具体描述
基本信息
书名：心理健康教育教程(中学专教师使用)
定价：34.50元
作者：中小学教师心理健康教育教程编写组
出版社：人民教育出版社
出版日期：2004-09-01
ISBN：9787107180293
字数：
页码：
版次：1
装帧：平装
开本：16开
商品重量：0.4kg
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内容提要
该教程共14章，既重视理论解说和方法指导，又重视实践操作和案例分析。～3章，介绍心理健康的知识、理论和原理，以及中小学生的心理特点和不同年龄阶段心理健康教育的特殊性；第4～7章介绍教师开展面向全体中小学生的心理健康教育，包括学习心理、自我意识、人际交往、生活和社会适应的指导；第8～10章针对中小学生常见的心理行为，介绍开展个别心理咨询和团体心理咨询的方法、技术；1～13章介绍了贯穿于中小学教育、教学活动的心理健康教育和活动课的设计与实施，以及学校、家庭、社区心理健康教育网络的建设；后一章介绍了中小学生心理健康测量与评价，强调实施中小学心理健康教育切忌医学化倾向。教程的内容实际上是健康心理学、咨询心理学、心理测量学、发展心理学、教育心理学和学校心理学等知识、理论，在中小学心理健康教育工作中的实际应用。
目录
章 绪论
节 心理健康与心理健康教育
一、心理健康的含义与标志
二、心理健康教育是时代的要求
三、适应性指标与发展性指标
四、心理健康教育的目的
第二节 国内外心理健康教育的研究
一、东西方教育对心理健康的影响
二、国外心理健康研究对我国心理健康教育的启示
三、中国心理健康教育的过去、现状和发展
第三节 重视中小学生的心理行为问题
一、中小学生心理行为问题的主要表现
二、影响中小学生心理健康的因素
三、中小学生心理健康的标准
第二章 心理健康教育的基本原理
节 心理健康教育的指导思想与基本原则
一、心理健康教育的指导思想
二、心理健康教育的基本原则
三、心理健康教育与中学生全面发展
第二节 心理健康教育的模式
一、心理健康教育专题讲座模式
二、心理健康咨询（辅导）模式
三、定期心理健康咨询、治疗模式
四、学科教学、班主任工作、德育渗透模式
五、校园文化活动的教育模式
第三节 心理健康教育的功能、目标与任务
一、心理健康教育的功能
二、 心理健康教育的目标与任务
第四节 心理健康教育的途径和方法
一、创设符合中学生心理健康要求的环境
二、提供面向全体中学生的心理健康教育
三、开展面对个别中学生的心理健康教育
四、实施学校心理健康教育的具体方法
第五节 创新人才培养与心理健康教育
一、创新精神与心理健康
二、创新能力与心理健康
三、创新人格与心理健康
四、知识积累、创新活动与心理健康
五、教育创新中的心理健康教育
第三章 中学生心理发展特点
节 青春期生理发展的特点
一、荷尔蒙的变化
二、身体的发育
三、性成熟
四、生理剧变的心理冲击
第二节 中学生认知发展的特点
一、中学生思维发展的特点
二、中学生信息加工能力的发展
三、认知能力的个别差异
第三节 中学生情绪、社会性和个性发展的特点
一、中学生情绪、情感的发展
二、中学生自我意识的发展
三、中学生社会观点采择能力的发展蠢
四、中学生亲子关系的发展
五、中学生的道德发展
六、中学生的同伴关系和师生关系
第四章 中学生学习心理指导
节 中学生学习理论概说
一、行为学习论
二、认知学习论
……
第五章 中学生自我意识的指导
第六章 中学生人际交往指导
第七章 中学生生活与社会适应指导
第八章 中学生常见心理行为问题及其指导
第九章 中学生个别心理咨询
第十章 中学生的团体心理咨询
第十一章 中学教育教学活动中的心理健康教育
第十二章 中学生心理健康教育活动课的设计与实话
第十三章 学校、家庭、社区心理健康教育网络的建设
第十四章 中学生心理健康的测量与评价
作者介绍
文摘
序言
用户评价
在我看来，心理健康教育的根本目标，是帮助学生建立健全的人格，让他们成为有责任感、有同情心、有独立思考能力的人。因此，我非常期待这本书能够提供一些关于“品格教育”与心理健康教育的融合方法。我希望书中能给出具体的活动设计，引导学生理解并践行诚实、善良、尊重、责任等品质。例如，可以设计一些情景模拟，让学生在扮演不同角色时，体会不同品质的重要性。我也希望书中能提供一些关于如何培养学生“同理心”的训练。同理心是建立良好人际关系的基础，也是减少冲突、促进理解的关键。例如，可以通过阅读故事、观看影片，或者角色扮演等方式，引导学生站在他人的角度去思考和感受。另外，我还在考虑，书中是否会涉及到如何引导学生培养“批判性思维”和“解决问题的能力”。在信息爆炸的时代，能够独立思考、明辨是非，并有效地解决问题，是每个学生都应该具备的重要能力。书中能否提供一些引导学生分析信息、评估观点，并找到最佳解决方案的教学策略？最后，我也在想，这本书是否会包含一些关于“生命教育”的内容。引导学生珍视生命、理解生命的意义，学会应对挫折和挑战，也是心理健康教育的重要组成部分。我希望这本书能够帮助我培养出不仅在学业上有所成就，更在人格上健全、有担当的新一代。
评分我非常关心如何在现有的教学条件下，最大化心理健康教育的效果。这本书是否能提供一些“四两拨千斤”的教学策略，让我能在有限的课时和资源下，取得良好的教学成果，这是我最期待的。我希望书中能提供一些简单易行，但效果显著的教学方法。例如，不需要复杂道具的课堂互动游戏，能够快速调动学生情绪，并引发思考的讨论话题，或者是能够随时随地进行的微型心理健康训练。我尤其关注书中是否会提供一些关于“同伴互助”的教学模式。让学生之间互相支持、互相学习，能够极大地提升心理健康教育的覆盖面和影响力。比如，可以设计一些“心理大使”的培训，让他们在班级中发挥积极的作用。此外，我也在设想，这本书是否会涉及到如何利用“技术手段”来辅助心理健康教育。比如，是否推荐一些适合学生使用的心理健康APP，或者是一些在线的心理健康资源。在信息时代，巧妙地利用技术，能够让心理健康教育更加生动有趣，也能够触及到更多的学生。我也在思考，这本书是否会提供一些关于“教师自我成长”的建议。毕竟，教师自身的心理健康状态，直接影响到他们的教学效果。如果书中能包含一些指导教师进行自我关怀、压力管理和情绪调节的方法，那将是非常有价值的。我希望这本书能够成为我教学中的“秘密武器”，让我能够用更少的时间和精力，取得更好的教学成效。
评分我一直相信，每个孩子都是独一无二的，他们的心理健康需求也各不相同。因此，我非常希望这本书能够提供一些“差异化教学”的思路和方法，帮助我更好地关注到每一个学生。我期待书中能提供一些关于如何识别不同类型学生心理需求的建议，比如，如何区分内向学生和外向学生的特点，如何关注那些性格孤僻或者情绪波动较大的学生。同时，我也希望书中能提供一些具有针对性的教学活动，能够满足不同学生的需求。例如，对于一些在社交方面有困难的学生，是否能提供一些小组合作的活动，让他们在轻松的氛围中逐渐融入集体；对于一些学习压力较大的学生，是否能提供一些放松身心、调整心态的技巧。我特别关注书中是否会包含一些关于“特殊学生群体”的心理健康教育方法，例如有学习障碍的学生，或者是有情绪困扰的学生。如何才能在不伤害他们自尊心的前提下，给予他们适当的帮助和支持，是我一直思考的问题。如果书中能提供一些实用的、可操作的策略，那将对我非常有帮助。此外，我也在设想，这本书是否会涉及到如何构建一个“支持性的班级氛围”。一个充满关爱、理解和尊重的班级环境，是促进学生心理健康发展的重要保障。书中能否提供一些关于如何培养学生互助精神、消除歧视、建立融洽关系的建议？我希望通过这本书，能够让我成为一个更能理解学生、更能因材施教的教师，帮助每一个学生都能在心理上健康快乐地成长。
评分在我看来，心理健康教育不仅仅是知识的传授，更是情感的连接和价值的传递。因此，我非常期待这本书能够提供一些能够引发学生共鸣、触动他们内心的教学案例和故事。我希望书中不仅仅是列举一些抽象的概念，而是能够通过生动的故事，让学生理解心理健康的重要性，以及如何去经营自己的心理健康。比如，可以分享一些名人克服困难、实现人生价值的故事，或者是一些普通人如何在逆境中保持乐观、积极面对生活的经历。这些故事能够帮助学生建立榜样，让他们看到希望，也让他们明白，心理健康并非遥不可及。我也希望书中能提供一些关于如何引导学生进行“自我反思”和“内省”的活动。帮助学生认识自己的情绪、动机和行为模式，是他们成长的重要一步。例如，可以设计一些引导学生写“心理日记”，或者进行“内心对话”的练习。同时，我还在考虑，书中是否会涉及到如何引导学生认识“情绪的价值”，并学会健康地表达情绪。情绪本身并无好坏，关键在于如何识别、接纳和管理。书中能否提供一些鼓励学生表达真实情感，同时又避免伤害他人的方法？最后，我也在想，这本书是否会包含一些关于“人生意义”的探讨。帮助学生思考生命的价值，树立积极的人生观，是心理健康教育的深层目标。我希望这本书能够成为一本充满智慧和温度的读物，不仅能指导我进行教学，更能启发我与学生共同成长，成为更好的人。
评分这本书的封面设计，在我的第一印象中，就透露出一种沉稳而又不失温度的风格。主色调可能是一种柔和的蓝绿色，让人联想到平静的天空和生长的绿叶，这本身就为“心理健康”这个话题奠定了一个积极的基调。字体设计简洁明了，没有过多花哨的修饰，直观地传递出这是一本专业且实用的教程。“中学专教师使用”的标注，更是精准地锁定了目标读者群体，这让我对书的内容充满了期待。我想象中的排版会是清晰而有条理的，每一个章节标题都会明确地指示出其涵盖的内容，比如“青少年常见的心理困扰”、“如何识别和应对校园欺凌”、“情绪管理技巧在课堂中的应用”等等。我尤其关注书中会不会提供具体的案例分析，因为理论性的知识固然重要，但如果能结合实际的教学场景，教师们就能更直观地理解如何将这些理念转化为可操作的教学方法。同时，我还在猜测书中会不会涉及到一些关于教师自身心理健康的部分，毕竟，一个健康、积极的教师，才能更好地引导学生。比如，如何处理工作压力，如何在面对有挑战性的学生时保持耐心和专业，甚至是如何在繁重的工作之余，找到属于自己的放松和充电方式。如果书中能提供一些实用的减压技巧和自我关怀的建议，那将是锦上添花。此外，一个好的教程，在语言风格上应该也是易于理解，避免过于学术化或晦涩的术语，以便教师们能够快速掌握并应用到教学中。我希望这本书能够成为中学教师们在心理健康教育领域的一本得力助手，帮助他们更好地理解学生，更有信心地开展工作，最终为学生的健康成长贡献力量。
评分我一直在探索如何让心理健康教育真正“走进”学生的内心，而不仅仅是停留在表面。因此，我非常期待这本书能够提供一些能够触及学生情感、激发他们内在动力的教学方法。我希望书中能包含一些能够让学生“感同身受”的活动设计，例如通过角色扮演，让他们体验不同的情绪和处境，从而加深对心理健康的理解。我也期待书中能提供一些能够激发学生“自主学习”的教学策略，让他们在探索中发现问题，在解决中获得成长。比如，可以设计一些开放性的问题，引导学生主动思考和讨论，而不是简单地接受答案。我尤其关注书中是否会提供一些关于如何培养学生“坚韧性”的指导。面对生活中的挫折和困难，拥有坚韧的品质至关重要。书中能否提供一些帮助学生建立积极的应对机制，培养他们从失败中站起来的力量的方法？同时，我也在设想，这本书是否会涉及到如何引导学生认识“社会责任感”和“利他行为”。一个健康的个体，不仅要关注自我，也要关心他人，并为社会做出贡献。书中能否提供一些鼓励学生参与公益活动、培养同情心的建议？最后，我也在思考，这本书是否能帮助我提升“反思性教学”的能力。教师的成长，离不开对教学过程的不断反思和改进。如果书中能提供一些引导我分析教学效果、调整教学策略的思路，那将对我非常有价值。我希望这本书能够成为我教学的“催化剂”，让我的心理健康教育教学更加富有成效，更能触及学生的灵魂。
评分在阅读这本书之前，我最关心的是它是否能够为我提供一套系统而又灵活的心理健康教育框架。作为一个长期在一线教学的老师，我深知理论的框架固然重要，但更重要的是如何将其落地，如何根据不同年龄段、不同性格的学生，以及不同班级的实际情况，灵活地调整和运用。我希望这本书能够提供一些基础性的理论知识，比如关于青少年心理发展的规律、常见心理问题的成因及表现，但更希望它能在此基础上，提供一系列具有可操作性的教学方案和活动设计。比如，针对“情绪管理”这一主题，我期望书中能给出具体的课堂活动，例如“情绪温度计”游戏，或者“情绪日记”的指导方法。对于“人际交往”的教育，我期待书中能有关于如何引导学生进行角色扮演、小组讨论，甚至是一些冲突解决技巧的示范。我特别希望这本书能强调“预防为主”的理念，教会我们如何从小处着手，培养学生积极的心态和健康的心理习惯，而不是等到问题出现后再去“救火”。此外，我也在思考，这本书会不会包含一些关于如何与家长沟通的建议，因为家校合作对于学生的心理健康至关重要。教师往往需要与家长一同努力，才能为学生营造一个良好的成长环境。这本书能否提供一些沟通的策略和话术，帮助我们更有效地与家长交流，共同关注孩子的心理健康，这将极大地提升这本书的实用价值。总而言之，我期待的是一本既有深度又有广度，能够真正帮助我们在日常教学中解决实际问题的心理健康教育指导手册。
评分作为一名教师，我深知，与其花费大量精力去“纠正”学生的错误行为，不如从小培养他们积极的心态和健康的人格。因此，我特别希望这本书能侧重于“积极心理学”的视角，帮助学生建立自信、培养韧性、发展感恩之心，并学会享受生活。我期待书中能提供一系列引导学生发现自身优点、肯定自我价值的活动。例如，可以设计一些“我的闪光点”分享会，鼓励学生互相发现和赞美对方的长处。我也希望书中能教授一些培养学生“成长型思维”的方法，让他们明白，失败并非终点，而是学习和进步的机会。例如，如何引导学生从错误中吸取教训，如何鼓励他们设定并努力实现有挑战性的目标。同时，我还在考虑，书中是否会提供一些关于如何培养学生“感恩意识”的活动。感恩不仅能让他们更加珍惜所拥有的一切，也能让他们在与人交往中更加友善和包容。比如，可以设计一些“感恩卡片”的制作活动，或者组织一些“感谢之行”，让他们有机会向身边的人表达感激之情。另外，我也在想，书中是否会涉及到如何引导学生发现生活中的“小确幸”，培养他们发现和创造快乐的能力。在快节奏的学习生活中，教会学生放慢脚步，去感受生活的美好，是非常重要的。我希望这本书能够提供一些切实可行的方法，帮助我将积极心理学的理念融入到日常的教学和生活中，让学生在快乐和自信中成长。
评分我一直认为，心理健康教育并非孤立的课程，而是应该渗透到教育教学的方方面面。因此，我迫切希望这本书能提供一些关于如何将心理健康教育融入到其他学科教学中的具体方法。比如，在语文课上，如何通过解读文学作品中的人物情感，引导学生理解和表达自己的情绪；在体育课上，如何通过团队协作和运动中的挫折体验，培养学生的抗挫能力和团队精神；甚至是在数学课上，如何通过引导学生分析解题过程中的思维误区，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。我期待这本书能提供一些跨学科的教学案例，展示心理健康教育理念如何与不同学科的教学目标相结合，从而提升整体的教育效果。另外，我也关注书中是否会涉及一些关于“积极心理学”的理念和实践方法。在强调识别和干预心理问题之余，我更希望能够引导学生发现自身的优势和潜能，培养他们的幸福感和归属感。例如，如何设计一些鼓励学生感恩、分享和互助的活动，让他们在积极的互动中建立自信，形成健康的自我认知。我也在思考，这本书是否会提供一些评估心理健康状况的工具或方法，以便教师能够更科学地了解学生的心理状态，并及时给予必要的支持。如果书中能包含一些简单易行、适用于课堂的评估工具，那将大大提高其应用性。最终，我希望通过这本书，能够帮助我构建一个更加全面、立体、融入式的心理健康教育体系，让心理健康教育真正成为促进学生全面发展的重要组成部分。
评分我最近在思考，如何才能让学生真正地“听进去”心理健康教育的内容，并且内化为自己的行为习惯。很多时候，我们可能会觉得一些道理学生懂，但到了实际生活中，他们还是会陷入困境。因此，我非常期待这本书能够提供一些非常“接地气”的教学方法和活动设计。我不希望看到仅仅是理论的堆砌，而是希望有大量的实操性建议，甚至是现成的教案模板。比如，对于“压力管理”，我希望书中能提供一些让学生亲手制作“减压工具”的活动，或者是一些简单易学的放松技巧示范，让他们能够随时随地进行练习。对于“社交技能”，我期待书中能有关于如何引导学生进行有效的沟通，如何处理人际冲突的模拟演练，甚至是关于如何识别和拒绝不健康社交关系的策略。我尤其关注书中是否会提供一些关于“应对学业压力”的有效方法。毕竟，对于中学生来说，学业是他们生活中非常重要的一部分，如何平衡学业与心理健康，是他们面临的普遍挑战。如果书中能提供一些实用的时间管理技巧、学习方法建议，以及如何应对考试焦虑的指导，那将对我非常有帮助。此外，我也在设想，这本书是否会涉及到一些关于“数字时代下的心理健康”的问题，例如如何引导学生健康地使用社交媒体，如何应对网络欺凌，以及如何保护个人隐私等等。这些都是当前青少年面临的现实问题，书中能给出一些指导性的建议，将非常有价值。
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