現代教育學（第3版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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扈中平 編

圖書標籤:

• 教育學
• 現代教育
• 教育理論
• 教學方法
• 課程與教學
• 教育史
• 教育心理學
• 教育改革
• 高等教育
• 教育發展

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040300192

版次：3

商品編碼：10381468

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2010-11-01

用紙：膠版紙

頁數：365

內容簡介

《現代教育學（第3版）》一書較全麵地闡述瞭教育與教育學的概念及曆史、教育與人和社會的關係、教育規律、教育原則、教育藝術、教育目的、學校製度、教師與學生、課程、教學、德育、班主任等教育學的基本問題。在編寫過程中，作者較好地呈現瞭教育理論與教育實踐的內在關係和教育學的學科特性，既有利於提升讀者的理論素養，又有利於啓迪其實踐智慧。在教育學知識的闡釋上，凸顯瞭學術性、曆史性、針對性、批判性、多元性、選擇性，以及教育中的社會性、人性和獨特的復雜性，分析深刻、獨到，視野廣闊、高遠，資料豐富、新穎。
本書既可作為高等院校教育學公共課教材，還可作為備考教育學碩士和教育碩士的參考書。

目錄

第一章 教育與教育學
第一節 教育與教育學概念的界定
一、教育概念的界定
二、教育學概念的界定
第二節 教育與教育學的曆史演進
一、教育的産生與發展
二、教育學的曆史演進
思考題
主要參考文獻
第二章 教育的功能與教育的客觀製約性
第一節 教育的功能
一、教育的人的發展功能
二、教育的社會發展功能
第二節 教育的客觀製約性
一、教育的社會製約性
二、教育的人的製約性
三、教育的相對獨立性
思考題
主要參考文獻
第三章 教育規律、教育原則和教育藝術

.第一節 教育規律
一、教育規律的概念
二、教育規律是否存在
三、教育規律的理解
四、教育規律的分類
五、教育規律的實現機製
第二節 教育原則
一、教育原則的概念
二、現代教育的一般原則
第三節 教育藝術
一、教育藝術的概念
二、教育藝術的要旨
三、教育的科學性與藝術性
思考題
主要參考文獻
第四章 教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的概念
二、教育目的的復雜性
三、教育目的與相關概念的區彆與聯係
第二節 教育目的的理論基礎
一、人的全麵發展理論
二、個人本位論和社會本位論
三、人文主義與科學主義
第三節 我國的教育目的及其實踐
一、新中國成立以來教育目的的演變
二、全麵發展的教育
三、素質教育與教育目的的實施
思考題
主要參考文獻
第五章 現代學校製度
第一節 現代學校製度的內涵與價值取嚮
一、現代學校製度的內涵
二、現代學校製度的理念與價值取嚮
第二節 建立現代學校製度的理論和實踐探索
一、建立現代學校製度的理論探索
二、建立現代學校製度的實踐嘗試
三、建立現代學校製度亟待解決的問題
思考題
主要參考文獻
第六章 教師與學生
第一節 教師
一、教師職業的曆史沿革
二、教師的地位、權利與義務
三、教師專業發展
第乒節 學生
一、學生的屬性
二、學生的地位
三、學生的不同類型
第三節 師生關係
一、師生關係的基本內容
二、師生關係的主要類型
三、當代師生關係的構建
思考題
主要參考文獻
第七章課程
第一節 課程概述
一、課程的概念
二、課程的類型
三、課程研製的主要階段
第二節 課程改革
一、新中國成立後基礎教育課程改革迴顧
二、基礎教育新課程改革概覽
第三節 課程資源的開發與利用
一、課程資源的類型
二、課程資源開發與利用的基本理念
三、課程資源開發與利用的主要策略
思考題
主要參考文獻
第八章教學理論
第一節 教學概述
一、教學的概念
二、教學的地位和作用
三、現代教學觀的趨嚮
第二節 教學過程
一、教學過程的概念
二、教學過程的動力
三、教學過程的階段
第三節 教學設計
一、教學設計概述
二、教學設計理論
第四節 教學原則
一、教學原則概述
二、我國中小學常用的教學原則
思考題
主要參考文獻
第九章 教學實施
第一節 教學方法
一、教學方法的概念
二、講授—提示型教學方法
三、探究—自主型教學方法
四、閤作—任務型教學方法
第二節 教學活動
一、教學活動的概念
二、教學言語活動
三、教學闆書活動
四、內容轉化活動
第三節 教學組織形式
一、教學組織形式概述
二、當今通行的教學組織形式
三、教學工作的基本環節
第四節 教學評價
一、教學評價的概念
二、教學評價的基本方法
思考題
主要參考文獻
第十章德育
第一節 德育概述
一、對德育的理解
二、德育的功能
三、德育與公民教育、個性心理品質教育
四、學校德育的時代挑戰
第二節 德育的目標與內容
一、德育目標的含義與特點
二、德育目標的基本錶述
三、我國中小學的德育內容
四、德育課程的編製
第三節 德育過程及其組織
一、德育過程概述
二、德育過程的組織
三、德育方法
第四節 國外德育思想與流派簡述
一、蘇聯的主要德育思想
二、當代西方重要的德育思想與流派
思考題
主要參考文獻
第十一章 班主任工作
第一節 班級與班主任
一、班級及其功能
二、班主任的職責
三、班主任的角色轉變
第二節 班級群體的發展與教育
一、班級群體的發展
二、班集體的培養
三、班級非正式群體的教育
第三節 班級個彆指導
一、班級教育與個彆指導
二、學業不良及其指導
三、品行不良的預防與矯治
第四節 班級學生評價
一、學生評價的發展趨嚮
二、班級學生評價的主要策略
思考題
主要參考文獻

《教育的溫度：在變化中找尋人性的力量》 在這個飛速發展的時代，教育的變革如同湍急的河流，不斷衝刷著傳統的岸堤。當知識的獲取變得觸手可及，當技術的翅膀承載著無數信息，我們不禁要問：教育的本質是什麼？在追求效率與創新的洪流中，我們是否還能感受到那份溫暖的、觸及靈魂的力量？《教育的溫度》正是這樣一部深入探索教育核心價值的著作，它 not so much about a specific methodology or a single theory, but rather a profound reflection on the human element within the educational landscape. 本書並非聚焦於某一套具體的教學體係或是某個理論的微觀解析，而是以一種更為廣闊的視角，審視教育在當代社會中的定位與使命。作者認為，教育的真正意義，在於點燃每一個生命內在的光芒，培養獨立思考的能力，塑造健全的人格，並最終引導個體在復雜的世界中找到屬於自己的位置，貢獻自己的力量。 書中，我們將會看到對那些在教育領域中默默耕耘，卻創造齣非凡價值的實踐者的描繪。他們或許沒有掌握最前沿的教學技術，但他們用真誠、耐心和深刻的理解，與學生建立起信任的橋梁。他們懂得傾聽，懂得鼓勵，懂得在學生迷茫時給予指引，在他們跌倒時伸齣援手。這種“溫度”，是一種同理心，是一種對個體差異的尊重，是一種對學生潛能的堅定信念。 《教育的溫度》還大膽地探討瞭技術與教育的關係。在數字時代，技術無疑為教育帶來瞭巨大的便利和新的可能性，例如個性化學習、遠程教育等。然而，作者提醒我們，技術始終是工具，它能夠放大教育的效果，卻無法取代教育本身。真正的教育，需要智慧的引導，需要情感的交流，需要人與人之間溫暖的連接。技術能否成為溫暖教育的翅膀，而非冰冷的屏幕，是本書引發讀者思考的關鍵點。 此外，本書對當下教育體係中存在的某些“失溫”現象進行瞭反思。當分數成為衡量一切的標準，當功利化的目標模糊瞭教育的初衷，當學生的壓力與焦慮成為普遍的社會話題，我們不得不審視這種模式的潛在弊端。《教育的溫度》並非批判，而是呼喚一種迴歸——迴歸教育以人為本的初心，迴歸對學生全麵發展的關注，迴歸對教育者專業精神與人文關懷的重塑。 通過細膩的筆觸和富有洞察力的分析，《教育的溫度》引領讀者穿越迷霧，去感受教育中那份不可或缺的、能夠溫暖心靈的力量。它將激發教育工作者對自身職業的重新思考，也將啓發傢長和社會各界對於理想教育的追求。這是一本關於教育的“軟科學”，卻蘊含著改變“硬實力”的智慧，它告訴我們，在任何時代，最核心的教育，永遠是關於如何培養一個有溫度、有思想、有擔當的人。 這本書，送給所有相信教育的力量，並願意為之付齣努力的人們。它是一份邀請，邀請你一同踏上這場尋找教育溫度的旅程，在這場旅程中，發現並傳遞那份最寶貴的人性光輝。

評分☆☆☆☆☆

《現代教育學（第3版）》這本書，以其獨特的視角和深入的分析，讓我對教育的本質有瞭更深刻的理解。我特彆欣賞書中關於“教育的‘道’與‘術’”的區分。作者並沒有停留在“術”的層麵，即各種教學方法和技巧，而是深入探討瞭教育的“道”，即教育的根本目的和價值取嚮。這讓我意識到，脫離瞭“道”的“術”，容易變得機械和功利。書中關於“育人”的論述，更是讓我體會到瞭教育的溫度和深度。它強調瞭教育不僅僅是知識的傳遞，更是心靈的溝通和靈魂的塑造。這讓我反思瞭過去在教學中可能存在的“唯分數論”的傾嚮，並開始更加關注學生的心理健康和情感發展。書中關於“學習共同體”的構建，也讓我看到瞭協作學習的巨大潛力。它強調瞭通過師生之間、生生之間的互動，共同構建一個支持性、啓發性的學習環境，從而促進每個個體的成長。這讓我對如何在課堂上營造積極的互動氛圍，以及如何引導學生進行有效的閤作，有瞭更清晰的思路。這本書的閱讀，讓我對“教育”這兩個字有瞭更深的敬畏之情，也讓我更加堅定瞭要成為一名有情懷、有擔當的教育者的信念。

評分☆☆☆☆☆

閱讀《現代教育學（第3版）》，我仿佛置身於一個廣闊的教育思想的海洋。這本書的價值，不僅僅在於其知識的密度，更在於其視野的開闊。它並沒有局限於某個特定的教育流派或理論框架，而是從全球的視角，梳理瞭現代教育發展的主流趨勢和前沿思考。書中關於“全球化與教育”的章節，讓我看到瞭不同文化背景下的教育模式，以及它們之間相互藉鑒與融閤的可能。例如，對北歐國傢教育模式的介紹，讓我看到瞭在注重個體發展和人文關懷的同時，如何實現高水平的教育質量。書中對“21世紀人纔培養”的深入探討，也讓我對未來教育的發展方嚮有瞭更清晰的認識。它強調瞭批判性思維、創造力、協作能力、信息素養等核心素養的重要性，並為如何培養這些素養提供瞭具體的教學建議。這與我過去對教育“知識至上”的理解形成瞭鮮明的對比，讓我意識到教育的真正目的，是為學生未來的生活和職業生涯做好準備。此外，書中對“教育政策與教育改革”的分析，也讓我看到瞭教育發展背後復雜的社會、經濟和政治因素，以及政策製定者在推動教育改革時所麵臨的挑戰和機遇。這本書的閱讀，是對我教育觀的一次深度洗禮，讓我對教育的理解不再局限於課堂，而是上升到瞭社會和全球的高度。

評分☆☆☆☆☆

《現代教育學（第3版）》給我帶來的最大驚喜，在於它能夠將復雜抽象的教育理論，用通俗易懂的語言和生動鮮活的案例呈現齣來。作為一個非教育學專業背景的讀者，我原本以為會麵對一本晦澀難懂的書籍，但事實恰恰相反。書中對於“建構主義學習理論”的解釋，運用瞭大量兒童認知發展的實例，比如小孩子如何通過動手實踐來理解“沉浮”的概念，而不是僅僅聽老師講授。這讓我深刻理解瞭“學習是主動建構的過程”這一核心觀點，也讓我對如何設計更符閤學生認知規律的教學活動有瞭更清晰的思路。書中對“差異化教學”的闡述，同樣令人耳目一新。它不僅解釋瞭為何需要差異化教學，還詳細介紹瞭多種差異化教學的策略，比如根據學生的學習風格、學習進度、興趣愛好等進行分組教學、布置個性化作業等。這讓我意識到，真正的教育不是“一刀切”，而是要關注到每一個學生的獨特性，並為他們提供最適閤的學習路徑。此外，書中關於“傢校閤作”的探討，也讓我受益匪淺。它強調瞭傢庭和學校在學生成長過程中同等重要的作用，並提供瞭一係列行之有效的傢校溝通和閤作的建議，這對於我這個即將成為傢長的讀者來說，具有極高的現實意義。這本書的閱讀體驗，就像是在一位循循善誘的老師的指導下，一步步探索教育的奧秘，讓我感到既充實又有趣。

評分☆☆☆☆☆

拿到《現代教育學（第3版）》，我首先被其精美的封麵設計所吸引，但真正讓我愛不釋手的是其內容深度和廣度。這本書並非停留在對教育現象的淺顯描述，而是深入剖析瞭教育背後的哲學、心理學和社會學根源，讓我對教育有瞭更深刻的理解。例如，在探討教育公平的章節，作者並沒有簡單地呼籲“教育公平”，而是從曆史、經濟、文化等多個維度，分析瞭造成教育不公平的深層原因，並提齣瞭一係列具有操作性的解決方案，這讓我認識到解決教育公平問題需要係統性的思考和長期的努力。書中對教育技術在現代教育中的作用的論述也令我印象深刻，它不僅介紹瞭各種新興的教育技術工具，還深入探討瞭如何將這些技術有效地融入教學過程，提升教學效果，同時警示瞭過度依賴技術可能帶來的負麵影響。這讓我意識到，技術隻是工具，關鍵在於如何運用它來服務於教育的本質目標。我還特彆欣賞書中對教師角色轉變的探討，從傳統的知識傳授者，到學習的引導者、促進者，再到學習共同體的構建者，這些角型的轉變反映瞭時代對教師提齣的新要求，也為我未來的職業發展提供瞭明確的方嚮。書中關於課程設計與實施的章節，也提供瞭豐富的理論依據和實踐指導，讓我能夠更科學地規劃教學內容，設計更具吸引力的教學活動。這本書的閱讀過程，與其說是在學習理論，不如說是在與一位經驗豐富的教育傢進行一場深入的對話，從中汲取智慧，獲得啓發。

評分☆☆☆☆☆

《現代教育學（第3版）》給我最大的啓發，在於它讓我看到瞭教育的“藝術性”。它並非一門僵化的科學，而是一門需要創造力和智慧的實踐。書中關於“教學設計”的章節，並非提供瞭一成不變的教學模式，而是引導讀者去思考“為什麼這樣教”，以及“如何根據不同的學生和情境，設計齣最有效的教學方案”。例如，書中介紹的“提問技巧”，不僅僅是關於如何提齣問題，更是關於如何通過提問來激發學生的思考，引導他們進行深度探究。這讓我意識到，一個優秀的教師，應該是一位善於“設計”的藝術傢，能夠將知識、情感、技術巧妙地融閤，創造齣富有生命力的課堂。書中對“教師的專業發展”的論述，也讓我對教師這個職業有瞭全新的認識。它強調瞭教師需要不斷學習、反思和成長，以適應時代發展的需要。書中提供的多種教師專業發展途徑，如觀摩優秀教師的課堂、參與專業研討、進行教學研究等，都為我未來的職業規劃提供瞭清晰的方嚮。此外，書中關於“教育的倫理道德”的探討，也讓我深刻理解瞭教師在教育過程中所肩負的責任。它強調瞭教師不僅要傳授知識，更要以身作則，用自己的言行去影響和塑造學生。這本書的閱讀，讓我對教師這個職業充滿瞭敬意，也讓我更加堅定瞭要成為一名有溫度、有智慧的教育者的決心。

評分☆☆☆☆☆

《現代教育學（第3版）》是一本讓我受益匪淺的書籍，它不僅豐富瞭我的教育理論知識，更讓我對教育實踐有瞭更深入的理解。書中關於“課程改革”的論述，讓我看到瞭課程作為教育核心的地位，以及它如何在不斷變化的環境中進行調整和創新。作者並沒有僅僅羅列課程改革的政策文件，而是深入分析瞭課程改革的動因、目標和實施過程中可能遇到的挑戰，並提供瞭具有建設性的解決方案。這讓我意識到，課程改革不僅僅是教師的工作，更是整個教育係統的共同責任。書中對“學校管理”的探討，也為我提供瞭一個全新的視角。它強調瞭學校作為教育組織，其管理模式對教學質量和學生發展的影響。書中關於民主管理、目標管理、文化管理等多種管理理念的介紹，讓我對如何構建一個高效、有活力的學校組織有瞭更清晰的認識。此外，書中關於“教育與社會發展”的關聯，也讓我看到瞭教育在推動社會進步中的重要作用。它強調瞭教育需要與經濟、政治、文化等社會領域緊密結閤，以培養適應未來社會發展需求的人纔。這本書的閱讀，讓我對教育有瞭更宏觀的認識，也讓我看到瞭教育在國傢發展和社會進步中所扮演的關鍵角色。

評分☆☆☆☆☆

一本教育學的入門讀物，翻開《現代教育學（第3版）》，最直觀的感受是其編排的邏輯性。從教育的本質、目的齣發，逐步深入到教育的原理、方法、製度，再到教育改革與發展的前景，層層遞進，環環相扣。這對於初學者而言，無疑提供瞭一個清晰的學習路徑，避免瞭在浩如煙海的教育理論中迷失方嚮。書中對不同教育流派的梳理，也力求客觀公正，既介紹瞭它們的理論精髓，也指齣瞭其局限性，這在一定程度上幫助我形成瞭批判性思維，不再盲目接受單一的觀點。更重要的是，書中並非枯燥的理論堆砌，而是穿插瞭大量的案例分析，這些案例來源於不同國傢、不同地區的教育實踐，真實且具有代錶性，使得抽象的教育理論變得生動具體。我特彆喜歡其中關於“學習遷移”的章節，通過具體的教學案例，我能清晰地理解如何設計教學活動，纔能更好地促進學生將所學知識遷移到新的情境中，解決實際問題。此外，書中對教育評價的論述也頗具啓發性，它強調評價不僅僅是分數的高低，更是對學生全麵發展的關注，以及對教學過程的反思與改進。這種多元化的評價視角，讓我重新審視瞭自己過去對教育評價的理解，意識到評價的最終目的是為瞭更好地促進學生的成長，而不是簡單地進行篩選和排名。總而言之，這本書為我構建瞭一個紮實的教育學知識框架，並為我打開瞭通往更深入教育研究的大門，讓我對接下來的學習充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

《現代教育學（第3版）》這本書，與其說是一本教科書，不如說是一本可以反復閱讀的思想指南。它的語言樸實而深刻，字裏行間流露齣作者對教育事業的深切關懷。我尤其喜歡書中關於“教育的價值”的探討，作者並沒有簡單地將教育的功能歸結為“傳授知識、培養技能”，而是將其提升到瞭“塑造人格、實現自我價值”的高度。這種對教育價值的重塑，讓我對“教育的意義”有瞭更深刻的理解，也讓我更加堅定瞭投身教育事業的決心。書中對“師生關係”的論述，也令我印象深刻。它強調瞭建立在尊重、信任和理解基礎上的新型師生關係，並提供瞭多種改善師生關係的實用方法。這對於我這個剛剛踏上講颱的年輕教師來說，無疑是雪中送炭。我開始嘗試著在課堂上與學生建立更平等、更民主的溝通方式，效果比我預期的要好得多。書中關於“終身學習”的理念，也深深地影響瞭我。它鼓勵讀者不僅僅要關注學生在校期間的學習，更要培養他們主動學習、持續學習的能力，這對於在快速變化的時代中生存和發展至關重要。這本書的閱讀，讓我認識到教育不僅僅是發生在學校的活動，更是貫穿人一生的重要課題。

評分☆☆☆☆☆

《現代教育學（第3版）》這本書，給我帶來瞭極大的學術啓迪，讓我對教育研究的嚴謹性和係統性有瞭更深刻的認識。書中在介紹各種教育理論時，都力求引用權威的研究成果，並對理論的來源、發展過程、核心觀點進行清晰的梳理。這種嚴謹的學術態度，讓我對如何進行教育研究有瞭初步的瞭解。書中關於“教育研究方法”的章節，詳細介紹瞭定性研究、定量研究、混閤研究等多種研究方法的特點和應用，為我將來可能進行的學術探索提供瞭寶貴的指導。我尤其對書中關於“教育評價的效度與信度”的論述印象深刻。它強調瞭評價的科學性是評價結果有效性的前提，並提供瞭多種確保評價效度和信度的策略。這讓我意識到，任何教育實踐的有效性，都需要通過科學的評價來檢驗和改進。此外，書中對“教育學史”的梳理，也讓我看到瞭教育思想的演變和發展。通過瞭解曆史上重要的教育傢和他們的思想，我能夠更好地理解現代教育的來龍去脈，並從中汲取智慧。這本書的閱讀，讓我對教育學這門學科的理解，從一個模糊的概念，變得更加清晰和立體，也讓我看到瞭教育研究的無限魅力。

評分☆☆☆☆☆

我從《現代教育學（第3版）》中學到的，遠不止是教育理論的知識，更是如何以一種更具人文關懷的視角來看待教育。書中對“兒童主體性”的強調，讓我深刻反思瞭過去一些以成人為中心的教育模式。它鼓勵我們將孩子視為獨立的個體，尊重他們的意願和選擇，並為他們提供自主學習和發展的空間。例如，書中關於“項目式學習”的案例，展示瞭如何讓學生在解決真實問題的過程中，主動探索、閤作交流，從而獲得深刻的學習體驗。這與傳統的“老師講，學生聽”的模式形成瞭鮮明的對比，讓我看到瞭教育創新的巨大潛力。書中對“多元智能理論”的介紹，也極大地拓展瞭我對學習潛能的認識。它打破瞭過去以智商為單一標準的評價體係，強調瞭每個人都擁有多種不同的智能，而教育的任務就是幫助學生發現和發展自己的優勢智能。這讓我對那些在傳統學術上不那麼突齣的孩子，有瞭更包容和理解的態度。此外，書中關於“教育心理學”的知識，也為我提供瞭理解學生行為和心理的有力工具。通過學習動機、認知發展、情緒管理等相關理論，我能更好地理解學生在學習和成長過程中遇到的睏惑，並提供有效的支持和引導。這本書的閱讀，讓我對“教書育人”這句話有瞭更深刻的理解，它不僅僅是傳授知識，更是塑造靈魂的過程。

評分☆☆☆☆☆

讀後感及推薦讀書心得書陶冶瞭我的性情書豐富瞭我的知識書開闊瞭我的視野書給予瞭我人生的啓迪以書相伴人生就會有大不同生活可以清貧但不可以無書讀書心得我讀瞭《一片樹葉的奇跡》後對我感觸很大書中是這樣講述的有一個生命垂危的病人在外麵看見一棵樹樹葉都一片片地掉下來病人望著落葉身體一天不如一天她說當樹葉落完我也要死瞭一位老畫傢知道以後想瞭一個辦法用彩筆畫瞭一片樹葉掛在樹上這片樹葉永遠沒有落下來這個病人居然活瞭下來\N我明白瞭信念就像一個火炬它能燃起生活的希望我們的人生有時也麵臨著山重水復疑無路的問題但隻要有柳暗花明又一村的信念路總會在腳下延伸直到成功的彼岸\N高爾基曾經說過書是人類的進步階梯書是我們的好朋友通過它可以看到廣闊的世界看到銀河裏的星星看到中華瑰麗的五韆年看到風土人情和世間萬象對我們擴大視野增長見識豐富積纍提高素質有著十分重要的意義在人人擁有一本好書人人讀一本好書的讀書活動月的號召下我在圖書館藉閱瞭《常見野生蔬菜》《綠野仙蹤》《英烈全傳》《冰心詩選》《繁花中國打工妹實錄》這五本書以下是我的讀書心得體會當我懷著好奇去讀《綠野仙蹤》這本書時讀後似乎領悟瞭許多書中體現齣瞭對友情的珍視和對幸福智慧愛心和勇氣的追去書中主人公們為實現他們的心願互相幫助攜手閤作曆經艱險最後他們都憑藉自己的智慧和堅毅實現瞭他們的願望其實在現實生活中我們也要懂得和及時珍惜我們的友情追去我們的幸福在21世紀的今天我們要做個有愛心和勇敢的人\N看完《綠野仙蹤》後的一天我拿起《冰心詩選》中的《繁星春水》著是一本令人讀後覺得神清氣爽的書書中盡情地抒寫瞭對生命的領悟對晨午晚的歌頌詩中的詞語是那麼的觸動我的心靈使我的心靈得到瞭淨化和深化隨著人民生活水平的提高和保健意識的逐漸增強人們對飲食的需求正從量的滿足轉嚮瞭對質的重視所以當我看瞭《常見野生蔬菜》這本書時我發現這本書裏推薦的50餘種野生蔬菜和500種菜式都是我們常見傢理的綠色健康食品從食飽食好到食療這是人類文明發展的趨勢越來越多的人對野生蔬菜給予重視它們保持著原有的品質和天然的特色它與傢常蔬菜不同的色香味形和更為豐富的營養成分及獨特的藥療保健作用正在被不斷發掘給我感觸至深的莫過於中國打工妹實錄《繁花》裏麵的打工仔又被排斥被輕視被羞辱......這本書抒寫瞭對人性的告白盡管打工妹地位卑微但她們都有自己的人格都應該去尊重她們其實不管是窮人富人醜人美人風口浪尖的人都應該傾聽瞭解接納在意一切人世的滄桑每個人都有自己的夢想打工妹也不例外她們有自己的夢想有對夢想的追求有對生活的追求和對生活的熱情生命是平等的

評分☆☆☆☆☆

超棒！京東配送就是快！包裝超乾淨！書一點也沒皺！

評分☆☆☆☆☆

應該是正版！質量還可以！

評分☆☆☆☆☆

在離百日之期還有十天時，素正上山，將一把百年山楂樹做成的匕首送給九月靈防身。 另一方麵趙觀雄一直試圖尋找消失的淑化。譚平俊的討伐隊發現瞭淑化，九月靈雖熟悉地形，卻因為不能使用法力被譚平俊抓到，看著淑化被拖走，九月靈的理智崩潰瞭，他化身成瞭神獸殺死瞭所有人，卻發現淑化驚恐地看著他，暈倒在地，九月靈拖著受傷的身體將淑化帶迴瞭他們的傢。

評分☆☆☆☆☆

適閤選修教育學的同學用

評分☆☆☆☆☆

譚汝蔚迴想起崔江置說過的“不要擔心，哥哥會守護你”這一句話後發現自己已開始動搖，之後她察覺到素正法師所講的“要避開在掛著新月牙的櫻花樹下遇到的姻緣”這句預言裏的緣分指的正是崔江置後，內心又開始躁動不安。

評分☆☆☆☆☆

對我的學習有幫助記得有一次，我獨自一人齣來逛街。逛瞭大半天，什麼也沒有買到，不是東西不閤適，就是價格太高，就在我準備兩手空空打道迴府的時候，無意中發現前方不遠處有一個賣小百貨的商店，走上前去一看，商店裏麵正掛著一些極其精緻漂亮的背包，那時為瞭不至於兩手空空迴去，我總想湊閤著買點東西，經過一番討價還價，便商定瞭價格，付瞭錢之後，我正準備拿起我相中的背包離開的時候，無意中發現背包上有一根拉鏈壞瞭，於是我又重新挑選瞭一個，正要轉身離開，那店主居然耍賴說我還沒有付錢，硬拉著要我付錢，還說什麼誰能證明你付瞭錢呢？沒辦法，我是自己一個人去的，旁邊又沒有其它顧客，誰能證明呢？天曉得。我辯不過她，隻好憤憤不平地兩手空空迴去瞭。從那以後，我吃一塹，長一智，我就常常到網上購物瞭。發貨真是齣乎意料的快，昨天下午訂的貨，第二天一早就收到瞭，贊一個，書質量很好，正版。獨立包裝，每一本有購物清單，讓人放心。幫人傢買的書，周五買的書，周天就收到瞭，快遞很好也很快，包裝很完整，跟同學一起買的兩本，我們都很喜歡，謝謝！好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。好瞭，現在給大傢介紹兩本好書：被美國學界譽為“思想巨匠”和“最具前瞻性的管理思想傢”的史蒂芬·柯維博士，他的集大成之作《高效能人士的七個習慣》已成為中國企事業單位和政府機關必備的最經典、最著名的一部培訓教材；在美國乃至全世界，史蒂芬·柯維的思想和成就，與拿破侖·希爾、戴爾·卡耐基比肩。《高效能人士的7個習慣（20周年紀念版）》在每一章最後增加瞭一個“付諸行動”版塊，精選柯維培訓課程中的實踐訓練習題，以幫助讀者加深對“七個習慣”的理解和掌握，使“七個習慣”成為屬於每個人自己的行動指南,價值堪比18000元的柯維現場培訓課。史蒂芬·柯維被美國《時代周刊》評為“20世紀影響美國曆史進程的25位人物”之一，他是前總統剋林頓倚重的顧問，《財富》雜誌100強中的90%和500強中的75%的企業是他的直接受教者，AT＆T、通用電子、全祿、可口可樂等大公司的高級主管都是他的學生，李開復等中國頂尖的企業傢和管理者也深受其思想的啓發。每年，來自全球的個人、傢庭、企業、教育界及政府領導者的受教生更是高達百萬人之多。東東槍和地下天鵝絨是兩位在博客、微博、專欄裏都非常受讀者喜愛的作傢，兩人思維跳躍，觀點奇特新穎，對待感情，他們也細細琢磨，也插科打諢。同在滾滾紅塵中摸爬滾打，兩位勇士將他們對兩性情感的所感所悟一一精彩呈現，得此《鴛鴦譜》，閃著智慧幽默的光。鴛鴦譜，靠譜。

評分☆☆☆☆☆

譚汝蔚迴想起崔江置說過的“不要擔心，哥哥會守護你”這一句話後發現自己已開始動搖，之後她察覺到素正法師所講的“要避開在掛著新月牙的櫻花樹下遇到的姻緣”這句預言裏的緣分指的正是崔江置後，內心又開始躁動不安。

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也沒所謂就是瞭，考試能pass就好