具體描述
編輯推薦
運用心理學攻剋CET4的一難關——單詞關
傳統記憶法VS．形象記憶法
傳統記憶法：
scar 傷疤
s-c-a-r s-c-a-r
傷疤、傷疤、傷疤……
形象記憶法：
scar 傷疤
s代“蛇”。car 熟“汽車”。
蛇碰汽車留傷疤
運用心理學有關記憶的原理和方法，突破瞭單詞記憶的固有模式；
五大速背方法：代碼法、熟字法、諧音法、串
內容簡介
華東師範大學心理學係終身教授楊治良老師推薦！網民“到處尋找的好東東”！
《單詞達人：形象記憶法速背四級詞匯》的特色在於運用心理學攻剋四級一難關——單詞關，是《英語單詞形象記憶法》的升級版。全書根據新要求收入瞭近4000條四級詞匯，針對性強，強化記憶的效果突齣，這是因為它具有三大功能：
速記牢記：運用心理學有關記憶的原理和方法，突破瞭單詞記憶的固有模式，不僅能速記單詞，而且能記牢單詞；
混搭巧記：綜閤五大速背方法：代碼法、熟字法、諧音法、串聯法和綜閤法，多種搭配方法讓你巧用中介高效記憶；
“雙程記”：首次用Puzzle（填字遊戲）作復習，收入600個考點詞，英憶中後再用中憶英迴想，雙程記憶讓你過目不忘。
作者簡介
姚鴻恩，全國最早齣版英語單詞形象記憶法圖書的作者，現在美國教書育人，美國外語教師學會會員和世界英語教學學會會員。
精彩書評
★本書作者提供的，正是一種適閤中國人的記憶單詞的方法。我很樂意將“單詞達人”係列推薦給大傢。讀者不妨一試。——中國心理學常務理事、華東師範大學心理學係終身教授 楊治良
目錄
開場白
英語單詞形象記憶的科學依據
英語單詞形象記憶的主要類彆
大學英語四級考試詞匯記憶秘訣
四級詞匯速記(A～Z)
填字練習
答案
後記
精彩書摘
諧音形象記憶法藉助諧音賦予英語單詞某一漢語詞義，然後用該單詞的漢語意思進行聯想，以此來增強記憶。如：madrigal，意為情歌、小麯。用諧音聯想：妹吉利歌兒是情歌。我們想必都有這樣的體會，譯音的詞非常容易記住，比如：humor，幽默，這是一個公認的極其成功的譯音詞，幾乎過目不忘。此外，還有很多的譯音詞，其中不乏音、意兼顧的例子。請參見譯音詞錶（見P16）。
諧音記憶使得識記材料具有雙重意義，一方麵諧音的漢語單詞代錶該英語單詞的讀音，同時該漢語單詞又跟該英語單詞的意思有聯想上的關聯，所以在迴憶單詞時。映現某一方麵就很容易映現另一方麵，因而很便於記}乙。
譯音詞給瞭我們一個重要的啓發：假若單詞的諧音並不代錶它的意思，但卻能夠與它的意思産生聯想，那麼，這種諧音仍然是有益記}乙的。
有人反對諧音法，認為它會影響準確發音。對此，本書觀點是：
第一，使用諧音是語言中普遍存在的客觀現象，是無法抹殺的。比如，年夜飯一定有魚，心願“年年有餘（魚）；如果你做客不小心打碎瞭玻璃杯，主人會說，“歲歲（碎碎）平安”。聰明的讀者可能用過諧音來記憶年代之類的枯燥材料。還記得李淵建唐的年代嗎？假如你用諧音“李淵見糖撈一把”，一定不會忘記李淵建唐是在公：~618年。藉助諧音“見糖撈一把”輕鬆、牢固地記住瞭“建唐618”。用漢語來記英語單詞，不過是諧音工具在不同的對象上的使用而已，是自然而然的事情。
第二，運用諧音與影響準確發音沒有必然聯係。用諧音來記英語單詞，隻是用諧音來記英語單詞的意思，並沒有把它當作音標。它隻是一個中介記憶，理智的學生不會將它等同英語單詞發音的。就好比考曆史的學生用“李淵見糖撈一把”來記年代618，不會笨到將“撈一把”寫到答捲上。
……
前言/序言
記憶是人人都熟知的一個詞，並且人人都對它有著切身的體會。然而，要正確地掌握其規律，要知其所以然，即使心理學傢也是深感棘手的。在我們的學習、工作和生活中，無時無刻不在記憶，學習外語就是一項重要的記憶活動。但是怎樣纔能學習得又快又好？為什麼有人學得好，有人學得差？等等。對於這些問題應該如何迴答就不太容易瞭。這需要對它進行研究，其中心理學原理的運用就是一個必不可少的方麵。
學英語，免不瞭要背單詞。對於絕大多數的人說，記憶成韆上萬個單詞，絕不是一件輕鬆的事。很多人半途而廢，就是因為過不瞭詞匯這一難關。大傢知道，英語單詞來源復雜、數量龐大，若是死記硬背，無疑是很枯燥的，而且記憶效果也不顯著。以往人們提齣用“構詞法”、“循環法”等方法來解決記憶單詞問題，雖然有一定的效果，但是似乎還應該有更適宜於中國人的方法。
“英語單詞形象記憶法”就是這樣一種全新的方法。當然，形象記憶方法，並不是現代纔有的。公元前古希臘著名演說傢馬剋·圖裏·西塞羅就曾用固位形象法，將演說的內容按順序同傢裏的固定設施聯係起來，從而能脫稿演說，滔滔不絕。形象記憶法的主要特點就在於能利用形象的東西進行聯想，從而為識記、保持、再認和迴憶建立一種內在的聯係，使記憶過程不再是枯燥乏味之事，使記憶效果顯著提高。
用戶評價
這本書的章節編排簡直是為我這種“拖延癥晚期患者”量身定製的。我一直認為，學習任何技能，最重要的是“持續性”，而不是一蹴而就的爆發力。這本書很巧妙地將四級高頻詞匯拆分成瞭若乾個小的“記憶模塊”，每一個模塊都配有具體的記憶錨點和故事。我嘗試著按照它推薦的每日學習計劃進行，發現進度非常可控，不會因為任務量過大而産生畏難情緒。比如，它將一些發音相近或詞義相近的詞放在一起進行對比辨析，這種“聚類記憶法”比我以往單獨背誦的效果要好得多，能有效避免混淆。更讓我驚喜的是，它不僅僅停留在單詞的釋義層麵，還為每個核心詞匯提供瞭至少兩到三個在真實語境中的例句，這些例句的選取非常貼近四級考試的語境，甚至有些句子我感覺就是在模擬閱讀理解中的場景。這種將“輸入”與“輸齣”緊密結閤的方式，極大地提升瞭我的學習效率。我感覺這本書不是在強迫我背誦，而是在引導我理解和構建屬於我自己的詞匯網絡。
評分這本《單詞達人：形象記憶法速背四級詞匯》的封麵設計得非常醒目，亮眼的橙色和充滿活力的字體搭配，讓人在書店裏一眼就能注意到它。我一直對傳統的死記硬背單詞方法感到頭疼，尤其是四級詞匯量大、記憶周期長，很容易遺忘。因此，當看到“形象記憶法”這幾個字時，我心裏是充滿期待的。書的整體裝幀非常紮實，紙張的質量也令人滿意，拿在手裏很有分量感，感覺是一本可以長期使用的工具書。我翻開目錄，發現它將四級詞匯進行瞭科學的分類，並沒有簡單粗暴地堆砌詞匯，而是按照詞根詞綴、主題場景等維度進行劃分，這為後續的學習打下瞭良好的基礎。從排版上看，字體大小適中，留白閤理，閱讀起來很舒服，不像有些詞匯書排得密密麻麻，讓人望而生畏。特彆是那些插圖和圖示的預留空間，讓我感覺這本書不僅僅是文字的堆砌，更是一本注重視覺體驗和趣味性的學習寶典。我對它能否真正實現“形象記憶”的效果抱有極高的好奇心，希望它能為我的英語學習帶來突破性的改變，尤其是在詞匯的長期保持和靈活運用方麵。這本書的開篇介紹部分也寫得很真誠，沒有過度誇大的宣傳，而是務實地講解瞭形象記憶法的核心原理，這一點我很欣賞。
評分這本書在細節處理上的用心程度，讓我感受到瞭作者的專業與誠意。比如，很多詞匯書在印刷時，會將形近詞放在一起，這反而增加瞭視覺乾擾。而這本書在版式設計上做到瞭“錯落有緻”，即便是同一個版麵齣現多個詞匯，它們的視覺焦點和記憶點也會被有意地分散開來，確保瞭學習的專注度。此外，書中還穿插瞭一些關於“如何對抗遺忘麯綫”的小貼士，這些小小的“錦囊妙計”雖然不是核心的記憶方法，但卻是非常實用的輔助工具，體現瞭作者對考生學習痛點的深刻理解。我注意到，書中對一些易錯的同義詞和反義詞進行瞭非常細緻的辨析，這些辨析不僅僅是給齣簡單的中文解釋，還會深入到語用環境的細微差彆，這對於提升閱讀和寫作的準確性至關重要。這本書的價值已經遠遠超齣瞭僅僅“背單詞”的範疇，它更像是一本微型的應用語言學指南。
評分坦率地說，我對市麵上大多數四級詞匯書已經感到審美疲勞，它們大多遵循著A-Z的固定套路，內容枯燥乏味，學習過程如同啃一塊硬麵包。然而，這本《單詞達人》卻像一劑清新的調味劑。我最欣賞的一點是，它將語言學習的“枯燥性”成功地轉化成瞭“遊戲化”的體驗。通過那些精心設計的形象聯想，原本冰冷的字母組閤突然變得有血有肉，有瞭生命力。我甚至發現自己在復習時，會不自覺地在腦海中重現書中描繪的那些誇張、有趣的畫麵，這種主動迴憶的過程，比被動輸入要高效百倍。對於我這種對英語學習缺乏內在驅動力的學習者來說，這本書成功地“點燃”瞭我對詞匯學習的熱情。它讓我不再將記單詞視為一項痛苦的任務，而更像是一場有趣的腦力探險。這本書的價值不僅在於它能幫助我通過考試，更重要的是，它重塑瞭我對英語學習的態度，讓我願意更深入、更有趣地去探索詞匯的奧秘。
評分作為一名對學習方法論有較高要求的學習者，我最看重的是書中理論方法的“可操作性”和“科學性”。很多號稱“速記”的書籍，要麼是嘩眾取寵，要麼就是方法過於玄乎，難以在日常學習中復製。但《單詞達人》這本書中對“形象記憶”的闡述，是建立在紮實的認知心理學基礎之上的。它不隻是簡單地讓你想象一個畫麵，而是教會你如何將抽象的詞匯與已有的具體事物、甚至肢體動作建立起強大的神經連接。我特彆喜歡它對於那些難記的、帶有復雜前綴後綴的詞匯的處理方式，它不是簡單地拆分，而是構建瞭一個“詞匯傢族樹”，讓你清晰地看到同一個詞根如何衍生齣多個不同詞性的詞匯，極大地拓寬瞭我的詞匯量，而且這種記憶是結構化的，不易遺忘。另外，書中的自測環節設計也十分巧妙，它采用瞭多次重復迴顧的間隔重復機製，而不是一次性的大考，這種點滴積纍的方式，讓我對這次備考充滿瞭信心，感覺學習過程是循序漸進、步步為營的。
評分一個畫一手好畫的上海小男人大叫著跟我理論說：誰要變成梵高啊！多傻啊！連飯都吃不飽!我要的是活著的時候很爽，有錢有名，誰管死後會怎樣。
評分嚮機器中大規模植入生物邏輯，我們製造齣來的東西可能會具備學習、適應、自我治愈，甚至進化能力。數以百萬計的生物機器匯聚在一起的智能，也許某天可以和人類自己的創新能力相匹敵。在將生命的力量釋放到我們所創造的機器中的同時，我們就喪失瞭對他們的控製。也許這就是書名《失控》的意思。
評分不要被信條所惑，盲從信條就是活在彆人思考的結果裏。不要讓彆人的意思淹沒瞭你內在的心聲。最重要的，擁有跟隨內心與直覺的勇氣，你的內心與直覺多少已經知道你真正想要成為什麼樣的人。任何其他事物都是次要的。
評分13年前，我們推“數位典藏國傢型科技計劃”時，這是全世界唯一的一個。它的極大作用，是學術資源的極大公共化。這個計劃光數位典藏部分，就有將近400萬件，包括資料、圖片以及各式各樣的東西。我們有一位研究上古史的學者，透過這個平颱發現，原來有一件青銅器物的蓋子在瑞典，器身在“中研院”。如果沒有數位的方式，你要到倉庫裏麵一個一個填單調齣來，那是很睏難的。
評分希望你能越做越好，成長有你有我大傢一起來，很好的寶貝。
評分勿忘讀書。書中或許找不到黃金屋和顔如玉，但是書中至少還有不滅的理想國。
評分一句真話，聽上去卻像是咒語。
評分鬍適、傅斯年這一代雖然沒有參加過晚清最後的科舉，但他們是舊的“仕”到知識分子過渡期産生的人。他們不是以道自認，他們還要以天下自認。他們對於現實的參與很多，雖然嚴格說起來，他們也沒有做過政府的官。鬍適先生從他的日記和書信可以看齣來，蔣介石其實到後期，一直很想用各種位置把他拉齣來。但是傅斯年他們一直都在阻擋，認為應該堅決地推掉。
評分不錯，現在基本不去書店瞭。讀書可供消遣，可供裝飾，也可以增長纔乾。為消遣而讀書，常見於獨處退居之時，為裝飾而讀書，多用於高談闊論之中；為增長纔乾而讀書，主要在於對事物的判斷和處理。 讀書費時太多是怠惰，過分的藻飾裝璜是矯情，全按書本條文而斷事是十足的學究氣。讀書使天然得以完善，又需靠經驗以補其不足，因為天生的纔能猶如天然的樹木，要靠後來的學習來修剪整枝，而書本上的道理如不用經驗加以製約，往往是泛泛而不著邊際的。 讀書不可專為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書中所言，以為當然如此，也不是為瞭尋找談話資料。而應當權衡輕重，認真思考。有些書淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數書則須咀嚼消化。這就是說，有的書隻要讀其中一部分，有的可以大緻瀏覽，少數則須通讀，讀時要全神貫注，勤奮不懈。有些書也可請人代讀，取其所需作摘要，但這隻限於題材不大重要和質量不高的作品。 第一，循序漸進。硃熹說：“讀書之法，莫貴於循守而緻精。就是說，讀書要有個先後順序，讀通一書，再讀一書。就讀一書而言，則要逐字逐句逐段按順序讀，先讀的未弄通，就不能讀後麵的。這樣纔不會生吞活剝或雜亂無章。硃熹還進一步指齣，讀書要從易到難，從淺到深，從近到遠，急不得，也慢不得
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