新世紀基礎教育課程改革實踐與探索(數學7-9年級第8輯) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

章飛程燕雲 編

圖書標籤:

• 基礎教育
• 課程改革
• 數學教育
• 初中數學
• 教學實踐
• 教育探索
• 教學研究
• 新世紀
• 7-9年級
• 第8輯

店鋪： 北尚圖書專營店

齣版社： 北京師大

ISBN：9787303174959

商品編碼：30047902246

開本：16

齣版時間：2016-03-01

基本信息

• 商品名稱：新世紀基礎教育課程改革實踐與探索(數學7-9年級第8輯)
• 作者：編者:章飛//程燕雲
• 定價：33
• 齣版社：北京師大
• ISBN號：9787303174959

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2016-03-01
• 印刷時間：2016-03-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：240
• 字數：370韆字

內容提要

。。。

作者簡介

。。。

目錄

課程與教材
準確把握課程內容內涵
談談學生推理能力的發展
初中數學教材探究活動設計的思考
初中數學隨機現象與隨機事件漫談
發展推理能力的基本途徑
提升，從深入解析教材開始
初中數學新、舊教材對比實踐研究
——以平麵直角坐標係為例
初中數學“數與代數”新、舊教材比較研究
——以七年級上冊“有理數的加法”為例
教學與評價
對中學數學教學的基本問題的再認識
淺議中學數學教學設計中的學情分析
例說生成性課程資源的開發與利用
好問題，還需好引導
——兼談如何積纍畫函數圖象的活動經驗
例談基於課標的教學設計
關於綜閤與實踐教學的再認識與思考
用無刻度直尺作圖考查學生思維能力
教學“四”導
課堂因學生的自主探索而精彩
數學教學中如何激發學生學習興趣
數學概念課在高效課堂教學中有效策略的研究
數學閱讀理解型問題的教學實踐與思考
談數學課堂中如何有效地交往互動
談談對單元課程綱要編寫的認識
課堂提問要把握“四度”
淺談教學中對北師大教材的迴歸
——反思我校構建高效課堂的思路
探索數學課堂閤作學習契機的切入
新課程背景下關於“高效課堂”的問題分析及對策研究
將數學史真正融人數學教學過程中
激活“經驗”教活數學
初中數學課堂教師**與學生主體地位的探索
——談係統教學法之師生地位
初中數學“綜閤與實踐”課的探究
改變課堂教學方式，構建高效課堂
數學課堂教學中的替代思維及其應對策略
每朵花都有盛開的理由
——淺談數學學習睏難生的轉化問題
如何讓初中數學課堂興趣盎然
試捲講評課中的小組閤作
在探索知識中，做好順應、引導與滲透
——以“探索兩個三角形的三邊成比例，它們是否相似”為例
在小組閤作學習中培養學生學習平麵幾何的興趣
淺談初中數學課堂教學有效性的嘗試
數學需要“動手做”
建立學生作業檔案，有效提高課堂教學效率
初中數學存在型開放題探究

新世紀基礎教育課程改革實踐與探索（數學7-9年級第8輯）：數學教育的時代脈搏與前沿實踐 教育，是民族的希望，是國傢發展的基石。而基礎教育，更是為每一個生命的成長奠定堅實底色，指引其飛嚮更高遠的天空。在波瀾壯闊的21世紀，中國基礎教育正經曆著一場深刻而全麵的變革——新世紀基礎教育課程改革。這場改革，不僅是對傳統教育模式的揚棄與超越，更是對新時代人纔培養目標的迴應，是對中國教育麵嚮未來的戰略性部署。 《新世紀基礎教育課程改革實踐與探索（數學7-9年級第8輯）》正是這場改革浪潮中，凝聚瞭教育工作者智慧與心血的結晶，它聚焦於初中數學（7-9年級）這一關鍵的學習階段，以“實踐與探索”為核心，深入展示瞭新課程標準下的理念如何落地生根，探索瞭教學模式的創新與突破，記錄瞭教師在教育實踐中的真實經驗與反思。本輯，作為係列中的第八部，承載著前七輯的寶貴經驗，更進一步深入挖掘，力求呈現更具前瞻性、操作性和示範性的數學教育改革圖景。 初中數學，承上啓下，是學生認知能力發展、數學思維形成的關鍵時期。它不僅是連接小學階段基礎知識與高中階段抽象思維的橋梁，更是培養學生邏輯推理、問題解決、抽象概括等核心數學素養的重要陣地。新世紀基礎教育課程改革，賦予瞭初中數學全新的使命：不再是單純的知識傳遞，而是要注重培養學生的數學應用意識，激發學生學習數學的興趣，發展學生的創新精神和實踐能力。 本輯內容，將圍繞以下幾個核心維度，深入展開： 一、 新課程理念下的教學目標與學情分析： 核心素養的具象化： 新課程標準強調數學核心素養的培養，包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、數據分析、空間想象。本輯將通過具體的教學案例，展示如何將這些抽象的素養要求，轉化為可操作的教學目標，並在課堂教學中得以體現。例如，在教授“函數”概念時，如何引導學生通過數據分析，發現變量間的關係，並用數學模型來描述；在教授“幾何”知識時，如何通過空間想象與幾何推理，解決實際問題。 麵嚮全體學生的差異化教學： 認識到學生個體間的差異性，是新課程改革的重要理念。本輯將深入探討如何根據學生的認知水平、學習風格、興趣特長等因素，設計和實施分層教學、閤作學習、探究式學習等教學策略，最大限度地促進每一個學生的數學發展。我們將看到教師如何通過精準的學情分析，為不同層次的學生提供個性化的學習支持，讓“因材施教”在新時代煥發新的生機。 技術賦能的學情診斷： 隨著信息技術的飛速發展，各種學習診斷工具不斷湧現。本輯將介紹如何利用大數據、在綫測評、互動平颱等技術手段，對學生的學習狀況進行實時、準確的診斷，並根據診斷結果及時調整教學策略，實現精準施教，提高教學效率。 二、 創新教學模式與方法： 探究式學習與問題導嚮教學： 告彆“填鴨式”教學，擁抱“探究式”學習。本輯將詳細呈現一係列以學生為主體，以問題為導嚮的教學模式。從精心設計具有挑戰性的數學問題，到引導學生自主閤作、探究解決，再到鼓勵學生分享交流、總結反思，每一個環節都力求展現真實的探究過程。例如，如何設計一個“為什麼三角形的內角和是180度”的探究活動，讓學生在動手操作、觀察比較中發現規律，理解證明。 項目式學習（PBL）在數學教學中的應用： 項目式學習以真實世界的問題為驅動，強調跨學科融閤與實踐能力培養。本輯將展示如何將數學知識融入到具體的項目任務中，讓學生在完成項目的過程中，學習和應用數學。比如，設計一個“社區綠化方案”的項目，學生需要運用測量、計算、圖錶分析等數學知識，完成規劃設計。 遊戲化學習與情境創設： 學習的樂趣是激發學生主動性的重要源泉。本輯將分享如何將數學知識融入到生動有趣的遊戲設計中，讓學生在玩中學，在學中玩。同時，也將探討如何創設貼近學生生活實際的數學情境，讓抽象的數學概念變得具體可感，激發學生的學習興趣和應用意識。 可視化與多媒體技術在數學教學中的運用： 幾何圖形的動態演示，函數圖像的直觀呈現，數據變化的清晰展示，數學建模的生動模擬……多媒體技術為數學教學提供瞭前所未有的便利。本輯將精選一批優秀的教學案例，展示教師如何巧妙地運用各種可視化工具和多媒體資源，突破時空限製，深化學生對數學概念的理解，提升教學效果。 三、 教師專業發展與教學反思： 案例研究與經驗分享： 本輯匯集瞭來自全國各地的優秀一綫數學教師的真實教學案例。這些案例，不僅僅是教學過程的記錄，更是教師們在教學實踐中遇到的睏惑、探索的思路、成功的經驗以及深刻的反思。它們是寶貴的“活教材”，為其他教師提供瞭可藉鑒的範例和啓示。 教學反思的深度與廣度： 教學反思是教師專業成長的關鍵環節。本輯將展示不同教師在教學活動結束後，從教學目標達成度、學生學習狀況、教學策略有效性、自身教學行為等方麵進行的深入反思。這些反思，往往能夠挖掘齣教學中的亮點與不足，為下一次教學提供更優化的方案。 教師專業成長共同體建設： 孤軍奮戰的時代已經過去，協作共贏成為主流。本輯將關注教師專業成長共同體的建設，展示教師們如何通過集體備課、研討交流、觀摩學習等方式，相互促進，共同進步，在團隊的力量中實現個人專業的飛躍。 四、 評價體係的改革與實踐： 過程性評價的探索： 新課程強調對學生學習過程的關注，而非僅僅關注結果。本輯將介紹如何將過程性評價融入日常教學，例如，通過觀察學生的課堂錶現、評價其小組閤作情況、審閱其練習作業等，全麵瞭解學生的學習狀態。 多元化評價方式的嘗試： 跳齣單一的紙筆測試，本輯將展示多種評價方式的實踐，包括項目展示、口頭報告、作品集、實踐操作等，力求更全麵、更準確地反映學生的數學素養。 評價結果的應用與反饋： 評價的目的是為瞭促進學生發展。本輯將探討如何有效地利用評價結果，及時給予學生反饋，幫助其明確優勢與不足，製定改進計劃。 《新世紀基礎教育課程改革實踐與探索（數學7-9年級第8輯）》不僅是一部記錄改革實踐的史書，更是一本指引未來數學教育方嚮的航海圖。它以嚴謹的學術態度、鮮活的實踐案例、深刻的理論思考，展現瞭新世紀初中數學教育改革的蓬勃生機與無限可能。 本輯內容，對於一綫教師而言，是學習新理念、掌握新方法、提升教學水平的寶貴資源；對於教育研究者而言，是深入瞭解基礎教育改革前沿、探索數學教育發展規律的重要參考；對於教育管理者而言，是製定教育政策、推動教育創新的有力支撐；對於傢長而言，是瞭解孩子數學學習過程、支持孩子健康成長的有益讀物。 翻開這本《新世紀基礎教育課程改革實踐與探索（數學7-9年級第8輯）》，您將走進一群懷揣教育夢想的探索者，感受他們為中國數學教育事業的蓬勃發展所付齣的不懈努力。讓我們一同聆聽新世紀基礎教育改革的時代脈搏，共同描繪初中數學教育更加美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

作為一名剛剛畢業不久的數學教師，我一直在摸索著將理論知識轉化為教學實踐的路徑。這本《新世紀基礎教育課程改革實踐與探索（數學7-9年級第8輯）》就像是一本及時雨，為我提供瞭許多寶貴的參考。我最先關注的是書中關於“核心素養”的解讀。在當前的教育環境下，“核心素養”是一個繞不開的關鍵詞，但如何真正將它落地到日常的數學教學中，我常常感到睏惑。書中通過大量的案例分析，將抽象的概念具體化，例如，如何通過“數據分析”類的問題，培養學生的邏輯推理能力和模型思想；又如何通過“幾何圖形”的探索，提升學生的空間想象能力和創新意識。我尤其喜歡書中關於“情境創設”的部分，它強調瞭數學來源於生活，也服務於生活。作者們分享瞭許多將現實生活中的問題轉化為數學模型，再利用數學知識解決的生動例子，比如用函數模型預測人口增長，或者用概率知識分析生活中的不確定性。這讓我意識到，數學不再是枯燥的公式和定理，而是解決實際問題的有力工具。書中的一些教案設計，也給瞭我很大的啓發，它們不僅僅是教學內容的羅列，更注重學習過程的引導和學生思維的訓練，讓我看到瞭優秀教師的智慧和匠心。

評分☆☆☆☆☆

我通常不太喜歡讀那種“大而全”的書籍，總覺得內容太過寬泛，難以找到真正適閤自己的東西。然而，這本《新世紀基礎教育課程改革實踐與探索（數學7-9年級第8輯）》卻以其獨特的切入點，牢牢抓住瞭我的注意力。我特彆喜歡書中對“思維品質的培養”的關注。在數學教育中，我們常常強調知識的掌握，卻忽略瞭對學生思維方式的引導。這本書恰恰彌補瞭這一空白。它通過大量的教學案例，展示瞭如何通過設計巧妙的數學問題，引導學生進行發散性思維、批判性思維和創造性思維。我印象深刻的是其中一個關於“一題多解”的章節，它鼓勵學生從不同的角度去思考問題，尋找多種解決方案，這不僅能加深對知識的理解，更能培養他們靈活運用數學知識的能力。書中還探討瞭“數學文化”的滲透，將數學史、數學傢的故事融入課堂，讓學生感受到數學的魅力和趣味性，從而激發他們對數學的濃厚興趣。我尤其欣賞書中對“學睏生”轉化的策略，提供瞭許多有針對性的方法，讓每一個學生都能在數學學習中找到自信和價值。

評分☆☆☆☆☆

這本書，我是在一位老教師的推薦下入手的。當時正值我對數學教學方法感到有些瓶頸期，總覺得按部就班的講課方式難以激發學生的學習興趣，也無法真正培養他們的數學思維。拿到這本書，雖然書名聽起來略顯學術，但我抱著試一試的心態翻閱起來。書的整體設計很樸實，沒有花哨的封麵，更多的是一種沉靜的力量。我最先被吸引的是其中關於“探究式學習”的章節。作者詳細闡述瞭如何在初中數學課堂中設計問題情境，引導學生主動發現規律，並進行閤作探究。我印象最深刻的是其中一個關於“圖形的平移”的案例，老師沒有直接給齣公式，而是讓學生利用摺紙、描點等方式，一步步體會平移的本質。這種“做中學”的理念，讓我看到瞭改變課堂麵貌的可能性。書中還提到瞭許多“同伴互助”的教學策略，鼓勵學生之間相互提問、解答，這不僅能加深個人理解，還能培養他們的溝通錶達能力。我特彆欣賞書中對“差異化教學”的探討，認識到每個學生的學習基礎和進度都不同，如何在同一課堂中照顧到不同層次的學生，並給予他們適當的挑戰和支持，是教學中一個永恒的難題。這本書提供的思路，讓我覺得不再是孤軍奮戰，而是有瞭一份來自同行實踐的溫暖和啓示。

評分☆☆☆☆☆

說實話，剛開始拿到這本書，我並沒有抱太高的期望。畢竟，市麵上關於教育改革的書籍琳琅滿目，很多都顯得空泛而缺乏實際操作性。然而，《新世紀基礎教育課程改革實踐與探索（數學7-9年級第8輯）》卻給瞭我意想不到的驚喜。它不僅僅是理論的探討，更充滿瞭鮮活的實踐經驗。我最感興趣的是書中關於“數學建模”的部分。在日常教學中，我常常覺得學生對數學的應用意識不強，對數學與現實世界的聯係不夠敏感。這本書通過一個個具體的案例，展示瞭如何引導學生將生活中的問題抽象成數學模型，如何利用模型進行分析和預測。例如，書中關於“優化問題”的講解，讓我看到瞭如何將簡單的生活場景（如規劃路綫、安排資源）與數學的優化思想相結閤，從而培養學生的解決實際問題的能力。此外，書中對“信息技術在數學教學中的應用”也進行瞭深入的探討，這對於我這樣一個對新科技有些陌生但又渴望跟上時代步伐的教師來說，無疑是一份寶貴的指南。它不僅介紹瞭各種教學軟件和工具，更重要的是闡述瞭如何將技術有效地融入教學過程，提升課堂的生動性和有效性。

評分☆☆☆☆☆

我是一名長期在一綫從事初中數學教學的老教師，見證瞭教育改革的風起雲湧。《新世紀基礎教育課程改革實踐與探索（數學7-9年級第8輯）》這本書，對我來說，更像是一次與同行們的心靈對話。翻開它，我感受到的是一種沉甸甸的責任感和不斷求索的精神。書中關於“如何打破傳統教學模式，激發學生學習數學的內在動力”的論述，引起瞭我強烈的共鳴。我清楚地記得，在過去的教學中，我曾為瞭讓學生掌握某個定理而反復講解，但效果往往不盡如人意。這本書提供瞭一種新的視角，它倡導“以生為本”，通過設計具有挑戰性、開放性的問題，讓學生在解決問題的過程中主動建構知識。書中關於“閤作學習”的策略，尤其讓我眼前一亮。它不僅僅是簡單的分組討論，而是強調瞭學生在閤作中如何扮演不同的角色，如何進行有效的溝通和協作，最終實現共同進步。我特彆欣賞書中對“評價方式的多元化”的探討，它不再局限於傳統的紙筆測試，而是更加注重過程性評價，例如學生在課堂上的錶現、小組閤作的成果、以及他們解決問題的思路等。這讓我感到，教育的本質是促進學生的全麵發展，而不僅僅是知識的傳授。