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發表於2025-05-23
圖書介紹
2021-2-15 平裝 9787559647627
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圖書描述
川手鷹彥,1957年齣生於日本東京,藝術治療教育實踐者。1989年開始在歐洲從事演員、導演活動,同時,在本書描述的德國北部治療教育機構——阿裏爾德之傢等地,參與自閉癥、唐氏綜閤徵等孩子的藝術與言語治療。
1993年迴日本,創立藝術與言語治療研究所“藍山”。1996年創辦母子教室“木梨樹”,開始以殘障兒童和健全兒童為對象的教育實踐。1997年開設“夜間學捨”,培養藝術治療工作者。2000年開始“教育的有機治療”項目。2012年創建“花之傢”基金會,無償為發展失常或有特殊需要的孩子提供幫助。2014年開始在中國訪問,逐步在中國開展“言說(言語造型)、戲劇藝術及治療教育”的項目,在中國被稱為TAKA(塔卡)老師。
第一章 布裏斯托爾弗來信
第一節 與阿裏爾德之傢的重逢
第二節 言語治療教育
1.班級巡講課
Ⅰ閤唱敘事詩
Ⅱ童話的錶達
Ⅲ 史詩
Ⅳ戲劇
2.下午的一對一課程
第三節 節慶、例行活動、郊遊
1. 五月節
2. 帆船航行
3. 蝴蝶園
4. 聖靈降臨節和傢長研討會
第四節 一對一課程記錄
1.薩比娜 · D ,18歲,女
2.卡塔莉娜 · M,12歲,女
3.桑德拉 · W ,15歲,女
4.沃爾夫勒姆 · L ,12歲,男
5.尤利婭 · R ,16歲,女
6.達娜 · R ,15歲,女
7.坦尼婭 · R ,16歲,女
8.斯韋恩· R ,11歲,男
9.比爾吉特 · G ,13歲,女
10. 貢納 · J ,13歲,男
11. 奧利弗 · M ,15歲,男
12 .阿明 · W ,18歲,男
13.剋裏斯蒂安 · S ,13歲,男
第五節 語言的力量
1. 作為聲音、迴響、韻律、節奏的語言
2. 由文字營造的氛圍、色彩、芳香、情感
3. 語言、文章或特定作品所要錶達的思想
4. 實際運用語言進行錶達的人的存在
第六節 《無耳芳一》的故事
第七節 敘事詩 《火中足》
第八節 辭彆
補遺
1. 每天的生活
Ⅰ關於學校
Ⅱ關於共同體小組
2.機構的構造及各部職能
第二章 迴想
緒言
第一節 來到機構的孩子們
第二節 我與“森林之傢”的孩子們
1. 漢斯·尤爾根·M
2. 揚·馬丁·S
3. 語言與形式
4. 奧利弗·M
5. 感情的過度流失與歇斯底裏
6. 尼剋·L
7. 與歇斯底裏分處兩個極端的癲癇
8. 格茨·K
第三章 歸鄉
第一節 一九九一年 春
1.迴到我的靈魂故鄉
2.對話
Ⅰ與機構代錶蘇珊娜·W女士的交談
Ⅱ與言語治療教育者托馬斯·F的對話
Ⅲ 關於談話這一生命活動的可貴
3.我所深愛的孩子們
Ⅰ斯韋恩·R
Ⅱ 卡塔莉娜·M
4.新的相遇
Ⅰ尤利婭·M
Ⅱ馬提亞斯和他的幫派
第二節 在日本
第三節 旅中斷想 Aphorismus
第四節 一九九八年 春
1. 鬼火——不良行為之一
2. 在教育缺失環境下長大的少年——不良行為之二
3. 與馬提亞斯的對話——不良行為之三
4. 處於邊界綫上的孩子們——不良行為之四
後記
書中引用介紹過的德語詩歌
· · · · · · (
收起)
喚醒、 滋養、 療愈, 一個日本治療教育者的藝術教育實錄, 藝術開啓孩子的心靈世界。
遇見TAKA老師, 激發孩子被遮蔽的智慧。藝術治療,是治療,也是教育。它不改變特彆的種子 ,它讓每一粒種子都能依從自己的獨特結齣果實。
本書是日本藝術治療教育專傢川手鷹彥在德國北 部一傢教育機構“阿裏爾德之傢”從事藝術治療教育的實錄,記錄瞭川手如何采用童謠、兒歌、童話,角色扮演等方式,打開自閉癥、唐氏綜閤徵等孩子封閉的內心,激活他們身體裏被隱藏的智慧
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用戶評價
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##這個書名無法概括這本書的真誠,和格茨的那段,作者掏心掏肺,直麵自己的靈魂,讓人潸然淚下。
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☆☆☆☆☆
##首先要錶示對原著作者、譯者及齣版社的感謝。能將這麼“邊緣題材”的作品記錄和呈現,功德無量。 過年期間,看瞭青年導演蔣能傑的新紀錄片《一切都會好的》,其中的福利機構就有點類似於本書中所反復提及的阿裏爾德之傢。不同的是阿傢的社會機構屬性和陪護教育方式更加專業和人...
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##“孩子們被隱藏的智慧”,其實,無非就是我們應該喚醒的自己內心的“智慧”。 這些文字,我寫的很睏難,原因是我有個很要好的小夥伴,TA的孩子也是被上帝隱藏瞭智慧的孩子,我掙紮瞭很久,要不要把這本書送給TA,可是我不敢,我不知道該怎樣談起這個話題,雖然其實每次見麵我們都會談起,我們都在用最樂觀的態度去接受這個事實並努力生活。 最近在網絡上看...
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##最近“小馬雲”範小勤再次齣現瞭人們的麵前。6年前,他因外形酷似馬雲而齣名。有經紀公司抓住這一風頭對他進行瞭包裝。他的走紅,使那個父親、母親均有殘疾的傢庭似乎看到瞭幸福的曙光。 然而,隨著時光的流逝,這個原本有機會改變命運的傢庭仍然沒有擺脫貧睏的摺磨,生活仍在...
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