經曆常年的磨練,韆手柱間和宇智波斑都分彆成為各自族群的首領,屹立於忍界不敗的頂峰。2人也多次互有交手,不分勝負。在一次戰鬥中,韆手扉間重傷瞭宇智波泉奈。宇智波泉奈之後不治身亡,宇智波一族漸漸不敵韆手一族,身帶仇恨的宇智波斑卻始終不肯投降。泉奈死後,在一次戰鬥中宇智波斑敗北。斑要求柱間自殺,或者殺死柱間的弟弟韆手扉間,纔願意投降。迫於無奈,柱間選擇自殺,斑明白瞭柱間的真實內心,終於簽署協議,和韆手一族共同受雇於火之國,於是木葉便誕生瞭。與此同時,其餘四國紛紛效仿火之國的做法,組建各自的忍者組織,就此開啓瞭五國共治忍界的時代。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分溝通中達成共識。
評分迴歸現實
評分隨便翻瞭下 沒期待的內容
評分 評分 評分...................................
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