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李季湄 著

出版社： 北京师范大学出版集团 ，

ISBN：9787303045952

版次：1

商品编码：10367496

包装：平装

开本：16开

出版时间：1997-11-01

页数：216

正文语种：中文

内容简介

《幼儿园教育》说明了学前教育事业蓬勃发展的重要因素是教育质量，办好幼儿园，提高整体教育质量，关键在于园长。从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。这就是说，在教育方针政策和一定的办园条件如园舍、设备、师资具备以后，园长便是决定的因素。这是因为在办园过程中，园长处于管理系统的核心地位、主导地位和决策地位。
《幼儿园教育》为2007年5月第8次印刷。

目录

第一章幼儿园教育基础知识
第一节幼儿园和幼儿园教育
一、幼儿园
1幼儿园的概念
2我国幼儿园的性质和地位
3我国幼儿园的任务
二、幼儿园教育
1关于教育的概念
2幼儿教育与幼儿园教育
3幼儿园教育在幼儿教育中的地位和作用
第二节幼儿园教育的性质、目标和职能
一、幼儿园教育的性质
二、幼儿园教育的目标
1关于幼儿园教育目标的概念
2幼儿园教育目标的依据
3幼儿园教育目标的内容
4幼儿园教育目标的层次
5实现幼儿园教育目标应注意的问题
三、幼儿园教育的职能
1幼儿园教育的两大职能
2幼儿园教育两大职能的内容
第三节幼儿园教育的基本原则
一、教育的一般原则
1尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则
2促进儿童德、智、体诸方面全面和谐发展的原则
3面向全体重视个别差异的原则
4充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则
二、幼儿园教育的特殊原则
1保教合一的原则
2游戏为基本活动的原则
3教育的活动性和活动的多样性原则
4发挥一日生活整体教育功能的原则
第二章幼儿、教师、家长的相互关系
第一节儿童观
一、儿童观的概念
二、儿童观的发展及其对幼教的影响
三、儿童权利的法律保障
1《儿童权利公约》
2中国儿童权利的法律保障
3保障幼儿权利是幼儿教育的重要职能
第二节幼儿、教师、家长的相互关系
一、宏观层次
1作为社会成员的相互关系
2幼儿权利的特殊性
二、中观层次
1在幼儿园和家庭中的相互关系
2在宏观与中观层次的统合中把握相互关系
三、微观层次
1具体教育过程中的相互关系
2正确的相互关系在教育活动中的体现
第三章幼儿、教师、家长的相互作用
第一节发展观
一、幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果
1幼儿发展的个体因素和环境因素
2幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果
二、幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的
1活动是幼儿发展的基础和源泉
2幼儿的活动
3幼儿的游戏
三、现代社会儿童发展上出现的一些特点
1儿童生理发展的加速现象
2儿童心理方面的变化
第二节教师与幼儿的相互作用
一、幼儿园教育中的“教”和“学”
二、教师与幼儿在“教”和“学”的双边活动中如何相互作用
1教师作用幼儿的方式
2幼儿的学习方式
3教师与幼儿互为主客体的相互作用
4教育实践中使用直接控制方式的问题和策略
5教育实践中使用间接控制方式的问题和策略
第三节教师必备的技能和能力
一、观察力
1观察的意义
2观察的种类
二、沟通的能力
1教师与幼儿的沟通矗
2教师与家长的沟通
3促进幼儿之间的沟通
三、组织教育活动的能力
1正确的教育观念是教师能力的灵魂
2了解幼儿身心发展规律是教师能力的基础
第四章幼儿园、家庭社区
第一节幼儿园教育物的要素
一、幼儿园教育物的要素的含义
二、幼儿园物的要素与教育的关系
1幼儿园教育需要一定的物质条件
2物质条件不是决定的因素
第二节幼儿园环境
一、幼儿园环境的概念
二、幼儿园内环境的创设
1幼儿园内环境的特点
2幼儿园内环境创设的原则
第三节幼儿园与家庭社区的合作
一、幼儿园与家庭、社区合作的必要性
1社会发展与幼儿园教育自身发展的必然
2家庭对幼儿园教育的意义
3社区对幼儿园教育的意义
二、幼儿园怎样与家庭、社区合作
1幼儿园与家庭合作的途径
2幼儿园与社区合作的途径
三、幼儿园与小学的衔接
1幼儿园与小学衔接的问题
2幼儿园与小学衔接的原则
3实施幼小衔接工作的注意点
第五章幼儿园课程的要素
第一节幼儿园课程的概念
一、关于课程的概念
1课程的定义
2课程概念的运用
3课程概念的发展
二、幼儿园课程的概念
第二节课程的结构
一、课程目标
1课程目标的层次
2课程目标的分类
3课程目标的表述
二、课程内容
1课程内容的范围
2课程内容的选择
三、课程组织
1课程内容的组织
2教育过程的组织
3课程组织的原则
四、课程评价
1评价的类型
2评价的范围
3评价的方法
4评价在课程结构中的作用
第三节课程方案与其理论基础
一、蒙台梭利教育方案
1蒙台梭利的基本理论观点
2蒙台梭利式教育方案
二、幼儿认知发展课程
1课程的基本理论观点
2认知发展课程方案
三、南京鼓楼幼稚园的课程
1课程的基本理论观点
2课程方案
第六章幼儿园课程的实施
第一节拟定幼儿园课程的实施计划
一、幼儿园课程的教育教学计划
1教育教学计划的涵义
2教育教学计划的类型
二、教育教学计划的拟定
1分级拟定教育教学计划
2拟定教育教学计划的原则
三、执行教育教学计划的检查与评估
1检查各类教育教学计划是否齐备、合格
2定期检查和监督教师执行教育教学计划的情况
3重视对教育教学过程的评估
第二节幼儿园的一日生活
一、幼儿在园一日生活的组成
1班级（大组）活动
2小组活动
3自选活动
4户外自由活动
5收拾整理
6生活活动：进餐、午睡、入厕
7转换环节
二、幼儿一日生活安排的建议
1建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全
2创设内容丰富、形式多样的学习环境
3活动要适合发展使幼儿感到学习愉快
4注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡
5日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性
6幼儿的活动具有多样性，要动静交替
7幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上
8游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法
9提供家长参与幼儿园生活的机会
10评价每天的活动计划
第三节做好教育教学活动的计划
一、班级中的成人是一个教师集体，共同制定计划
1共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活
2共同制定教学计划，分工设计学习活动
3共同讨论决定一天中教室的分工
4分担幼儿入园前的准备工作
5对幼儿提出一致的要求和限制
6教师每天集中评价和计划
二、制定计划的过程
三、设计教育教学活动的注意事项
1注意教学对幼儿全面发展的整体性影响
2注意教学过程和教学结果的辩证统一
3注意合理地组织教学内容
4注意选择适当的教学活动形式
5注意教学过程中每步骤的有效性
6收拾整理
7生活活动：进餐、午睡、入厕
8转换环节
四、幼儿一日生活安排的建议
1建立良好的人际关系，使幼儿感到温和、安全
2创设内容丰富、形式多样的学习环境
3活动要适合发展使幼儿感到学习愉快
4注意幼儿自选活动与教师组织指导活动之间的平衡
5日生活的安排应具有稳定性、规则性和灵活性
6幼儿的活动具有多样性，要动静交替
7幼儿的学习必须建立在真实的经验和参与的基础之上
8游戏是幼儿学习不可或缺的形式和方法
9提供家长参与幼儿园生活的机会
10评价每天的活动计划
第三节做好教育教学活动的计划
一、班级中的成人是一个教师集体，共同制定计划
1共同布置教室的环境和安排幼儿一日生活
2共同制定教学计划，分工设计学习活动
3共同讨论决定一天中教室的分工
4分担幼儿入园前的准备工作
5对幼儿提出一致的要求和限制
6教师每天集中评价和计划
二、制定计划的过程
三、设计教育教学活动的注意事项
1注意教学对幼儿全面发展的整体性影响
2注意教学过程和教学结果的辩证统一
3注意合理地组织教学内容
4注意选择适当的教学活动形式
5注意教学过程中每步骤的有效性

精彩书摘

第一节幼儿园和幼儿园教育
一、幼儿园
1．幼儿园的概念
定义幼儿园一般有两个角度，一是从幼儿园社会功能的角度，一是从幼儿发展的角度。由于两者的侧重点不同，在表述上有很大的差别。
如侧重前者，定义幼儿园为。对幼儿实施教育的专门机构。目前我国采用的概念属于这一类。1951年《政务院关于改革学制的决定》中规定“实施幼儿教育的组织是幼儿园”，1996年国家教委发布的《幼儿园工作规程》规定“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼，儿实施保育和教育的机构”。

前言/序言

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　　 我们常常会用一种套板效应去看待一个人一生的历程，“这个人是什么什么样的，所以你看他（她）怎样怎样。”其实，细细想来，人而为人，不是以一种姿态走完一生的历程，而是在一个历程中一步一步的被塑造，最终自我完满。像潺潺流动的水，经历了山川的阻挡，遭受了沙石的砥砺，被风轻抚，被雨恩泽，然后跟着它所历经的一切，蜿蜒成了最终的模样。柴静是这样，我们也是这样。

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听说不错，帮别人买的，值得一读

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不错的园长教材，有一定的参考价值

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还可以吗，不是我理想那么好

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