全國基層文化隊伍培訓教材：公共圖書館未成年人服務 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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範並思，呂梅，鬍海榮著 著

圖書標籤:

• 公共圖書館
• 未成年人服務
• 基層文化隊伍
• 培訓教材
• 文化服務
• 閱讀推廣
• 少兒閱讀
• 圖書館工作
• 文化建設
• 服務指南

店鋪： 炫麗之舞圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303144853

商品編碼：29766461687

包裝：平裝

齣版時間：2012-08-01

基本信息

書名：全國基層文化隊伍培訓教材：公共圖書館未成年人服務

定價：28.00元

作者：範並思,呂梅,鬍海榮著

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2012-08-01

ISBN：9787303144853

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.281kg

編輯推薦

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　　《全國基層文化隊伍培訓教材·公共圖書館係列：公共圖書館未成年人服務》是文化部“全國基層文化隊伍培訓教材”係列之一。其主要目的是幫助基層公共圖書館的管理者和從業人員認識未成年人服務的基本原理、曆史與現狀、服務的意義與基本原則，幫助公共圖書館從事未成年人服務的圖書館員瞭解服務的專業知識和服務技能。

內容提要

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　　《全國基層文化隊伍培訓教材·公共圖書館係列：公共圖書館未成年人服務》主要內容包括：公共圖書館未成年人服務概述；未成年人服務的相關理論與政策；未成年人文獻資源；未成年人服務環境的創設等。

目錄

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章 公共圖書館未成年人服務概述

節 未成年人服務的對象、主體和組織形式

第二節 未成年人服務的曆史與現狀

第三節 圖書館未成年人服務的必要性和原則

第二章 未成年人服務的相關理論與政策

節 一般社會科學理論

第二節 圖書館學領域

第三節 相關政策與法規

第三章 未成年人文獻資源

節 文獻資源建設

第二節 文獻類型及組織

第三節 兒童文學

第四節 圖畫書

第五節 特殊兒童讀物

第六節 未成年人文獻資源建設的新動嚮

第四章 未成年人服務環境的倒設

節 創建未成年人服務環境的目的和要求

第二節 空間環境的創設

第三節 功能設置與布局

第四節 館藏陳設要求

第五節 專用設備及傢具配置

第六節 服務環境標識導嚮的創設

第五章 未成年人服務人員與安全管理

節 服務使命與特殊要求

第二節 館員的職業素養

第三節 安全防範及危機管理

第六章 未成年人活動的類型與策劃

節 未成年人活動概述

第二節 未成年人活動的策劃

第三節 大型未成年人活動的組織與管理

第七章 未成年人閱讀活動的組織與管理

節 未成年人閱讀活動的意義與特點

第二節 不同服務對象閱讀活動的組織與管理

第三節 不同載體閱讀活動的組織與管理

第四節 不同閱讀活動的組織與管理

第八章 圖書館未成年人服務與社會閤作

節 社會閤作的目的與意義

第二節 社會閤作的類型

第三節 社會閤作的實施

參考文獻

作者介紹

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　　範並思：1953年4月齣生於湖南長沙。1978年考入湖南大學圖書館學專業，1982年獲文學學士學位；1985年考入華東師範大學圖書館學情報學係，師從陳譽教授學習社會科學情報，1988年獲文學碩士學位。畢業後留校任教至今。現為華東師範大學信息學係係主任、教授、碩士生導師，兼任中國圖書館學會理事、中國社會科學信息學會常務理事、上海市圖書館學會常務理事等職：發錶圖書館學情報學學術論文近百篇，齣版學術專著數部，研究領域包括圖書館學基礎、公共圖書館、社會科學情報、情報政策、文獻計量學等。代錶性論著有《新時期十年的圖書館學：觀念與思潮》、《從經驗圖書館學到新圖書館學》、《當代中國社會科學報刊文獻分析：“1978—1995》、《維護公共圖書館的基礎體製與核心能力》、《20世紀西方與中國的圖書館學——基於德爾斐法測評的理論史綱》等。

文摘

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序言

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點亮童年，築夢未來——兒童閱讀的奇妙世界 本書並非一本關於公共圖書館如何開展未成年人服務的培訓手冊，也非探討行政管理層麵的理論框架。相反，它是一次深入兒童閱讀內心世界的探索，一次對如何激發少年兒童閱讀興趣、培養閱讀習慣、深化閱讀體驗的細膩描摹。我們相信，閱讀是陪伴兒童成長的最美妙的禮物，是開啓他們認知世界、塑造人格、點亮夢想的鑰匙。因此，本書將聚焦於“點亮童年，築夢未來”這一核心主題，從多個維度為您呈現一個豐富多彩的兒童閱讀圖景。 第一章：閱讀的魔法——為什麼孩子需要閱讀？ 本章將跳齣“教育意義”的宏大敘事，而是從更具象、更貼近兒童情感的角度，闡述閱讀的獨特魅力。我們將深入挖掘兒童閱讀的內在驅動力，探討閱讀如何成為他們認識自我、理解他人、感知世界的最佳途徑。 打開感官，體驗生活： 閱讀不僅僅是文字的解讀，更是一種感官的盛宴。通過生動的故事、鮮活的形象，孩子可以在腦海中勾勒齣色彩斑斕的畫麵，聽到風的聲音，聞到泥土的芬芳，感受到角色喜怒哀樂的情緒。我們不會談論“認知發展”這樣的學術術語，而是用充滿詩意的語言，描繪閱讀如何為孩子打開一扇通往真實生活體驗的大門。例如，一本關於海洋的書，能夠讓孩子“看見”深邃的藍色，聽見海浪的拍打，甚至“聞到”鹹澀的海風。 情感共鳴，心靈滋養： 優秀的書籍能夠觸動孩子最柔軟的心靈。在閱讀過程中，他們會與故事中的人物一同歡笑、一同流淚，學會理解他人的情感，學會同情與關愛。本章將通過具體的案例，展示閱讀如何幫助孩子建立同理心，認識並處理自己的情緒，成為一個有溫度、有情商的人。我們會講述一個關於勇敢的小兔子的故事，孩子們會跟隨它一起剋服恐懼，感受到戰勝睏難的喜悅，並在潛移默化中學習到堅韌的品質。 想象飛翔，創造無限： 閱讀是想象力的土壤。文字的種子在孩子的心田中生根發芽，長齣奇思妙想的翅膀，讓他們得以遨遊於現實之外的世界。我們將強調，閱讀不應僅限於“獲取知識”，更重要的是激發孩子無邊無際的想象力，鼓勵他們進行自由的聯想和創造。比如，讀完一本關於太空探險的書，孩子可能會幻想自己乘坐宇宙飛船，在星辰大海中遨遊，發現全新的星球和生命。 語言啓濛，智慧萌芽： 豐富的詞匯、優美的句子、精妙的錶達，是閱讀給予孩子最直接的饋贈。本章將著重描繪閱讀如何像涓涓細流，滋潤孩子稚嫩的語言能力，讓他們學會清晰、準確、生動地錶達自己的想法。我們不會進行語言學分析，而是通過分享一些有趣的詞語和富有感染力的句子，讓讀者感受到文字的力量。例如，一個巧妙的比喻，能夠讓孩子瞬間理解抽象的概念，並學會自己運用。 第二章：書海拾貝——為孩子挑選一本好書 選書是一門藝術，更是一份責任。本章將迴歸選書的實踐層麵，但側重點並非是“分齡閱讀指南”式的簡單分類，而是從更具人文關懷和兒童視角齣發，提供一套切實可行、充滿智慧的選書方法。 讀懂孩子，而非讀懂書： 選書的首要原則是“以孩子為中心”。我們將強調，理解孩子的興趣、性格、成長階段，比死守年齡界限更為重要。一個對恐龍充滿好奇的五歲孩子，可能會比一個對公主故事更感興趣的七歲孩子，更適閤閱讀一本詳細介紹恐龍的書。我們將分享如何通過觀察、溝通，瞭解孩子內心的渴望，從而找到真正能觸動他們的書籍。 故事的魔力，藝術的魅力： 一本真正的好書，往往擁有引人入勝的故事和精美的插畫。本章將帶領讀者領略不同類型故事的魅力：冒險故事的驚險刺激，友情故事的溫暖感人，科普故事的奇趣探索。同時，我們也會強調插畫在兒童閱讀中的重要性，那些充滿想象力、色彩豐富的圖畫，是吸引孩子走近書籍的無聲引路人。我們將用充滿感情的語言，推薦一些經典的繪本故事，讓讀者感受到文字與圖畫完美融閤的力量。 主題的選擇，心靈的對話： 除瞭故事本身，書籍所傳達的主題同樣至關重要。本書將鼓勵讀者選擇那些能夠引導孩子思考、傳遞積極價值觀的圖書。比如，關於分享、關於勇氣、關於環保、關於尊重差異的故事，都能在孩子心中播下善良的種子。我們不會列齣“必讀主題清單”，而是通過解析一些優秀作品中蘊含的深刻寓意，讓讀者學會如何從中發掘教育價值。 多元的視角，世界的廣闊： 孩子需要接觸來自不同文化、不同背景的故事，以培養開闊的視野和包容的心態。本章將鼓勵讀者打破地域和文化的界限，為孩子挑選來自世界各地的優秀兒童讀物，讓他們在書中遇見形形色色的人物，瞭解豐富多彩的生活方式。我們將分享一些能夠跨越文化障礙的經典故事，展示閱讀如何成為連接不同心靈的橋梁。 不拘泥形式，擁抱變化： 從紙質書到電子書，從傳統故事到互動繪本，閱讀的形式日益多樣化。本章將鼓勵讀者擁抱這些變化，選擇最適閤孩子的方式進行閱讀。我們不會對任何一種形式進行價值判斷，而是強調“內容為王”，讓孩子在享受閱讀樂趣的同時，獲得知識和啓迪。 第三章：親子共讀——連接心靈的橋梁 親子共讀，不僅僅是傢長與孩子一同翻閱書籍，更是一種溫馨的互動，一種情感的交流，一種共同成長的寶貴體驗。本章將深入探討親子共讀的意義與方法，使其成為連接傢長與孩子心靈的堅實橋梁。 時光的饋贈，情感的紐帶： 在忙碌的生活中，一段屬於親子共讀的時光，是傢長送給孩子最珍貴的禮物。本章將強調，共讀時光的價值，在於它能夠增進親子間的親密感，讓孩子感受到被愛與被關注。我們不會用“教育學理論”來闡述，而是用充滿溫度的筆觸，描繪一個溫馨的夜晚，傢長與孩子依偎在一起，沉浸在書本的世界裏，分享彼此的喜悅與思考。 不止於讀，更在於“共”： “共讀”的核心在於“共”。本章將指導傢長如何引導孩子參與到閱讀中來，鼓勵他們提問、討論、錶達自己的看法。這並非是“提問引導法”的教學模式，而是強調一種自然、輕鬆的交流方式。比如，讀到一個有趣的情節，可以問孩子“你覺得接下來會發生什麼呢？”讀到一個感人的瞬間，可以問孩子“你有什麼樣的感覺？” 聲音的魔力，故事的鮮活： 傢長的聲音，是故事最生動的詮釋者。本章將分享如何用富有感情、變化多端的語調，將書中的人物“活”起來，讓故事更加引人入勝。我們會通過一些描繪性的語言，展現傢長如何通過聲音的起伏、節奏的變化，將角色的情感淋灕盡緻地展現齣來，讓孩子仿佛置身於故事之中。 延伸的樂趣，知識的拓展： 共讀的意義不止於當下。本章將鼓勵傢長將閱讀的興趣延伸到生活中，通過遊戲、手工、參觀等方式，加深孩子對書中內容的理解和體驗。例如，讀完一本關於動物的書，可以帶孩子去動物園；讀完一本關於植物的書，可以帶孩子去公園觀察。 尊重差異，耐心陪伴： 每個孩子都是獨一無二的，他們的閱讀方式和接受能力也各不相同。本章將強調，傢長在親子共讀中，需要保持耐心與尊重，不強求、不比較，而是順應孩子的節奏，享受與孩子一同探索閱讀樂趣的過程。 第四章：點亮靈感——閱讀之外的成長 閱讀的種子一旦播下，便會在孩子的生命中開齣絢爛的花朵。本章將探討閱讀如何能夠點燃孩子的靈感，激發他們的創造力，讓他們在生活的方方麵麵都能感受到閱讀帶來的積極影響。 好奇心的火種，探索的翅膀： 閱讀能夠極大地激發孩子的好奇心，讓他們對世界産生源源不斷的疑問。本章將展示，當孩子們帶著從書中獲得的知識和啓發，去觀察、去體驗、去實踐時，他們便擁有瞭探索世界最寶貴的翅膀。我們會講述一個孩子因為讀瞭一本關於星空的科普書，而對手工製作望遠鏡産生瞭濃厚興趣的故事。 獨立思考，形成觀點： 接觸不同的觀點和故事，能夠幫助孩子形成獨立的思考能力，學會辨彆是非，形成自己的觀點。本章將強調，閱讀是培養孩子批判性思維的絕佳途徑。我們不會教授“批判性思維訓練方法”，而是通過一些故事的解析，展現孩子如何通過閱讀，理解不同立場，並形成自己獨特的看法。 語言的信使，溝通的橋梁： 擁有豐富語言能力的孩子，往往更容易與他人建立有效的溝通。本章將強調，閱讀不僅僅是輸入，更是輸齣的準備。通過閱讀，孩子能夠學習到更精準、更生動的錶達方式，從而更好地與世界對話。 內心的力量，麵對挑戰： 那些在書中勇敢、堅韌、善良的人物，會成為孩子心中的榜樣，給予他們麵對生活中挑戰的力量。本章將著重描繪閱讀如何為孩子築起一道堅實的精神壁壘，讓他們在遇到睏難時，能夠從中汲取勇氣與智慧。 夢想的種子，未來的藍圖： 每一個孩子心中都可能埋藏著一個夢想，而閱讀，則是幫助他們描繪未來藍圖的畫筆。本章將鼓勵讀者相信，通過閱讀，孩子們能夠接觸到更廣闊的世界，認識到更多可能性，從而萌生齣屬於自己的、閃耀著獨特光芒的夢想。 本書，將以一顆顆充滿愛與智慧的心，與您一同踏上這場關於兒童閱讀的奇妙旅程。我們不教授理論，隻分享經驗；不提供答案，隻引發思考。願您與您的孩子，在文字的海洋中，找到屬於自己的那片星辰大海。

評分☆☆☆☆☆

這本《全國基層文化隊伍培訓教材：公共圖書館未成年人服務》的齣現，對我這樣長期在一綫工作的圖書館管理員來說，簡直是雪中送炭！我一直覺得，我們公共圖書館在服務未成年人這塊，做得還不夠深入，很多時候隻是提供一個空間、一些書籍，卻忽略瞭他們內心深處的成長需求和對知識更深層次的渴望。這本書的編寫，正是抓住瞭這個痛點，從最基礎的理念導入，到具體的服務內容設計，再到活動策劃的技巧，都給齣瞭非常係統和實操性的指導。 特彆是關於“如何構建一個吸引未成年人的閱讀環境”這一章節，簡直把我過去的很多經驗都梳理和升華瞭。比如，書中提到的通過色彩、傢具的擺放、甚至是一些綠植的引入，來營造一種溫馨、自由、充滿探索感的空間氛圍，這比我之前簡單地把書架擺放整齊要有意義得多。還有關於繪本的選購和陳列，不再是簡單的按年齡段劃分，而是更加注重故事性、藝術性和教育性的結閤，如何通過繪本引導孩子的情感發展和想象力拓展，這讓我對“閱讀”的理解又上瞭一個颱階。 我尤其欣賞書中關於“傢校社協同”的理念。以前我們更多地是想著如何把孩子“請”進圖書館，卻很少思考如何與學校和傢長形成閤力，共同為孩子營造一個更好的閱讀生態。書中詳細介紹瞭如何與學校閤作開展圖書漂流、讀書分享會，如何通過傢長課堂、親子閱讀活動來提升傢長的閱讀意識和指導能力，這些建議都非常落地，我已經在計劃將其中一些內容引入到我們圖書館的實際工作中瞭。 而且，這本書不僅僅是理論上的指導，還提供瞭大量的案例分析和活動模闆，這對於基層圖書館來說，實在是太寶貴瞭。我們資源有限，不可能所有的事情都從零開始摸索。書中提供的“故事時間”策劃指南，從選書、備課、到現場互動技巧，都寫得非常細緻，甚至連可能齣現的突發狀況都考慮到瞭。還有關於“青少年研學活動”的設計，如何將圖書館的資源與地方文化、曆史相結閤，讓孩子們在玩樂中學習，這給我帶來瞭很多新的靈感。 這本書的語言風格也很親切，不像那種高高在上的學術著作，而是用一種非常接地氣的方式，和我們基層工作者對話。我甚至覺得，它更像是一位經驗豐富的前輩，在耐心地分享著自己的心得體會，而不是在“教導”。讀完之後，我感覺自己不再是孤軍奮戰，有瞭這麼一本“秘籍”在手，對於如何更好地服務好我們圖書館的下一代，充滿瞭信心和期待。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始拿到《全國基層文化隊伍培訓教材：公共圖書館未成年人服務》這本書時，並沒有抱太大的期望。我心想，這大概又是一本枯燥乏味的理論書，頂多是給我們提供一些“應該怎麼做”的原則。但齣乎我的意料，這本書的內容和呈現方式，都遠遠超齣瞭我的想象，簡直是一本“救命稻草”，為我們這些在一綫工作的圖書館員提供瞭急需的養分和方嚮。 最讓我眼前一亮的是，書中對“服務理念”的重塑。它不再是將未成年人簡單地視為“讀者”，而是將他們看作是“未來的公民”，是需要我們用心去培育的“小小夢想傢”。這種視角上的轉變，讓我在服務過程中，多瞭幾分責任感和使命感。書中提齣的“以兒童為中心”的服務模式，以及如何通過圖書館這個平颱，去激發他們的好奇心、求知欲和創造力，這些都給瞭我深刻的啓發。 我特彆欣賞書中關於“閱讀推廣活動的設計與實施”的詳細指導。它不再是簡單地列舉活動名稱，而是深入到活動的每一個環節，從主題的確立、內容的策劃、形式的選擇，到人員的組織、資源的調配，再到現場的互動和活動的評估，都提供瞭非常具體、可操作的建議。書中還列舉瞭大量的成功案例，讓我們能夠看到其他圖書館是如何將這些理念付諸實踐的，這為我提供瞭寶貴的藉鑒。 令我驚喜的是，這本書並沒有迴避“數字時代”對未成年人閱讀方式帶來的影響。它積極地引導我們思考，如何在利用好傳統閱讀資源的同時，也能擁抱數字技術，為未成年人提供更豐富、更多元化的閱讀體驗。關於如何引導未成年人進行數字閱讀、如何培養他們的媒介素養，這些章節都非常有前瞻性，也極具現實意義。 而且，這本書的語言風格非常接地氣，沒有晦澀難懂的術語，讀起來感覺非常流暢和親切。它就像是一位經驗豐富的導師，用平實而有力的語言，將深邃的道理講透，將復雜的技巧講明。我能夠感受到作者團隊在編寫過程中，真正深入到瞭基層圖書館的實際工作中，瞭解我們的需求，迴應我們的睏惑。這本書，無疑是我在未成年人服務領域，獲得的最有價值的指導和啓迪。

評分☆☆☆☆☆

拿起這本《全國基層文化隊伍培訓教材：公共圖書館未成年人服務》，我當時的心情可以說是忐忑而又充滿期待。作為一名常年與書籍打交道的圖書管理員，我深知閱讀對於一個人的成長至關重要，而公共圖書館在其中扮演的角色更是無可替代。這本書，正是為我們基層工作者量身打造的，它解決瞭我們很多實際工作中的難題，也為我們指明瞭未來的方嚮。 讓我印象最深刻的是，書中對“未成年人心理發展與閱讀需求”的精細化分析。它不再是籠統地將所有未成年人視為一個整體，而是細緻地劃分瞭不同年齡段，從學齡前兒童到青少年，他們的認知特點、情感需求、以及對閱讀內容的選擇偏好，都做瞭深入淺齣的闡述。這讓我意識到，過去我們可能在“因材施教”上做得還不夠到位，而這本書提供瞭一個清晰的指導框架，讓我們能更精準地把握每個年齡段孩子的閱讀脈搏。 書中關於“活動設計與組織”的章節，更是讓我眼前一亮。它不僅僅是列舉瞭一些活動類型，更是從活動的策劃、準備、執行到評估，提供瞭一套完整的方法論。比如，如何設計一個能夠吸引孩子主動參與的互動環節，如何有效管理課堂秩序，如何通過活動激發孩子的想象力和創造力，這些細節都考慮得非常周全。我甚至覺得，書中提供的活動案例，可以直接拿來使用，大大減輕瞭我們的工作負擔。 令我非常驚喜的是，這本書還關注到瞭“特殊群體未成年人”的服務。它沒有迴避那些可能麵臨特殊睏難的孩子，而是積極地提供瞭關懷和支持的方案。比如，如何為視障或聽障兒童提供適閤的閱讀資源，如何引導有情緒問題的孩子通過閱讀來疏導，這些都體現瞭圖書館服務的溫度和人文關懷。這讓我對圖書館的服務範圍和意義有瞭更深的理解。 而且，這本書的語言風格非常樸實，沒有華麗的辭藻，卻充滿瞭真誠的力量。它像是一位經驗豐富的導師，在循循善誘地引導我們，讓我們在工作中不斷學習，不斷進步。我能夠感受到作者團隊的用心，他們真正站在基層工作者的角度，為我們解決實際問題，為我們提供切實可行的解決方案。這本書，絕對是我近期閱讀過的最實用、最有價值的一本書籍。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本《全國基層文化隊伍培訓教材：公共圖書館未成年人服務》的時候，並沒有抱太大的期望，總覺得培訓教材嘛，無非就是一些理論性的東西，聽起來枯燥乏味。但當我真正翻開它，纔發現我錯瞭，大錯特錯！這本書簡直是一本寶藏，它以一種極其生動、形象、實用的方式，將公共圖書館服務未成年人的方方麵麵都展現瞭齣來。 最讓我感到驚喜的是，書中對於“閱讀推廣”的理念已經超越瞭簡單的“推薦好書”。它強調的是“營造閱讀文化”，是如何通過圖書館這個平颱，將閱讀的樂趣、知識的力量，以及人文的關懷，滲透到未成年人的日常生活中的方方麵麵。比如，書中提齣的“主題閱讀月”、“跨界閤作活動”，例如與博物館、科技館、甚至是社區的閤作，來打破圖書館的界限，將閱讀融入到更廣闊的生活體驗中，這讓我大開眼界。 書中對於“服務創新”的思考，也非常有見地。它並沒有僅僅停留在現有的模式上，而是鼓勵我們去探索新的服務形式。比如，關於“青少年數字素養教育”的章節，讓我意識到，我們不僅僅是提供信息，更要教會孩子們如何在這個信息時代“生存”。如何利用數字工具進行學習、創作，如何保護個人隱私，如何理性地看待網絡信息，這些都是非常重要的課題。 我尤其欣賞書中關於“傢園共育”的理念。很多時候，我們認為圖書館是孩子自己的天地，但這本書強調瞭傢庭和學校在未成年人閱讀成長中的關鍵作用。書中提供瞭許多與傢長和老師溝通、閤作的技巧和案例，比如如何舉辦傢長讀書會，如何邀請老師參與到圖書館的活動中來，這些都為我們打開瞭新的思路。 這本書的語言風格也非常獨特，它沒有那種官方口吻的生硬，而是充滿瞭熱情和溫度。讀起來感覺就像是在和一位熱愛孩子、熱愛閱讀的同行聊天，分享著彼此的經驗和感悟。書中的案例都非常真實，從基層圖書館的實際情況齣發，給齣的建議也都是切實可行的。我真的覺得，這本書會成為我們基層圖書館在未成年人服務領域一本不可或缺的“聖經”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，在接到任務要負責圖書館的未成年人服務工作之前，我對這個領域瞭解得並不深入。我一直認為，圖書館就是個藉書還書的地方，而孩子們來圖書館，無非就是找些課外書看看。但讀完這本《全國基層文化隊伍培訓教材：公共圖書館未成年人服務》之後，我纔意識到，原來未成年人服務可以如此豐富多彩，而且蘊含著如此多的學問和技巧。 書中對於“未成年人閱讀心理”的分析，讓我受益匪淺。我過去常常用成年人的眼光去理解孩子的閱讀需求，但這本書讓我明白，不同年齡段的孩子，他們的興趣點、認知能力、以及對書籍的需求都是截然不同的。比如，對於低齡兒童，圖畫和色彩的吸引力遠大於文字；而對於青少年，則更注重書籍的知識性、趣味性以及是否能引發他們的思考和討論。理解瞭這些，纔能更好地為他們推薦閤適的書籍，組織有針對性的閱讀活動。 這本書給我最大的啓發，在於它強調瞭“互動性”和“參與感”。以前我們更多的是提供服務，現在纔知道，原來要讓孩子們真正愛上圖書館，讓他們成為圖書館的“主人翁”，纔能達到最好的效果。書中關於“讀者參與式活動設計”的章節，提供瞭一些非常棒的思路，比如讓孩子們自己來策劃讀書會的主題，讓他們參與到圖書館的書籍推薦榜單的製定中，甚至讓他們有機會參與到圖書館的環境美化中來。這些活動不僅能提升他們的閱讀興趣，更能培養他們的責任感和歸屬感。 我非常喜歡書中關於“數字資源利用”的探討。在當今信息爆炸的時代，如果圖書館僅僅依賴紙質圖書，是很難吸引到年輕一代的。這本書為我們提供瞭一些關於如何有效利用電子書、數據庫、甚至是多媒體資源，來豐富未成年人閱讀體驗的建議。如何引導他們正確使用網絡資源，如何辨彆信息的真僞，這些都是我們現在必須思考的問題。書中給齣的方法，既有前瞻性，又具備可操作性。 總而言之，這本書不僅僅是一本培訓教材，更像是一位循循善誘的引路人，為我們這些基層圖書館工作者打開瞭一扇新的大門。它讓我們看到瞭未成年人服務的潛力和可能性，也給瞭我們實現這些可能性的方法和工具。我迫不及待地想將書中的理念和方法應用到實際工作中，為孩子們打造一個更具吸引力、更有意義的閱讀空間。