儿的阅读兴趣，如何通过提问引导幼儿深度思考，如何设计延伸游戏，让故事的生命力在孩子们的指尖和口中延续。 角色扮演的语言剧场： 鼓励幼儿扮演故事中的角色，或根据生活经验创设情境进行角色扮演。在扮演过程中，孩子们需要运用恰当的词汇、语调和肢体语言来表达角色的情感和意图，有效地促进了口语表达能力、倾听能力和交往能力的提升。本书提供了丰富的主题扮演游戏，如“小小超市”、“动物王国”、“医院看病”等，并提供了详细的活动步骤和引导技巧。 音乐律动的语言韵律： 音乐是语言的天然伴侣。本书设计了大量的儿歌、童谣、手指谣等活动，通过富有节奏感和韵律感的语言，帮助幼儿记忆词汇，感知语言的音形美，培养语感。同时，结合动作和表情，让语言的学习更加生动有趣，也促进了幼儿的听觉记忆和语言模仿能力。 早期书写探索的萌芽： 尽管小班幼儿的书写能力尚在萌芽阶段，但本书也为早期书写探索提供了指导。这包括引导幼儿认识简单的图画符号，理解图文关系，练习握笔姿势，以及在家园合作中鼓励幼儿尝试涂鸦、画画，用图画来表达自己的想法，为日后正式的书写学习打下基础。 活动设计：科学性与趣味性的完美结合 本书的活动设计并非凭空想象，而是建立在对小班幼儿语言发展规律的深刻理解之上。每一个活动都力求做到： 目标明确： 每个活动都设定了清晰的语言发展目标，如“能够用一两个词语表达自己的需求”，“能够理解简单的指令”，“能够参与集体谈话”等，确保教育的针对性。 循序渐进： 活动的设计由浅入深，从最基础的听说训练，到初步的理解和表达，再到鼓励简单的创造和运用，符合幼儿认知发展的自然规律。 情境创设： 强调将语言学习融入到丰富的生活情境中，例如在日常的梳洗、用餐、午睡等环节中，引导幼儿用语言表达自己的感受和需求；在户外活动中，引导幼儿观察、描述周围的环境和事物。 多感官参与： 鼓励幼儿通过听、说、看、触、动等多种感官来体验语言，如通过触摸不同材质的物品来学习形容词，通过观看图片来理解故事内容，通过模仿动物叫声来学习词汇等，使语言学习更加立体和深刻。 鼓励与肯定： 关注对幼儿每一次语言尝试的鼓励和肯定，营造一个安全、宽松、支持性的语言学习环境，让孩子们敢于表达，乐于表达。 实施指导：让理论落地生根 《小班》不仅仅提供了活动方案，更着重于“实施指导”。它为幼儿教育工作者提供了切实可行的操作建议，包括： 环境创设： 如何利用教室环境（如语言区、绘本角、表演区）来支持全语言学习，如何提供丰富的语言材料（如图画书、玩偶、教具）来激发幼儿的学习兴趣。 师幼互动： 强调教师在全语言教学中的引导者、支持者和合作者的角色，如何通过提问、倾听、回应等策略，激发幼儿的语言表达，如何捕捉幼儿的语言生成点，并加以拓展。 家园共育： 提供了与家长沟通的建议，如何引导家长在家中为幼儿创设语言学习的环境，如何通过亲子阅读、日常交流等方式，共同促进幼儿的语言发展。 观察与评估： 鼓励教师对幼儿的语言发展进行细致的观察和记录，了解幼儿的进步和困难，并据此调整教学策略。 价值与意义：为孩子插上语言的翅膀 《幼儿园全语言活动设计与实施指导（小班）》的出版，为广大幼儿教育工作者提供了一个系统、科学、实用的全语言教学指导。它不仅能够帮助教育者们更好地理解和实践全语言教育理念，更重要的是，它将为小班幼儿开启一扇通往精彩语言世界的大门。通过本书提供的丰富活动和科学指导，孩子们将在充满乐趣和探索的环境中，自信地开口，清晰地表达，为他们的终身学习和全面发展插上坚实的语言翅膀。它相信，每一个孩子都拥有成为小小语言家的潜能，而本书，正是帮助他们挖掘这份潜能的得力助手。 --- 《幼儿园全语言活动设计与实施指导（中班）》：点燃求知欲，拓展语言边界 中班是幼儿语言发展承上启下的关键时期。他们的思维更加活跃，表达能力显著增强，求知欲也日益旺盛。如何在此基础上，进一步深化全语言教育的实践，引导孩子们在更广阔的语言天地中探索与成长，是本书关注的核心。《幼儿园全语言活动设计与实施指导（中班）》正是针对中班幼儿的特点，量身打造的一套系统性的语言活动设计与实施方案，旨在激发他们的学习兴趣，拓展他们的语言边界，为他们构建更加丰富、深刻的语言认知体系。 本书延续了全语言教育“整体、自然、趣味”的核心理念，但在此基础上，对活动的设计深度和广度进行了提升，更加注重引导幼儿进行主动思考、深度交流和创造性表达。 核心理念：从“说”到“思”，从“听”到“悟” 中班的孩子，已经不再满足于简单的模仿和重复，他们开始渴望理解语言背后的含义，并尝试用自己的逻辑去组织和表达。因此，《中班》的核心理念在于“从‘说’到‘思’，从‘听’到‘悟’”，强调引导幼儿在语言活动中进行思考，在倾听中领悟更深层的意义。 故事的深度解读与改编： 在绘本阅读方面，不再仅仅停留在“听故事”层面，而是引导幼儿进行更深入的解读。例如，鼓励幼儿分析角色的性格特点、故事情节的发展逻辑，讨论故事传递的道理。更进一步，本书提供了指导，如何引导幼儿改编故事，根据自己的想法续写故事情节，或者创造全新的故事，这极大地锻炼了幼儿的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。 逻辑表达与清晰沟通： 中班幼儿的口语表达能力开始出现差异，一些孩子能够流畅地表达，而另一些孩子则可能存在表达不清、条理性不强的问题。本书提供了针对性的活动设计，如“看图说话”的进阶练习，要求幼儿能够将画面内容连贯、有逻辑地讲述出来，并尝试使用连接词。同时，也鼓励幼儿在集体讨论中清晰地表达自己的观点，学习倾听并理解他人的不同意见。 早期阅读与书面语的初步接触： 随着认知水平的提高，中班幼儿对文字的兴趣逐渐增强。本书提供了引导幼儿初步接触早期阅读的活动，如通过图文对照，理解简单的文字含义；认识并书写自己的名字；尝试默读简单的图画故事；甚至在教师的引导下，尝试记录自己的想法（如画图加简单符号）。这些活动为幼儿未来独立阅读和书写打下了坚实的基础。 语言与多元智能的融合： 本书的设计还强调语言与数学、科学、艺术等其他领域的融合。例如，在科学探索活动中，引导幼儿用语言描述观察到的现象；在数学游戏中，引导幼儿用语言解释解决问题的方法；在艺术创作中，引导幼儿用语言表达自己的感受和创意。这种跨学科的语言学习，能够让幼儿更全面地理解语言的功能，提升语言的运用能力。 活动设计：激发主动性，提升思维层次 中班的活动设计，更加注重激发幼儿的主动性和探究精神，力求将语言学习提升到思维训练的层面。 主题式综合活动： 围绕幼儿感兴趣的主题（如“交通工具”、“我们的身体”、“神奇的植物”等），设计一系列相互关联的语言活动。例如，在一个关于“交通工具”的主题中，可以进行“认识不同交通工具的名称和功能”、“创编关于交通工具的儿歌”、“模拟乘坐交通工具进行角色扮演”、“讨论交通安全”等活动，让幼儿在多角度、深层次地接触和运用语言。 探究性谈话与讨论： 鼓励幼儿参与更具探究性的谈话和讨论。例如，在观看一段短视频后，引导幼儿谈论自己的感受和看法，并尝试提出问题；在讨论一个社会现象（如“小动物为什么会搬家”）时，引导幼儿展开联想，并用语言表达自己的推测。 游戏化学习的深化： 在继承小班游戏化学习优点的基础上，中班的语言游戏更加强调策略性和合作性。例如，设计一些需要幼儿团队协作完成的语言挑战游戏，或者需要幼儿运用语言策略来解决问题的游戏。 早期写作的启蒙： 除了涂鸦和符号，本书也提供了引导幼儿进行简单“写作”的活动，如让幼儿尝试用简单的图画加一两个字来记录一件事情，或者在老师的帮助下，写下自己想说的话。这不仅是对语言能力的综合运用，也是对自信心和创造力的培养。 实施指导：赋能教师，家园共育 《中班》的实施指导，更加侧重于赋能幼儿教育工作者，帮助他们成为更具专业素养的语言引导者，并强调家园共育的重要性。 提问策略的升级： 详细介绍了如何运用启发性、探究性、评价性的提问，引导幼儿深度思考，激发他们的表达欲望。例如，从“这是什么？”转变为“你觉得为什么会这样？”，“如果你是它，你会怎么做？”。 倾听与回应的艺术： 强调教师要成为一个优秀的倾听者，敏锐地捕捉幼儿的语言信息，并给予恰当的回应，对幼儿的表达进行拓展和深化，帮助他们完善语言。 语言学习环境的丰富化： 指导教师如何创设更加丰富、更具挑战性的语言学习环境，例如增加与主题相关的图文资料、设置引导性的语言活动区角，鼓励幼儿自主探索和运用语言。 家园合作的深化： 提供了与家长有效沟通的策略，指导家长如何在日常生活中，通过更具启发性的亲子交流，支持幼儿的语言发展，以及如何在家中营造支持性语言学习的氛围。 个体化关注与支持： 强调教师要关注中班幼儿语言发展的个体差异，针对不同水平的幼儿提供有针对性的支持和引导，帮助每个孩子都能在原有的基础上取得进步。 价值与意义：为孩子的思考与表达注入活力 《幼儿园全语言活动设计与实施指导（中班）》的价值在于，它不仅为中班幼儿的语言学习提供了科学、系统、富有创意的活动方案，更重要的是，它帮助教育者们理解了如何将语言学习与思维发展、情感体验、社会交往紧密结合。通过本书的指导，幼儿教育工作者能够更有效地激发中班幼儿的学习兴趣，引导他们成为自信、清晰、富有逻辑的表达者，并为他们未来的学习和成长奠定坚实的语言思维基础。本书相信，每一个中班的孩子都蕴含着无限的语言潜能，而本书，就是帮助他们释放这份潜能，让他们在语言的海洋中自由翱翔的指南。 --- 《幼儿园全语言活动设计与实施指导（大班）》：开启独立思考与多元表达的语言新篇章 进入大班，孩子们即将迈入小学，他们的语言发展进入了一个更为成熟和独立的阶段。此时，培养他们深度思考的能力、清晰准确的表达能力、以及初步的读写能力，显得尤为重要。《幼儿园全语言活动设计与实施指导（大班）》正是在这样的背景下，为大班幼儿量身打造的，一套旨在开启他们独立思考与多元表达的语言新篇章的系统性指导。本书强调将语言学习与认知发展、问题解决、合作探究以及为小学入学做准备紧密结合，帮助孩子们为迎接新的人生阶段做好充分的语言和思维上的准备。 本书在继承全语言教育“整体、自然、趣味”理念的基础上，更加侧重于培养幼儿的自主性、批判性思维以及多元化的语言运用能力。 核心理念：自主思考，多元表达，为入学奠基 《大班》的核心理念聚焦于“自主思考，多元表达，为入学奠基”。这意味着，在活动设计和实施中，要更多地引导幼儿独立分析问题、提出自己的见解，并用多种方式进行表达，同时，要将这些能力与小学入学所需的基本语言素养相衔接。 深度阅读与文本理解： 大班幼儿能够理解更复杂的故事情节和文本信息。本书提供的阅读活动，强调引导幼儿进行文本的深度解读，例如分析故事的人物动机、主题思想，预测故事的走向，以及理解不同体裁（如科普读物、童话故事）的特点。更重要的是，鼓励幼儿将阅读的内容与自己的生活经验联系起来，进行迁移和应用。 逻辑清晰的叙事与论证： 培养幼儿有条理地叙述事件、清晰地表达观点，并尝试进行简单的论证。本书设计了“故事复述与改写”、“看图编故事”、“小组讨论与辩论”等活动，引导幼儿学习运用恰当的词汇、句子结构和逻辑关系，使自己的语言表达更具说服力。 早期读写能力的系统培养： 大班是幼儿读写能力发展的关键期。本书提供了系统性的指导，包括： 认识更多汉字： 通过情境识字、字卡游戏、阅读绘本等方式，引导幼儿认识并理解更多常用汉字。 尝试独立阅读： 鼓励幼儿尝试阅读简单的分级读物，或者在老师的帮助下，独立阅读图画故事，提高阅读的流畅性和理解能力。 基本书写技能的训练： 引导幼儿练习正确的握笔姿势，写出清晰的单字，尝试书写自己的名字、简单的词语和句子，甚至参与集体创作的短文。 理解图文关系： 强调幼儿对图画和文字之间关系的理解，能够通过图片获取信息，并用文字进行表达。 语言在解决问题中的应用： 引导幼儿在集体活动和游戏中，运用语言来分析问题、提出建议、协商解决方案，并与同伴合作完成任务。这不仅锻炼了他们的语言表达能力，也培养了他们的合作精神和问题解决能力。 科学语言与表达： 随着幼儿对科学的兴趣日益浓厚，本书也提供了引导幼儿学习科学术语，用准确的语言描述科学现象，分享科学发现的活动，为他们未来科学学习打下语言基础。 活动设计：挑战思维，拓展表达 大班的活动设计，更加侧重于挑战幼儿的思维深度，拓展他们的表达方式，并为他们的小学学习做好预备。 主题探究式活动： 围绕具有深度和广度的主题（如“我们的地球”、“古代文明”、“未来世界”等），设计一系列引导幼儿进行自主探究、合作学习和多元表达的活动。例如，在“古代文明”主题中，可以引导幼儿搜集资料、进行小组汇报、制作小模型、编写小剧本等。 “小主持人”、“小记者”等角色扮演： 鼓励幼儿扮演主持人、记者等角色，通过采访、播报新闻、主持节目等形式，锻炼他们的语言组织能力、临场应变能力和公众表达能力。 创意写作与故事创作： 引导幼儿根据提供的故事开头、关键词或主题，进行自主创作，可以是以图画为主，辅以文字；也可以是完整的故事情节。本书提供了丰富的故事创作素材和引导方法。 科学小实验的语言记录： 组织幼儿进行简单的科学小实验，并引导他们用语言描述实验过程、观察到的现象，以及实验的结论，培养科学探究的语言习惯。 为小学入学语言能力预备： 设计一些模拟小学课堂情境的活动，如集体朗读、听写训练（字词）、简单的口语表达练习等，帮助幼儿熟悉小学课堂的学习方式，增强他们的自信心。 实施指导：赋能教师，精细化支持 《大班》的实施指导，更加注重赋能教师成为引导者、组织者和评估者，并强调对幼儿个体语言发展的精细化支持。 引导性提问的进阶： 介绍如何运用更具开放性、探究性、评价性的提问，引导幼儿进行深度思考，如“你从这里面看到了什么？”，“如果让你来解决这个问题，你会怎么做？”，“你认为这样做有什么好处？”，“你有什么不同的看法吗？”。 读写引导的策略： 详细介绍了如何引导幼儿认识汉字、进行独立阅读、练习书写，包括如何进行字词教学、如何批改幼儿的写作、如何激发幼儿的书写兴趣等。 合作学习与小组活动的组织： 提供了组织大班幼儿进行小组合作活动的具体方法，包括如何分配任务、如何促进组内交流、如何进行成果展示等，强调语言在合作中的关键作用。 观察、评估与反馈： 强调教师要对大班幼儿的语言发展进行细致的观察和多维度的评估，如口语表达的清晰度、逻辑性、词汇量，阅读理解的能力，书写能力等，并给予及时、有效的反馈，帮助幼儿明确学习方向。 家园合作的深度融合： 提供了与家长沟通的更深层次的策略，指导家长如何在家中引导孩子进行独立阅读和写作，如何支持孩子进行批判性思考，以及如何与学校协同，共同促进孩子顺利过渡到小学。 价值与意义：为孩子的未来开启智慧之门 《幼儿园全语言活动设计与实施指导（大班）》的价值在于，它不仅为大班幼儿的语言学习提供了科学、系统、富有挑战性的活动方案，更重要的是，它帮助教育者们理解了如何将语言学习与孩子的认知发展、思维品质、情感态度以及为小学入学做准备的目标紧密结合。通过本书的指导，大班幼儿将能够更加自信地独立思考，更加清晰、准确、多元地表达自己的想法，并初步掌握读写的基本技能，从而更好地迎接小学学习生活的挑战，为他们未来的成长和发展奠定坚实的语言智慧基础。本书相信，每一个大班的孩子都具备独立思考和多元表达的潜能，而本书，正是帮助他们开启智慧之门，拥抱未来的有力钥匙。

评分☆☆☆☆☆

第二段评价： 在浏览书店的时候，这套书以其醒目的书名和清晰的定位吸引了我。虽然我不是教育专业的，但作为一名对孩子成长有较高期望的家长，我深知早期教育的重要性，尤其是在语言启蒙方面。这套书的标题“全语言活动设计与实施指导”让我觉得它能够为老师和家长提供一个系统的框架，帮助我们更好地理解和实践“全语言”的教学理念。我很好奇书中是如何将抽象的教学理念转化为具体可执行的活动，例如，在小班阶段，孩子们对世界的认知还很有限，如何通过游戏和日常互动来丰富他们的词汇、理解力以及表达能力？中班和大班的孩子在语言发展上又有什么不同的侧重点？我希望书中能有详细的活动案例，包含活动目标、准备材料、实施步骤，甚至教师的引导语和提问技巧，这样才能真正做到“指导”。同时，我也对“实施”这个词很感兴趣，好的设计固然重要，但如何有效地将设计落地，克服实际教学中可能遇到的困难，这套书能否提供一些过来人的经验和建议，这让我非常期待。

评分☆☆☆☆☆

第一段评价： 这套书的封面设计和排版都给我留下了深刻的印象，虽然我还没来得及细看内容，但从第一眼的视觉感受来说，就显得非常专业且有吸引力。我尤其喜欢封面上那些活泼可爱的插图，色彩搭配也很柔和，传递出一种温馨愉悦的学习氛围，让人忍不住想要翻开看看里面究竟藏着什么宝藏。我平时就很关注孩子们的早期教育，也尝试过一些相关的书籍，但很多时候会觉得内容过于理论化，或者案例不够贴近实际。我期待这套书能在理论与实践之间找到一个很好的平衡点，为幼儿园的老师们提供真正实用、可操作的活动方案。特别是“全语言”这个概念，我一直认为对于小龄儿童的语言发展至关重要，它不仅仅是听说读写，更是一种与世界互动的有力工具。我希望这套书能提供丰富的游戏、故事、歌谣等多元化的活动，能够激发孩子们开口表达的欲望，培养他们的想象力和创造力。我也会特别留意书中关于如何创设语言环境、如何引导幼儿积极参与的建议，毕竟教学的最终目的是让孩子们在快乐中学习，在探索中成长。

评分☆☆☆☆☆

第五段评价： 说实话，最近几年儿童教育的书籍市场真的是鱼龙混杂，想要找到一本真正有价值、能解决实际问题的书并不容易。当我看到这套《幼儿园全语言活动设计与实施指导》的时候，我首先就被它明确的定位吸引了——“全语言”。我相信这是一种非常重要的教育理念，它强调语言在孩子认知、情感、社交等各个方面的重要性。这套书分为小、中、大三个年龄段，这让我觉得非常科学，因为不同年龄的孩子在语言发展的阶段和需求上有着显著的差异，能够分开指导，我想效果会更好。我非常期待在这套书中看到一些具体的、可操作的活动案例，比如，如何通过游戏让小班的孩子掌握基本的词汇和句子，如何在中班培养孩子的叙事能力和逻辑思维，以及如何在大班引导孩子进行更复杂的语言表达和交流。另外，我也会关注书中关于“实施指导”的部分，因为再好的设计，如果不能有效地实施，也无法达到预期的效果。我希望能从中学习到一些实用的教学方法和技巧，以便更好地将这些活动融入到日常教学中，真正促进孩子们的语言能力全面发展。

评分☆☆☆☆☆

第四段评价： 作为一名在幼儿园一线工作的老师，我深知语言教育在幼儿发展中的核心地位。在日常教学中，我常常会花大量时间去构思和准备各种语言活动，有时会觉得灵感枯竭，或者设计的活动效果不尽如人意。当看到这套《幼儿园全语言活动设计与实施指导》（小班、中班、大班三本套）时，我眼前一亮。书名就点出了问题的关键——“设计”与“实施”。我希望这套书能够为我提供一套系统、全面、可操作的活动设计框架，涵盖丰富多样的活动类型，例如故事创编、角色扮演、主题讨论、绘本阅读拓展等。同时，我也非常看重“实施指导”的部分，我希望书中能分享一些资深教师的教学经验，包括如何创设支持性语言环境，如何运用提问策略激发幼儿的思考和表达，以及如何处理幼儿在语言活动中可能出现的各种挑战。能够有针对不同年龄段（小班、中班、大班）的细致指导，更是让我觉得这套书具有极高的实用价值，能够真正帮助我提升语言教学的专业水平。

评分☆☆☆☆☆

第三段评价： 最近一直在为给孩子选择课外读物和学习材料而发愁，市面上五花八门的教育类书籍实在太多，很容易让人眼花缭乱。偶然间看到了这套《幼儿园全语言活动设计与实施指导》，书名就让我觉得很接地气，而且“全语言”这个概念，我一直觉得是孩子学习中非常重要的一环。我一直想找一些能够系统地指导老师们如何开展语言活动的资料，尤其是针对不同年龄段的孩子，他们的学习特点和需求是不同的。这套书包含了小班、中班和大班三个年龄段，这让我觉得非常贴心，可以随着孩子年龄的增长而更换使用。我尤其关注书中关于“设计”的部分，希望它能提供一些新颖、有趣、富有创意的活动，能够真正激发孩子们的学习兴趣，而不是枯燥的说教。同时，“实施指导”也很关键，我希望书中能够给出一些操作性的建议，比如如何评估孩子的语言发展水平，如何与家长沟通配合，以及在实际教学中可能遇到的问题和解决方案。