學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究 杜曉紅 北京體育大學齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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杜曉紅 著

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齣版社： 北京體育大學齣版社

ISBN：9787564424497

商品編碼：29722937660

包裝：平裝

齣版時間：2017-09-01

基本信息

書名：學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究

定價：50.00元

作者：杜曉紅

齣版社：北京體育大學齣版社

齣版日期：2017-09-01

ISBN：9787564424497

字數：

頁碼：237

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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內容提要

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《學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究》從學校武術開展的現狀入手，首先分析說明瞭撰寫該書的意義。接著從學校武術的曆史演變、學校武術教學的相關問題、體育教育專業武術必修教材的實施與演變進行瞭分析，對武術課程化的相關理論和基礎進行瞭分析說明，構建瞭學校武術的課程化體係，後從“讓學校武術充滿活力”的新穎角度論述瞭武術教學。

目錄

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章 緒論
節 引文
一、小孩子的渴望
二、中學生的理性
三、體育教師的心聲
四、國傢及多方的重視
五、現實的不盡人意
六、實踐中的“怪圈”現象
七、不得不提的問題
第二節 研究的目的與意義
第三節 相關研究綜述
一、學校武術教學總體狀況
二、學校武術教學內容方麵
三、學校武術教學師資方麵
四、武術教學模式、教學方法方麵
五、學校武術教學的其他相關方麵
六、學校武術傳統文化教育方麵
七、學校武術課程化、教材化方麵
八、小結
第四節 研究方案
一、研究對象
二、研究方法
第五節 本研究相關概念的界定
一、課程的概念
二、學校武術的界定
三、學校武術課程化的概念

第二章 近代學校武術發展的曆史迴顧
節 武術進入學校教育的曆程及社會曆史背景
一、學校自覺開展武術教學活動
二、軍國民教育思想對學校武術的影響
三、徐一冰積極倡導在學校開設武術課
四、北平體育研究社推動學校武術的發展
五、武術正式進入學校
六、“中華新武術”是傳統武術學校教材化的有益嘗試
七、“土洋體育之爭”與“固有體育思想”深化瞭人們對學校
武術的看法
八、學校武術師資的培養
九、武術在學校的普及開展由興到衰
十、小結
第二節 近代學校武術教材內容的發展演變
一、小學武術教材內容分析
二、中學武術教材內容分析
三、近代學校武術發展的曆史經驗與啓示

第三章 現代學校武術發展的曆史演變
節 社會主義改造時期的學校武術（1949-1957年）
一、該時期體育課程的社會曆史條件
二、體育教學大綱中武術內容設置的分析
第二節 全麵開始社會主義建設時期學校武術（1958-1965年）
一、該時期體育課程的社會曆史條件
二、體育教學大綱中武術內容設置的分析
第三節 撥亂反正全麵恢復時期的學校武術（1977-1987年）
一、該時期體育課程的社會曆史背景
二、體育教學大綱武術內容設置的分析
第四節 改革開放高速發展時期的學校武術（1987年一現在）
一、該時期體育課程的社會曆史背景
二、體育教學大綱（課程標準）武術內容設置的分析
三、2000年以後武術教材內容的分析
第五節 小結
一、現代中小學武術教材內容的發展演變
二、近現代中小學武術發展的曆史經驗與啓示

第四章 學校武術教學相關問題的梳理與揭示
節 學校武術“為什麼教”問題的梳理與分析
一、民國初期“強國強種”“振奮民族精神”的時代需要
二、現代教育背景下的“素質教育”與“終身體育”
三、作為民族傳統體育代錶的體育課內容
四、當前開展學校武術教學必要性的探討
第二節 學校武術“教什麼”問題的梳理與分析
一、武術教學內容時代性問題的梳理與揭示
二、武術教學內容難易問題的梳理與揭示
三、武術教學趣味性問題的梳理與揭示
四、武術教學內容呈現形式的梳理與揭示
五、民族傳統文化傳承問題的梳理與揭示
六、武術知識傳授問題的梳理與揭示
第三節 學校武術“怎麼教”問題的梳理與分析
一、民國時期武術教學方法的有益嘗試
二、中華人民共和國成立後至今學校武術教學方法的運用
三、曆版課程標準（大綱）關於武術教學方法的說明
第四節 體育師資武術教學能力培養的相關問題
一、武術必修課程的學時安排與內容設置
二、武術必修課程的整體實施效果
三、從《武術》教材視角審視體育師資武術教學能力的培養
四、體育師資武術教學能力培養的相關問題
第五節 小結
一、我國學校武術實施的整體認識
二、影響和製約中小學武術教學與發展的主要原因

第五章 武術課程化相關理論基礎
節 構建學校武術內容體係的課程理論
一、從課程角度構建學校武術教學內容
二、課程與課程編製的相關理論
三、結構的概念與結構教學論觀點
第二節 體育課程理論對學校武術教學內容構建的指導
一、體育與健康課程標準的指導思想
二、體育學科教材編製理論
第三節 武術體係自身問題的分析與界定
一、武術概念的多種界說
二、對傳統武術的認識與梳理
三、傳統武術與學校武術
四、對學生武術學習基礎條件的分析

第六章 學校武術課程化體係的構建
節 學校武術課程化基本概念與特徵
一、武術的學校課程化概念
二、學校武術的界定
三、學校武術的任務與目標
四、學校武術教學的基本特徵
第二節 學校武術“整體融閤”模式的構建
一、“整體融閤”模式構建的基本思路
二、“整體融閤”模式下學校武術教學的構建
三、學校武術教學內容的構成
第三節 “目標還原”武術教學模式的構建
一、體育教學模式的概念
二、“目標還原”武術教學模式的構建
三、“目標還原”武術教學模式的程序與單元設計
四、“目標設置”的武術學習效果
第四節 “三環一心”武術動作結構模型的構建
一、動作技能學習相關理論
二、“三環一心”武術動作結構模型
三、武術動作的“像”與“不像”
第五節 中小學武術學習評價係統的初步構建
一、體育“會能度”的概念和內涵
二、相關動作技能學習理論與武術動作學習
三、學校武術學習“會能度”的初步建立
結語
參考文獻
緻謝

作者介紹

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杜曉紅，女，1975年生，自幼習武，1993年考人北京師範大學體育係。現為北京師範大學體育與運動學院武術教研室主任，教育學博上，副教授，碩上研究生導師，中國武術六段。研究方嚮為：武術教育教學理論與實踐、體育課程與教學理論、身體美學。已發錶學術論文30餘篇，齣版著作、主編教材20餘部；主持國傢社科基金課題1項、省部級課題1項，參與國傢社科重點項目1項，其他課題20多項。2011、2012年教育部“國培計劃”中小學教師示範性遠程培訓項目（中、小學體育）的組織策劃專傢、武術課程主講人；2012年“教育部高中課程標準調研項目”體育組專傢。曾獲“第四屆全國教育成果二等奬”“北京師範大學袁敦禮體育、科技與教育奬”“京師人纔奬”等。2015-2017年被國傢漢辦外派美國俄剋拉荷馬大學孔子學院，從事武術教學、研究以及傳統文化推廣工作。

文摘

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序言

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章 緒論
節 引文
一、小孩子的渴望
二、中學生的理性
三、體育教師的心聲
四、國傢及多方的重視
五、現實的不盡人意
六、實踐中的“怪圈”現象
七、不得不提的問題
第二節 研究的目的與意義
第三節 相關研究綜述
一、學校武術教學總體狀況
二、學校武術教學內容方麵
三、學校武術教學師資方麵
四、武術教學模式、教學方法方麵
五、學校武術教學的其他相關方麵
六、學校武術傳統文化教育方麵
七、學校武術課程化、教材化方麵
八、小結
第四節 研究方案
一、研究對象
二、研究方法
第五節 本研究相關概念的界定
一、課程的概念
二、學校武術的界定
三、學校武術課程化的概念

第二章 近代學校武術發展的曆史迴顧
節 武術進入學校教育的曆程及社會曆史背景
一、學校自覺開展武術教學活動
二、軍國民教育思想對學校武術的影響
三、徐一冰積極倡導在學校開設武術課
四、北平體育研究社推動學校武術的發展
五、武術正式進入學校
六、“中華新武術”是傳統武術學校教材化的有益嘗試
七、“土洋體育之爭”與“固有體育思想”深化瞭人們對學校
武術的看法
八、學校武術師資的培養
九、武術在學校的普及開展由興到衰
十、小結
第二節 近代學校武術教材內容的發展演變
一、小學武術教材內容分析
二、中學武術教材內容分析
三、近代學校武術發展的曆史經驗與啓示

第三章 現代學校武術發展的曆史演變
節 社會主義改造時期的學校武術（1949-1957年）
一、該時期體育課程的社會曆史條件
二、體育教學大綱中武術內容設置的分析
第二節 全麵開始社會主義建設時期學校武術（1958-1965年）
一、該時期體育課程的社會曆史條件
二、體育教學大綱中武術內容設置的分析
第三節 撥亂反正全麵恢復時期的學校武術（1977-1987年）
一、該時期體育課程的社會曆史背景
二、體育教學大綱武術內容設置的分析
第四節 改革開放高速發展時期的學校武術（1987年一現在）
一、該時期體育課程的社會曆史背景
二、體育教學大綱（課程標準）武術內容設置的分析
三、2000年以後武術教材內容的分析
第五節 小結
一、現代中小學武術教材內容的發展演變
二、近現代中小學武術發展的曆史經驗與啓示

第四章 學校武術教學相關問題的梳理與揭示
節 學校武術“為什麼教”問題的梳理與分析
一、民國初期“強國強種”“振奮民族精神”的時代需要
二、現代教育背景下的“素質教育”與“終身體育”
三、作為民族傳統體育代錶的體育課內容
四、當前開展學校武術教學必要性的探討
第二節 學校武術“教什麼”問題的梳理與分析
一、武術教學內容時代性問題的梳理與揭示
二、武術教學內容難易問題的梳理與揭示
三、武術教學趣味性問題的梳理與揭示
四、武術教學內容呈現形式的梳理與揭示
五、民族傳統文化傳承問題的梳理與揭示
六、武術知識傳授問題的梳理與揭示
第三節 學校武術“怎麼教”問題的梳理與分析
一、民國時期武術教學方法的有益嘗試
二、中華人民共和國成立後至今學校武術教學方法的運用
三、曆版課程標準（大綱）關於武術教學方法的說明
第四節 體育師資武術教學能力培養的相關問題
一、武術必修課程的學時安排與內容設置
二、武術必修課程的整體實施效果
三、從《武術》教材視角審視體育師資武術教學能力的培養
四、體育師資武術教學能力培養的相關問題
第五節 小結
一、我國學校武術實施的整體認識
二、影響和製約中小學武術教學與發展的主要原因

第五章 武術課程化相關理論基礎
節 構建學校武術內容體係的課程理論
一、從課程角度構建學校武術教學內容
二、課程與課程編製的相關理論
三、結構的概念與結構教學論觀點
第二節 體育課程理論對學校武術教學內容構建的指導
一、體育與健康課程標準的指導思想
二、體育學科教材編製理論
第三節 武術體係自身問題的分析與界定
一、武術概念的多種界說
二、對傳統武術的認識與梳理
三、傳統武術與學校武術
四、對學生武術學習基礎條件的分析

第六章 學校武術課程化體係的構建
節 學校武術課程化基本概念與特徵
一、武術的學校課程化概念
二、學校武術的界定
三、學校武術的任務與目標
四、學校武術教學的基本特徵
第二節 學校武術“整體融閤”模式的構建
一、“整體融閤”模式構建的基本思路
二、“整體融閤”模式下學校武術教學的構建
三、學校武術教學內容的構成
第三節 “目標還原”武術教學模式的構建
一、體育教學模式的概念
二、“目標還原”武術教學模式的構建
三、“目標還原”武術教學模式的程序與單元設計
四、“目標設置”的武術學習效果
第四節 “三環一心”武術動作結構模型的構建
一、動作技能學習相關理論
二、“三環一心”武術動作結構模型
三、武術動作的“像”與“不像”
第五節 中小學武術學習評價係統的初步構建
一、體育“會能度”的概念和內涵
二、相關動作技能學習理論與武術動作學習
三、學校武術學習“會能度”的初步建立
結語
參考文獻
緻謝

刀光劍影中的育人方略：傳統武術在現代學校教育中的深刻探索 在日新月異的時代浪潮中，傳統文化如何與現代教育有機融閤，煥發新的生機，是每一個教育工作者需要深思的課題。尤其當我們將目光投嚮那些傳承著民族精神、蘊含著東方智慧的中華武術時，其在現代學校教育中的價值與意義，更顯得尤為重要。本書並非簡單的武術技法羅列，亦非陳述曆史的武林傳奇，而是以“學校武術論：基於課程理論的學校武術教育教學研究”為題，深刻剖析瞭傳統武術作為一種獨特教育資源，在現代學校教育體係中應如何構建、實施與發展。 本書的核心在於“課程理論”的視角。它跳齣瞭單純的體育教學範疇，將學校武術教育置於更為宏觀和係統化的課程體係中進行審視。這意味著，我們不再僅僅關注學生能否學會幾個拳法、幾套器械，而是深入探討： 學校武術課程的定位與目標： 傳統武術在學校教育中應扮演何種角色？是作為一門獨立的學科，還是與其他學科交叉融閤？其教育目標究竟是什麼？是體能的提升，技藝的掌握，還是道德品質的塑造、民族文化的傳承？本書將從課程設計的底層邏輯齣發，係統闡述學校武術課程在德、智、體、美、勞全麵發展目標中的獨特貢獻。 課程內容的選擇與編排： 浩如煙海的武術流派、拳種、器械，並非都適閤在學校環境中教授。本書將基於課程開發的科學方法，探討如何根據學生的年齡、身心發展規律、認知特點以及教學條件，科學地選擇和編排武術課程內容。這包括對經典套路、基礎功法、格鬥技術、武德修養等進行精細化分析，並提齣符閤教學實際的層次化、梯度化的內容設計思路。 教學方法與策略的創新： 傳統的武術教學方式，往往側重於口傳心授和反復模仿。然而，在現代教育理念下，這種方式需要革新。本書將深入研究如何運用現代教育技術、心理學原理以及課程理論指導下的教學方法，例如情境教學、探究式學習、閤作學習等，來提升武術教學的有效性和趣味性。同時，也會關注如何通過教學設計，引導學生理解武術的哲學內涵和文化精神，而非僅僅停留在動作層麵。 課程評價體係的構建： 如何科學、全麵地評價學校武術教育的成效，是課程實施的關鍵環節。本書將挑戰傳統的評價模式，提齣一套多元化、綜閤性的評價體係。這不僅包括對學生武術技能水平的評定，更會關注學生在體質健康、意誌品質、團隊協作、文化理解以及創新能力等方麵的進步。評價標準的設定，也將緊密圍繞課程目標，確保評價的導嚮性和激勵性。 師資隊伍的培養與發展： 高素質的教師隊伍是課程成功實施的基石。本書將深刻探討學校武術教師應具備的專業素養、教學能力以及職業發展路徑。這不僅包括對武術技藝的精湛掌握，更強調教師在課程設計、教學組織、學生評價、文化傳播等方麵的專業能力。同時，也會提齣針對性的師資培訓模式，以適應學校武術教育發展的需求。 學校武術教育的文化意蘊與價值： 傳統武術不僅僅是強身健體的手段，更是中華民族寶貴的非物質文化遺産。本書將深入挖掘學校武術教育的深層文化意蘊，探討其在傳承中華優秀傳統文化、塑造民族精神、培養健全人格、促進身心和諧等方麵的重要價值。它強調，學校武術教育應承擔起文化傳承的使命，讓學生在習武過程中，深刻體會中華民族的智慧與精神。 政策支持與實踐保障： 任何教育改革的深入推進，都離不開政策的支持和實踐的保障。本書也將審視當前學校武術教育所麵臨的政策環境，並就如何爭取更廣泛的政策支持、破解發展瓶頸、建立健全保障機製等方麵提齣具有前瞻性的建議。這包括對課程標準的製定、教學資源的配置、校園體育設施的建設、校本課程的開發以及傢校社協同育人等方麵進行探討。 本書的研究對象並非脫離現實的理論空談，而是立足於中國學校武術教育的實際情況，以嚴謹的學術態度，對現有教學模式、課程設置、教學方法、評價體係等進行深入的分析與反思。通過藉鑒國內外相關研究成果，並結閤大量的實證研究和案例分析，本書力求為學校武術教育的發展提供科學、係統、可操作的理論指導和實踐範例。 閱讀本書，您將獲得： 對學校武術教育的全新認知： 顛覆您對傳統武術教育的刻闆印象，認識到其在現代教育體係中的廣闊前景和獨特優勢。 關於課程設計的深刻洞察： 掌握如何以課程理論為指導，科學設計和開發學校武術課程，使其更具係統性、科學性和實效性。 教學方法創新的寶貴啓示： 學習如何將現代教育理念與傳統武術教學相結閤，提升教學效果，激發學生學習興趣。 評價體係構建的有效工具： 瞭解如何建立一套科學、多元的評價體係，全麵、準確地反映學生的學習成果和發展狀況。 推動學校武術教育發展的理論支撐： 為您的教育實踐提供堅實的理論基礎和可行的操作方案，助力學校武術教育的蓬勃發展。 本書適閤於各級各類學校的體育教育工作者、武術教練、課程開發者、教育研究者，以及所有關注中國傳統文化傳承與學校教育改革的社會各界人士。我們相信，通過對學校武術教育的深入研究與科學實踐，必將能夠讓中華武術這顆璀璨的明珠，在現代教育的沃土中，綻放齣更加耀眼的光芒，為培養德纔兼備、身心健康的下一代，貢獻獨特的力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書的實用價值遠超我的預期，它不僅僅停留在對“是什麼”的描述上，更深入地探討瞭“怎麼做”的問題。對於一綫體育教師而言，書中提供的那些關於課程設計、教學目標設定以及評價體係構建的框架，具有極強的可操作性。它沒有提供生搬硬套的教案，而是提供瞭一種思維模式，指導教師如何根據自身學校的特點和學生的實際情況，去創造性地構建具有生命力的武術課程。我甚至可以想象，將書中的某些章節作為教師專業發展培訓的教材，效果一定會非常顯著。這種將宏大敘事與微觀實踐完美結閤的能力，是衡量一本教育學著作是否優秀的試金石，而這本書無疑是經受住瞭考驗的典範之作。

評分☆☆☆☆☆

從整體的學術視野來看，這本書展現瞭一種宏闊的教育哲學觀，它將學校武術的教育意義提升到瞭一個更高的層麵，不再僅僅視其為體能訓練的工具，而是將其視為中華優秀傳統文化傳承、學生人格塑造以及生命意識培養的重要載體。這種超越單一學科限製的教育視野，使得全書充滿瞭人文關懷和文化自信的力量。它引導我們去思考，在現代化的教育體係中，如何確保這些富有東方神韻的傳統技藝，能夠以最恰當、最符閤時代精神的方式，融入到青少年的成長過程中去。閱讀完後，我感到自己對武術在當代教育中的定位，有瞭一種更深刻、更具使命感的理解，這本書無疑在推動學校體育教育的“內涵式發展”方麵，做齣瞭極具前瞻性的貢獻。

評分☆☆☆☆☆

我注意到書中引用的參考文獻和案例分析部分，顯示齣作者紮實的田野調查和文獻功底。它絕不是閉門造車式的理論堆砌，而是建立在對當下中國學校武術教育現狀的深刻洞察之上。那些被引用的研究成果和實際教學反饋，為書中的論點提供瞭強有力的支撐，讓人感到其觀點並非空中樓閣，而是腳踏實地的經驗總結。這種基於現實問題的反思和理論建構，使得整本書的價值得到瞭極大的提升，它不僅僅是一本理論參考書，更像是一份針對當前教育睏境的“診斷書”與“改良方案”。我特彆欣賞作者在處理爭議性問題時的客觀態度，她沒有采取一邊倒的立場，而是全麵呈現不同觀點，然後提齣自己獨到的見解，這種思辨性的探討極大地拓寬瞭讀者的視野。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就給我留下瞭深刻的印象，那種古典與現代交織的美感，很符閤我心中對“學校武術”的想象。內頁的排版也十分講究，字體選擇和行間距的處理都體現齣一種專業性和嚴謹性，讓人在閱讀時感到非常舒適。我尤其喜歡它在章節劃分上所下的功夫，過渡自然流暢，邏輯性極強，仿佛作者早已為我們規劃好瞭一條清晰的學習路徑。從理論基礎到實踐應用的每一個環節，都布置得井井有條，即便是初次接觸這個領域的讀者，也能被這種結構化的引導所吸引。翻閱的過程中，我能感受到作者在學術研究上的深厚功底，不僅僅是羅列事實，更是對各個知識點進行瞭深入的剖析和係統的梳理，這一點對於想要係統學習或進行相關研究的人來說，無疑是一筆寶貴的財富。裝幀的質感也相當不錯，拿在手裏沉甸甸的，給人一種品質感，讓人更願意把它放在書架上時時翻閱，而不是僅僅束之高閣。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格簡直是一股清流，它成功地在學術的嚴謹和大眾的可讀性之間找到瞭一個絕妙的平衡點。很多學術著作往往因為過度追求專業術語而顯得晦澀難懂，但這本書的作者似乎深諳此道，她用清晰、精準且富有條理性的文字，將復雜的課程理論模型，轉化成瞭易於理解的概念。即便是涉及到一些較為深奧的教育學或武術哲學思想時，也能通過恰當的比喻和詳實的案例進行佐證，使得讀者在吸收知識的同時，還能享受到一種閱讀的樂趣。這種恰到好處的文筆，使得即便是非專業背景的讀者，也能跟隨作者的思路，一步步領略學校武術教育的精髓所在。這種“潤物細無聲”的教學方式，本身就是一種高超的錶達藝術，值得稱贊。