中小学教师的情绪工作研究9787030418821 科学出版社 刘衍玲,张大均 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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刘衍玲，张大均 著

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• 情绪劳动
• 教师心理健康
• 中学教师
• 小学教师
• 职业心理学
• 教育心理学
• 教师发展
• 工作压力
• 情绪管理
• 科学出版社

店铺： 悟元图书专营店

出版社： 科学出版社

ISBN：9787030418821

商品编码：29452850634

包装：平装

出版时间：2015-12-01

图书基本信息
图书名称	中小学教师的情绪工作研究
作者	刘衍玲,张大均
定价	40.0元
出版社	科学出版社
ISBN	9787030418821
出版日期	2015-12-01
字数	250000
页码
版次	31
装帧	平装
开本	B5
商品重量	0.4Kg

内容简介

作者简介

目录

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文摘

序言

序言

情感的温度：教育的无形力量 在教育的广阔天地里，教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引路人。他们肩负着塑造人格、点燃梦想的神圣使命。然而，在这条充满爱与奉献的道路上，教师也承受着巨大的情感压力。教学的复杂性、学生的多样性、家长的期望、以及日新月异的教育改革，无不考验着教师的情绪韧性。本书，并非仅仅是关于教师情绪管理的技术手册，而是深入探索教育过程中，那股无形而强大的情感力量如何塑造教育的温度，又如何影响着师生的成长。 一、 教育的“温度计”：情绪的价值与意义 情绪，是人类经验中最基本、最普遍的组成部分。在教育语境下，教师的情绪并非只是个人感受的宣泄，它是一种重要的沟通工具，一种教学策略，更是一种教育哲学。 情绪作为沟通的桥梁： 教师的喜怒哀乐，或积极或消极，都会如同涟漪般在课堂上扩散，触及每一位学生。一个充满热情和关怀的微笑，能瞬间拉近师生距离，激发学生的学习兴趣；而一次不经意的烦躁或疲惫，也可能无形中为课堂蒙上一层阴影。教师理解并恰当表达自己的情绪，是建立良好师生关系、营造积极课堂氛围的基础。这并非鼓励教师在学生面前过度暴露负面情绪，而是强调教师的情绪表达需要被视为一种教育手段，一种与学生进行深度情感连接的方式。例如，当教师面对一个困难的教学挑战时，表达出自己“有些焦虑，但会努力找到解决办法”的态度，比掩饰一切、显得高高在上，更能让学生体会到教育的真实性，并从中学习如何应对挫折。 情绪作为教学的驱动力： 教师的热情、耐心、以及对教育事业的热爱，是驱动教学持续前进的重要引擎。当教师对所教授的学科充满激情，这种激情很容易感染学生，让他们感受到知识的魅力。反之，如果教师的情绪长期处于低迷或倦怠状态，即使拥有渊博的知识，教学效果也可能大打折扣。本书将探讨，如何让教师积极的情绪成为教学创新的源泉，如何通过情感的投入，让枯燥的知识变得生动有趣，如何用关怀与理解，点燃学生内心的求知火焰。例如，一位对科学实验充满好奇和探索精神的物理老师，他分享实验过程中遇到的趣事和挑战，以及自己克服困难的喜悦，远比照本宣科地讲解公式更能激发学生对物理学的兴趣。 情绪作为人格的示范： 教师是学生模仿和学习的榜样。在面对压力、冲突、挑战时，教师所表现出的情绪管理能力，直接影响着学生对这些情境的认知和应对方式。一个能够冷静处理学生间的矛盾，或在教学遇到瓶颈时展现出积极解决态度的教师，也在无形中教会学生如何面对生活中的不确定性。本书将深入分析，教师如何通过自身的情绪表现，潜移默化地引导学生建立健康的情绪观念，培养他们应对负面情绪的能力，从而促进学生健全人格的发展。例如，当学生因为考试失利而沮丧时，教师不苛责，而是分享自己曾经的相似经历，并鼓励学生从中学习，这种同理心的传递，对学生的情绪成长具有深远意义。 二、 师道中的“温度计”：理解教师的情绪生态 教师的情绪并非凭空产生，而是受到多种复杂因素的影响。理解教师的情绪生态，是认识和改善教育情感状态的关键。 职业负荷与情感耗竭： 教师工作量大、责任重，备课、授课、批改作业、家校沟通、学生活动组织等繁重任务，常常导致教师身心俱疲。长期处于高压状态，容易引发“职业倦怠”，表现为情绪低落、精力不足、对工作失去兴趣，甚至产生逃避心理。本书将分析，是什么样的职业负荷最易导致教师情感耗竭，以及这种耗竭对教师教学行为和心理健康的影响。我们会关注，教师如何在这种高强度的工作环境中，找到喘息的空间，维系情感的活力。 学生特质与教育互动： 每个学生都是独一无二的，他们的性格、学习能力、家庭背景、成长环境各不相同。面对不同类型的学生，教师需要投入不同的情感资源。例如，对于学习困难的学生，需要更多的耐心和鼓励；对于情绪波动较大的学生，需要更多的理解和疏导。这些互动过程，既消耗着教师的情感能量，也可能带来成就感和满足感。本书将探讨，如何理解不同学生群体对教师情绪提出的挑战，以及如何在这种互动中，构建积极的情感连接，而非单方面的情感付出。 组织环境与支持系统： 学校的组织文化、领导风格、同事关系，以及社会对教师职业的评价，都深刻影响着教师的情绪状态。一个支持性的、充满关怀的学校环境，能够为教师提供情感上的慰藉和支持，帮助他们应对压力。反之，一个等级森严、缺乏沟通、甚至充满竞争压力的环境，则会加剧教师的负面情绪。本书将强调，建立有效的教师支持系统的重要性，包括心理辅导、同伴互助、专业发展支持等，这些都能够为教师的情绪健康筑起一道坚实的屏障。 三、 照亮教育的“温度”：构建积极的情感教育实践 理解了情绪在教育中的重要性以及教师的情绪生态，我们更应着力于构建积极的情感教育实践，让教育的温度得以提升。 教师情绪自我关怀： 教师首先需要学会关照自己的情绪。这并非是自私的表现，而是为了更好地投入教育事业。本书将介绍一系列有效的自我关怀策略，包括但不限于：建立健康的作息习惯，寻求适度的放松和娱乐，培养个人的兴趣爱好，以及发展积极的思维模式。更重要的是，要勇于承认并接纳自己的负面情绪，并学会以健康的方式进行疏导，而非压抑或爆发。 发展情绪智慧： 情绪智慧（Emotional Intelligence）是教师必备的核心素养。它包括情绪的认知、理解、管理和运用能力。本书将探讨，如何通过系统的培训和实践，提升教师的情绪智慧。例如，学习识别自己和他人的情绪信号，理解情绪背后的原因，掌握有效的情绪调节技巧，以及如何在人际交往中，运用情绪来促进理解和合作。 营造积极的课堂情感氛围： 课堂是教育的主阵地，其情感氛围直接影响着师生的互动和学习效果。本书将提供具体的策略，帮助教师营造一个安全、包容、充满鼓励的课堂环境。例如，通过积极的语言和非语言沟通，表达对学生的肯定和尊重；鼓励学生表达自己的观点和感受，并给予积极的回应；以及在学生遇到困难时，提供及时的支持和引导。 促进家校情感协同： 家校合作是教育的重要组成部分，而情感的协同更是关键。本书将探讨，如何通过积极的沟通和情感的交流，建立和谐的家校关系。教师需要理解家长的期望和焦虑，同时也要引导家长理解教育的规律和学生的个体差异。通过共同的情感投入，家校双方能够形成合力，更好地促进学生的成长。 推动教育政策的“温度”： 最终，教育政策的制定和执行，也应体现出对教师情感的关怀。本书将呼吁，教育管理者和决策者，应关注教师的职业幸福感，提供必要的支持和保障，营造一个更加人性化、更加富有温度的教育生态。这包括合理的教学负担，充分的专业发展机会，以及积极的社会评价和认可。 结语： 教育，是一场关于爱与情感的伟大实践。本书，旨在唤醒我们对教育中情感力量的深层认知，引导我们关注教师的情绪健康，并最终推动构建一个充满温暖、理解和尊重的教育环境。我们相信，当教育的温度得以提升，当每一位教师都能以积极的情绪投入到教育事业中，我们必将迎来更加美好的教育未来，为每一个孩子插上梦想的翅膀，让他们在爱的阳光下茁壮成长。

评分☆☆☆☆☆

我一直对教育心理学领域的研究有着浓厚的兴趣，特别是关于教师心理健康和专业发展的议题。这本书的出现，仿佛为我打开了一扇通往更深层次理解的窗户。它不仅仅是探讨情绪的表面现象，而是深入到“情绪工作”这个更具操作性和研究价值的层面。我想象书中会详细阐述，情绪工作对于中小学教师而言，意味着什么？它是否需要一套系统性的培训和支持体系？作者们是如何通过科学的研究方法，比如问卷调查、访谈、课堂观察等，来收集和分析数据的？我尤其关注书中是否能够揭示出，不同学科、不同年级、不同地区的教师，在情绪工作上面临的挑战是否有差异？以及，有哪些因素影响着教师情绪工作的有效性？例如，学校的管理文化、同事之间的支持网络、家庭的支持程度等等。这本书的价值在于，它可能提供一个理论框架，帮助我们系统地认识教师情绪工作的复杂性，并在此基础上，为教育行政部门、学校管理者以及教师自身，提供更具针对性的干预和支持措施。我期待书中能够提供一些实证性的证据，来支持作者们的观点，让研究成果真正落地，惠及广大辛勤付出的中小学教师。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了深刻的印象，简洁而又不失专业感，封面的色彩搭配沉静而富有智慧，似乎预示着书中探讨的主题——情绪工作——需要一种细致入微的观察和深入的理解。书名《中小学教师的情绪工作研究》直击痛点，让我想起自己作为一名曾经的教师，在日常教学中，面对学生们各种各样的情绪波动，以及自身工作压力下的情绪管理，确实是一个充满挑战但又至关重要的话题。这本书的作者是刘衍玲和张大均，加上科学出版社的背书，让我对内容的严谨性和学术性充满了期待。我特别好奇作者们是如何界定“情绪工作”这个概念的，它是否涵盖了教师在课堂上的情绪表达、学生情绪的引导、以及教师自身的情绪调适等多个维度？“研究”二字也暗示着本书可能包含了大量的实证分析、案例研究，甚至是一些理论模型的构建。我很期待书中能够提供一些切实可行的方法和策略，帮助教师更好地理解和应对工作中遇到的情绪难题，从而提升教学效果，促进师生关系的和谐，更能维护自身的心理健康。这本书的出版，对于当前教育界普遍关注的教师职业倦怠、师生冲突等问题，无疑提供了一个新的研究视角和潜在的解决方案。

评分☆☆☆☆☆

当我看到这本书的作者是刘衍玲和张大均，并且由科学出版社出版时，我的第一反应就是这是一本具有学术严谨性和研究深度的著作。我深知，对于“情绪工作”这样一种相对新兴且复杂的概念，进行深入研究需要扎实的理论基础和细致的实证分析。我非常好奇，书中是如何界定“情绪工作”在中小学教育情境下的具体表现的？它是否包含教师如何管理自己的负面情绪，比如焦虑、沮丧、愤怒，同时也包括如何积极地表达正面情绪，比如热情、耐心、关爱，以影响和引导学生的情绪发展？书中是否会探讨情绪工作对教师的职业满意度、职业倦怠以及师生关系的影响？更进一步，我期待书中能够提供一些具有创新性的研究方法和分析工具，来量化和评估教师的情绪工作表现。例如，是否会设计一些能够反映教师情绪工作特质的量表，或者通过对课堂互动行为的编码来分析教师的情绪表达方式？这本书的出版，对于提升全社会对教师心理健康和职业支持的关注，无疑具有重要的意义。

评分☆☆☆☆☆

阅读一本关于教育研究的书籍，我最看重的是其研究的深度和视野的广度。这本书的标题《中小学教师的情绪工作研究》就给我一种专业而扎实的感觉。我猜想，作者们一定对“情绪工作”进行了非常细致的定义和界定，并且可能借鉴了国内外相关的理论，比如“情绪劳动”、“情感智力”等概念，并在此基础上提出了自己的研究视角。我非常有兴趣了解，书中是如何将这些理论概念与中小学教师的实际工作情境相结合的。比如，在课堂教学中，教师需要扮演哪些“情绪角色”？在面对学生的调皮捣蛋、家长的质疑、甚至是学校的行政压力时，他们又是如何进行情绪的自我管理和对他人的情绪进行引导的？书中是否会对不同类型的情绪工作策略进行分类和比较，并分析其有效性？我期待书中能够呈现出一些令人耳目一新的研究发现，例如，哪些因素能够显著提升教师的情绪工作能力？又有哪些因素会阻碍教师的情绪工作？这本书能否为教师提供一套完整的“情绪工作指南”，帮助他们提升在复杂教育环境中的心理韧性和专业素养？

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《中小学教师的情绪工作研究》吸引了我，因为它触及了一个教育领域中非常核心且常常被忽视的议题。我设想，作者们在书中会深入探讨，情绪工作对于中小学教师的专业发展和个人幸福感究竟意味着什么。它不仅仅是表面上的“管理情绪”，而是涉及更深层次的自我认知、人际互动和职业认同。我非常好奇，书中是如何将理论模型与中小学教师的日常实践相结合的？比如，教师在面对学生的多样化需求、家长的高度期望、以及学校不断变化的政策时，他们是如何进行情绪调节和情绪表达的？书中是否会提供一些基于实证研究的、行之有效的干预策略，帮助教师提升他们的情绪工作能力，从而更好地应对工作压力，维持良好的心理状态？我期待书中能够提供一些具有启发性的案例分析，展示不同教师在情绪工作中遇到的挑战和他们所采取的应对方式，并从中提炼出宝贵的经验和教训。这本书的价值，在于它可能为理解和解决当前教育领域中存在的教师心理健康问题，提供一套科学的研究视角和实践指导。