2本套装 名师备课新思维+名师作业设计新思维 数学卷 雷玲 大夏书系 华东师范大学出版社 720g pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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商品名称：2本套装 名师备课新思维+名师作业设计新思维 数学卷 雷玲 大夏书系 华东师范大学出版社 720g

商品编号：28921585662

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货号：华东师范大学出版社

书名 2本套装 名师备课新思维+名师作业设计新思维 数学卷 主编/作者 雷玲 出版社 华东师范大学出版社 ISBN 9787567558496等 版次/印次 2017年3月 定价 70.00元   名师备课新思维 数学卷
第一篇 有效备课
003 备课预约出的精彩
◎刘可钦（特级教师）
012 有效教学设计的五种策略
◎林良富（特级教师）
019 教师备课应树立的五种意识
◎钱守旺（特级教师）
028 有效备课须“三思多问”
◎沈百军（特级教师）
038 研读教材：教师备课的核心环节
◎林 俊（特级教师）
048 备课：在预设与生成中实现超越
◎王冬娟（特级教师）
061 如何备好一节数学课
◎刘 松（特级教师）
069 备好小学数学课先要做好三件事
◎汪文华
第二篇 创新备课
079 从一节课的前世今生话备课
——反思《万以内数的读法》跨越十年的两次教学设计
◎徐 斌（特级教师）
088 弹性设计，智慧引领
——从《除数是小数的除法》的三套教学设计谈起
◎唐爱华（特级教师）
092 让课堂真正满足学生的心理需求
——有感于三教《2的乘法口诀》
◎彭淑英
095 一节课的三次设计与反思
◎纪正兵
098 同一首歌不一样的情怀
——从《两数相差多少》两次教学材料的运用谈预设和生成
◎严美娟
103 挖掘素材，追求无痕
——由一道练习的两种教法引发的思考
◎苗培林
106 隐形备课：课堂生成中展开二度教学设计
◎刘正松
118 主旨整合演绎经典之路
——三教《用字母表示数》的备课历程
◎樊曹阳
128 小改变大收益
——《方程的意义》两次教学设计带来的变化
◎徐敏月
第三篇 特色备课
133 从《计算器》一课谈我的备课观
◎华应龙（特级教师）
152 备课是有技巧地预设框框
◎夏青峰（特级教师）
170 从关注学生起点开始
——我这样备《两位数乘两位数》 （笔算）
◎陈庆宪（特级教师）
179 平衡中巧“备”数学活动课
◎缪建平
202 我的备课“四步曲”
◎童义清
206 小学数学备课之我见
◎董兴无
210 有“备”无患，“优”备更无患
——我的备课妙招
◎于 虹
216 复习课备课重在“效”
◎周 云
219 有效教学设计“特”字当头
◎翟运胜
229 我淡化了预设
——《秒的认识》备课反思
◎范立军
名师作业设计新思维 数学卷
XX篇 有效作业
有效作业的“六性”和“六渗透”/田立莉(特级教师)
五个纬度提升作业内涵/吴梅香(特级教师)
让学生喜欢数学作业的三服“药剂”/叶杰军（市级学科骨干教师）林良富（特级教师）
让数学作业“活而不难，易而不死”/钱守旺（特级教师）
家庭作业：让后进生吃好、优生吃饱/韩秋菊（特级教师）
六个方面挖掘作业的内在潜质/柏继明（特级教师）
浅谈作业设计的有效性/张文春
追求高效的练习课/孙保华
关注数学作业设计，提高数学思维能力/梁会武
作业量少也能质变/屠莉敏
有效练习的有效尝试/方云凯
数学作业设计的多元化、生活化/包逢祺
农村小学数学有效课堂作业的设计/王庆华
口头练习的有效设计/王佳宏
有效小学数学作业设计之我见/庞红星
第二篇 创新作业
创新作业布置与批改“三部曲”/刘松（特级教师）
四个小技巧教学生学会算/曾庆安（特级教师）曾健（青年XX教师）
化题为组，化题为材/陈新福
初中数学课后作业分层初探/徐忠
创新课前作业，突破重难点/李平
巧编课堂小习题，妙评目标达成度/杨守华
挖掘习题内涵，提升思维价值/苗培林
培养学生数学思维，优化解题方法/梁长生
数学创新作业设计之我见/倪晶
“习”已尽而意无穷/盛伟华
让家庭作业“活”起来/高兆华
数学日记拉力赛：提升学生数学素养的利器/缪建平
有趣且富有挑战的探索作业/翟运胜
你喜欢，我选择/厉南洋
作业新模式：以学习者为中心/王阳丽
第三篇 个性作业
分层式作业尊重学生个性发展/杨云霞
六个原则提升小学数学作业设计个性化/娄荣兰
“多维”让作业更富人情味/葛素儿
一个语文老师眼里的个性“数学日记”/崔小春
自主作业，精彩无限/谢怡梅
个性化作业让学生个性张扬/田桂梅
“自留作业”与“自选作业”的实践与反思/钱小明
多姿多彩的个性化作业批改/范强
多元化作业个性化评价/姚军平 本书汇编了三十位老师的备课经验之作，分为三个部分，分别是“有效作业”“创新作业”和“个性作业”。各位数学老师从日常布置作业的实际出发，结合教学实例及布置作业的经验，讲述如何通过布置合理的数学作业来激发学生学习数学的乐趣，及如何使作业避免流于表面。

“新思维”系列数学教学参考用书：启迪智慧，精进课堂 一、 系列价值与核心理念 “新思维”系列数学教学参考用书，由资深教育专家雷玲倾力打造，携手华东师范大学出版社“大夏书系”隆重推出，旨在为广大一线数学教师提供一套兼具理论深度与实践指导的备课与作业设计解决方案。这套书并非简单的习题集或教案罗列，而是深刻洞察新时代教育发展趋势，融合前沿教学理念，致力于帮助教师构建更加高效、生动、富有启发性的数学课堂。 核心理念在于“新思维”的渗透。在当下，教育改革的浪潮不断涌动，对教师提出了更高的要求。传统的知识灌输模式已难以适应时代发展，取而代之的是对学生思维能力、创新精神、解决问题能力培养的重视。“新思维”系列正是紧扣这一时代脉搏，从“备课”和“作业设计”这两个教师日常教学的核心环节入手，全面革新传统的教学思路与方法。 “备课新思维”部分，强调的是教师在课前如何进行深层次的思考与规划。它引导教师超越教材表面，深入理解教材的编写意图、知识的内在逻辑以及学生认知的规律。这包括但不限于：如何从“教教材”转变为“用教材”，如何根据学生的学情设计差异化的教学目标，如何创设引人入胜的教学情境激发学生学习兴趣，如何设计有效的提问环节引导学生主动探究，以及如何将现代教育技术与传统教学手段巧妙融合，构建多元化的教学模式。它鼓励教师成为学生学习的引导者、合作者，而非单纯的知识传授者，从而激发学生内在的学习动力，培养其自主学习和终身学习的能力。 “作业设计新思维”部分，则将教学理念落到实处，聚焦于如何设计出真正有效的、能够促进学生深度学习和思维发展的数学作业。传统的作业往往以重复性练习为主，容易导致学生机械记忆和应试导向。而“新思维”系列倡导的是多元化、探究性、个性化的作业设计。这包括：如何设计能够培养学生逻辑思维、空间想象、数据分析等核心素养的题目；如何设计开放性、探究性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作交流；如何设计具有现实生活联系的题目，让学生体会数学的实用价值；以及如何通过不同类型的作业（如概念理解类、方法运用类、问题解决类、思维拓展类等）来全面评估和提升学生的数学能力。此外，该系列还关注作业的反馈与评价，强调教师如何通过精细化的作业分析，及时发现学生的问题，并给予针对性的指导，实现作业的价值最大化。 “名师”的定位，则体现了这套丛书的权威性与实用性。作者雷玲及其所汇聚的团队，都是在数学教学领域拥有丰富经验、深厚功底和创新实践的名师。他们将多年教学实践中的成功经验、遇到的挑战以及行之有效的解决方案，以系统化、条理化的方式呈现。这使得这套书不仅具有理论高度，更充满了可操作性和借鉴意义，能够帮助年轻教师快速成长，也能为经验丰富的教师提供新的启发与思路。 “大夏书系”是华东师范大学出版社旗下的一套高品质教育学术读物品牌，以其严谨的学术态度、前瞻的视野和对教育实践的深刻关怀而著称。“大夏书系”的印记，为这套“新思维”系列数学教学参考用书增添了坚实的学术保障，也意味着其内容经过了严格的审校与打磨，品质卓越，值得信赖。 总而言之，“新思维”系列数学教学参考用书，是为响应新时代教育变革而生的教学利器。它以“新思维”为核心，强调备课与作业设计的创新与优化，以“名师”的智慧与经验为支撑，以“大夏书系”的品质保证为后盾，致力于帮助广大数学教师实现教学理念的升级，教学方法的革新，教学效果的提升，最终培养出具备扎实数学基础和良好思维品质的未来人才。 二、 “名师备课新思维”：重塑备课流程，激发课堂活力 “名师备课新思维”是这套系列中的重要组成部分，它不仅仅是关于“备什么”的问题，更在于“如何备”的深度探索。本书以“启迪智慧，精进课堂”为根本目标，引领教师重新审视并优化自身的备课流程，从而在课堂上展现出更高的专业素养和教学智慧。 1. 理念重塑：从“教教材”到“用教材”的飞跃 本书首先强调的是教学理念的更新。传统的备课往往是围绕教材展开，以理解教材的知识点为主要任务。然而，“新思维”备课观要求教师跳出教材的框架，将教材视为一个工具，而非终点。教师需要深入理解每一个知识点背后的数学思想、学科本质，以及它在整个数学体系中的位置和与其他知识点的联系。这要求教师具备更强的学科素养和更开阔的视野。 例如，在备讲“分数”这一章节时，传统的备课可能侧重于讲解分数的定义、意义、运算规则。而“新思维”备课则会引导教师思考：分数概念的产生背景是什么？它如何解决实际问题？分数与除法、比等概念之间存在怎样的内在联系？如何引导学生在生活情境中初步感知分数，再上升到抽象的数学概念？如何设计活动让学生体会到分数可以表示“整体的一部分”以及“测量单位的倍数”等不同含义？这种从“点”到“线”再到“面”的备课思路，能够帮助教师构建更完整、更深刻的知识体系，也更容易将抽象的数学概念与具象的生活经验联系起来。 2. 学情分析：精准定位，因材施教 “新思维”备课高度重视学情分析。教师需要清晰地了解学生的年龄特点、认知水平、已有知识基础、学习风格以及潜在的学习困难。这不仅仅是对全班学生的普适性了解，更重要的是能够识别出学生群体中的差异性，并据此进行教学设计。 本书将提供一套系统的方法论，帮助教师进行有效的学情分析，例如： 预习反馈分析： 通过布置预习任务，分析学生在预习过程中遇到的问题，了解学生对新知识的初步掌握情况。 课堂观察记录： 在日常教学中，通过观察学生的表情、回答、互动等，记录学生的思维活跃度、理解程度以及可能存在的困惑。 测试与问卷： 设计针对性的测试题目或问卷，了解学生在特定知识点上的掌握程度，找出知识薄弱环节。 与家长沟通： 了解学生在家中的学习习惯和情况，形成家校共育的合力。 基于精准的学情分析，教师才能设计出更具针对性的教学环节，例如，对于基础较好的学生，可以设计一些拓展性或探究性的问题；对于基础薄弱的学生，则需要设计一些引导性的、分步式的练习，或者提供更多的辅助性材料。 3. 目标设定：明确导向，聚焦核心素养 “新思维”备课强调教学目标的科学性与前瞻性。教学目标应清晰、具体、可衡量，并且紧密围绕培养学生核心素养展开。除了知识性目标，更应关注能力性目标和情感态度与价值观目标。 本书会指导教师如何设定“三维一体”的教学目标： 知识与技能目标： 掌握数学概念、公式、定理，以及解决数学问题的基本方法和技能。 过程与方法目标： 学习数学的思维方式，体验数学探究的过程，发展合情推理和初步的演绎推理能力，以及信息收集、处理、交流等能力。 情感态度与价值观目标： 激发对数学的兴趣，培养自信心，形成积极的学习态度，认识数学的应用价值，体会数学的美感，发展科学精神和创新意识。 例如，在备讲“平面图形的周长与面积”时，知识目标可以是“掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆的周长和面积公式，并能正确运用公式计算”。而能力目标则可以是“通过动手操作、测量等活动，理解这些图形周长和面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题”。情感态度目标则可以是“在操作和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的实用价值”。 4. 教学设计：情境创设、活动组织与技术融合 “名师备课新思维”将重塑教师的教学设计能力，使其更加注重课堂的“活力”与“效益”。 情境创设： 强调创设生动、有趣、贴近学生生活实际的情境，将数学知识融入其中，激发学生的好奇心和求知欲。这包括利用故事、游戏、生活实例、多媒体动画等多种形式。 活动组织： 设计多种多样的教学活动，如小组合作、探究式学习、游戏化教学、辩论赛等，让学生在主动参与中学习，在实践中体验。鼓励学生动手操作、自主探索、合作交流，让课堂成为学生展现智慧的舞台。 技术融合： 引导教师了解并运用现代教育技术，如互动白板、平板电脑、教学软件、在线学习平台等，优化教学过程，丰富教学手段，提高教学效率。例如，利用动态几何软件演示图形的变化，利用虚拟现实技术模拟测量过程，利用在线测试平台即时反馈学习效果等。 5. 提问艺术：引导思考，深化理解 提问是教师引导学生思维的关键环节。“新思维”备课强调提问的层次性和启发性。教师应设计一系列有梯度的问题，从简单到复杂，从具体到抽象，引导学生一步步深入思考。 本书会提供一些经典的提问策略： 开放性提问： 鼓励学生从不同角度思考，给出多种可能的答案。 启发性提问： 引导学生回忆相关知识，连接新旧知识。 探究性提问： 激发学生主动去发现、去探究。 追问与反问： 引导学生深入分析，挑战已有观点。 6. 教学反思：持续改进，不断优化 备课不仅仅是课前准备，还包括课后的反思。“新思维”备课强调教学反思的重要性，将反思视为教学研究和专业成长的重要途径。本书会指导教师如何进行有效的教学反思，例如： 课后回顾： 及时记录课堂上出现的亮点和不足。 原因分析： 深入分析出现问题的原因，是教学设计的问题，还是学生理解上的障碍。 改进措施： 针对问题提出具体的改进方案，并在下次教学中实践。 理论联系实际： 将教学反思与教育理论相结合，提升反思的深度和广度。 总之，“名师备课新思维”部分，旨在帮助教师构建一套系统、科学、高效的备课体系，让教师在备课过程中，不仅完成知识的传递，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，最终实现教学质量的全面提升，让课堂真正焕发生机与活力。 三、 “名师作业设计新思维”：优化作业环节，促进学生深度学习 “名师作业设计新思维”作为“新思维”系列的重要姊妹篇，它将教学理念的革新延伸至每一个具体的学生练习环节。本书深刻认识到，作业不仅仅是为了巩固知识，更是评价学生学习效果、促进学生深度学习、发展数学思维能力的关键载体。因此，本书旨在引领教师突破传统作业设计的局限，设计出更具启发性、挑战性、个性化的数学作业。 1. 作业理念更新：从“刷题”到“育思”的转型 传统的作业设计往往倾向于大量的重复性练习，以“刷题”为主要目的，容易导致学生机械记忆、应试导向，难以真正激发其学习兴趣和思维活力。“新思维”作业设计理念强调的是“育思”，即通过作业来培养和发展学生的数学思维。 这要求教师在设计作业时，要从以下几个方面进行转变： 目标导向： 作业设计的首要目标不再是单纯的“练多少”，而是要明确作业要达到何种教学目标，例如，是巩固某个概念，还是训练某种解题方法，或是培养某项思维能力。 能力为重： 作业应侧重于考察和提升学生的逻辑推理、空间想象、数据分析、抽象概括、建模应用等核心数学素养。 深度挖掘： 作业设计应引导学生进行深度思考，鼓励学生探究知识的内在联系，理解概念的本质，掌握解决问题的策略。 趣味性与挑战性： 在保证基础性的前提下，适当增加作业的趣味性和挑战性，激发学生的学习兴趣和探索欲。 2. 多元化作业类型：拓展学习边界 “新思维”作业设计倡导打破单一的作业形式，构建多元化的作业体系，以满足不同学生的需求，促进学生全面发展。本书将介绍并示范多种新型作业类型： 概念辨析与理解型作业： 设计一些需要学生深入理解概念本质、辨析易混淆概念的题目。例如，让学生解释某个数学概念的多种含义，或者比较两个相似但不同的数学概念的异同。 方法归纳与迁移型作业： 引导学生总结某一类问题的解题方法和策略，并尝试将其迁移应用到新的情境中。例如，在学习了“分类讨论”思想后，设计一些需要运用此思想解决的综合性问题。 问题解决与应用型作业： 设计一些与现实生活紧密联系的应用题，或者开放性的问题解决型任务，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养其应用意识和创新能力。例如，设计一个关于“优化购物方案”或“设计一个小型公园”的数学建模任务。 思维探究与论证型作业： 设计一些需要学生进行逻辑推理、数学论证的题目，培养其清晰表达思想、严谨论证的能力。例如，设计一些“证明题”或“猜想与证明”的题目。 信息收集与分析型作业： 引导学生收集、整理、分析数据，并用数学语言表达自己的发现。例如，让学生调查生活中某个现象（如不同品牌的电费收费标准），然后进行数学分析和比较。 “错题本”的深度开发： 引导学生对错题进行“二次加工”，不仅仅是抄写正确答案，更要分析错误原因，总结经验教训，并将相似类型的题目进行变式练习。 项目式学习与合作探究作业： 将一些较为复杂的数学问题转化为项目，鼓励学生分组合作，共同完成探究任务，培养其团队协作能力和项目管理能力。 3. 关注作业的“精”与“深”：提升作业效率 “新思维”作业设计并非以量取胜，而是强调“精”与“深”。 精选题目： 每一道题目都应精心设计，具有代表性和典型性，能够有效地考察学生的核心素养。避免出现大量重复、低效的练习。 深入挖掘： 一道题目可以设计多个探究点，或者从不同角度提出问题，引导学生进行多层次、多维度的思考。 分层设计： 针对不同层次的学生，可以设计不同难度、不同要求的作业，实现差异化教学。例如，为学有余力的学生设计拓展性难题，为基础较弱的学生设计基础巩固型题目。 过程评价： 作业评价不仅要关注结果，更要关注学生在完成作业过程中的思考过程、方法运用以及展现出的数学素养。 4. 作业反馈与评价：闭环管理，促进进步 有效的作业反馈与评价是作业设计的关键环节。“新思维”作业设计高度重视这一环节，旨在构建一个完整的教学闭环。 及时反馈： 教师应及时批改作业，并给予学生有针对性的反馈。反馈内容不应仅仅是分数或对错，更应包含对学生解题思路、方法运用、思维过程的评价和指导。 精细分析： 教师应对学生的作业进行系统分析，了解学生在知识掌握、能力发展、思维习惯等方面存在的普遍问题和个体差异。 个别指导： 针对学生普遍存在的问题，可以在课堂上进行集中讲解；针对个别学生的疑难问题，则需要进行个别辅导。 激励评价： 采用多元化的评价方式，鼓励学生的进步，肯定其付出的努力，增强其学习的自信心。 引导反思： 鼓励学生对自己的作业进行反思，总结优点，找出不足，并制定改进计划。 5. 技术赋能作业设计与评价 本书也会介绍如何运用现代教育技术来优化作业设计与评价。例如，利用在线作业平台，可以实现作业的自动批改、数据统计分析，方便教师进行学情诊断。同时，也可以利用互动性更强的在线作业形式，如数学游戏、模拟实验等，增强作业的趣味性和参与度。 总而言之，“名师作业设计新思维”部分，旨在为教师提供一套全新的作业设计理念和实践方法。它要求教师从“教教材”转变为“育学生”，从“重结果”转变为“重过程”，从“单一化”转变为“多元化”。通过设计出更具启发性、挑战性和个性化的数学作业，促进学生深度学习，全面发展数学思维能力，最终实现将作业这一环节真正转化为促进学生成长的强大助推力。

评分☆☆☆☆☆

在教育信息爆炸的时代，筛选出真正有价值的教育资源变得愈发重要。我倾向于选择那些能够提供系统性、前瞻性指导的著作，而非零散的教学技巧。这份书籍，正是这样一本能够引起我深度共鸣的作品。它不仅仅是提供知识，更是一种教育理念的传递。通过对“新思维”的阐释，它引导我们去思考教学的本质，去关注学生的成长，去探索更有效的教学模式。这种基于对教育深刻理解的“新思维”，能够帮助我们建立起一套更加科学、更加人性化的教学体系。它所包含的丰富内容，无论是对于新入职的教师，还是经验丰富的教育工作者，都具有极高的参考价值，能够帮助我们在不断变化的教育环境中，保持敏锐的洞察力和创新的活力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名有着多年教学经验的老师，我深知备课和作业设计是教学过程中最基础也最核心的环节。一套优秀的备课和作业设计，能够让教学事半功倍。我一直致力于寻找能够优化这两个环节的工具和方法。这份书籍的出现，无疑为我带来了新的启发。它所倡导的“新思维”，在备课环节，让我重新审视了教材的深度和广度，学会了如何挖掘教材中的创新点，设计出更具启发性的教学目标。而在作业设计方面，它则鼓励我们超越单纯的知识巩固，设计出能够激发学生思考、培养学生能力的综合性题目。这种对备课和作业设计的深入剖析和创新，让我看到了教学方法上巨大的提升空间，也让我对未来的教学充满信心。

评分☆☆☆☆☆

这次购书真的是一次非常愉快的体验。收到包裹的时候，就被厚实的包装所吸引，拆开后，书籍的质感也让人眼前一亮，装帧精美，纸张触感温润，印刷清晰，没有丝毫毛糙感。我一直对数学这门学科抱有浓厚的兴趣，也乐于探索更深入、更有趣的学习方法。在选购书籍时，我非常看重书籍的实用性和前瞻性，希望能够找到能够真正启发思维、提升教学效果的优质资源。这款套装给我留下了深刻的印象，它不仅仅是一本普通的教材，更像是一次与教育智慧的对话。从书的排版和设计来看，就充满了严谨与创新的气息，能够感受到编辑团队在内容打磨上的用心。这种细致入微的打磨，往往是优秀教育书籍的标志，也预示着书中蕴含的知识会更加扎实和有价值。

评分☆☆☆☆☆

购买教育类书籍，我最看重的就是其科学性和可操作性。很多时候，理论知识虽然听起来高大上，但在实际课堂中却难以落地。而这份书籍，在这一点上做得相当出色。它不仅为我们提供了深刻的教学洞见，更重要的是，书中蕴含的“设计”理念，将复杂的教学任务分解，并提供了清晰的设计思路和具体的步骤。这种“设计”不仅仅是教学内容的组织，更是一种教学策略的创新。它引导教师思考如何从学生的角度出发，如何设计出更具吸引力和启发性的学习活动，如何在有限的课堂时间内达到最佳的教学效果。这种细致的“设计”，能够极大地减轻教师的备课压力，同时也能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，真正实现教学相长。

评分☆☆☆☆☆

我一直坚信，好的教学离不开扎实的理论基础和灵活的实践方法。在教研的道路上，我始终在寻求能够突破传统束缚、激发学生潜能的新思路。翻阅这份书籍，我被其内容的前沿性和系统性深深吸引。它并没有仅仅停留在理论的层面，而是将抽象的教学理念与具体的教学实践巧妙地结合起来，提供了一套系统性的解决方案。特别是书中对“新思维”的探讨，让我看到了数学教学的更多可能性。它鼓励教师打破固有的教学模式，从更广阔的视角去理解和教授数学，这对于培养学生的创新能力和解决问题的能力至关重要。这种教学理念的传递，不仅能够帮助教师提升自身的专业素养，更能 indirectly 引导学生形成受益终生的学习习惯和思维方式。