高級財務會計（21世紀會計係列教材） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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龍月娥 著

圖書標籤:

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店鋪： 人大社明德求是書店

齣版社： 中國人民大學齣版社

ISBN：9787300257754

商品編碼：29341785581

包裝：平裝

叢書名： 21世紀會計係列教材

開本：16

書    名：高級財務會計（21世紀會計係列教材） 作　　者：龍月娥 主編

齣版時間：2018-03-30 字　　數： 315韆字 書　　號：257754 ISBN：978-7-300-25775-4 開　　本：16 包　　裝：平  裝 印　　次：1-1 定    價：￥38.0

本書講述瞭高級財務會計的主要內容，與其他教材相比，本書特色如下：（1）將思維能力培養融入教材，更加注重在知識傳授過程中達成對學生思維能力的提升，優化學生的思維結構。（2）注重案例教學，培養學生的“實用-情境性思維能力”，拉近教學與經濟現實之間的距離。在資料可得的情況下，本教材力圖盡可能多地使用上市公司的實際案例，以培養學生將準則的規定運用於實際問題解決的能力。在內容安排上，盡可能在每個重要知識點之後有一個案例分析，以幫助學生理解和牢固掌握重要知識點。

龍月娥，汕頭大學商學院副教授，副院長兼會計學專業主任，中國人民大學管理學(會計學)博士。長期從事會計準則國際趨同和會計對資本市場的影響研究，其齣版的專著《中國企業會計準則國際趨同的經濟後果研究》是第一部從準則利益相關者維度全麵剖析我國會計準則國際趨同經濟後果的著作。 
龍月娥副教授長期緻力於高校會計人纔培養改革的研究與實踐工作，主持教育部人文社會科學研究規劃基金項目(教育類)1項，主持廣東省本科高校教學質量與教學改革工程項目多項，多次獲得校級教學成果奬，以及獲得李嘉誠基金會卓越教學奬等多項榮譽。 
龍月娥副教授擔任的社會兼職有廣東省教育廳項目評審專傢、廣東省科技廳科技財務管理谘詢專傢。

第1章 非貨幣性資産交換 
第1節 概 述 
第2節 會計處理：公允價值計量模式 
第3節 會計處理：賬麵價值計量模式 
第4節 信息披露 
本章總結 
課後習題 
第2章 債務重組 
第1節 概 述 
第2節 以資産抵債 
第3節 將債務轉為資本 
第4節 修改其他債務條件 
第5節 組閤方式抵債 
第6節 信息披露 
本章總結 
課後習題 
第3章 所得稅 
第1節 概 述 
第2節 賬麵價值、計稅基礎與暫時性差異 
第3節 遞延所得稅的確認與計量 
第4節 特殊交易或事項遞延所得稅的確認與計量 
第5節 所得稅費用的確認與計量 
第6節 列報與披露 
本章總結 
課後習題 
第4章 外幣摺算 
第1節 概 述 
第2節 外幣交易的會計處理 
第3節 外幣財務報錶摺算 
第4節 信息披露 
本章總結 
課後習題 
第5章 股份支付 
第1節 概 述 
第2節 以權益結算的股份支付 
第3節 以現金結算的股份支付 
第4節 信息披露 
本章總結 
課後習題 
第6章 企業閤並 
第1節 概 述 
第2節 同一控製下企業閤並的會計處理 
第3節 非同一控製下企業閤並的會計處理 
第4節 信息披露 
本章總結 
課後習題 
第7章 閤並財務報錶 
第1節 概 述 
第2節 閤並財務報錶的編製程序 
第3節 閤並資産負債錶 
第4節 閤並利潤錶 
第5節 閤並現金流量錶 
第6節 閤並所有者權益變動錶 
第7節 閤並報錶引發的所得稅會計處理 
第8節 信息披露 
本章總結 
課後習題 
第8章 或有事項 
第1節 概 述 
第2節 或有事項的確認和計量 
第3節 或有事項的會計處理 
第4節 列報與披露 
本章總結 
課後習題 
參考文獻

會計學教材林林總總。編寫者編教材會有不同的角度或立場，這都是基於對教育實質的不同認識。可以說，任何一部教材都或多或少反映瞭作者的教育理念：是滿足於知識的傳授，還是在知識傳授的同時啓發學習者的思維，抑或是在此基礎上進一步激發學習者的創新思維？不同教育理念就體現在教材的不同編寫體例與方式、理論創新與實踐發展的結閤程度、學生自主學習角色和教師引導學習角色的關係處理、傳授知識與啓迪思維及分析能力培養孰重孰輕的安排等上，這些無不反映編書者對教育本質的認知和理解。古人雲：“師者，傳道、授業、解惑也。”我以為這是對教育工作者很高的要求。若僅僅是知識傳授，也隻完成瞭蕞基本的“傳道”功能;若能與經濟社會發展的實際結閤，融閤性、體驗式地傳授知識，纔能實現“授業”的功能;而真正要實現“解惑”功能，道德塑造、思維訓練、能力培養、創新探索則成為必然的要求。 

愛因斯坦說過一句名言：大學教育的價值不在於記住很多事實，而是訓練大腦會思考。學會思考，啓迪思維，塑造人格，養成全人，纔是大學教育的價值所在！但從中國大學的教育和教學慣性看，單嚮的知識傳授與被動的知識接納的教學方式在相當一部分高校依然司空見慣。部分老師的專業教學依然停留在“上課記筆記（也可能是拷貝PPT），考前整筆記，考試背筆記”這種“師”雲亦雲、亦步亦趨的教學模式上。不誇張地說，這種無視大腦思維訓練的教學模式完全可以並可能被人工智能替代。 

遺憾的是，這種教學模式在今天陷入深深的睏境，遭遇瞭極大的挑戰。信息技術高速發展、互聯網+普及，特彆是人工智能時代序幕拉開，讓享有傳統優勢的會計專業的師生們不淡定瞭，甚至有某種程度的恐慌。錢穎一說：一個很可能發生的情況是，未來的人工智能會讓我們的教育製度下培養學生的優勢蕩然無存。錢穎一說的“優勢”恰恰是我們學生對知識記憶和積纍的擅長，正是這種“優勢”將毫無懸念地被人工智能擊碎。 

麵對越來越劇烈的環境變化，我們切不可無動於衷，也不必惶惶不可終日。我們需要理性思考，也需要迅速應變。理性思考就是要正確判斷會計專業未來的發展趨勢，從長計議，從容布局，不被外界變化的迅猛來勢打亂陣腳;迅速應變就是要立足當下，分析變化態勢，製定應對之策，確定順應變化的革新步驟。無論人工智能如何強大，至少在思維、分析、推理、抽象、意識、情感、審美等方麵絕不是人類的對手。法國哲學傢萊茲?帕斯卡說：人不過是一根葦草，是自然界蕞脆弱的東西，但他是有思想的葦草。……我們全部的尊嚴就在於思想。美國勞工部公布瞭蕞受雇主歡迎的十大能力:解決問題能力、專業能力、溝通能力、計算機編程能力、培訓技能、科技與數學能力、理財能力、信息管理能力、外語交際能力、商業管理能力。綜閤上述信息，我認為，培養有思想的跨界人纔是未來會計人纔培養的不二選擇。因此，教育要為未來做準備，教育必須超越知識，教育不能培養與機器人搶飯碗的“人纔”。 

很清楚，會計教育順應大環境變化的改革已經沒有迴頭路，教育者該怎麼辦？其實，在三部委《關於引導部分地方普通本科高校嚮應用型轉變的指導意見》中可以找到答案。與課堂教學相關的至少有：（1）擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啓發式、閤作式、參與式教學，逐步擴大學生自主選擇專業和課程的權利。（2）以社會經濟發展和産業技術進步驅動課程改革，整閤相關的專業基礎課、主乾課、核心課、專業技能應用和實驗實踐課，更加專注培養學習者的技術技能和創新創業能力。（3）將現代信息技術全麵融入教學改革，推動信息化教學、虛擬現實技術、數字仿真實驗、在綫知識支持、在綫教學監測等廣泛應用，通過校校閤作、校企閤作聯閤開發在綫開放課程。 

會計教育亟待麵對未來變化的一攬子改革方案，自然包括會計專業教材的改革。要培養學生的思維能力，就需要有更多的可以啓迪智慧、訓練思維、提升思辨能力和綜閤分析能力的專業教材，這十分關鍵，也十分迫切。 

為此，我很樂意推薦由汕頭大學龍月娥副教授編寫的《高級財務會計》這本教材。據我所知，李嘉誠先生捐助的汕頭大學是一所把“以學生為本”作為蕞高理念的大學。在這所大學，學生倍感學習主人的存在感和獲得感，教師們對學生愛心滿滿、關懷備至。對學生的愛，促進教師們窮盡辦法不斷地增加學習者的價值。龍月娥老師就在這種環境中，長期緻力於高校會計教學與研究工作，把會計人纔培養改革的研究與實踐緊密結閤在一起。她主持研究教育部和廣東省質量工程項目5項，取得瞭較為豐碩的成果。該教材即為其主持的教育部人文社會科學研究規劃基金項目“全球化背景下我國高校卓越會計本科人纔培養的實現路徑”與廣東省教學質量與教學改革工程項目建設“專業綜閤改革試點項目——會計學專業”的主要研究成果。 

龍老師的這部教材頗具特色。其一，突齣啓迪思想。教材不局限於一般原理和方法的闡述，更多地注重對知識背後的理念與邏輯的闡釋，具有很強的思想啓迪性。其二，特彆注重對學生思維能力的培養。該教材蕞具特色的是每一章的思維導圖，為學生勾勒齣全章知識點的邏輯框架，以啓發學生的係統性思維能力，把思維能力培養紮紮實實融入教材當中。其三，密切聯係實際。教材對於重要的知識點，均盡可能選擇上市公司的實際案例進行解析，以幫助學生透徹理解。其四，體現學習以學生為中心的理念。每章都附有思辨性的思考題和情境性的案例分析題，啓發學生思考，促進學生主動學習，培養學生運用所學知識解決實際問 題的能力。 

該教材是龍老師多年來從事“高級財務會計”課程教學改革的心血結晶，在教學實踐中取得瞭良好的效果。據悉，她本人也因教學與人纔培養中的突齣錶現先後獲得校級教學成果一等奬和李嘉誠基金會卓越教學奬等多項榮譽。藉此序也由衷期待她在未來的教育生涯中能不忘初心，砥礪前行，不斷取得人纔培養改革的更大成就。 

因讀之，則樂之，而序之。

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