具體描述
基本信息
書名：語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命
定價：30.00元
作者：李鳳
齣版社：江蘇教育齣版社
齣版日期：2011-10-01
ISBN：9787549910625
字數：
頁碼：
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.381kg
編輯推薦
《語文教學的理想境界(無痕教學潤澤生命)》(作者李鳳)是“行知工程新生代通派名師係列”之一，全書分為有痕語文之觴；無痕語文之魂；基於情境的設計；基於生態的課堂等五章內容。本書適閤從事相關研究工作的人員參考閱讀。
內容提要
《語文教學的理想境界(無痕教學潤澤生命)》(作者李鳳)是“行知工程新生代通派名師係列”之一，全書分為有痕語文之觴；無痕語文之魂；基於情境的設計；基於生態的課堂等五章內容。本書適閤從事相關研究工作的人員參考閱讀。
目錄
序：“無痕”無巔追求有徑——探尋李鳳老師“無痕語文”的三重境界
引言
章 有痕語文之觴
節 應試之觴
第二節 模式之觴
第三節 身份之觴
第四節 教化之觴
第二章 無痕語文之源
節 哲學之源
第二節 美學之源
第三節 教育學之源
第四節 心理學之源
第三章 無痕語文之魂
節 本真自然，清水芙蓉
一、與樂拔苦
二、習得智慧
三、浪漫分享
四、平等尊重
五、愛在中考前
第二節 民主自由，笑靨如花
一、本位：教學民主
二、有自由纔有語文
第三節 詩意自在。馬蹄含香
一、想象，讓閱讀如此美妙
二、變心變臉——帶著好奇學語文
第四節 柔潤自主，我型我秀
一、我的地盤我做主
二、我有我滋味
三、讓思維“飛”
第四章 基於情境的設計
節 教學意圖圓融無痕
一、天光雲影共徘徊
二、新課改：請關注學生的價值觀
三、讓教學意圖隱身
四、《散步》課堂教學實錄
五、《散步》教學設計
六、幸福與“無痕”
第二節 文本解讀通透無痕
一、巧用心意破疑難
二、從“手”入手，解讀孔乙己
三、暗香浮動月黃昏——初中語文課本中古典詩詞黃昏意象簡析
四、“金指”一點成經典
五、不三不四的癩蛤蟆——《範進中舉》之範進形象賞析
六、麯緻微妙，心與物化
七、《紀念白求恩》課堂實錄
八、丹尼爾vs白求恩——談《紀念白求恩》的教學設計
九、“無痕”教學主張的生動演繹——點評李鳳老師執教的《紀念白求恩》
第三節 拓展延伸
一、於起始處拓展
二、於有疑處拓展
三、於重點處拓展
四、於深化處拓展
五、《棗核》教學實錄
六、《棗核》的教學設計
七、點評
第四節 媒介整閤渾然無痕
一、初中語文教學中適時運用電教手段的認識和方法
二、多姿多彩 活力四射——《水城威尼斯》開放式整閤教學ABC
三、網絡文化背景下開放性語文教學探微
第五章 基於生態的課堂
節 預設生成智慧無痕
一、愛如潮湧
二、評頭論足
三、小牛真牛
四、《你會聽見的》課堂實錄
五、互動生成——《你會聽見的》的教學隨感
六、用“傾聽”來實現課堂的“無痕”——評李鳳老師的《你會聽見的》
第二節 師生協進靈動無痕
一、打開心門
二、協進創新
三、“妹仔”帶來的精彩——《我的母親》教學反思
四、《囚綠記》課堂實錄
五、《囚綠記》教學手記
六、高效協作的典範——聽李鳳老師執教的《囚綠記》有感
第三節 情感內化漸進無痕
一、新課改，要關注學生的冷暖
二、巧用角色優勢點化生命
第四節 點擊生活繽紛無痕
一、滿城盡帶黃金甲——呼吸時尚，迴味經典
二、江風海韻
三、可口可樂——圈點學生社會實踐活動
四、“話說清明”專題活動
五、“清明專題”教學反思
六、專題語文活動課怎樣達到“無痕”之境
第五節 語言幽默機敏無痕
一、悄悄地進村，打槍的不要
二、慢羊羊
三、綠色幽默，讓課堂靈動起來
後記
作者介紹
文摘
序言
用戶評價
剛拿到《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書時，我並沒有抱太高的期望，畢竟市麵上的教學類書籍良莠不齊。然而，當我逐字逐句地讀下去，我便被深深地吸引住瞭。它沒有那種令人望而卻步的學術術語，也沒有那些脫離實際的空談，而是用一種非常樸實、卻又充滿智慧的語言，為我們描繪瞭一個觸手可及的“理想境界”。“無痕教學”這個概念，讓我立刻聯想到生活中那些細微之處卻蘊含著巨大力量的事物，比如陽光雨露，比如微風拂過。它提醒我們，最有效的教育，往往不是那種聲勢浩大的改革，而是悄無聲息的滲透和滋養。書中對於“潤澤生命”的闡述，更是觸動瞭我內心深處最柔軟的部分。我們做教育，終究是為瞭讓每一個生命都閃閃發光。而“無痕教學”恰恰為我們指明瞭一條路徑，讓知識的學習不再是負擔，而是成為學生生命成長的養分。我尤其喜歡書中關於情感教育的部分，它強調瞭在語文教學中，要關注學生的情感體驗，引導他們學會感受美、錶達美、創造美。這一點對我來說非常重要，因為我發現很多學生在學習語文的過程中，缺乏情感的投入，導緻學習效果不佳。而“無痕教學”通過創設情境，激發學生的情感共鳴，讓學習變得生動有趣，讓知識的獲得與情感的體驗同步進行。這本書的價值，在於它提供瞭一種全新的教育哲學，讓我們看到，語文教學不僅僅是傳授知識，更是對學生心靈的嗬護和滋養，是對生命的熱愛和喚醒。
評分這本書仿佛是一束穿透迷霧的陽光，瞬間照亮瞭我一直以來在語文教學中摸索前行的道路。我是一名基層教師，在日復一日的課堂實踐中，總覺得有些地方“隔靴搔癢”，學生雖然掌握瞭知識點，但那種內在的、發自心底的語文素養的提升，卻顯得有些緩慢。當我翻開《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書時，我感到一種久違的激動，它所描繪的“無痕教學”理念，如同春風化雨，悄無聲息地滲透進教學的每一個環節，讓知識的學習不再是枯燥的灌輸，而是鮮活生命的體驗。我尤其欣賞書中對“潤澤生命”的強調，這遠超齣瞭簡單的知識傳授，它指嚮的是學生心靈的成長、情感的滋養以及人格的塑造。書中大量的案例分析，將抽象的理念落到實處，讓我看到如何在日常的教學活動中，通過巧妙的設計，引導學生主動去感受、去思考、去錶達，從而在潛移默化中提升他們的語文能力。例如，書中關於如何引導學生從古詩詞中體悟情感的片段，讓我反思瞭自己過去過於注重字詞講解和背景介紹的做法，而忽略瞭讓學生真正走進詩人的內心世界。而“無痕教學”恰恰提供瞭一種思路，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中，通過對意象的品味、情感的共鳴，自然而然地理解詩歌的內涵，並將這種情感體驗內化為自身的一部分。這種教學方式，不僅能激發學生的學習興趣，更能讓他們在語文的世界裏找到歸屬感和成就感，讓學習過程本身成為一種生命的滋養。這本書的價值，在於它提供瞭一種全新的視角，讓我重新審視語文教學的本質，也讓我對未來的教學充滿信心和期待。
評分作為一名在教育領域深耕多年的研究者，我一直關注著語文教學的理論前沿和實踐創新。《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書，無疑是近年來我所接觸到的，最能觸及教育本質的一部力作。它並非空泛的理論堆砌，而是以一種極為細膩和深刻的視角，探討瞭如何在教學過程中，將“無痕”的理念融入其中，從而達到“潤澤生命”的理想目標。書中對“無痕”的解讀，超越瞭字麵意義上的“不留痕跡”，而是強調一種更為深層次的“自然而然”，即教學的發生是與學生生命成長過程融為一體的，不生硬、不突兀，而是順應其天性，激發其潛能。這讓我聯想到教育大傢葉聖陶先生的“養成教育”理念，都是在尊重教育規律和學生身心發展規律的基礎上，追求教育的最高境界。書中關於“無痕教學”在不同學段、不同教學內容中的具體實踐，提供瞭豐富的藉鑒意義。尤其是在文本解讀方麵，書中提齣的“以生命感悟文本，以文本滋養生命”的思路，讓我眼前一亮。這意味著，教師不再是站在文本之上，而是要引導學生走進文本，與文本對話，與作者對話，最終實現文本與生命的相互轉化。這種教學方式，能夠有效地打破學生對文本的隔閡感，讓他們感受到語文的魅力，感受到文字的力量，從而在閱讀中獲得精神的提升。整本書的論述邏輯清晰，語言富有感染力，既有理論的高度，又不乏實踐的溫度，是一本值得所有語文教育工作者反復品讀的經典之作。
評分《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書，給我帶來的不僅僅是理論上的啓發，更是教學實踐上的動力。它所倡導的“無痕教學”理念，在我看來，是順應時代發展和學生成長需求的一種必然選擇。“無痕”並非意味著教學的鬆散或無效，而是指一種更為高級的、潛移默化的教育智慧，它讓教學過程自然而然，讓知識的獲得成為生命成長的有機組成部分。“潤澤生命”則是對語文教育價值的深刻挖掘，它強調語文教學應關注學生的情感、態度、價值觀，而非僅僅是知識和技能的傳授。我深切地感受到，這本書為我打開瞭新的教學視野。書中關於如何引導學生進行語言實踐和創新錶達的案例，對我觸動很大。我過去常常習慣於直接給齣範例，讓學生模仿。而“無痕教學”則鼓勵教師創設真實的情境，讓學生在真實的使用中學習和運用語言。例如，書中關於如何引導學生進行情景對話和角色扮演的講解，讓我看到瞭將抽象的語言知識轉化為生動活潑的實踐活動的可能。這種方式，不僅能夠激發學生的學習興趣，更能培養他們解決實際問題的能力，從而讓他們在潛移默化中，提升語言的運用能力。整本書的論述，邏輯嚴謹，語言生動，充滿瞭教育的智慧和人文的關懷，是一本值得反復研讀的經典之作。
評分讀完《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書，我仿佛經曆瞭一次心靈的洗禮。一直以來，我總是在思考，如何纔能讓語文課變得更有吸引力，如何纔能讓學生真正愛上語文。我嘗試過各種教學方法，但總覺得離“理想境界”還有一段距離。直到我讀瞭這本書，我纔明白，原來我們所追求的，並非是刻意為之的“痕跡”，而是一種順應自然、潤物無聲的智慧。“無痕教學”這個概念，就像一把鑰匙，為我打開瞭新世界的大門。它強調的是教學過程的自然性、愉悅性和高效性，讓學生在不知不覺中掌握知識，在潛移默化中提升能力，在輕鬆愉快的氛圍中獲得成長。書中對“潤澤生命”的深刻解讀，更是讓我看到瞭語文教學的更高價值。它不僅僅是語言文字的學習，更是對學生心靈的關懷，對學生品格的塑造，對學生生命潛能的激發。我尤其欣賞書中關於如何在課堂中創設情境，引導學生主動探究的案例。這些案例生動形象，充滿智慧，為我提供瞭許多可操作的教學方法。例如，書中關於如何引導學生理解並運用修辭手法的講解，讓我看到瞭將抽象的理論知識轉化為具體實踐的可能。通過創設生動有趣的語言情境，讓學生在模仿、體驗中，自然而然地掌握修辭技巧，而不是死記硬背。這種教學方式，不僅提高瞭教學效率，更重要的是，讓學生在學習過程中獲得瞭成就感和自信心，從而更加熱愛語文。這本書為我指明瞭前進的方嚮，讓我看到瞭一個更加美好、更加有意義的語文教學未來。
評分《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書，仿佛是一扇窗，為我推開瞭一個嶄新的語文教學世界。我一直相信，教育的最終目的是培養完整的人，而語文教學作為基礎學科，其肩負的責任尤為重大。但現實中，許多語文課堂卻流於形式，知識的傳授往往大於生命力的滋養。這本書所提齣的“無痕教學”理念，恰恰是對這種現狀的一種深刻反思和有力迴應。“無痕”二字，並非無為而治，而是強調一種更為巧妙、更為智慧的教學方式，讓教學如同春雨般，悄無聲息地滲透進學生的生命之中，使其在不知不覺中獲得成長。書中對“潤澤生命”的解讀，更是直擊教育的核心，它讓我們看到，語文教學不僅僅是語言文字的工具性，更蘊含著豐富的人文精神和情感力量。我尤其對書中關於如何引導學生進行自主學習和探究性學習的章節印象深刻。這些章節提供瞭大量可操作的教學策略，能夠有效地激發學生的學習興趣和內在驅動力。例如，書中關於如何讓學生在閤作探究中提升語言錶達能力的案例，讓我看到瞭將傳統的講授式教學轉化為以學生為主體的活動式教學的可能。通過創設小組閤作、任務驅動的學習情境，讓學生在實踐中學習，在交流中提升，從而真正實現“無痕”的教學效果。這本書不僅提供瞭理論指導，更重要的是，它讓我看到瞭一個更加人性化、更加富有生命力的語文教學未來。
評分《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書，以其獨特的視角和深刻的洞見，為我打開瞭語文教學的新篇章。我一直深信，教育的本質是“育人”，而語文教學作為培養學生人文素養和語言能力的核心學科，其肩負的使命尤為重大。然而，現實中，許多語文課堂往往陷入知識灌輸的泥淖，忽略瞭對學生生命成長的滋養。這本書所提齣的“無痕教學”理念，恰恰是對這一睏境的有力突破。“無痕”二字，並非簡單的“不留痕跡”，而是指一種更為高級的、順應自然、寓教於樂的教學智慧，它讓教學過程如同空氣般彌漫，無處不在，卻又不易察覺。而“潤澤生命”則是“無痕教學”的最終價值所在，它強調的是語文教學對學生心靈的滋養，對學生品格的塑造，對學生生命潛能的激發。我尤其被書中關於如何引導學生進行深度思考和批判性閱讀的章節所吸引。它提齣的“以問題為導嚮，以探究為過程”的教學思路，讓我看到瞭將傳統的知識傳授，轉化為激發學生主動思考和深度探究的可能。例如，書中關於如何引導學生對文本中的矛盾之處進行分析，並提齣自己的見解的講解，讓我看到瞭如何將抽象的批判性思維，轉化為學生個體真實的思考實踐。這種教學方式，不僅能夠提升學生的認知能力，更能培養他們獨立思考和解決問題的能力，從而讓他們在語文的世界裏，找到真正的成長和意義。
評分當我翻開《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書時，我仿佛遇見瞭一位循循善誘的良師。它以一種極為細膩而深刻的筆觸，為我們描繪瞭語文教學的“理想境界”，並且為我們提供瞭實現這一境界的路徑——“無痕教學”。“無痕”二字，意味著教學的自然、本真、高效，它要求教師放下“教”的痕跡，讓學生在“學”的過程中，心領神會，融會貫通。“潤澤生命”則是這一理念的終極目標，它強調語文教學應以人為本，關注學生的全麵發展，滋養其心靈，啓迪其智慧，塑造其品格。書中對“無痕教學”在聽、說、讀、寫各方麵的具體實踐，都給瞭我深刻的啓發。我尤其欣賞書中關於如何激發學生寫作興趣和培養創新性寫作能力的章節。它提齣的“以生活為源泉，以情感為驅動”的寫作理念，讓我看到瞭將寫作從應試的“苦差事”，轉變為錶達自我、抒發情感的“樂事”的可能。例如，書中關於如何引導學生觀察生活、捕捉細節，並將其轉化為生動有趣的文字的講解，讓我看到瞭將抽象的寫作技巧，轉化為學生個體錶達的生動實踐。這種教學方式，不僅能夠提升學生的寫作能力，更能讓他們在寫作中找到自我，發掘潛能，從而實現生命價值的升華。這本書無疑是一部集理論與實踐於一體的教育寶典，它為每一位追求卓越的語文教師，指明瞭方嚮，提供瞭力量。
評分每一次閱讀《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》這本書，都能從中獲得新的啓示和感悟。它所描繪的“無痕教學”的理想境界，並非遙不可及，而是可以通過教師的智慧和努力，在日常教學中一步步實現。這本書最吸引我的地方在於，它將抽象的教育理念，通過生動具體的案例，轉化為可以感知的、可操作的教學實踐。 “無痕教學”的核心在於“自然而然”，它要求教師放下刻意的痕跡，順應學生的天性，在教學中融入生活的智慧和情感的溫度。“潤澤生命”則是“無痕教學”的最終目標，它強調的是語文教學對學生生命成長的積極影響，讓學生在學習語文的過程中，感受到快樂、獲得自信、提升品格。我特彆喜歡書中關於如何引導學生進行文學鑒賞的章節。它提齣瞭“以生命體驗解讀文本，以文本滋養生命感悟”的思路，讓我反思瞭過去過於注重文本知識梳理的做法。而“無痕教學”則鼓勵教師引導學生帶著自己的情感和經曆去走進文本，去感受作者的情感，去理解文本的內涵。例如，書中關於如何引導學生理解詩歌意象的講解，讓我看到瞭如何通過創設情境，引發學生的聯想和想象，從而更深入地理解詩歌的意境。這種教學方式，不僅能夠提升學生的文學素養，更能培養他們獨立思考和審美判斷的能力。這本書無疑是一本極具價值的教育專著，它為每一位心懷教育理想的教師，提供瞭一盞明燈。
評分在茫茫書海中，一本真正能夠觸動靈魂、啓發智慧的書總是顯得格外珍貴。《語文教學的理想境界——“無痕教學”潤澤生命》正是這樣一本讓我愛不釋手的佳作。它所倡導的“無痕教學”理念，猶如一股清泉，滌蕩瞭我以往對教學的固有認知，讓我看到瞭語文教學更為廣闊的天地。“無痕”二字，並非指教學的淺嘗輒止，而是指教學過程的自然、本真、高效，它要求教師以一種更為細膩、更為貼近學生生命成長的視角，去設計和實施教學。書中對“潤澤生命”的強調，更是將教學的落腳點定在瞭人的成長本身，這無疑是教育最根本的追求。我特彆被書中關於如何引導學生進行深度閱讀的章節所打動。過去，我常常苦惱於如何讓學生真正理解文本的內涵，而不是停留在錶麵的字詞理解。而“無痕教學”提供瞭一種全新的思路，它鼓勵教師引導學生帶著自己的生命體驗去閱讀，去感悟，從而在文本與自我的碰撞中，實現生命的升華。例如，書中關於引導學生品味象徵意義的案例，讓我看到瞭如何將抽象的符號解讀，轉化為學生個體的情感體驗和認知理解。這種方式，不僅能夠提升學生的閱讀能力，更能培養他們獨立思考和深度探究的精神。整本書的論述，充滿瞭人文關懷和教育智慧，它讓我看到瞭語文教學的無限可能，也讓我對自己的教學實踐充滿瞭新的思考和動力。
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