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方益州著 著

图书标签:

• 成长
• 励志
• 教育
• 青少年
• 家庭教育
• 自我救赎
• 逆境成长
• 人生感悟
• 正能量
• 青春文学

店铺： 炫丽之舞图书专营店

出版社： 中国时代经济出版社出版发行处

ISBN：9787511908865

商品编码：29751240425

包装：平装

出版时间：2011-12-01

基本信息

书名：谁说坏孩子没有未来

定价：28.80元

作者：方益州著

出版社：中国时代经济出版社出版发行处

出版日期：2011-12-01

ISBN：9787511908865

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.422kg

编辑推荐

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世上本没有“坏孩子”，有的只是差的教育，错的理念。子不教，父之过，也是师之过，社会之过。天下没有不爱孩子的父母，也少有不喜欢孩子的教师，但就教子和育人而言，却有许多不合格的父母和教师。当您面对孩子的种种问题感到茫然，不知从何下手时，那么，本书能给您*实用的方法，为您提供一本具有深远意义的教子指南。

内容提要

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本书讲述了：孩子就是孩子，纯洁、天真，并无好坏的区别，或许您的孩子先前是个好孩子，之所以变“坏”只是因为您的教育方法不对，没有给他(她)一个好的成长环境。因此，改变您对孩子的认识，也许孩子会变得比您想象得更好。当您面对孩子的种种问题感到茫然，不知从何下手时，那么，本书能给您实用的方法，为您提供一本具有深远意义的教子指南。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《谁说坏孩子没有未来》是一部以青春期叛逆少年为主角，探讨成长、教育与希望的深度小说。故事并非简单地描绘“坏孩子”的标签，而是深入挖掘他们行为背后的原因，以及社会、家庭和学校在他们成长过程中扮演的角色。 故事的主人公，王小石，是一个在老师眼中“无可救药”、在父母眼中“让人头疼”的初中生。他逃课、打架、顶嘴，似乎集所有“坏学生”的标签于一身。然而，在冰冷的标签之下，小石隐藏着一颗敏感而渴望被理解的心。他为何叛逆？是家庭的忽视，还是青春期的迷茫？是学校的刻板教育，还是对自身价值的怀疑？小说将一一解开这些疑问，展现一个立体、真实的少年形象。 故事的叙述并非直线，而是通过多视角、碎片化的叙事方式，将小石的内心世界、他在学校的经历、以及他与家人、朋友之间的互动交织在一起。读者将跟随小石的脚步，体验他每一次的冲动、每一次的挣扎、每一次的短暂的释然。 在学校里，小石的老师林老师，是一位经验丰富、却也曾对“问题学生”束手无策的教师。她尝试过各种教育方法，从严厉的批评到耐心的劝导，却似乎都收效甚微。然而，一次偶然的机会，林老师开始尝试一种新的视角来理解小石，她开始关注小石的闪光点，挖掘他潜在的天赋，并在不经意间，改变了对“坏孩子”的定义。林老师的转变，是教育理念的一次深刻反思，也为小石的未来点燃了一线希望。 小石的家庭，同样充满了矛盾与挣扎。他的父母，工作繁忙，对小石的教育投入了大量的时间和金钱，却总是抓不住问题的关键。他们既希望小石成龙成凤，又常常用“别人家的孩子”来比较，无形中给小石带来了巨大的压力。在一次次激烈的冲突后，父母也开始反思自己的教育方式，他们是否真的了解自己的孩子？他们是否给予了小石足够的情感支持？家庭关系的修复，成为了小石走出困境的关键一步。 小说中，小石的成长并非一帆风顺，他也会因为一时的冲动而犯错，也会因为外界的误解而感到沮丧。但是，正是这些经历，让他逐渐学会了承担责任，学会了如何面对失败，学会了在逆境中寻找力量。他可能会遇到一些同样迷茫的朋友，他们在彼此的陪伴中，相互取暖，共同成长。也许是一个曾和他一样叛逆，但最终找到了自己方向的学长；也许是一个同样被误解，但内心善良的女孩。这些人物的出现，丰富了小石的成长轨迹，也展现了青春期友谊的力量。 《谁说坏孩子没有未来》并非一个宣扬“只要努力就能成功”的励志童话，它更侧重于对现实问题的深入探讨。小说承认“坏孩子”的标签背后，可能隐藏着家庭教育的缺失、学校体制的弊端、以及社会环境的负面影响。但它更强调的是，每一个孩子，无论其现状如何，都拥有改变的可能性。这种改变，并非来自外力的强制，而是源于内心的觉醒和成长。 书中的“未来”，并非仅仅指学业上的成功或事业上的辉煌，更包含着人格的健全、情感的丰盈、以及找到自我价值和人生方向的能力。小石的未来，可能是成为一名技艺精湛的工匠，也可能是成为一个能够温暖他人的人。重要的是，他找到了属于自己的那条路，并且勇敢地走了下去。 作者在叙事中，运用了大量贴近生活、充满张力的语言，将青春期的躁动、不安、以及那些稍纵即逝的美好，描绘得淋漓尽致。读者在阅读过程中，可能会看到自己青春的影子，也会对身边的“问题少年”产生新的认知和理解。 小说最核心的观点，在于挑战了那些将孩子简单地划分为“好”与“坏”的二元对立思维。它告诉我们，所谓的“坏孩子”，往往只是在用一种不被理解的方式在表达自己的需求和困惑。他们的叛逆，可能是在渴望被关注，他们的冲动，可能是在掩饰内心的脆弱。而教育的意义，恰恰在于发现并引导这些潜在的能量，让他们找到正确的方向。 《谁说坏孩子没有未来》是一部充满人文关怀的作品，它提醒我们，每一个孩子都值得被看见，都值得被尊重，都拥有无限的可能性。它没有提供简单的答案，而是引发读者对教育、家庭、以及社会责任的深刻思考。最终，读者会明白，所谓的“未来”，并不只属于那些“好孩子”，那些曾经被贴上“坏孩子”标签的少年，同样可以拥有属于他们自己的、光明的未来。 故事中，林老师的教育理念转变，是一个重要的转折点。她不再仅仅关注小石的成绩和纪律，而是开始深入了解他的兴趣爱好，发现他绘画方面的天赋。她鼓励小石参加学校的绘画比赛，并为他提供指导和支持。在这个过程中，小石第一次感受到自己的价值被肯定，他开始愿意为自己热爱的事物付出努力。 小石的父亲，在经历了与儿子的多次冲突后，也逐渐意识到自己对小石的忽视。他开始尝试放下工作，多花时间陪伴小石，倾听他的心声。在一次深夜的谈话中，父亲向小石表达了内心的歉意，并承诺会改变自己的教育方式。这份迟来的理解和支持，对小石来说意义重大。 书中也描绘了小石在学校里遇到的另一个“问题学生”，赵刚。赵刚比小石更加叛逆，行为更加极端。起初，小石对赵刚持排斥态度，认为他是一个不值得交往的人。然而，在一次意外事件中，小石看到了赵刚内心深处善良的一面，他意识到赵刚的极端行为背后，同样隐藏着不为人知的痛苦和挣扎。小石主动向赵刚伸出援手，两人成为了朋友，共同面对成长的挑战。 小说还探讨了校园欺凌和同伴压力等现实问题。小石在成长过程中，也曾遭受过不公平的对待，但他学会了如何保护自己，并且在力所能及的范围内，帮助那些同样需要帮助的同学。 《谁说坏孩子没有未来》的结尾，并非一个大团圆式的结局。小石的成长之路依然漫长，他依然会面临新的挑战和困难。但是，他已经不再是那个迷茫、叛逆的少年。他拥有了更加坚定的内心，更加明确的人生目标，以及一群值得信赖的朋友。他用自己的经历证明了，即使曾经被视为“坏孩子”，也同样可以拥有一个美好的未来。 这部小说，通过王小石的故事，唤起了读者对于“问题少年”的同情和理解，也引发了对现有教育体制的深刻反思。它倡导的是一种更加包容、更加人性化的教育理念，强调发掘每个孩子的潜力，关注他们的内心需求，帮助他们找到自我价值，最终实现真正的成长。小说并非宣扬“浪子回头金不换”的陈词滥调，而是深入剖析了“浪子”之所以成为“浪子”的原因，并提供了一条充满希望的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

《谁说坏孩子没有未来》，这个书名极具冲击力，它直接挑战了我脑海中根深蒂固的“好孩子才能有好未来”的观念。我一直认为，社会对“问题少年”的评判过于简单化，常常将他们的行为视为不可挽回的缺陷，而忽视了成长过程中可能出现的各种变数和转机。这本书，似乎正是想为这些被贴上“坏”标签的孩子们发声，揭示他们身上被隐藏的光芒。我充满好奇地想知道，作者将如何定义“坏孩子”？他们的“坏”，究竟是源于性格、环境，还是其他的未知因素？更让我着迷的是，作者将如何描绘他们的“未来”？是否意味着，他们同样有能力创造出不输于“好孩子”的辉煌成就？我期待在这本书中，读到那些关于“坏孩子”的真实故事，看到他们如何在一个不被理解的世界里，用自己的方式去生存、去奋斗，如何从迷茫走向清晰，从挫败走向成功。我希望这本书能够引导我反思，我们该如何更科学、更富有同情心地去对待那些有“问题”的孩子，如何发掘他们身上被压抑的潜能，让他们也能拥有一个充满希望的未来。

评分☆☆☆☆☆

“谁说坏孩子没有未来”，光是这个书名，就足以引起我的好奇和思考。它像是一声呐喊，挑战着社会对于“问题少年”的普遍认知和悲观论调。在我看来，“坏孩子”这个标签，往往是简单粗暴的概括，忽略了他们背后复杂的心路历程和成长的困境。很多时候，那些被定义为“坏”的行为，可能只是孩子在寻求关注、表达不满、或是探索自我过程中，采取了不恰当的方式。这本书，无疑是在试图深入这些孩子的内心世界，去探寻他们行为的根源，去挖掘他们身上被忽略的闪光点。我迫切地想知道，作者是如何理解“坏孩子”的？他们身上究竟有着怎样的特质，才让他们走上了“另类”的道路？更令我着迷的是，作者是如何看待他们的“未来”的？是否意味着，即使是被认为“无可救药”的孩子，也同样拥有通往成功的可能性？我希望这本书能通过鲜活的故事和深刻的洞察，为我描绘出一幅幅“坏孩子”的成长图景，展现他们从迷茫、叛逆到自我救赎的曲折过程。我期待着，这本书能够打破我对“坏孩子”的刻板印象，让我看到他们身上潜藏的巨大能量和创造力。也许，我们需要的不是简单的惩罚和否定，而是更多的理解、耐心和正确的引导，让他们有机会涅槃重生，绽放出属于自己的独特光芒。

评分☆☆☆☆☆

书名《谁说坏孩子没有未来》，像是一记响亮的耳光，打在了我长期以来对所谓“问题少年”的固有印象上。我一直觉得，社会对于那些在成长道路上偏离轨道的孩子们，似乎总是带着一种预设的悲观，认为他们的人生定然是坎坷不平，前途渺茫。然而，这句反问，却像一道光，刺破了这层阴霾，让我开始审视和质疑这种简单化的判断。这本书，似乎就是为这些被贴上“标签”的孩子们而写，它不回避他们身上的“坏”，反而深入挖掘“坏”的背后，探究那些不为人知的成长经历、内心挣扎，以及那些不被看见的潜能。我非常好奇，作者将如何定义“坏孩子”？是那些成绩不佳、行为出格的孩子，还是那些在青春期与成人世界格格不入的灵魂？更让我期待的是，作者将如何描绘他们的“未来”？是提供了一条与传统路径截然不同的道路，还是一次对生命韧性的赞歌？我希望能在这本书中，读到那些关于“坏孩子”的真实故事，看到他们如何在一个不被理解的环境中，努力寻找自己的生存方式，如何跌倒又爬起，如何用自己的方式去定义成功。这本书，或许能教会我，不要轻易用标签去限制任何一个生命，因为每一个灵魂，都可能蕴藏着改变世界的力量，只是他们选择的方式，或许不那么“循规蹈矩”。

评分☆☆☆☆☆

“谁说坏孩子没有未来”，当我在书店看到这个名字时，一种莫名的冲动涌上心头。它直接击中了人们内心深处对于“好”与“坏”的二元对立，也暗示着一种颠覆性的视角。我常常在想，那些被称作“坏孩子”的孩子，究竟是因为他们天生如此，还是环境所迫？他们身上的“坏”，是不可救药的缺陷，还是只是尚未被理解的能量？这本书，就像是一扇窗，让我得以窥探这些被边缘化的孩子们的世界。我迫切地想知道，作者将如何解读“坏孩子”的特质？是叛逆、冲动、还是对规则的挑战？更重要的是，作者对他们的“未来”抱有什么样的期望？是否意味着，那些曾经犯错的孩子，依然有能力创造出属于自己的辉煌？我期待这本书能够通过丰富的案例和深入的分析，让我看到“坏孩子”身上被隐藏的闪光点，比如他们的创造力、韧性、以及非传统的思维方式。我希望这本书能提供一种全新的思考框架，让我们重新审视“教育”的意义，不再仅仅是灌输知识，而是去发掘和引导每一个孩子独特的潜能，即使是那些被认为“不那么乖”的孩子。这本书，或许能让我们明白，真正的“未来”，不是千篇一律的成功模板，而是每一个生命都能找到自己存在的价值和意义。

评分☆☆☆☆☆

“谁说坏孩子没有未来”，这句话仿佛在低语，又像在呐喊，瞬间就勾起了我内心深处的好奇。在我成长的过程中，身边总有一些被贴上“问题少年”标签的孩子，他们往往被认为前途渺茫，难以成器。然而，我总觉得，这种论断过于武断，忽略了成长的复杂性和人性的多面性。这本书，就像是为这些被误解的孩子们提供了一个发声的平台，让我有机会去理解他们的世界，去探寻他们身上被忽略的价值。我迫切想知道，作者是如何界定“坏孩子”的？是那些行为出格的孩子，还是那些内心叛逆的孩子？更重要的是，作者是如何看待他们的“未来”？是否意味着，即使是那些曾经犯下错误、偏离轨道的人，也同样能够通过自身的努力和外界的引导，找到属于自己的光明前景？我期待这本书能够通过生动的叙事和深刻的洞察，为我呈现一系列“坏孩子”的成长故事，展现他们如何在困境中挣扎、在迷茫中探索，最终找到属于自己的道路。我希望这本书能够打破我对“坏孩子”的刻板印象，让我看到他们身上所蕴含的无限可能，也希望它能为那些迷失方向的孩子和家长，带来一份希望和力量，让他们相信，每一个生命都值得被尊重，每一个未来都可能被创造。

评分☆☆☆☆☆

《谁说坏孩子没有未来》，这个书名就像一颗小石子，投入我平静的心湖，激起了阵阵涟漪。它不仅仅是一个书名，更像是一种宣言，一种对既定观念的挑战。我一直觉得，社会对“坏孩子”的定义，过于片面和狭隘，常常将他们的行为简单归结为品德问题，而忽略了背后可能存在的复杂原因。这本书，似乎就是为了打破这种偏见而存在的。我非常期待能够在这本书中，看到作者如何深入剖析“坏孩子”的内心世界，理解他们行为背后的动机，以及他们所经历的挣扎与痛苦。是什么样的经历，让他们走上了“坏”的道路？是家庭的缺失，还是环境的压迫？更让我好奇的是，作者将如何定义他们的“未来”？是否意味着，即使是那些曾经犯下错误的孩子，也同样拥有重塑人生的机会，甚至能创造出比“好孩子”更加精彩的篇章？我希望这本书能够为我展现一些鲜活的“坏孩子”案例，通过他们的故事，让我看到他们身上蕴藏的潜能和韧性。我期待这本书能够引导我跳出固有的思维模式，重新审视“成功”的定义，不再局限于传统的条条框框，而是去发现每一个生命独特的价值和可能性。

评分☆☆☆☆☆

“谁说坏孩子没有未来”这个书名，初次看到的时候，就有一种莫名的吸引力，仿佛在挑战着某种既定的观念，又带着一丝叛逆的张扬。我一直觉得，我们社会对“坏孩子”的定义，其实过于狭隘和刻板了。很多时候，那些被贴上“坏孩子”标签的孩子，只是在用一种不被主流接受的方式，去探索世界，去表达自己的需求，甚至去反抗那些他们认为不公平的规则。这本书，就像是为这些被误解的孩子们发声，去探究他们行为背后的真正原因，去挖掘他们身上被忽略的潜能。我特别好奇，作者是如何定义“坏孩子”的？是那些成绩不佳、调皮捣蛋的孩子？还是那些在青春期叛逆，与父母老师对着干的孩子？亦或是那些身上带着一些“问题”标签，比如多动症、学习障碍的孩子？更重要的是，作者是如何看待他们的“未来”的？是认为他们也能像“好孩子”一样，获得成功和幸福？还是提供了一条与众不同的，甚至更为精彩的人生道路？我希望这本书能够深入剖析这些孩子的内心世界，展现他们的挣扎、迷茫，以及他们身上蕴藏的无限可能。我期待着，通过这本书，能够重新审视“坏孩子”这个概念，打破刻板印象，发现那些隐藏在“坏”外表下的闪光点。也许，我们需要的不是去“改造”他们，而是去理解他们，去引导他们，去为他们创造一个更广阔的，允许他们犯错、允许他们试错，最终找到自己人生方向的空间。这本书，就像是一面镜子，照见了那些被忽视的角落，也照见了我们内心深处对“不一样”的恐惧和期待。

评分☆☆☆☆☆

“谁说坏孩子没有未来”，这句话如同投下的一颗石子，在我心湖里荡漾开一圈圈思索的涟漪。我一直觉得，社会对于“坏孩子”的定义，往往过于简单粗暴，将一系列行为标签化，而忽略了他们内心深处的复杂情感和成长经历。这本书，就像是为这些被误解的孩子们打开了一扇窗，让我得以窥探他们真实的世界。我非常期待作者能深入剖析“坏孩子”的行为模式，去探究那些隐藏在叛逆、冲动背后的原因，是家庭教育的缺失，还是社会环境的压力？更令我感兴趣的是，作者是如何看待他们的“未来”的？他是否相信，即使是那些曾经犯错、走过弯路的孩子，也同样拥有无限的潜能，能够通过努力和引导，创造出属于自己的辉煌？我希望这本书能够通过生动的案例和深刻的分析，让我看到“坏孩子”身上被忽略的闪光点，比如他们的创造力、他们的韧性、以及他们看待世界的独特视角。我期待这本书能够引导我重新审视“教育”的意义，不再是简单的评判和规范，而是去理解、去引导、去发掘每一个孩子身上独特的天赋，让他们都能拥有一个充满希望和可能性的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，一下子就抓住了我的眼球，它似乎在向一个根深蒂固的观念发起挑战，这让我产生了强烈的阅读冲动。“谁说坏孩子没有未来？”这句话背后蕴含着一种深刻的同情和对现有教育体制的反思。在我成长的过程中，接触过许多被贴上“问题少年”标签的孩子，他们往往被视为学校的负担，社会的隐患，仿佛他们的命运早已注定，前途一片灰暗。然而，我总觉得，这些孩子的行为背后，隐藏着许多不为人知的辛酸和无奈。他们或许是因为家庭的缺失，或许是因为情感的创伤，又或许仅仅是因为与众不同的思维方式和对规则的质疑。这本书，正是试图去揭开这层面纱，深入探究“坏孩子”的内心世界，理解他们的动机，发掘他们身上被压抑的潜能。我非常期待作者能够通过生动的案例和深刻的分析，为我们展现一个更加立体、更加真实的“坏孩子”群像。我希望这本书能够引领我思考，是什么造就了“坏孩子”？是社会环境，家庭教育，还是他们自身的性格特质？更重要的是，作者是如何看待“未来”的？他是否相信，即使是那些曾经犯错、曾经叛逆的孩子，也能够通过努力和引导，找到属于自己的成功之路？我期待这本书能够颠覆我以往的认知，让我看到“坏孩子”身上蕴藏的无限可能，也希望它能为那些迷茫的孩子和他们的家长，提供一份希望和指引，让他们相信，无论过去如何，未来依旧充满光明。

评分☆☆☆☆☆

《谁说坏孩子没有未来》，这书名本身就带着一股不服输的劲儿，一下子就抓住了我。我总觉得，我们社会对“坏孩子”的定义，就像一层厚厚的标签，一旦贴上，就很难撕掉，而且往往带着一种预设的悲观，认为他们的人生路会格外坎坷。但这本书，似乎就在质疑这种根深蒂固的观念，它想告诉我们，坏孩子的未来，也可能大有可为。我特别想知道，作者是如何看待那些被贴上“坏”标签的孩子们的？他们身上到底有着什么样的特质，让他们与“主流”的孩子们有所不同？是叛逆的性格，还是对规则的挑战？更让我好奇的是，作者是如何构想“坏孩子”的“未来”的？是不是在强调，即使是曾经犯错，也依然能够通过努力和调整，实现自我价值，甚至创造出非凡的成就？我期待在这本书中，能读到一些真实而感人的故事，看到那些“坏孩子”如何在不被看好的环境中，凭借自己的毅力、智慧和勇气，走出一条属于自己的道路。我希望这本书能够让我对“坏孩子”有更深的理解和同情，并且相信，每个人，无论过去如何，都有创造美好未来的可能，只是方式可能不尽相同。