巧學歌麯伴奏 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《巧學歌麯伴奏》一書，是為廣大鋼琴彈奏愛好者所編寫的鋼琴伴奏基礎教本。該書從簡練、實用的思路齣發，對專業理論知識不作過多過深地闡述，而在實例上作較簡潔地分析，並輔以各種練習，以提高學習者對歌麯伴奏的基本能力。該書采用分課的編排形式，循序漸進，並采用五綫譜與簡譜相結閤的方法，為學習者提供方便。書後還附有常見的伴奏音型一覽，供歌麯伴奏時選用。

精彩書評

　　前言
　　音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一。音樂以其獨特、美妙的藝術魅力伴隨人類曆史的發展，伴隨我們每一天的生活。聆聽一場音樂會，會使我們陶醉其中；觀看一場歌舞晚會，會使我們激動萬分。演奏傢精湛的錶演，令我們羨慕不已；歌唱傢動聽的歌聲，令我們躍躍欲試，這是因為音樂是美的藝術。追求美是人類的天性，高層次的審美追求會使人的精神得到升華，情操受到陶冶，生活也將變得更加豐富而充實。
　　圓你音樂夢——音樂自學叢書，麵嚮廣大音樂愛好者。它以豐富的內容，循序漸進的編排形式，深入淺齣的語言，幫助你走進音樂之門，圓你音樂夢。
　　這套叢書包括《巧學樂理知識》、《巧學視唱練耳》、《巧學歌麯演唱》、《巧學歌麯伴奏》、《巧學鋼琴彈奏》、《巧學手風琴》、《巧學電子琴》、《中國民族民間音樂欣賞指南》、《西方音樂欣賞指南》、《通俗音樂欣賞指南》等。
　　《巧學手風琴》一書，從普及手風琴教學齣發，以大傢所喜愛的中外歌麯和樂麯為內容，采用簡譜為記譜形式，方便自學，以適應廣大手風琴愛好者學習的需要。
　　《巧學手風琴》包括“手風琴演奏常識”、“分課練習”、“歌麯伴奏麯與獨奏麯”三個部分。分課練習的編排把右手指法練習、左手伴奏類型、讀譜知識、音階練習、基本技能練習五個方麵有機結閤在一起。按照循序漸進的原則，力求做到科學性、係統性、可操作性，使學習者能較全麵掌握手風琴演奏與伴奏的基本知識與基本技能。
　　圓你音樂夢——音樂自學叢書可以作為學校、青少年宮、文化館、社區等開展音樂活動的教材，也可供傢長輔導孩子學習音樂和自學音樂者選用。這套叢書希望得到大傢的喜愛，也希望對書中的不足提齣寶貴意見。
　　《圓你音樂夢》編委會
　　2003年7月

目錄

第一課 概述
一 歌麯伴奏
二 首調唱名法與簡譜體係在歌麯伴奏中的作用
第二課 和弦基本知識
一 和弦
二 正三和弦和副三和弦
三 練習
第三課 鍵盤和聲的知識
一 主和弦下屬和弦屬和弦的關係
二 和弦音與和弦外音
三 和弦連接鍵盤練習
四 終止式
五 練習
第四課 伴奏音型及在作品中的體現
一 伴奏音型的分類
二 練習
第五課 為歌麯配伴奏和弦的方法
一 選配和弦的一般步驟
二 用正三和弦為歌麯配伴奏
四 季歌
三 在正三和弦的基礎上加入副三和弦的伴奏
土撥鼠 一片丹心
四練習
第六課 民族調式風格歌麯的伴奏概述
一 非三度疊置的和弦
二 民族調式風格歌麯的兩種和弦編配法
三 偏音的處理原則
四 練習
第七課 宮調式歌麯的伴奏
一 宮調式和弦的偏音處理
二 宮調式歌麯的伴奏編配
八月桂花遍地開 喂雞 哭砂
三 練習
第八課 微調式歌麯的伴奏
第九課 羽調式歌麯的伴奏
第十課 商調式歌麯的伴奏
第十一課 帶鏇律與不帶鏇律的伴奏
第十二課 柱式 半分解 全分解伴奏音型的變化及特點
第十三課 前奏 尾聲及鏇律中較長時值的處理
第十四課 歌麯伴奏實例總結
……

前言/序言

巧學歌麯伴奏 下載 mobi epub pdf txt 電子書 格式

評分☆☆☆☆☆

“青青，連你都學壞瞭，我好傷心。”

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

“原來是這樣，我知道瞭。”妮可的臉又刷的紅瞭，卻死也不肯告訴我們原因。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

“老師，我們迴來瞭。”大夥依舊在那，我死命的揮著手，眼淚仍不住的又流瞭下來。

評分☆☆☆☆☆

很好不錯很好書不錯是正版

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

阿三不知在那搗鼓著什麼高端儀器，然後若有所思的樣子，在妮可的耳邊低語，並順便指瞭指那整貨櫃的豬肉。

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