义教品德与生活课程标准(2011年版) 1--2品德与生活课程标准(2011版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 品德教育
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• 生活技能
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• 小学教学
• 德育
• 教育教学
• 行为习惯
• 价值观
• 2011年版

店铺： 浮光掠影图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303133208

商品编码：29747322148

丛书名： 品德与生活课程标准(2011版)

品德与生活：塑造未来公民的启蒙之路 在儿童成长的广阔图景中，品德的涵养与生活的实践是铸就个体健全人格、促进社会和谐发展的基石。义务教育阶段的《品德与生活》课程，正是承载着如此重要的使命，为孩子们开启一扇通往理解自我、关爱他人、尊重自然、热爱生活的大门。本课程标准，以“品德与生活课程标准(2011年版) 1--2品德与生活课程标准(2011版)”为纲领，旨在引导小学低年级（一年级和二年级）的学生，在真实的生活情境中，学习做人的道理，培养良好的品德，掌握适应社会生活的基本技能，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。 一、 课程理念：在生活中学习，在实践中成长 本课程的核心理念在于“生活即教育，教育即生活”。它摒弃了枯燥的说教和脱离实际的理论灌输，而是将学习的重心放在儿童的日常生活经验中。通过观察、体验、参与，孩子们能够鲜活地感知品德的力量，理解生活的意义。课程强调以儿童为中心，尊重他们的认知规律和情感需求，鼓励他们主动探索，勇于表达，在与他人、与环境的互动中，逐步建构对品德的认知，发展积极的生活态度。 “2011年版”的课程标准，更是对这一理念的深化和发展，更加注重课程的时代性、实践性和主体性。它要求课程内容紧密联系儿童当下的生活，关注他们所经历的喜怒哀乐，所面临的挑战与困惑。同时，也引导他们关注更广阔的社会生活，培养公民意识的萌芽。课程的实施，并非简单地传授知识，而是通过一系列精心设计的活动，激发儿童的内在动力，让他们在体验中感悟，在实践中升华。 二、 课程目标：德育为先，生活为本 《品德与生活》课程旨在实现以下几个层面的目标： 1. 品德发展目标： 自我认知与尊重： 引导儿童认识自己，接纳自己，了解自己的优点和不足，培养自信心和自尊心。学习保护自己，珍爱生命，形成初步的自我管理能力。 关爱他人与集体： 培养儿童爱父母、爱老师、爱同学、爱集体的朴素情感。学习关心他人，尊重他人，懂得分享，乐于助人。初步认识和体验集体生活的重要性，学习与他人合作，遵守集体规则。 尊重自然与环境： 引导儿童观察自然，热爱自然，认识动植物的生长规律，初步了解环境保护的重要性。培养节约资源、爱护环境的习惯。 社会意识与公民素养的萌芽： 引导儿童了解基本的社会规则和礼仪，如遵守交通规则、排队等待等。培养诚实守信、勤劳勇敢、热爱劳动的品质。初步认识祖国，热爱家乡。 2. 生活实践目标： 生活技能的初步掌握： 引导儿童学习一些简单的生活技能，如整理物品、洗漱穿戴、用餐礼仪等，提高生活的自理能力。 生活经验的拓展与深化： 通过各种形式的活动，让儿童接触更广泛的生活领域，如家庭生活、学校生活、社区生活，拓展他们的生活视野。 解决生活问题的初步能力： 引导儿童在日常生活中，面对一些简单的问题时，能够尝试思考，寻求帮助，并找到解决方案。 三、 课程内容：从“小我”到“大我”，从“身边”到“远方” 课程内容的设计，紧密围绕儿童的生活经验，循序渐进，由浅入深，覆盖了儿童成长和生活的各个重要方面： 1. “我”和“我的家人”： 认识自己： 学习认识自己的名字、年龄、外貌特征，了解自己的兴趣爱好，认识自己的身体，学习爱护自己的身体。 爱我的家人： 了解家庭成员，感受家庭的温暖，学习孝敬父母，关心兄弟姐妹，参与力所能及的家务劳动，体验家庭的责任与关爱。 2. “我”和“我的学校”： 走进校园： 熟悉校园环境，认识老师和同学，了解学校的规章制度。 快乐学习： 感受学习的乐趣，培养良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业。 珍爱校园： 学习爱护校园的一草一木，保持校园环境的整洁，理解学校是大家共同的家。 3. “我”和“我的朋友”： 分享与合作： 学习与同伴分享玩具、食物，体验合作的快乐，学习协商解决问题，懂得包容和理解。 友谊的建立： 认识朋友的重要性，学习如何与人交往，表达友善，化解小矛盾。 4. “我”和“我的社会”： 社会生活初体验： 了解身边的社会生活，如认识街道、商店、公园等，学习遵守交通规则、公共秩序。 感受社会关爱： 认识社会中的各种服务人员，如警察、医生、清洁工等，体会他们的辛勤付出，学习感恩。 节日与习俗： 了解一些重要的传统节日和节日习俗，感受中华文化的魅力，培养民族认同感。 5. “我”和“大自然”： 亲近自然： 引导儿童观察身边的自然现象，如天气变化、动植物生长，培养对自然的好奇心和探索欲。 爱护环境： 学习节约用水用电，不乱扔垃圾，了解垃圾分类的基本知识，培养环保意识。 四、 教学方法：体验式、游戏化、情境化 为了有效地达成课程目标，本课程倡导多样化的教学方法，以激发儿童的学习兴趣，促进其主动参与： 情境教学法： 创设生动有趣的生活情境，让儿童在情境中感受、体验，从而理解品德的内涵和生活的意义。例如，通过角色扮演模拟家庭生活、模拟商店购物等。 体验式学习： 鼓励儿童亲身参与，动手实践，如组织参观、郊游、公益劳动等，让儿童在实践中学习，在体验中成长。 游戏化教学： 将品德教育和生活技能融入到丰富多彩的游戏中，让儿童在玩耍中学习，在快乐中掌握知识和技能。 故事和绘本： 利用生动的故事和精美的绘本，引导儿童理解品德概念，学习为人处世的道理。 讨论与交流： 鼓励儿童大胆表达自己的想法和感受，与同伴进行交流和讨论，在互动中碰撞思想，加深理解。 榜样示范： 通过榜样人物的故事、老师和家长的言传身教，为儿童树立良好的行为楷模。 五、 评价方式：关注过程，鼓励进步 本课程的评价，重在关注儿童在品德和生活实践中的发展过程，而非仅仅评价知识的掌握程度。评价方式是多元化的，包括： 观察评价： 教师在日常教学活动中，细致观察儿童在课堂、游戏、实践活动中的表现，记录其进步和成长。 作品评价： 收集儿童的绘画、手工作品、日记等，从中了解其思想情感和技能掌握情况。 谈话交流： 通过与儿童的个别或小组谈话，了解其对品德和生活的理解，以及其在实践中的困惑和体会。 行为表现记录： 记录儿童在集体生活中的行为表现，如是否遵守规则、是否乐于助人等。 家长参与评价： 鼓励家长参与到儿童的品德教育中，通过家校沟通，共同促进儿童的成长。 结语 《品德与生活》课程，是儿童成长道路上的重要指引，它不仅教授孩子们做人的基本道理，更重要的是，它帮助孩子们学会如何生活，如何去爱，如何去承担。通过“品德与生活课程标准(2011年版) 1--2品德与生活课程标准(2011版)”的实践，我们期望每一位儿童都能在充满爱与温暖的环境中，播下品德的种子，收获美好的生活，最终成长为有责任感、有爱心、有能力建设美好社会的小公民。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我断断续续地读了好几遍，每一次都有新的感悟。它最让我着迷的地方在于，它将“品德”这个看似宏大而抽象的概念，分解成了一个个具体、可感、可操作的教学目标和活动。我尤其喜欢书中关于“环境保护”、“勤俭节约”等主题的论述。它鼓励孩子们从小事做起，比如随手关灯，节约用水，甚至参与到小型的环保实践活动中。这让我意识到，品德的养成并非一蹴而就，而是需要日积月累，在点滴生活中去践行。我曾尝试将书中的一些活动理念，融入到我与孩子的日常互动中，比如一起制作“环保小标语”，或者在购物时引导孩子思考“需要”与“想要”。令我欣喜的是，我的孩子也表现出了极大的兴趣和参与度，并且在潜移默化中，对这些观念有了更深的理解。这本书，不仅仅是一本课程标准，更是一本关于如何“做人”的实用指南，它为我们家长和教育工作者，指明了一条切实可行的道路，让我们能够更好地陪伴孩子们成长，塑造他们美好的品格。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我通常是在夜深人静的时候翻阅，它给予我一种沉静而深刻的力量。它并非是那种能够立刻带来“灵感闪现”的读物，而是需要你用心去体会，去咀嚼，去思考。它所呈现的，是一种教育的哲学，一种对儿童成长的深切关怀。我曾反复研读关于“规则意识”、“诚实守信”的部分，它详细阐述了为何规则对儿童的成长至关重要，以及如何在游戏中、在生活中，引导孩子们理解和遵守规则。我尤其欣赏书中对于“同理心”的培养的细致描述，它提供了一些非常巧妙的方法，让孩子们能够设身处地地为他人着想，理解他人的感受。这让我反思，在日常生活中，我是否给予了孩子足够的空间去体验、去感受，而不是简单地告诉他们“应该”怎么做。这本书，为我打开了一扇新的窗户，让我看到了品德教育更深层次的意义，它不仅仅是知识的传递，更是情感的交流，是人格的塑造。它让我意识到，作为成年人，我们自身也需要不断地学习和成长，才能更好地引导孩子们走向光明。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我拿到手的时候，最直观的感受就是它沉甸甸的厚度和朴实无华的封面，没有花哨的插图，也没有吸引眼球的宣传语，仿佛一股清流，直奔主题。作为一名家长，我一直在思考如何在日常生活中，一点一滴地将品德的种子播撒在孩子的心田，引导他们认识生活、热爱生活，并在这个过程中学会与人相处、尊重他人。这本书的出现，恰好满足了我这样的需求。它并非一本简单堆砌理论的著作，而是充满了对儿童成长规律的深刻洞察。翻开第一页，我便被其严谨而又富有启发性的框架所吸引。它不仅仅是罗列知识点，更像是一位经验丰富的教育者，在我耳边轻声细语，分享着如何将抽象的品德概念，转化为孩子们能够理解、感受甚至亲身实践的具体活动。我尤其欣赏其中关于“关爱他人”、“遵守规则”等章节的细致展开，它提供了许多贴近生活的案例，让我们家长能够借鉴，在与孩子的互动中，自然而然地引导他们形成正确的价值观和行为习惯。这让我感觉，教育孩子并非一件遥不可及、需要高深理论支撑的艺术，而是一门可以通过细心观察、耐心引导，并在日常生活中不断实践的学问。这本书，无疑为我提供了宝贵的“操作指南”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，起初我对这本书的期待并不高，总觉得“品德与生活”这类课程，无非是一些老生常谈的道理。然而，当我真正深入阅读后，我发现自己大错特错了。这本书所展现出的，是一种非常前沿且极具操作性的教育理念。它并没有回避儿童在成长过程中可能遇到的各种复杂问题，而是试图通过一套系统化的课程体系，来帮助孩子们建立健全的人格。我特别留意了其中关于“社会交往”、“安全意识”等方面的阐述。它不仅仅是教孩子“要这样做”，而是深入分析了“为什么这样做”，并且提供了丰富的教学活动设计，让孩子们在玩乐中学习，在体验中成长。例如，关于“尊重差异”的部分，书中列举了许多不同文化背景、不同性格的孩子之间的互动场景，并引导教师如何引导孩子们理解和接纳彼此的独特性。这对于我们现在所处的多元化社会来说，显得尤为重要。这本书，就像一个宝藏，每一次阅读都能挖掘出新的启发，让我对如何培养一个有责任感、有同理心、有独立思考能力的下一代，有了更清晰的认识。

评分☆☆☆☆☆

我与这本书的相遇，起因于一次偶然的课堂观摩。我注意到孩子们在讨论“分享”这个话题时，眼神里闪烁的光芒，以及他们积极参与、各抒己见的投入。这让我对“品德与生活”这门课程产生了浓厚的兴趣。当我拿到这本课程标准时，一股学习的热情油然而生。它并非一本面向普通读者的通俗读物，而是充满了教育学、心理学等专业领域的思考。我并非科班出身，但书中的内容却用一种相对易懂的方式呈现了课程的核心理念和目标。让我印象深刻的是，它强调了“生活化”的教学理念，将抽象的德育内容融入到孩子们熟悉的生活情境中，例如在“我的家”主题中，引导孩子理解家庭成员之间的关爱与责任；在“学校生活”主题中，学习如何与同学友好相处，共同维护班级秩序。这种“润物细无声”的教育方式，比枯燥的说教更为有效。我甚至从中找到了许多可以和孩子一起进行的亲子活动建议，比如鼓励孩子观察生活中的“小英雄”，或者引导他们写一封感谢信给帮助过自己的人。这本书，让我看到了品德教育的无限可能性，它不仅仅是学校的责任，更是家庭与社会共同的课题。