好妈妈教出好作文：著名作家鲁稚这样教孩子写作文 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

鲁稚，李鲁 著

图书标签:

• 作文指导
• 亲子教育
• 写作技巧
• 小学作文
• 好妈妈
• 鲁稚
• 教育方法
• 家庭教育
• 写作训练
• 育儿经验

出版社： 漓江出版社

ISBN：9787540746742

版次：1

商品编码：10025518

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-01-01

用纸：胶版纸

页数：207

字数：120000

正文语种：中文

编辑推荐

　　一手好文章，从小早培养，妈妈是孩子最好的作文老师。
　　新浪亲子、新浪少儿强力推荐。
　　五年级的时候，鲁鲁写作文，题目是《我的朋友》，老师说最好写自己熟悉的小朋友。写谁呢？他把身边的小朋友都数了一遍，一个都不想写，觉得没意思。
　　我说，那你编一个人来写吧。他怕通不过，说老师要求写身边的人。我说老师又不知道你身边到底有没有这个人，写得好就会受表扬，写不好，就算写的是身边的人，照样通不过
　　“嗯！”他一下兴奋起来，也许想到居然能在老师眼皮底下耍个花招，就忍不住要大展一下身手。“好！编一个！他眼睛大大的，像张飞一样。他的脸很黑，像张飞一样。他一急就‘呀呀呀呀’头上都在冒火——像张飞一样！”我们俩同时说出最后一句“像张飞一样”，忍不住哈哈大笑。
　　他刚读了《三国演义》，对张飞印象太深。我说，就写这个人吧，多生动。
　　他敲定了人物姓名，又接着编人物性格，为了把性格写得更丰满，还编了几个故事。其实，这几个故事都是发生在他同学身上的真实故事，但他把它们安排在这个虚构的张顺明身上，倒也有鼻子有眼的，题目就叫《我的好友张顺明》。
　　那篇作文虽然很幼稚，但很有趣。不管是外貌还是性格，还是他所写的那几件事，都让我联想到他身边的小朋友，虽然是编的，但又很真实。我告诉他，把这个张顺明一直写下去，一定是个很有意思的文章，甚至于可以称为小说。这就是创作的开始了！

内容简介

　　《好妈妈教出好作文：著名作家鲁稚这样教孩子写作文》视角独特，思想富于智慧，语言独具功力，亲切而不琐碎，现实而不落俗套。书中除了对写作文进行指导，更融合了作者一贯的教育理念，既是一本作文指导书，又是一本家庭教育参考书。
　　如何写好作文，是每个学龄期孩子都需要解决的问题。但家长往往对此感到束手无策。更让家长们困惑的是，在应试作文“框框”的约束下，孩子怎样才能既写好作文，又能保有写作热情和创作能力呢？
　　著名作家、心理励志和教育专家鲁稚，结合自己二十多年的写作心得以及指导儿子写作文的丰富经验，既照顾到应试作文的需要，又注重保护真正的创作热情，对孩子写作文过程中的常见问题和困扰进行了深入剖析和指导。

作者简介

　　鲁稚，著名作家、心理励志和教育专家，新浪亲子频道、新浪少儿频道特聘专家。 出版十余部专著，多部作品在中国大陆及港台地区、加拿大、韩国、新加坡等地畅销。其中，《平凡的孩子也有春天》、《让孩子做最好的自己》名列著名门户网站家教畅销书榜，繁体版已在台湾出版。《让孩子心灵强大》名列当当网畅销书榜前茅，并成为新一代父母喜爱的家教书。
　　李鲁，鲁稚之子，现就读于北京市某重点中学初中二年级。作文曾获得第八届全国青少年“春蕾杯”征文优秀奖，并有多篇作品发表在《小爱迪生》、《小学生故事与作文》、《中学生博览》、《少年儿童研究》等杂志。

内页插图

目录

自序：创作的作文和应试的作文
第一部分 写作是表达的需要
第一章 有思想的好作文
既要谦虚，又要高傲
文字的光辉源于心灵
有思想才有好文章
有思想的孩子，无思想的作文
自己感动，才能让别人感动

第二章 作文是一项创造
作文是一项技术，也是一项创造
写作的真谛就是真诚
常识比权威更可靠
细节来自趣味
自信才能有个性
呵护孩子自身的创造力

第三章 给孩子写作的自由
忠于自己，还是忠于要求
与其投人所好，不如坚持自己
两种文风，两种人生
写作是自由的事
写作等于练气功
把日记和作文分开
尊重孩子的觉醒

第四章 让孩子写出内心世界
写出内心真正的东西
写作揭示心灵的秘密
从自身的经历去感悟
“有意义”的谎言
真实和虚构
跳出“新八股”
为菜单谱曲

第二部分 生活是最好的老师
第一章 作文源于生活
作文是生命的记录
每天都是新鲜的
给孩子一个表现的平台
让孩子有自己的时间
生活是微妙的
狭隘的生活，狭隘的作文

第二章 教孩子感受生活
让孩子参与大人的事
客厅和饭桌是最好的课堂
真诚才有感染力
在娱乐中学习
不要低估孩子的潜能
与其走马观花，不如细细品味

第三部分 写作的一般技巧
第一章 什么才是好作文
作家教不好作文
什么样的作文是好作文
表达什么和怎样表达
作文的潜规则
从作文到创作
作文班让孩子失去个性

第二章 写好作文的窍门
吃蛋糕作文法
观察要细致，写作要精练
如何显得“不一般”
写作文从说作文开始
写作像说话一样自然
理清思路，化整为零
选材的眼光
重视日积月累
学会使用资料
养成分段的习惯

第三章 写作文的误区
先发现优点，再改正缺点
为什么结不好尾
不要急于纠正错别字
不要太注重书面整洁
允许孩子写废话
不要让想象力钝化
质比量重要

第四章 把评判变成交流
把评判变成交流
给孩子贴上积极的标签
不要替孩子谦虚
对孩子有客观的认识
自己选择，自己负责
努力就能达成目标
不要把孩子当病人
我不是一个人在教育——父亲给儿子的信

第四部分 阅读没有标准方式
第一章 阅读是一件愉快的
阅读是一种缘分
如何让孩子喜欢阅读
让阅读成为愉快的事
看课外书是否影响学习
作文书，可看可不看
与孩子分享而不是强制
怎样写读后感

第二章 读什么样的书
读书不在多，关键要思考
阅读并非海绵吸水
根深才能叶茂
越大的境界，越不纯洁
那些烧焦的书和我的阅读
让语文学习更富有挑战性
给孩子买书读
一切存在的，都是有用的

第三章 阅读中的注意事项
不要过早读名著
不要神化经典
读书最好读原著
不要机械背古诗
阅读没有标准方式
允许孩子囫囵吞枣
后记：“发现”胜于“操纵”

精彩书摘

　　这是鲁鲁五年级上学期的期中考试作文。
　　刚考完试那天，我问过他作文题目是什么，他不说。后来开家长会时，发了各科试卷，我才看到了。但我只看了一遍，不敢再读，怕眼泪当场掉下来。随后校长在广播里讲的什么，我都没听见，一直在想这几天的事。鲁鲁说：“每当我考试没考好的时候，妈妈都会来鼓励我。每当我伤心的时候，妈妈都会来安慰我。”可就是这次考试，他考得不太好，我还狠狠地责备了他，以至于那天早晨他一路哭到学校。我心里很内疚。很多事我明知道该怎么做，还是忍不住，做不好。看了儿子的作文，深知我的修养是很不够的，我并不是个好妈妈。
　　可他却把最好最好的赞美都给了我，把最深的爱、最深的理解都给了我。原以为很多事情他并不在意，其实他都记着，并且记得清清楚楚。
　　这篇作文，不知道感动了多少人！我曾把它放在博客里，有不少父母留言，既感动，又羡慕；我曾把它发到一个教育论坛，有不少网友跟帖，对孩子发出由衷的赞叹；我那本《让孩子做最好的自己》，编辑将这篇作文放在了封底最醒目的位置，它再一次成为打动人的亮点。
　　但是，这篇作文，在当时，并没有得到满分。满分是40分，他只得了38分，在班上也不算高。可见，在老师心目中，它并不是一篇好作文。但为什么一篇在老师看来不算好的作文，却感动了无数的父母？不是因为技巧，而是因为心！
　　可怜天下父母心啊！不养儿，不知父母恩，没有人能够估量，作为父母，对孩子的爱到底有多深。尽管付出并不是为了回报，但我们仍然希望孩子能够理解，希望自己的心血没有白费，希望我们的爱能得到回应。我们从心底里其实都希望听到一声：“你为我付出了这么多，我要谢谢你，妈妈！”只要孩子知道了我们的付出，一切就都满足了。
　　然而现实当中，能把这句简单的话说出口的孩子并不多。也许是没有想到，他们觉得一切都是理所当然；也许是羞于启齿，因为在我们的生活中，类似的表达原本就很少，难以形成习惯。
　　但文字，恰恰在这样的当口发挥了作用，闪现了光辉。鲁鲁用他的作文喊出来了：“你为我付出了这么多，我要谢谢你，妈妈！”这正是千千万万父母想听而听不到的话！
　　文字，是表达心灵最恰当的工具，它可以将平时那些难以说出口的情感和思想，自然而然地表达出来。
　　写作文，其实就是用文字表达，而文字的感染力，最终并不取决于技巧，而是自己的心。我想，让鲁鲁写一篇歌颂祖国的作文，无论他怎么写，一定不会比歌颂妈妈更加动人，因为他对妈妈的爱，一定是超越其他所有对象的。
　　所以，学写作文，其实不是从字、词、句入手，而是从思维和人格开始。

前言/序言

　　作为应试的作文，绝不会公开宣称“我是应试的”，就像坏人不会宣称自己是坏人一样。倒不是因为他刻意隐瞒，而是他往往从内心里就非常真诚地认为，自己是个好人；之所以做了坏事，完全是客观原因造成的。
　　再说，“好”与“坏”原本就没有绝对的标准，在一个人看来是好的东西，在另一个人看来完全可能十恶不赦。所以，任何事情总是有争议存在。
　　应试作文也不会给自己贴上“应试”的标签，有时甚至会故意模糊应试的特征。即使被揭穿，也因为它身上“好”和“坏”杂糅在一起，使人很难有明确的判断。
　　譬如，不少分析高考作文、中考作文的书籍，都会分析那些高分作文的立意，都会告诉你要解放思想，要大胆创新，不要落入俗套：然后告诉你，只有这样才能得高分。
　　但你心里既然已经有一个高分的框框，又怎么可能跳出俗套呢？长年训练的目的，不就是为了得高分吗？作为应试的作文必然有着很强的投机性，要学会巧妙地说套话，巧妙地编框框，还要非常正确——立意正确，语法正确，写字正确，标点正确，卷面还要干净。

《家有小才女：让写作启蒙更轻松》 “写作文”这三个字，对于许多家长和孩子来说，常常伴随着眉头紧锁、思绪枯竭的画面。看着孩子在方格纸上艰难地涂抹，字里行间透露出的稚嫩与局促，家长的心里是既焦虑又无力。市面上关于作文辅导的书籍琳琅满目，但大多聚焦于技巧、模板，试图用标准化的方法来“生产”出合格的作文，却往往忽略了写作最本质的乐趣和孩子的真实情感。 《家有小才女：让写作启蒙更轻松》并非一本堆砌写作秘籍的书，它更像是一位温柔而智慧的邻家姐姐，与您一同走过孩子写作启蒙的温馨旅程。这本书的核心理念是：写作，源于生活，兴于兴趣，成于表达。我们相信，每一个孩子都拥有天马行空的想象力和细腻丰富的情感，而写作，正是为这些宝藏提供了一个展示的舞台。 第一章：打开想象的潘多拉魔盒——写作的火种，源于好奇与热爱 这一章，我们将聚焦于如何点燃孩子内心深处对写作的渴望。与其强迫孩子背诵优美词句，不如引导他们观察身边世界的奇妙。 “万物皆有灵”的观察力训练： 孩子眼中的世界，往往比成人看到的更生动有趣。一片叶子的脉络、一只蚂蚁的辛勤、一场雨后的彩虹，这些生活中司空见惯的景象，都可以成为写作的素材。我们将提供一系列简单易行的观察游戏，例如“寻找不一样”、“给小物件起名字”、“听声音的故事”等，帮助孩子培养敏锐的观察力，学会捕捉那些容易被忽略的美好。 “如果我是……”的思维拓展： 想象力是写作的翅膀。通过“如果我变成一只鸟，我会飞去哪里？”“如果我能和动物说话，我会问它们什么？”这类开放式的问题，鼓励孩子跳出固有的思维框架，大胆地构建属于自己的奇幻世界。我们将分享一些引发想象力的绘本、故事，以及亲子问答的范例，让想象力的种子在孩子心中生根发芽。 “故事的碎片”收集法： 孩子的每一天都充满了故事。一次开心的玩耍、一次小小的委屈、一次与家人的互动，都可以成为未来写作的宝贵素材。我们将介绍如何引导孩子记录下这些“故事碎片”，可以是随手画的涂鸦，可以是简短的口述，也可以是家长代笔的笔记。这些碎片，将在日后汇聚成丰沛的创作源泉。 第二章：从“我手写我心”的自由表达——情感的涌动，是最好的文字 写作不仅仅是语言的组合，更是情感的抒发。这一章，我们将强调让孩子勇敢地表达自己的喜怒哀乐，将真实的情感注入文字。 “我的心情日记”： 鼓励孩子记录下每天的心情，无论是阳光灿烂的喜悦，还是阴雨绵绵的忧伤。家长可以引导孩子用不同的颜色、简单的图画来表达情绪，再尝试用一两句话描述当时的感受。我们提供“心情词汇表”和“情绪引导语”，帮助孩子更好地识别和表达自己的情感。 “故事的“为什么”与“怎么样”： 当孩子讲述一个故事，或者描述一个事件时，引导他们深入挖掘背后的原因和过程。例如，“为什么你会喜欢这个玩具？”“你当时是怎么做的，能再详细说说吗？”这种追问，不仅能帮助孩子理清思路，也能让他们在表达中更加清晰和生动。 “倾听与共鸣”： 家长的倾听是孩子写作的最大动力。当孩子愿意分享他们的想法时，请放下手中的事情，全神贯注地聆听。用鼓励的眼神、肯定的点头、适时的提问来回应，让他们感受到自己的话语是被重视的。我们还将探讨如何通过阅读绘本、观看动画片等方式，引导孩子理解和体会不同角色的情感，从而丰富他们表达情感的能力。 第三章：搭建文字的桥梁——从零散到连贯，从简单到清晰 当孩子有了表达的意愿和素材，如何将这些零散的想法组织成一篇流畅的文章，就成了关键。这一章，我们将提供一些简单实用的方法，帮助孩子搭建文字的桥梁。 “图画故事法”： 很多孩子擅长用图画来表达，我们可以将图画作为写作的起点。让孩子先画出故事的场景、人物，再引导他们为每一幅图画配上简单的文字描述。通过这种方式，孩子可以轻松地将画面转化为文字，完成一篇初步的文章。 “看图说话”与“听音写话”： 精选一些富有故事情节的图片或音频，引导孩子根据图片或声音进行描述和续写。这个过程，能够有效地锻炼孩子的语言组织能力和逻辑思维能力，将视觉或听觉信息转化为连贯的文字。 “主题词串联法”： 当孩子对某个主题感兴趣时，可以引导他们 brainstorm 与之相关的词汇。例如，写“小狗”，可以列出“毛茸茸”、“摇尾巴”、“汪汪叫”、“可爱”、“玩耍”等词。然后，鼓励孩子用这些词语串联成句子，逐步构建文章。 “故事框架引导”： 对于一些简单的记叙文，我们可以提供一个基本的“开头-发展-结尾”的框架。例如，“今天天气真好，我和妈妈去了公园……”（开头），“我们在公园里玩得很开心，我荡了秋千，妈妈陪我玩滑梯……”（发展），“时间过得真快，我们依依不舍地回家了……”（结尾）。家长可以根据这个框架，引导孩子填充具体内容。 第四章：润物无声的修改与提升——让文字更添色彩 写作并非一蹴而就，修改的过程同样重要。但对于孩子来说，过度强调修改，可能会扼杀他们的创作热情。 “读给家人听”的反馈： 鼓励孩子朗读自己的作品。在朗读过程中，孩子自己就能发现一些不流畅或不够清晰的地方。家长在倾听时，可以通过温和的提问来引导孩子思考：“这里你想表达什么？有没有更合适的词？” “关键词优化”： 引导孩子留意作品中重复使用的词语，并尝试寻找更生动、更贴切的近义词或反义词来替换。例如，将“高兴”换成“快乐”、“兴奋”、“欣喜”等，让文字更具表现力。 “画面感”的加入： 引导孩子思考，如何让读者更形象地感受到故事的场景和人物。例如，与其说“天很热”，不如说“太阳像个大火球，烤得大地都冒烟了”。 “删繁就简”的智慧： 教会孩子识别和删除多余的、与主题无关的句子或词语，让文章更加精炼。 第五章：写作的持续滋养——阅读的力量与家庭的陪伴 写作的根基在于广博的阅读和家庭的温暖支持。 “阅读的边界”： 鼓励孩子广泛阅读不同类型的书籍，童话、故事、科普、历史……每一次阅读，都是一次新的输入，为写作积累素材和语感。我们将推荐适合不同年龄段的经典儿童读物，并分享如何引导孩子深度阅读。 “生活即课堂”： 鼓励家长多带孩子走进自然，体验生活，参与各种活动。每一次的经历，都是孩子写作的宝贵财富。家庭聚会、旅行、参观博物馆，这些都能激发孩子的创作灵感。 “鼓励的艺术”： 赞扬和鼓励是孩子继续前进的动力。即使是稚嫩的作品，也要看到其中的闪光点，给予真诚的肯定。我们提供“赞美清单”和“鼓励话术”，帮助家长成为孩子写作最坚实的后盾。 《家有小才女：让写作启蒙更轻松》是一本充满温度的书。它不提供速成的秘籍，而是陪伴您和孩子一同探索写作的乐趣，发掘孩子内在的潜力。我们相信，当写作不再是负担，而是孩子表达自我、认识世界、抒发情感的窗户时，他们便能在文字的世界里，自信地展翅翱翔，成为真正的小“才女”。让我们一起，用爱与智慧，为孩子点亮写作之路。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，写作不仅仅是文字的堆砌，更是思想的表达和情感的传递。然而，在实际的教育过程中，我却常常发现，许多孩子在写作时，要么拘泥于形式，要么空洞无物，很难写出真正有分量、有温度的作品。我希望找到一本能够帮助孩子打破思维定势，激发他们独立思考能力，引导他们挖掘内心真实情感的书。我希望这本书能提供一些关于如何观察生活、如何提炼素材、如何将生活中的点滴转化为生动有趣的文字的实用方法，但更重要的是，它应该能够教会孩子如何倾听自己的心声，如何用自己的语言去讲述属于自己的故事，让他们在写作中找到自信和乐趣。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都在为孩子的作文烦恼，感觉就像在走一条看不见尽头的迷宫。从小学低年级开始，我就尝试各种方法，报作文班、买作文辅导书，甚至是自己绞尽脑汁地教。但结果总是差强人意，孩子写出的作文，要么是流水账，要么是生硬的套话，缺乏灵气和真情实感。看着孩子因为写不好作文而产生的挫败感，我的心也跟着揪紧。我曾无数次怀疑，是不是自己教的方法不对，是不是孩子的天赋不够。我渴望找到一条更有效、更自然的路径，让孩子爱上写作，并且能够写出真正属于自己的好文章。我希望找到一本能真正触及灵魂，启发孩子内在创作力的书，而不是那些只会贩卖技巧和模板的“速成”指南。

评分☆☆☆☆☆

作为一个旁观者，我见证了无数家长在孩子写作问题上的焦虑与挣扎。许多家长和我一样，希望孩子能够写出好作文，但往往不得其法。我们可能过于关注技巧和分数，却忽略了写作本身的意义——表达、分享、创造。我期待一本能够提供一种更具人文关怀的指导，它不只是教孩子如何写，更重要的是引导孩子如何去感受，如何去思考，如何去发现生活中的美好与平凡。我希望这本书能教会我们如何与孩子一同成长，如何在写作的道路上，给予他们最恰当的支持与引导，让他们成为一个有想法、有情感、有力量的表达者。

评分☆☆☆☆☆

在陪伴孩子成长的过程中，我越来越意识到，语言表达能力的培养，尤其是写作能力的提升，对于孩子未来的发展至关重要。然而，市面上充斥着各种关于写作的指导，但真正能够触及孩子内心、引导他们建立对写作热爱，并让他们掌握真正写作精髓的书籍却不多见。我曾经困惑于如何才能让孩子从“要我写”变成“我想写”，如何才能让他们的文字不仅仅是文字，而是能够承载情感、思想，甚至能够影响他人的力量。我希望能找到一本能够提供一种更加温和、更具启发性的指导，帮助家长和孩子一起探索写作的乐趣，让写作成为孩子表达自我、认识世界的一种美妙方式。

评分☆☆☆☆☆

作为一位家长，我深知培养孩子写作能力的艰巨性，尤其是在这个信息爆炸的时代，孩子们的注意力很容易被各种娱乐方式吸引，而静下心来构思、表达的情感和思想似乎变得愈发珍贵。我曾尝试过各种方法，从鼓励孩子多观察生活，到引导他们积累词汇，再到教导他们文章的结构。然而，很多时候，我发现自己陷入了“言传身教”的困境，我的经验和方法未必适合每一个孩子，甚至有时候，我的过度干预反而压抑了他们的创造力。我期待一本能够提供一种全新视角、能够真正点燃孩子写作热情，并且能够教会我们家长如何做一个“引路人”而非“指挥家”的书籍，让孩子在轻松愉快的氛围中，自然而然地流淌出内心的声音。

评分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

评分☆☆☆☆☆

鲁稚，李鲁而优雅却可以通过后天的努力来达成优雅不是30女人的专利也不是名门望族女子的专利而是每个女人一生的功课每个女人都有过优雅生活的能力好妈妈教出好作文著名作家鲁稚这样教孩子写作文如果上帝没有给你美貌那何不努力做到优雅来超越美貌呢如果你已经幸运地拥有美貌那何不用优雅来超越时光让这美貌历久弥新呢说到优雅再没有比法国一手好文章，从小早培养，妈妈是孩子最好的作文老师。新浪亲子、新浪少儿强力推荐。五年级的时候，鲁鲁写作文，题目是我的朋友，老师说最好写自己熟悉的小朋友。写谁呢他把身边的小朋友都数了一遍，一个都不想写，觉得没意思。我说，那你编一个人来写吧。他怕通不过，说老师要求写身边的人。我说老师又不知道你身边到底有没有这个人，写得好就会受表扬，写不好，就算写的是身边的人，照样通不过嗯！他一下兴奋起来，也许想到居然能在老师眼皮底下耍个花招，就忍不住要大展一下身手。好！编一个！他眼睛大大的，像张飞一样。他的脸很黑，像张飞一样。他一急就‘呀呀呀呀’头上都在冒火——像张飞一样！我们俩同时说出最后一句像张飞一样，忍不住哈哈大笑。他刚读了三国演义，对张飞印象太深。我说，就写这个人吧，多生动。他敲定了人物姓名，又接着编人物性格，为了把性格写得更丰满，还编了几个故事。其实，这几个故事都是发生在他同学身上的真实故事，但他把它们安排在这个虚构的张顺明身上，倒也有鼻子有眼的，题目就叫我的好友张顺明。那篇作文虽然很幼稚，但很有趣。不管是外貌还是性格，还是他所写的那几件事，都让我联想到他身边的小朋友，虽然是编的，但又很真实。我告诉他，把这个张顺明一直写下去，一定是个很有意思的文章，甚至于可以称为小说。这就是创作的开始了！女人尤其是巴黎女人更有资格诠释的而只有深谙法式优雅之道的中国女人好妈妈教出好作文著名作家鲁稚这样教孩子写作文视角独特，思想富于智慧，语言独具功力，亲切而不琐碎，现实而不落俗套。书中除了对写作文进行指导，更融合了作者一贯的教育理念，既是一本作文指导书，又是一本家庭教育参考书。如何写好作文，是每个学龄期孩子都需要解决的问题。但家长往往对此感到束手无策。更让家长们困惑的是，在应试作文框框的约束下，孩子怎样才能既写好作文，又能保有写作热情和创作能力呢著名作家、心理励志和教育专家鲁稚，结合自己二十多年的写作心得以及指导儿子写作文的丰富经验，既照顾到应试作文的需要，又注重保护真正的创作热情，对孩子写作文过程中的常见问题和困扰进行了深入剖析和指导。更懂中国女人的内心需求石楠曾在巴黎待过很长一段时间前前后后有八年之久所以对法国女人的时尚装扮以及为人处世之道了解得甚为透彻如果你像我一样看过石楠出国

评分☆☆☆☆☆

书全新，快递送货快，满意

评分☆☆☆☆☆

③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

评分☆☆☆☆☆

质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

快递送货快，书也很好

评分☆☆☆☆☆

沟通中达成共识。

评分☆☆☆☆☆

内容真实一般,没多大价值.为其他买家提个醒.

评分☆☆☆☆☆

质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。